部编版二年级上册古诗《敕勒歌》教学设计

部编版二年级上册古诗《敕勒歌》优质教案（一）

教学目标

1.读懂诗句，体会诗中的思想感情。

2.有感情的朗读这首诗，感受诗中所描绘的景色；学习用动静结合来体现草原美的写法。

3.引导学生展开想象，体会大草原的富饶、广阔和美丽，体会敕勒族幸福安康的美好生活，感

受作者那种对大草原那种无比喜悦和热爱之情。

4.学生会背诵这首民歌。

教学重点

1.学习11生字。

2.正确、流利的读诗，感悟诗的意思。

教学过程

一、歌曲导入

播放腾格尔《天堂》，课件展示草原图片。

师：一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》写尽了北国

草原壮丽富饶的风光，让人为之陶醉。今天我们共同来学习《敕勒歌》。

（课件中出示标题）

二、作家作品

《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今天维吾尔族的

主要族源。

《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集,

主要集录了两汉到唐五代的乐府诗，兼集先秦歌谣，共一百卷。传世名篇佳作众多，如《木兰

辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。

三、朗读指导

1、播放示范朗读动画（听一遍）

2、指导朗读：朗读时应注意什么？（课件出示问题，生答，然后归纳，利用课件出示答案）

音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢

师生共同朗读一遍。

3、自由朗读：可以大声朗读，也可低声吟唱，注意朗读要求模仿示范朗读把诗歌读通、读懂。

（两分钟）

4、跟读：放示范朗读学生小声跟读两遍，体会诗歌的韵律。

5、汇报朗读：找3人单独朗读，及时指导评价。

四、重点分析

1、请快速把诗朗读一遍，然后讨论一下你在诗中都看到了什么？在哪里看到的？从诗中看到

了什么？（草地、天空、蒙古包、牛羊等）

师：我们看见了天空，是什么样子的呢？（生：苍苍及时板书）

师：还能看到草地，又是什么样子的啊？（生：茫茫及时板书）

师：这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样？

生：很大、望不到边等顺势总结板书：辽阔无边

还能看到什么？牛羊风吹过来草低下头看见了许多牛羊

草怎么样？茂盛牛羊怎么样？肥壮板书：茂盛肥壮

回头再看一看，天空、草地是什么状态的景物描写？静态描写

草低、见牛羊呢？动态描写动静结合的写法

诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，使诗显得有生气，今后同学们在写作的过程中也要

多运用这种写作方法，这样我们的作文会写得更好。

2、“敕勒川，阴山下”一句有何作用？

交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。

3、“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点？包含了草原牧民的什么情感？天高

地阔辽阔无边热爱家乡的情感

诗中将天空大地，用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比喻，表现出草原牧民们对自己

家园的热爱，对草原的赞美，他们讴歌草原、讴歌牛羊，就是赞美家乡、赞美生活。

4、诗中为什么不写人？是否无人？

并非无人，“见牛羊”句暗示了人的存在

不写人，是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。

5、在浩瀚苍茫的自然背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？

生机感、喜悦感、怡然自在感

五、当堂背诵

诗歌我们已经学完了，现在给大家三分钟时间背诵诗歌，同时请用心去感受诗中优美的景色。

学生自行背诵三分钟，然后分男、女生检查两遍

六、作业布置

将《敕勒歌》改写为一段写景抒情的文字

（基于原诗、合理想象、注意抒情）歌曲欣赏中结束本课

板书设计

敕勒歌

苍苍茫茫静

（辽阔无边）

草低见牛羊动

（茂盛肥壮）

部编版二年级上册古诗《敕勒歌》优质教案（二）

教学目标

1读懂诗句，体会诗中的思想感情。

2有感情的朗读这首诗，感受诗中所描绘的景色；学习用动静结合来体现草原美的写法。

3引导学生展开想象，体会大草原的富饶、广阔和美丽，体会敕勒族幸福安康的美好生活，感

受作者那种对大草原那种无比喜悦和热爱之情。

4学生会背诵这首民歌。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1上课后，让学生闭上眼睛，创造一个宁静的氛围，利用多媒体课件播放《美丽的草原我的家》，

