放射科医生千万不要漏诊的36种骨折参考幻灯片81

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。放射科医生千万不要漏诊的36种骨折PPT参考幻灯片放射科医生千万不要漏诊的36种骨折PPT参考幻灯片21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。放射科医生千万不要漏诊的36种骨折PPT参考幻灯片放射科医生千万不要漏诊的36种骨折第一部分髋关节1髋白骨折●髋臼骨折最常见的类型是髖臼后壁骨折,几乎占髖关节骨折的1/4,且常常合并髋关节后脱位。由于骨性结构重叠,可能肉眼看上去觉得非常轻微的骨折,事实却并非如此。髋臼后缘中断常常是髋臼后壁骨折的一个特征。在语文教学实践中，教师都希望能充分调动学生的观察能力、注意能力、记忆能力和想象能力，从而激发学生对语文学习的浓厚兴趣，促使学生进入作品的氛围和意境中，进而理解文章的主旨。但是，单调、固定的传统教学模式很难达到这种要求。笔者认为，情境教学是一种行之有效的方法，它能营造师生互动、情境交融的氛围。有了氛围，才有教与学的深度和广度。每个学科都有其本身的特点，情境的创设既有共性，又有个性。结合语文学科的特点，下面笔者将谈谈创设语文教学情境的有效途径。一、教师引导达成的情境，激发学生的学习兴趣在教学过程中，学生的主体地位也不能忽视。《论语》有云：“不愤不启，不悱不发。”这里的“愤”，是指求知欲望和积极的思维状态;“悱”，是指想说，但又不知道怎样表达的情境。因此，在教学过程中，教师要突出学生的主体地位，充分发挥教师的引导作用，“吃”透教材，针对重点和难点设置导向性信息，引导学生独立思考。此外，教师还要了解学生已有的认知水平、能力状况，循循善诱，启发学生，营造“愤悱”的情境，让学生处于积极的思维状态中，主动参与、积极表现。布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学教材的兴趣。”教师只要把知识融入各种生动有趣的情境中，才能激发学生极大的学习兴趣。在教学过程中，教师要围绕教学目标，尽可能以生动有趣的故事、学生熟悉的生活实例、直观形象的实验演示来引起学生的认识冲突，然后精心设置有梯度的问题，制造悬念，激发学生的探究欲，诱导学生积极思考问题，训练学生的创新思维和逻辑思维。不过，在设置问题时，教师要结合学生的实际水平，把握好教学的重点和难点，让学生“跳一跳，就能摘到苹果”，树立学生的自信心。二、学生实践形成的情境，引导学生想象课程改革的重点之一就是培养学生的实践能力。实践出真知，教师要尽可能地为学生创设实践的机会，让学生摸索与探究知识，领悟道理，这也符合新课程改革的理念。在教学过程中，教师要让学生亲自动手操作，动眼看、动耳听、动情朗读、动口议论、动笔写、动脑筋思考。这七个“动”，不是分开来的，而是互相联系的，教师应该按照教学的实际需要来进行。在语文阅读教学过程中，要真正让学生“动”起来，全身心地投入到“活动”中去，教师必须在课堂上让学生动情地朗读、自主地领悟，从整体感知文章内容，并根据课文的特点，设计不同的阅读形式，如鉴赏性阅读、质疑性阅读、研究性阅读、交流性阅读等，让学生在反复诵读中理解课文的内容，体验作者的情感。最后，教师还可以引导学生结合学习实际，谈谈自己从课文中获得的启迪，并将之流于笔端。三、利用多媒体创设的情境，调动学生激情在信息化时代，多媒体教学的运用越来越广泛，它综合利用了声音、图形、文字、动画等元素，变抽象为具体，营造了生动活泼的教学氛围，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，增加了语文教学的趣味性，提高了课堂四十分钟的效率。但是，教师必须注意一点，语文教学终究是文本上的阅读，且不可以用视频和图片来代替学生对文本的阅读，只能根据教学的需要适当地运用，帮助学生理解课文。四、众人合作产生的情境，引起学生共鸣新课程改革的关键是课堂教学改革，而课堂教学改革的目的是培养学生合作学习的能力。