散讲促进学生自主学习的有效教学策略市公开课一等奖百校联赛特等奖课件

散讲促进学生自主学习

有效教学策略————交流与借鉴瓯海试验中学薛忠敏1第1页一、值得探讨现实：1、有些知识、题目，我们在课堂上曾屡次说过，甚至详细分析过，为何还有这么多学生一错再错！！2、最不想上是文化课，最累是做作业，最怕是考试，最想是睡觉，最喜欢是玩电脑。2第2页二、课堂教学一些现实状况分析：师生地位上，往往只有师权少有生权；教学关系上，往往学适应教，生围着师转；教学方式上，往往师讲—生听，师说—生做；教学内容上，老师将“教材”内容嚼细后喂给学生；学习习惯上，被动接收，懒得思索、举手回答与提问。产生后果：自主学习意识淡薄，甚至缺失！3第3页“四个不等于”：

老师讲了≠学生听了；学生听了≠懂了；学生懂了≠会了；学生会了≠会学了。

“超限效应”：因为刺激过多、过强或作用时间过长而引发不耐烦、反抗心理。鞋子不合脚了，脚就开始反对

让学生学会自主学习是根本。4第4页自主学习名言：*老子曰：授之鱼不如授之以渔*叶圣陶：“教是为了到达不需要教”*俗话说："师傅领进门,修行在个人"*苏霍姆林斯基说：“在人心灵深处，有一种根深帝固需要，希望自己是一个发觉者、研究者、探索者*布鲁纳发觉教学理论

布鲁纳强调学生学习应是主动发觉过程，而不是被动接收知识。

5第5页孔子教育语录

●子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”●子曰：“不曰‘如之何，如之何’者，吾末如之何也已矣。”●子曰：“予欲无言。”子贡曰：“子如不言，则小子何述焉？”子曰：“天何言哉？四时行焉，百物生焉，天何言哉？”孔子原创教育6第6页三、自主学习及有效教学策略1、自主学习：是要讨教师尊重学生人格，关注个体差异，满足不一样学习需要，创设能引导学生主动参加教育环境，激发学生学习主动性，培养学生掌握和利用知识能力，使每个学生都能得到充分发展学习。7第7页*传统课堂“三宗罪”

讲得太多，痴迷艺术；“经验”至上，舍本求末；目中无人，效率奇低。

8第8页2、有效教学所谓“有效”，主要是指经过教师在一段时间教学后，学生所取得详细进步或发展。有效课堂教学行为可从三个层次去评判：是教学效果，二是教学效率，三是教学效益，三者成递进关系。

①教学效果指对教学活动结果与预期教学目标吻合程度评价，即学生学习之后有没有取得进步或发展。②教学效率是对教学目标达成速度评价，即是从学生取得进步或发展与所花费时间关系来说，假如让学生取得某个方面进步与发展所花费时间少、速度快，说明效率高；反之就低9第9页③教学效益指教学活动收益、教学活动价值实现，即指学生进步与发展同个人教育需求和社会进步与发展要求是否吻合及程度评价。假如学生所取得进步与发展符合个人教育需求和社会进步与发展要求，说明教学效益好，反之就是差。由此可见，学生有没有进步与发展是评判教学行为是否“有效”初级指标；学生进步与发展是否最大值是评判教学行为是否“有效”中级指标；学生进步与发展是否符合个人教育需求和社会进步与发展要求，是评判教学行为是否“有效”终极指标。

上述就是有效课堂教学行为关键思想：“教学行为效能观”。

10第10页2、促进学生自主学习有效教学策略1转变教学观念,树立“以人为本”教学思想2激发学习内部动机,保持自主学习持久动力(1)

培养求知兴趣,维持学习动机（2）适时进行激励,强化学习动机3发展元认知,使学生学会自主学习4加强思维训练,使学生学会独立思索5优化课堂教学结构,使学生成为学习主人11第11页好课：好课独一标准是学生学得好好老师：

能够促进学生主动、全方面、友好发展老师才是真正好老师。12第12页角度：教学设计新规范一个提法：“新教学设计”◎目标设计:适切性、三维性+明确性◎过程设计:自主性+适切性、充分性◎作业设计:适切性、合理性+