把学生带入一个美丽的梦景。

2利用课件展示课文内容，教师在黑板上板题目：敕勒歌。

二、初读全诗，字词释义

1自由读诗歌，要求读正确、读通顺。

2指名朗读古诗。听听是否读得既正确又通顺。（读准诗中“见”的音。）

3读后借助课文注释，试着说说诗的大概意思。

4全班齐读古诗。

三、分步解读，把握诗境

1解题意。读诗题，看注释了解题意。敕勒是一个游牧的民族，生活在现在的山西、内蒙一

带。这首诗就是敕勒人所唱的牧歌。

2读通诗句，理解诗意。

①读一读，想一想：这首诗描写的是什么地方的景色

“敕勒川，阴山下。”这一句写了敕勒川的位置。敕勒川，在阴山的脚下？

②“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点？包含了草原牧民的什么情感？

了解“穹庐”指的是敕勒人生活的毡帐，就是现在的蒙古包。

表现了天高地阔，草原辽阔无边，地之四边与天之四垂相接，天空像巨大的蒙古包。用自己日

日相伴的最为亲近的生活居所来比喻，饱含了草原牧民热爱自己的家园的情感。

③天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。诗中为什么不写人，而是强调、渲染天地苍茫，上下

一片？在这样的背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？

诗中不写人，而是强调、渲染天地苍茫一片，正是要突出表现大草原的这种天地旷远、浩瀚自

然的特点。虽然诗中没有写人，但诗中并非无人，风吹草低见牛羊，有牛羊的地方就有人，或

者说有一双发现这些牛羊的牧民的眼睛出现在诗里。在这样“天苍苍，野茫茫”的背景下，就

可能给我们如下的感觉：（1）油然涌起的生机感、喜悦感；（2）尤感这些生机、活力、生命信

息的宝贵；（3）在这样草原辽阔、水草丰美之处的牛羊、牧民的怡然自得，自由自在。

四、再读本诗，品悟诗意

1.让学生再读课文，由诗入画。

这是一幅图画，远远的是雄伟的阴山，向天空看蓝天白云，美丽的草原无边无际，天地相接，

轻风一来，牛壮羊肥，若隐若现，这是多么自然的和谐图呀，我们经常讲，要创造一个和谐的

世界，那不正是我们追求的生活吗？

2.教师有感情地描述诗境：（课件展示草原风景，教师配乐朗读）

“在一望无垠的大草原上，满眼青绿，无边无际地延伸开去，只有那同样辽阔的天宇，如同蒙

古包一般从四面低垂下来，罩住浩瀚的草原。在苍苍茫茫的天地之间，风吹拂着丰茂的草原。

时而在这里，时而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。”

3.交流：看到这样的景色，你有什么感受？

（引导学生体悟诗情，感受草原风光的辽阔壮美，激发学生的向往和热爱之情。）

五、学生背诵本诗。

1.给学生读背时间。

2.教师利用课件练习，给下列红色的字注音或根据拼音写汉字。

chile（）qiong（）庐见（）牛羊

天似（）笼（）盖

3.全班学生齐背本诗。

4.观察课件展示风景，配乐背诵。

六、总结课文

《敕勒歌》把草原的清新、辽阔，把敕勒川所散发的山野草地的特殊气息尽收诗中，宛如一幅

草原放牧的美丽画卷，可谓“诗中有画”。它具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的风格，境界开