1951年，一个著名的“名次实验”告诉我们：只有合作型的学生关系，才能在学生的共同发展中起到很好的促进作用。所以，在教学过程中，教师要重视与学生之间的互动，形成相互交流、相互合作、相互补充、相互帮助的良好氛围。如在讨论式和研究式教学中，教师要善于设置具有思辨性的问题，引导学生展开讨论，使学生产生积极的学习情感。此外，在学习评价方面，教师也要注意从整体上评价学生，促使学生积极合作，主动发展。教学情境的创设不是固定教条的，素质教育呼唤教师根据教学的实际情况，创造性地创设不同的教学情境，以便更好地激发学生学习的积极性。创新精神是当今世界的时代精神。提高实验教学质量，培养学生创新精神已越来越受到人们的重视，但实验教学仍是科学教学中的薄弱环节。究其原因，除了部分学校实验条件缺乏之外，教师对实验教学的不够重视以及实验教学的作用不能得到充分的发挥也是一个重要因素。为了改变这种状况，发挥实验的教育功能，在实验教学中必须注重培养学生的创新能力。在科学教学中，作为最常用的教育手段――实验，并没有很好的被广泛的应用。很多时候只是教师在上公开课作秀的一种手段，缺乏其应有的科学性和严谨性。这是我们科学教学中的一个需要迫切改变的话题，也是我们科学教学中面临的一个很严重的问题。通过实验，不仅可以帮助学生形成概念，理解和巩固科学知识，从而获得比较熟练的实验技能，而且通过有计划地、周密细致地观察实验现象以及分析、推理、判断等思维活动也有助于培养学生的科学态度和创新精神。因此，实验教学是培养学生创新思维的重要环节；是一块培养学生创新能力的重要基地。陶行知曾经说过真正的教育必须培养出能思考会创造的人。可见主动积极的参与学习是创新学习的前提和基础，也是学生自主学习的一种体现。只有主动参与，才能充分发挥学生主体的能动作用，激活学生的思维、发挥他们的潜能、让他们有创新性地学习。在科学实验教学中可以在以下几个环节中重视对学生创新精神的培养。一、重视用实验拓展课堂教学的空间在繁重的教学任务面前，大多数老师选择的往往是灌输型的课堂教学模式，围绕学生掌握知识应付测试这个目的。甚至连实验教学也是带有浓厚的功利色彩，殊不知实验是一个很好的带学生学习的老师，通过让学生与实验交朋友，就能使学生找到学习上的良师益友。故此善于开放实验空间，让学生与实验交上朋友很有必要。而老师上课时开放实验空间，对一些没有什么危害性的演示实验进行公开“招标”，且可以多人次的演示，就容易使课堂增添光彩。比如在做做功能改变物体内能实验的时候，可以让学生来参与压缩空气，当发现乙醚棉花燃烧的时候，能够让学生更加直观，学生也会更加的渴求谜底了。学生参与进来就会觉得课堂生动有趣，无形中就能很好的接受知识，同时也会使师生情感进行交融，创设出一种师生心理相融、民主交往良好的课堂气氛是促进学生自主创新、提高课堂教学效率的重要方式。研究植物叶片上下表皮气孔数量多少的实验，只需要一杯开水，一片广玉兰的叶子就可以了，学生通过观察到上下表皮中气泡数量的多少能很直观的得出下表皮的气孔数量较多的结论。类似的实验很多，如果能够创设出宽松、民主的课堂环境让学生的思维活跃起来，积极主动地参与教学活动，那就是一堂成功的课。只要我们敢于放开实验的空间，课堂势必会更加精彩。二、重视用实验激发学生想象的空间爱因斯坦认为想像力比知识重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。可以说想像力决定了一个人的创新思维和创新能力。当学生对某一种感兴趣的事物或现象产生疑问时，往往急于了解其中的奥秘，这时最便捷、最简单的方法，莫过于教师把自己了解的知识直接传授给学生，令学生得到暂时的满足。但是学生的自主想象能力得不到发挥，而实验教学有助于激发学生想象的空间。很多伟大的发明和发现都来自于灵感，来自于偶然的巧遇。古代教育家认为授人以鱼不如授人以渔，现代教学也认为，获取知识的过程远比获得知识来的重要。因此在实验过程中教师适当的给学生一个自由宽松的空间，让想象长上自己的翅膀能够飞翔在自由的空间里，才能创造出更多的惊奇。