2024秋七年级历史上册 第二单元 夏商周时期 早期国家的产生与社会变革 第4课 早期国家的产生和发展教案3 新人教版VIP

2024秋七年级历史上册第二单元夏商周时期早期国家的产生与社会变革第4课早期国家的产生和发展教案3新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的内容来自2024秋七年级历史上册，第二单元“夏商周时期——早期国家的产生与社会变革”的第四章“早期国家的产生和发展”。本节课将重点讲述夏、商、西周三个朝代的建立、发展和更替，以及这一时期的社会变革。具体内容包括：

1.夏朝的建立：夏朝是我国历史上第一个王朝，由大禹建立，其时间约在公元前2070年至公元前1600年之间。夏朝的中心地区位于今天的黄河流域，其政治制度采用了世袭制，国家机构也逐渐形成。

2.商朝的兴衰：商朝建立于公元前1600年，取代了夏朝。商朝的都城曾多次迁移，直到盘庚迁都至殷，都城才稳定下来。商朝的文字系统——甲骨文，是我国最早的成熟文字，对后世影响深远。然而，由于种种原因，商朝最终被西周所取代。

3.西周的开创：西周建立于公元前1046年，周武王灭商后，实行了分封制，将亲族、功臣和古代帝王的后代分封到各地为诸侯，加强了中央对地方的控制。西周还制定了严格的礼仪制度，对后世产生了深远影响。然而，西周后期，诸侯国逐渐强大，周王室的权威逐渐衰弱，社会矛盾日益加剧。

4.早期国家的产生与社会变革：在这一时期，我国早期国家的产生和社会变革具有重要意义。国家的产生，标志着我国由原始社会向阶级社会过渡，国家的形成有助于实现地区的统一和民族的融合，推动了社会经济的发展。同时，这一时期的社会变革也为后世留下了丰富的文化遗产。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的核心素养，主要包括：

1.历史学科的核心素养：通过本节课的学习，使学生掌握夏、商、西周三个朝代的建立、发展和更替的基本史实，理解我国早期国家的产生和社会变革的过程，提高学生的历史思维能力。

2.人文素养：通过本节课的学习，使学生了解夏、商、西周时期的社会制度、礼仪文化以及民族关系，培养学生的人文素养，增强学生对中华优秀传统文化的认同感。

3.爱国主义精神：通过本节课的学习，使学生认识到我国早期国家形成的重要性，了解各个时期为国家发展作出贡献的英雄人物，激发学生的民族自豪感和爱国主义精神。

4.综合分析能力：通过本节课的学习，使学生能够运用所学知识，对夏、商、西周三个朝代的兴衰进行综合分析，提高学生的综合分析能力。

5.时空观念：通过本节课的学习，使学生掌握夏、商、西周三个朝代的时间顺序和地理分布，建立正确的时空观念。

6.历史解释能力：通过本节课的学习，使学生能够运用史料，对夏、商、西周时期的史实进行解释和论证，提高学生的历史解释能力。重点难点及解决办法重点：

1.夏、商、西周三个朝代的建立、发展和更替。

2.我国早期国家的产生和社会变革的过程。

3.夏、商、西周时期的社会制度、礼仪文化以及民族关系。

难点：

1.夏、商、西周三个朝代的兴衰原因。

2.我国早期国家产生和社会变革的深层次原因。

3.夏、商、西周时期的礼仪文化及其实践。

解决办法：

1.对于夏、商、西周三个朝代的兴衰原因，可以通过对比分析，找出各个朝代共同的和不同的发展规律，帮助学生理解兴衰背后的原因。

2.对于我国早期国家产生和社会变革的深层次原因，可以结合考古学、文献学、民族学等多学科知识，引导学生从multipleperspectives去思考问题，以揭示背后的深层次原因。

3.对于夏、商、西周时期的礼仪文化及其实践，可以通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生在实践中体验礼仪文化，从而更好地理解礼仪文化的重要性和实践意义。教学方法与策略1.教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法、案例研究法、项目导向学习法等多种教学方法。讲授法主要用于向学生传授夏、商、西周三个朝代的建立、发展和更替的基本史实；讨论法用于引导学生探讨夏、商、西周三个朝代的兴衰原因；案例研究法用于深入剖析我国早期国家产生和社会变革的深层次原因；项目导向学习法用于让学生通过实践体验夏、商、西周时期的礼仪文化及其实践。