阔，音调雄壮，语言直白如画，艺术概括力极强。宋代诗人黄庭坚说这首民歌的作者“仓卒之

间，语奇如此，盖率意道事实耳”。这首民歌风格奔放、雄健质朴，寥寥几句就十分生动地勾

勒出内蒙古独特的壮丽景色，反映了敕勒族人民的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。

这不正是人们向往的人类生活的天堂。

七、结束本课

用课件播放《天堂》这首歌，在歌声中结束本课。

板书设计

敕勒歌

（北朝民歌）

草原美景

背景：阴山下

全景：天似穹庐，笼盖四野

特写：风吹草地见牛羊

部编版二年级上册古诗《敕勒歌》优质教案（三）

教学目标

1.正确、流利地朗读古诗《敕勒歌》。背诵古诗。

2.结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔和游牧民族的生活。想象四野

苍茫的景象。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

一、导入新课

出示图片：谈话，你认识上面的景物吗？（草原）今天我们就来学习关于草原的一首古诗，

看看这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（板书：敕勒歌）板书课题，齐读课题。

二、初读感知

1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况

（1）认读生字

读生字，识记。

①注意读准边音“庐”，前鼻音“盖”，后鼻音“笼二另外，“见”在这里是“出现、显露”的

意思，应该读作“xidin”。

②识记生字

形声字构字特点识记：，，苍、茫:

熟字相加的方法识记：“阴似野”。

联系生活识记“苍苍、茫茫”。

（2）出示带生字的新词，让学生认读。

庐山草庐笼盖笼罩盖住

（3）识字游戏

放气球游戏，看谁放得气球多。（读对一个，就放飞一个气球。）

（4）指名读古诗，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

三、学习“会写字”

阴似野苍茫

1.学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（“照”上下结构，“烟挂”左右结构，左窄右宽。“庐”半包围结构。）

老师范写，重点指导“野、阴”，学生练写。

“野”：“里”的末笔横改提，顶部左右齐平，底部“予”低，“予”的第三笔横勾从田字格中

心左侧起笔，略向上斜行。

“阴”左窄右宽，左边”略高，”的起笔横撇弯勾一笔写成，钩部在横中线上；“月”

的“J”从竖中线起笔，撇尖穿插到左下方。

练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及

时改正。

四、品读释疑

1.学习第一、二句：“敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。”

（1）词语解释

敕勒：我国古代北方少数民族名。

川：平地、平原。这里指草原。

穹庐：游牧民族居住的圆顶帐篷，用毡子做成。

笼：笼罩

（2）结合课文插图，想象一下诗的前两句给我们展现了怎样的景象？

预设：敕勒族人居住的草原，就在阴山脚下。天像圆顶的帐篷，笼罩着四面的原野。

3.学习第三、四句：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”

