部编版语文五年级下册3梅花魂教学设计

部编版语文五年级下册3梅花魂教学设计

《梅花魂》第一课时教学设计

教学目标：

1.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国

的感情。

2.懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

3.了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。

4.有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1.理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托爱祖

国的思想感情。

2.了解课文是怎么做到'前后照应、首尾连贯”

的。

教学时间二课时

教学设计

一、教学目标

（一）初读课文，自学生字新词。

（二）指导朗读。

二、教学重点、难点

自学并掌握18个生字。

三、教学过程

（—）利用录像，引入新课。

1.大家边看录像，边想一想人们为什么称梅花为

君子，人们为什么深深地喜爱这种花呢？

2.大家来读一读你了解的情况。

3.“梅花香自苦寒来”，她是万花中最有骨气，最有

品格，最高贵的花。因此与兰花、竹、莲花并称“四君

子打开书，预习生字。

（二）学生初读课文，并画出文中的生字。

1.指名上黑板写出不认识的字。

凋缕芳吁耍训斥脾

罕藤愈凌秉飕撩梳

衰绢侨眷

2.指名给这些字加上拼音。

3.让学生读拼音节。

4.正音、正字。

凋字，可以用旧字换一部分的方法记住它的

字形，并注意与形近字比较加强记忆和理解。如碉堡

的碉与凋是形近字，只是部首不同。

缕lu,韵母不能写成Uo

耍字上面是而且的而，与要有区别。

脾气的右旁卑是8画，笔顺是白卑。

罕字是上下结构“”加个干净的“干

秉字的部首是禾。

衰字是上中下结构，记字时可想到把衣服的衣

字拉开，中间插入一^管读shuli。

眷ju4n,查目字底。可与卷相比较。

（三）理解词语。

1.再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语

质疑。

2.引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。

在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联

系上下文理解词语。

以“秉”字为例r秉”在课文中组成新词是“秉性学

生理解起来比较困难，可以用换词法理解这个词的意

思。读带有“秉性”的这句话，考虑可以用哪一个词替

换。用性格可以。进而联系生活实际造句：爸爸的秉

性忠烈刚直。换词：爸爸的性格忠烈刚直。句意不变。

可见：秉性”一词指性格。

3.查字典理解其它词语。

4.出示重点词语，让学生巩固练习。

冷艳——指花朵好看而高雅。

飘泊——文中比喻职业生活不稳定东奔西走。

颇负盛名——颇，很，相当。名气很大。

幽芳——香气清淡而芬芳。

古董——古代传下来的文物，很贵重。

玷污---使之有污点。

希罕一少见的，不常有的。

眷恋----顾念，爱恋。

5.读读这些词语。

（四）指导朗读。

1.学生自由读课文，画出难读的句子。

2.同桌互相学习，克服困难。

3.教师指名按自然段读课文，并注意纠正错误读

音。

4.教师指导读难句。

(1)旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，

愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。

抵d!愈y)欺q9

前两个“愈”应读得慢些，低沉一些，为表现

恶劣的自然环境。

后两个“愈”应读得高些，坚定一些，为表现

梅花毫不畏惧的精神。

(2)她是最有品格、有灵魂、有骨气的！

这一排比短语，要读出气势来，"最’字要重

读。

(3)我们中华民族出了许多有气节的人物，他们

不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天

立地，不肯低头折节。

语速稍慢，应读得深沉、坚定，突出“多少’:

“怎样”顶天立地“不肯”等词语。

5.再练练难句的朗读。

（五）作业：

抄词、读课文。

第二课时

一、课型：阅读课

二、知识能力：知识目标：了解课文“前后照应、

首尾连贯”的特点。

三、能力目标：培养学生的阅读分析能力及写作

能力。

四、创新运用：在大量课外读物的阅读中，发散

学生的思维，提高其创新能力。

五、情感道德：

1、德育：通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷

恋祖国的思想感情。

2、心育：培养学生的理解能力、思维力及创新

力。

3、美育：从外祖父如梅花一般的品质中受到人

格美的熏陶。

六、训练点

1、落实单元训练重点，体会’前后照应、首尾

连贯”的好处。

2、在语言文字训练中，提高学生对祖国语言文

字的鉴赏能力。

3、在情语相融的交流中通过声情并茂地读文,

提高学生的朗读能力。

七、创新点

1、回顾全文，针对全文质疑，培养学生思维的

广度及灵活性。

2、大量阅读课外资料，发散学生思维，提高学

生的创新能力。

八、重难点

1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱

祖国的思想感情。

2、了解课文是怎样做到‘前后照应、首尾连贯”

