Unit1PeopleofAchievementLearningAboutLanguage非限制性定语从句教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册

Unit1PeopleofAchievementLearningAboutLanguage非限制性定语从句教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《Unit1PeopleofAchievement:LearningAboutLanguage》非限制性定语从句教学设计，选自2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册。本节课主要围绕非限制性定语从句展开教学，内容包括：

1.掌握非限制性定语从句的基本概念及其在句子中的作用；

2.学习并运用关系代词（who,whom,whose,which,where,when）和关系副词（that,why）引导非限制性定语从句；

3.分析并练习非限制性定语从句在描述人物、事物及情境中的应用；

4.阅读并理解课文中所涉及的非限制性定语从句，提高阅读理解能力；

5.通过实际例句和练习，让学生在实际语境中运用非限制性定语从句，提升语言表达能力。核心素养目标1.提升语言理解与表达：通过学习非限制性定语从句，使学生能够准确理解并运用复杂句子结构，描述人物、事物及情境，提高语言表达清晰度与准确性。

2.增强语篇分析能力：培养学生从文本中识别、理解并运用非限制性定语从句，提高阅读理解能力，把握文章脉络。

3.培养跨文化意识：通过分析课文中涉及的非限制性定语从句，了解不同文化背景下的语言表达方式，增强跨文化交际能力。

4.激发思维品质：在教学过程中，引导学生主动思考、分析、总结非限制性定语从句的用法，培养逻辑思维和批判性思维。

5.培养自主学习与合作学习：鼓励学生在课后主动查找资料、预习复习，提高自主学习能力；课堂活动中，促进学生之间的合作交流，提升团队协作能力。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在学习本章节之前，学生已经掌握了英语的基本语法知识，如简单句、复合句的基本结构，以及限制性定语从句的用法。此外，他们对于关系代词和关系副词也有一定的了解，这些都为学习非限制性定语从句打下了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中阶段的学生通常对英语学习有一定的兴趣，他们喜欢探索语言的奥秘，尤其是那些能够提升他们表达能力的知识点。学生在逻辑思维和抽象思维方面有较强的能力，能够理解并运用复杂的语法结构。学习风格方面，学生倾向于通过实例和练习来巩固知识，同时，他们也乐于参与小组讨论和互动活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：尽管学生具备一定的语法基础，但在学习非限制性定语从句时，仍可能面临以下困难和挑战：（1）区分限制性定语从句和非限制性定语从句的用法，尤其是当从句较长时；（2）在实际语境中准确运用非限制性定语从句，可能会出现语法错误；（3）对于关系代词和关系副词的选择，可能会感到困惑；（4）阅读理解时，可能会因为非限制性定语从句的插入而影响对句子整体意义的理解。

针对这些困难和挑战，教师应在教学过程中给予针对性的指导，帮助学生克服困难，提高学习效果。教学资源1.硬件资源：

-投影仪

-计算机及多媒体教学设备

-白板与马克笔

-学生用书、练习册

2.软件资源：

-英语教学软件（如：PPT、Word、音频播放器）

-电子教案

-课程相关的音频、视频材料

3.课程平台：

-学校内部教学管理系统

-在线作业与测试平台

4.信息化资源：

-电子教材

-网络下载的与课程相关的教学资源（如：文章、例句、练习题）

5.教学手段：

-探究式教学

-小组合作学习

-情境模拟与角色扮演

-互动问答与讨论

-课后在线自主学习与辅导教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解非限制性定语从句的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习非限制性定语从句做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习非限制性定语从句的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的限制性定语从句内容，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为非限制性定语从句新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解非限制性定语从句知识点，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕非限制性定语从句问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对非限制性定语从句知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对非限制性定语从句知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与非限制性定语从句相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的非限制性定语从句内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-与非限制性定语从句相关的名人传记或成就介绍，如科学家、发明家、历史人物等。

-描述不同文化背景下的非限制性定语从句使用实例，如文学作品、新闻报道等。

-有关非限制性定语从句在学术研究、论文写作中应用的案例分析。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以通过阅读拓展材料，进一步了解非限制性定语从句在实际语境中的应用，提高阅读理解能力。

-鼓励学生收集并分析日常生活中非限制性定语从句的例句，加深对语法知识点的理解。

-学生可以尝试撰写包含非限制性定语从句的小短文，巩固所学知识，提高写作水平。

-布置课后作业，要求学生运用非限制性定语从句改写给定句子，培养语言表达和句子重构能力。

（1）非限制性定语从句在名人传记中的应用

-例句：CatherinetheGreat,whosereignlastedforoverthirtyyears,wasknownforhernumerousreformsinRussia.