苍：青色（包括蓝和绿）。

茫：辽阔，深远，看不到边际。

见：同“现”，出现。

（2）结合课文插图，想象一下诗句的后两行，我们仿佛看到了什么？

预设：蓝蓝的天底下，原野一眼望不到边，风儿吹过，牧草低伏，现出了隐没于草丛中的牛羊。

4.这首诗描写了什么样的景物？

写了大草原、阴山、天空、草、牛羊等景物。给我们呈现了广阔壮美、空旷高远、草木茂盛、

牛羊肥壮的美丽图画。

5.《敕勒歌》是按照什么顺序来写景的？

是按照由低到高，又由高到低的顺序写的。山川是低处景物，天空是高处景物，草木牛羊是低

处景物。

五、感情朗读、背诵古诗

1.过渡语：我们把整首诗有感情地读一读。

2.指导朗读

（1）注意诗句的节奏，作者的心情。

读出草原的苍茫辽阔，敕勒人对家乡的热爱之情。

（2）朗读。先试读，在指名读，读后评议。

（3）感情朗读。《敕勒歌》表达的是作者对内蒙古阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的

草原风光赞美之情。让我们再美美地读一读（交流读后的感受）

3.当堂背诵

六、课堂拓展

推荐阅读《独坐敬亭山》

听读《独坐敬亭山》，借助译文了解诗意，然后跟着录音多读几遍，试着把这首诗背下来。

七、总结课文主旨

本文写了什么？告诉我们什么？

《敕勒歌》描绘了阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光，反映北方少数民族殷

实富足的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。

八、主题延伸

根据自己的理解，画一张简笔画。

部编版二年级上册古诗《敕勒歌》优质教案（四）

教学目标

1.认识6个生字，会写5个生字，认读生字组成的词语。

2.正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

3.结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野

苍茫的景象。

教具准备

教学课件

教学过程

一、看图激趣，揭示课题

1.师：今天，老师想带大家到草原去看看。

（课件出示10）（课件出示：大草原图片并配乐）

2.师：你看到了什么？你想到了什么？

指名学生回答。

3.师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。

北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧！

4.板书课题，齐读课题。（板书：敕勒歌）

二、初读古诗，整体感知

1.自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。

2.检查生字

（课件出示11）出示田字格课件：似庐笼苍茫（板书：似庐笼苍茫）

3.多种形式认读生字

4.学生自读整首诗边读边想，你看到了些什么？

5.指名朗读，师生评议。（评议从读正确方面进行）

三、品读诗文，熟读成诵

1.（课件出示12图片）草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包。

（1）你看到了什么？

学生说出大意即可。

（2）诗中哪句是描写图中的内容？

指名朗诵

（课件出示12）在图片旁出示：敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼罩四野。

自由读这4句，你有什么不懂的地方？

学生质疑。

老师针对课件讲述；（课件出示13）

敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。大家看图，这

就是阴山，多么雄伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。

（3）谁愿意来读读这4句诗呢?赶快试试吧！

学生自由读，指名读。

师评：我听出来了，阴山可真高呀!真是''敕勒川，阴山下”。

示范读第1、2句。

师评：草原可真大呀！“天似穹庐，笼盖四野。”