有了想象的空间，自行探索研究，不但会使学生学习的方式更灵活，还会让学生在不断的实践锻炼中培养出创新精神。在做硫酸铜结晶实验的时候，如果让学生自己设计结晶载体的形状，我们会发现当一个个结晶体放在眼前的感觉就象是一场别开生面蓝宝石展览会，会让人耳目一新。如果有的学生善于想象，讲一些实验废液相互混合，可能出现一些意外的实验现象，如果针对学生爱吃、喝一些垃圾食品，强调那就是垃圾食品制作的方法会使学生终生难忘。每当实验终于成功时，学生们享受着一种成功后的乐趣，更重要的是他们学会了遇到问题怎样去思考解决问题的方法，如果我们在每堂实验课上都充分放手进行这样的训练，学生的创新能力、实验能力就会一步步发展起来，学生想象的空间也自然会越来越宽广。毕竟想象无止境。而且这样的教学方式也符合现代教学的需要，更能培养出动手能力强，探究精神足的学生来。三、重视用实验来填充师生间的空间师生间的空间指教师与学生之间存在的无形的代沟，可能教师在努力改变代沟的存在，但实际上教师与学生的教与学，引导与执行的关系是不会发生根本性的变化的。所以师生之间的空间只能是尽可能的压缩，而不可能消除。而实验恰好是很好的填充师生间空间的一种载体，通过这种载体能够让这种虚的空间消失的实实在在。例如，学生在使用显微镜观察一些生物标本的时候，老师可以在学生操作的时候在旁边予以指导，这种一对一的指导直接拉近了师生间的距离，让学生敢于想象，敢于使用显微镜来探索一些课堂之外的物体。这种得益于师生空间缩小的实验也是学生培养实验兴趣最好的载体。区别于开放实验空间所带来的师生情感交融，实验活动的开放设计让师生的互动发挥到了极点，师生之间可以更加直接的交流，教师更加能够直面学生的参与，区别于开放课堂演示实验，师生有了更加直接的接触且是没有任何外在干扰的，更加有针对性，也更加有助于学生发挥个人的主观能动性，激发其创新潜能。学生是生性好强，求知欲也很强的，在实验过程中自身会不断遇到一个接一个的疑问的，这类疑问的解决直接影响到学生对问题本质的认识和新知识结构的建立，而且有新意的质疑是学生积极探索的内部动力，是学生认知水平的体现。而师生之间空间小了也就使其中的隔阂少了，交流的也会更加的愉快，学生的思维也不会被气氛所凝固，就会对学习内容都有不同的体验和独立思考后的不同见解，通过学生的这些不成熟想法看到其背后的无穷创新“潜力”。在科学实验教学中，以宽容之心善待学生的不同见解，正确评价学生的创新成果，必将点燃起学生心中的创新火花。总之，人的能力是在活动中形成和发展的，而活动就需要教师能够提供其发展的必须的空间，甚至是教师要善于给学生提供必须的空间，才能让学生在潜移默化中感受到创新所带来的快乐。综上所述，一堂活泼多样的课堂就相当于一盏明灯，能指引学生快乐的朝着理想的彼岸行驶，虽然在教师的日复一日的工作中，一堂课是显得那样的微不足道，但其所起的作用是不容忽视的。在科学实验教学中，要培养学生自主创新的能力，教师必须转变教育观念，更新教育思想，要想有所收获必须予之以开放的空间，创造有利于学生主动求知的学习环境，充分挖掘学生的创新潜力，大胆放手，让学生自行探知，做学习的主人。期待着给学生空间的同时也能赋予教师本身更多的空间，双方互相交错，让课堂变得更加轻松精彩。放射科医生千万不要漏诊的36种骨折第一部分髋关节1髋白骨折●髋臼骨折最常见的类型是髖臼后壁骨折,几乎占髖关节骨折的1/4,且常常合并髋关节后脱位。由于骨性结构重叠,可能肉眼看上去觉得非常轻微的骨折,事实却并非如此。髋臼后缘中断常常是髋臼后壁骨折的一个特征。A2耻骨骨折●具有持续损伤因素的耻骨支骨折,可能看似轻微,尤其是合并骨质疏松的患者。因此,特别需要注意皮质缺损和骨密度改变。长跑运动员易发生耻骨应力性骨折,常常发生在靠近耻骨联合的下支。由于这些骨折为非移位骨折,所以常常被忽视AB个:回3儿童撕脱性骨折撕脱性骨折常在体育运动时由于肌肉强烈收缩引起。下图为容易发生儿童撕脱性骨折的部位。腹部肌肉髂前上刺缝匠肛阔筋膜张肌髂前下棘股直肌大转子髋外旋肌小转子腰肌耻骨坐骨内收肌胆绳肌儿童撕脱性骨折的危险区B4股骨头骨折●股骨头骨折常与髋关节脱位有关。需要注意的是那些既