-分析：该句中，非限制性定语从句“whosereignlastedforoverthirtyyears”对主语CatherinetheGreat进行了补充说明，使句子更具表现力。

（2）非限制性定语从句在不同文化背景下的使用实例

-例句：Thebook,whichwaspublishedin2019,hasbecomeabestsellerworldwide.

-分析：该句中，非限制性定语从句“whichwaspublishedin2019”对主语“Thebook”进行了补充说明，体现了该书的出版时间和全球影响力。

（3）非限制性定语从句在学术研究中的应用

-例句：Thestudy,whichinvolvedover1,000participants,revealedsignificantfindingsinthefieldofpsychology.

-分析：该句中，非限制性定语从句“whichinvolvedover1,000participants”对主语“Thestudy”进行了补充说明，强调了研究规模和重要性。课后作业1.用非限制性定语从句改写以下句子：

-原句：Theteacher,whoisverykind,islovedbyallthestudents.

-答案：Theteacher,beingverykind,islovedbyallthestudents.

2.根据课文内容，用非限制性定语从句完成下列句子：

-原句：Thebook,...

-答案：Thebook,whichisaboutthelifeofLincoln,hasinspiredmanyreaders.

3.请运用非限制性定语从句，描述以下人物：

-人物：AlbertEinstein,afamousphysicist

-答案：AlbertEinstein,whosetheoriesrevolutionizedphysics,isconsideredoneofthegreatestscientistsinhistory.

4.使用非限制性定语从句，补充以下句子：

-原句：Themovie,...

-答案：Themovie,whichwonseveralawards,ishighlypraisedforitsexcellentplotandacting.

5.请结合课文内容，运用非限制性定语从句完成以下句子：

-原句：Theresearch,...

-答案：Theresearch,whichtookplaceoveraperiodoffiveyears,hascontributedsignificantlytoourunderstandingofclimatechange.教学反思与改进在本次非限制性定语从句的教学中，我意识到学生在理解语法概念和实际应用方面存在一些差距。为了更好地评估教学效果并识别需要改进的地方，我计划进行以下反思活动：

1.课后与学生进行交流，了解他们在学习非限制性定语从句过程中的困惑和问题。这样可以帮助我发现教学中的不足，针对性地为学生提供辅导和支持。

2.分析学生的随堂练习和课后作业，找出错误率较高的题型和知识点，以便在今后的教学中加强训练。

3.组织同行听课，邀请其他老师对我的课堂教学提出意见和建议，借鉴他们的教学经验，提高我的教学水平。

针对反思活动中发现的问题，我将制定以下改进措施：

1.对于学生在理解非限制性定语从句概念上的困难，我打算在下一节课前，用简短的时间复习相关知识点，帮助学生巩固记忆。

2.针对学生在实际应用中容易出错的题型，我将设计更多具有针对性的练习题，加强课堂训练，并在课后提供额外的辅导。

3.在课堂上，我会更加注重启发式教学，引导学生主动思考和参与讨论，提高课堂互动性。

4.为了提高学生的语法应用能力，我计划在未来的教学中增加一些实际语境中的例子，让学生更好地理解非限制性定语从句在实际生活中的运用。

5.鼓励学生在课后进行自主学习，推荐一些与课程相关的拓展阅读材料，拓宽学生的知识视野。板书设计①非限制性定语从句的定义和作用

-定义：非限制性定语从句是对主句中的某个成分进行补充说明，但不是必需的部分。

-作用：使句子更加丰富、具体，提供额外的信息。

②非限制性定语从句的引导词

-关系代词：who,whom,whose,which,where,when

-关系副词：that,why

③非限制性定语从句的使用实例

-实例1：Thebook,whichwaspublishedin2019,hasbecomeabestsellerworldwide.

-实例2：AlbertEinstein,whosetheoriesrevolutionizedphysics,isconsideredoneofthegreatestscientistsinhistory.

-实例3：Theresearch,whichtookplaceoveraperiodoffiveyears,hascontributedsignificantlytoourunderstandingofclimatechange.

板书设计将突出非限制性定语从句的定义、引导词以及使用实例，以简洁明了的方式呈现。同时，通过艺术性的排版和趣味性的设计，激发学生的学习兴趣和主动性。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与程度、积极性和互动性是评价教学效果的重要指标。通过观察学生的反应和参与程度，可以了解他们对非限制性定语从句知识的理解和接受程度。

2.小组讨论成果展示：小组讨论是培养学生合作能力和语言表达的重要环节。通过观察学生在小组讨论中的表现，可以评估他们对非限制性定语从句知识的理解和应用能力。

3.随堂测试：随堂测试是