示范读第3、4句。

分小组赛读第1至4句。

2.诗人还看到了什么呢，自由读读最后3句。

（课件出示14）：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

（课件出示15图片）

课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。

从图中，你体会到了什么？小组交流。

指名回答：谁愿意来读一读？

教师评价放在学生对诗的感受上。如：老师看得出你真的喜欢大草原!你把牧草吹弯了腰，让

我们看到这么多的牛羊!大草原可真大、真美啊！（板书：草原的大、美）

谁来说一说这几句的意思？

天地无边无际风吹过去把草吹倒，看见了牛羊。

3.请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。

全班交流朗诵。

4.评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。

四、识记生字，指导书写

（一）交流识记字形。

（课件出示16）出示生字田字格课件：似苍阴野茫

有什么办法记住它们？

加一加：F+以”是“似"，“书"+仓”是"苍"，邛+月”是“阴”，“里+予”是“野”，“什+

汜”是“茫二

（二）指导书写。

1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。（提醒学生注意把握字的上

下比例，把字写匀称）

2.学生练写。

教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。

五、总结提升，拓展延伸

1.今天我们学习《敕勒歌》这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友

说一说。

2.大草原就是一幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧！

部编版二年级上册古诗《敕勒歌》优质教案（五）

教学目标

1.认读本课生字，读准多音字字音。

2.正确，流利，有节奏有感情地朗读古诗，读出诗句表达的情感、意境，熟读成诵。

3.学会学习古诗文的一般学习方法，理解诗句含义，想像诗句所描绘的画面，体会古诗所表现

的意境及作者所表达的思想感情。

教学重点

认识本课生字，读准多音字，正确、流利，有节奏有感情地朗读诗歌，读出诗歌表达的意境与

情感。

教学难点

学会学习古诗文的一般方法，理解重点诗句的意思，想像画面，体会诗的意境和作者的思想感

情，初步了解修辞与写作表达的方法。

教学用具

多媒体课件

教学过程

一、导入

1.引出课题，板书课堂，理解课题。

师：同学们，你们平时喜欢听歌唱歌吗？生：喜欢。

师：老师和你们一样，平时也喜欢听歌唱歌，最近老师新学一首歌，想唱给你们，想听吗，

生:想

师：听老师唱歌是有要求的，学生读大屏的要求，（学生听老师唱《天堂》并回答交流）

师：你们都答对了，这首歌曲一下子把我们带到了美丽的大草原，让我们看到了牧民的幸福生

活，对草原的热爱之情，也激起了我们对草原美好向往。

师：今天我们学习也学习一首古代的草原牧民的歌，叫《敕勒歌》。板书课题学生齐读课题《敕

勒歌》。

师：这首北朝民歌《敕勒歌》一首什么样的歌呢？歌唱了什么呢？请拿出你们的课文纸，自由

读几遍。注意字音读准确，节奏读清楚，读完了结合下面的注释和课文的插图想一想民歌的意

思。读自己的。（学生自读诗句，教师巡视。）

2.汇报自读成果，教师相机指正。

3.初步指导读诗。

师：谁再来读读这首诗？我们要听听字音读准了没有，节奏读清楚了没有。（请一名女同学读）

师：听出她的停顿了吗？看大屏，节奏停顿手势读，叠读。

4.初步了解诗的内容。

师：这诗中有歌，诗中还有画呢。这《敕勒歌》一句一景，是连环画。下面我们静静地默读一

下，找一找每一句都有哪些景物，拿起笔圈画下来。（学生默读诗，边读遍圈。）（指名汇报）

生：剌勒川阴山天四野草牛羊。

师：有没有补充？生：

师：这叫读得细致，找得清楚。瞧，诗中就是写了这些景物，（板书简笔景物）

师：色彩艳丽，美景如画，咱们是不是想不想去草原看一看呢，站在哪里看好呢，（生：草原

上）好，现在我们跟随这首北朝民歌一起到剌勒川，去欣赏那里的景，感受草原那雄伟辽阔气

势，体验远古牧民们富足的生活。现在我们就来到了辽阔苍茫的剌勒川大草原，放眼望去，映

入我们眼帘的是

三、精读感悟

1.学习第一句“剌勒川，阴山下”。（学生齐读古诗第一句。）

师：什么叫“川”？剌勒川生：。

师：那“阴山”呢？生：。

师：谁能说出这句话的意思

师：带着理解再读：剌勒川，阴山下

师：站在草原上抬起头向远望，看到了，齐读：天似穹庐，笼盖四野。

师：穹庐什么，生：用毡布摆的半球开的帷幕。

师：对的，就是游牧民族居住的帐篷，也叫蒙古包。似什么意思生：像,。

师：作者把什么想像成了什么呢，为什么呢作者是在告诉我们，天空下的大草原就是所有敕勒

人民的家。这咱修辞方法叫做一一生：比喻。比喻的作用？

笼什么意思，那作者把整个的剌勒川比喻毡房，表现什么样的情感呢。好带着这样的情感带着

理解再读：剌勒川，阴山下，天似穹庐笼盖四野。

2.学习第二句“天苍苍，野茫茫，”

师：我们站在剌勒草原上，放眼向远处去，看到了，齐读：天苍苍，野茫茫。

师：从哪个词语中能读出那种气势。

生：苍苍茫茫,。

师：“苍苍”在诗中是什么意思？

师：青蓝色的天空无比的高远，茫茫草原一眼望不到边，来，带理解，读出这种意境，再读。

师：这时我们向水草丰茂的地方仔细一看，看到了什么呢，齐读：风吹草低见牛羊

师：看到了什么了，生：牛羊

师：怎么看到了生：风吹

师：对，风吹过后草起伏不停，肥壮的牛羊就显落出来了。那这里的见就不读见，而读作现。

显现的意思。小麦被风吹下下起伏，像水的波浪，叫什么麦浪，草被风