层次性、三维性、趣味性、多样性◎课件设计:辅助性+增效性13第13页如：目标规范：表达“适切性”◆存在问题

目标不切合学情◆改进策略理念：教是因为需要教对策：充分地研究学情14第14页案例：华应龙上《计算器》目标定位：学生会正确使用计算器进行大数目运算。教学现场：①57734＋7698＝②56÷7＝③2345－39×21＝③2345－39×21＝2345－819＝1526④20655÷（27×45）＝？华老师说：“学生不是一张白纸，只有教在学生需要教地方，才能上出一节有意义、有效率课。”4842615第15页他山之石：1、郭思乐‘生本教育’，先学后教，不教而教。”

他提出了“生本教育”理论。其关键理念，就是高度尊重学生，全方面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师教，转变为主要依靠学生学。而教师则要退后，他作用和价值，表达在最大程度地调动学生内在主动性，组织学生自主学习。

郭思乐教授说，“教师关键任务，不是自己‘教’，而是组织学生‘学’、服务学生‘学’。他要为学生创造生机勃勃、令学生‘忘我’课堂。”

“学生对于知识掌握，是基于自己思索，在相互启发、质疑当中进行，他们探究很深入。当学生在课堂上有了体会和收获，他们学习兴趣就会空前提升。”

16第16页2、杜郎口“先学后教，当堂训练”“10+35”时间结构：10分钟属于教师，35分钟属于学生。改革前“两率调查”：“两率”：学生课堂“精力流失率”和“高效学习率”。调查结果：教师在课堂上45分钟，浪费时间高达30几分钟，这些时间被用来维持纪律、重复讲授、无效练习。学生学得进比率不到30%。17第17页“三三六”自主学习模式三特点：主体式，大容量，快节奏；三模块：预习、展示和反馈；六步骤：认定目标、充分预习、交流合作、展示提升、交叉巩固和达标测评”（六个步骤是一个教学周期六个步骤，不一定在一堂课内完成）。18第18页3、山东兖州一中“循环式课堂教学”

35分钟8-10分钟35分钟8-10分钟19第19页山东兖州一中“循环式课堂教学”

突破了人们对课堂学习功效原有认识，经过巧妙“腾挪”，使两课之间学习时间得到了更大利用。原来以复习为主要任务课余学习，变成了以一定指导支持下预习为主。这一探索在学习机制上是有突破。他们与杜朗口一样，把学生会预习，会自学视作学生学习进步最主要基础。20第20页4、洋思中学“先学后教，当堂训练”

六个基本步骤：（1）提醒课堂教学目标（约1分钟）（2）指导学生自学（约2分钟）（3）学生自学，教师巡视（约5-8分钟）（4）检验学生自学效果（约5-8分钟）（5）引导学生更正，指导学生利用（约8-10分钟）（6）当堂训练（不少于15分钟）21第21页5、、蠡中“建设主动情态、追求高效学习”办学理念

蠡中“六助”教改，其关键理念是“助生自助”。内容为：“备助”，在新课之前，教师要充分了解学生学情，明确教学目标，形成帮助学生学习思绪；“自助”，学生对新课内容尽自己所能进行探究；“求援”，学生向老师或同学提出自己疑问；“互助”，针对提出问题，以小组为单位相互帮助；“补助”，由教师提供帮助，重在启发、引导，而不是简单通知；“续助”，课后学生依据自己学习情况查漏补缺，复习巩固。22第22页6、“暴露问题式”教学法

三环七步教学模式：“学后问—问后辩—辩后练—练后展—展后评—评后练—练后正”“学后问—问后辩—辩后练”为第一步骤。此步骤是师生暴露问题、发觉问题、初步探究问题阶段。“练后展—展后评”为第二步骤。此步骤是评价阶段，是暴露学生表述、思维方向、思维过程与方法阶段。“评后练—练后正”为第三步骤。此步骤是矫正补救、内化迁移、拓思应用阶段。23第23页7、萧江二中：实施“阶梯”发展评价激励学生成长阶梯评价方法是把总学习目标化成一个个小小目标，形成阶梯式目标，指导学生一步步地去实现这些小目标，阶梯中每个目标都是详细化了良好学习习惯，不一样基础，不一样层次学生在登攀按照本身情况设置阶梯中找到了自己努力方面，并经过各种评价方法方式，进而一步步逐步养成良好学习习惯。24第24页8、其它理念分享：“教育最大魅力就是让每个学生拥有希望。希望是孩子走向成功动力。”不搞“水落石出”,实现“水涨船高”。“三抓”：从学生进校第一天抓起，从最终一名