的。

九、教法

1、落实训练点1让学生体会”前后照应、首尾

连贯”这一单元训练重点在课文中是怎样体现的。

2、培养学生良好的学习习惯提高学生手、及、

口并用的能力。

3、激发学生的朗读欲望，在带有选择性的读文

中提高学生的朗读能力，激发学生爱祖国的思想感情。

4、质疑问难，发散学生思维，培养学生的创新

能力。

十、学法

以“情境教学法”为主，辅之以“谈话法、讨论

法;

读文一析句一悟情一运用

十一、媒体配备：录音机、投影仪

十二、设计目的：激发情趣导入，创设学习新知

的情境

教学过程

一、创设情境，导入新课

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来「零落成

泥碾作尘，只有香如故”像这样无数赞美梅花的优美诗

句，可谓是字字含情、句句铿锵。千百年来，中华儿

女为何对梅花情有独钟，文中的老华侨又是怎样表达

自己对梅花的喜爱之情，对祖国的眷恋之情呢？

今天这节课，我们共同来学习第19课《梅

花魂》相信同学们会受益匪浅的。

二、整体感知，情感渲染。

1、谁来说一说《梅花魂》这篇文章所在单元的

训练重点是什么？

2、课文中又是怎样体现“前后照应、首尾连贯”

这一单元训练重点的呢？

3、这篇文章开头和结尾前后照应、首尾连贯。

就是在作者字字含情的叙述中也无时无刻不体现着这

一单元训练重点，文章中“忆往事”部分使得全文骨肉

丰满，情真意切，谁来说说课文写了作者和外祖父之

间发生的哪几件事？

三、自读自悟，牵情入境

1、在这看似乎平常的小事中，作者要表达怎样

的思想感情呢？请同学们自由读文，哪一部分使你深

受感动，可以用笔画下来，多读几遍，看看从中你体

会到了什么？

学生汇报自己的感悟。

2、学第13自然段

A这段文字以外祖父的话自成一段，同学们

可以动笔在书中画画，看看这部分内容可以分成几

层？

B实际上这部分内容分三层可以，分四层层

次更清楚。同学们在小组内讨论一下，说说如果分四

层，这四层之间有怎样的联系？

C从外祖父的话中，你还体会到了什么？

D傲立雪中的片片梅花清高、雅致正像旅居

海外的祖父，外祖父的爱花之情，更是那亘古不变的

爱国情，这种真挚的情感，我们可以通过声情并茂地

朗读把它表现出来，同学们可以在这部分内容中选择

自己认为最动情的语句来读，自己选一选，试着读一

读。

E音乐怡情，配上音乐，感受这种意境，谁

愿意大声地有感情朗读。

三、质疑探索、挖掘内涵

1、本文的作者正是在这看似乎平白的叙述中，

流露出外祖父的爱国之情。文章写得真实、自然，同

学们有没有不明白的问题，可以提一提。

质疑后学生答疑，师生共同探究。

2、教师设疑：这篇文章为什么以《梅花魂》为

题？可不可以以文章重点段落所写内容“忆往事”为

题？

教师和学生共同解疑

小结：

梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千万万

侨居在海外的游子的缩影。此时此刻，海外游子的爱

国心、爱国情已淋漓于纸面。可见以《梅花魂》为题

是作者巧具匠心地安排，也是文章的主旨所在。

四、拓展训练，强化效果

1、现在这篇课文我们就学完了，文章中“前后

照应、首尾连贯”的写法使得文章浑然一体，真是妙不

可言。老师想请同学们打开《阅读训练100篇》从训

练15、33、92这三篇文章中任选一篇来读，看看这

些文章是怎样体现“前后照应、首尾连贯”的,并说说

这样写的好处。

2、同学们也可以翻阅手中的其它资料，自己选

择阅读内容，体会文章这样写的好处。

一篇饱含深情、结构完整的文章，总是使

人百看不