2.教学活动设计：

（1）角色扮演：学生分组扮演夏、商、西周时期的社会角色，如国王、贵族、平民等，通过角色扮演，让学生更好地理解各个时期的社会制度、礼仪文化以及民族关系。

（2）实验：组织学生进行考古发掘实验，让学生体验考古学家的工作，从而更好地理解夏、商、西周时期的物质文化。

（3）游戏：设计一款关于夏、商、西周时期的知识问答游戏，让学生在游戏中巩固所学知识，提高学生的参与度和积极性。

（4）小组讨论：分组讨论夏、商、西周三个朝代的兴衰原因，引导学生从multipleperspectives去思考问题，以揭示背后的深层次原因。

3.教学媒体和资源：本节课将使用PPT、视频、在线工具等多种教学媒体和资源。

（1）PPT：制作精美、内容丰富的PPT，用于展示夏、商、西周三个朝代的建立、发展和更替的基本史实，以及我国早期国家产生和社会变革的过程。

（2）视频：播放与夏、商、西周时期相关的纪录片或短视频，让学生更直观地了解这一时期的历史背景和社会风貌。

（3）在线工具：运用在线时间线工具，让学生直观地了解夏、商、西周三个朝代的时间顺序；利用在线地图，展示夏、商、西周三个朝代的地理分布。

（4）考古资料：展示夏、商、西周时期的考古发掘成果，如甲骨文、青铜器等，让学生更好地理解这一时期的物质文化。

（5）课外阅读材料：推荐学生阅读与夏、商、西周时期相关的课外读物，拓展学生的知识视野，提高学生的综合素养。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对夏、商、西周时期的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道夏、商、西周时期是什么吗？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于夏、商、西周时期的图片或视频片段，让学生初步感受那个时代的魅力或特点。

简短介绍夏、商、西周时期的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.夏、商、西周基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解夏、商、西周三个朝代的建立、发展和更替的基本史实。

过程：

讲解夏、商、西周时期的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍夏、商、西周三个朝代的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.夏、商、西周案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解夏、商、西周三个朝代的兴衰原因。

过程：

选择几个典型的夏、商、西周时期的案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解夏、商、西周时期的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用所学知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与夏、商、西周时期相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对夏、商、西周时期的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调夏、商、西周时期的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括夏、商、西周三个朝代的建立、发展和更替的基本史实等。

强调夏、商、西周时期在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于夏、商、西周时期的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《史记·夏本纪》、《史记·商本纪》、《史记·周本纪》：详细记载了夏、商、西周三个朝代的历史，包括各位君王的治理成就和失败教训。

-《诗经》、《尚书》：收录了夏、商、西周时期的诗歌和文献，反映了当时的社会风貌和人们的生活情感。

-《左传》、《国语》：古代的历史典籍，包含了夏、商、西周时期许多重要的历史事件和人物言论。

-《考古学与夏商周研究》：介绍了考古学在夏、商、西周时期研究中的应用，揭示了这些时期的物质文化和社会制度。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以利用图书馆或网络资源，进一步了解夏、商、西周时期的的历史背景、社会制度和文化特点。

-学生可以参观博物馆或考古遗址，亲眼目睹夏、商、西周时期的文物，加深对这段历史的直观感受。

-学生可以尝试分析夏、商、西周时期的兴衰原因，从不同角度提出自己的观点和解释。

-学生可以选取一个夏、商、西周时期的历史人物或事件，进行深入研究，撰写研究报告或心得体会。重点题型整理1.填空题：

（1）我国历史上第一个王朝是____，由大禹建立。

答案：夏朝

（2）商朝的都城曾多次迁移，直到____迁都至殷，都城才稳定下来。

答案：盘庚

（3）西周时期的统治者实行了____制度，将亲族、功臣和古代帝王的后代分封到各地为诸侯。

答案：分封制

（4）夏、商、西周三个朝代的共同特点是____、__、__。

答案：君主制、世袭制、中央集权制

（5）西周时期的礼仪制度主要体现在____、____、____等方面。

答案：宫廷礼仪、社会礼仪、个人礼仪

2.选择题：

（1）以下哪个不是夏、商、西周三个朝代的共同特点？

A.君主制B.世袭制C.联邦制D.中央集权制

答案：C

（2）下列哪个事件不是导致夏朝灭亡的主要原因？

A.夏桀的暴政B.商汤的起义C.犬戎族的入侵D.夏朝内部的权力斗争

答案：C

（3）以下哪个是西周时期的一项重要制度？

A.科举制B.世袭制C.分封制D.宗法制度

答案：C

3.简答题：

（1）请简述夏、商、西周三个朝代的兴衰过程。

答案：夏朝由大禹建立，历经夏桀的暴政而灭亡。商朝取代夏朝，经历了汤、武丁等贤君的治理和纣王的暴政，最终被西周所取代。西周时期实行分封制，国家达到了繁荣的顶峰，但后期诸侯国逐渐强大，周王室的权威逐渐衰弱，最终导致了春秋战国时期的纷争。

（2）请解释西周时期的分封制及其意义。

答案：西周时期的分封制是指周王将土地和平民、奴隶分封给自己的亲族、功臣和古代帝王的后代，让他们在各地建立诸侯国。分封制的意义在于加强了中央对地方的控制，形成了周王—诸侯—卿大夫的三级封建关系，促进了各地区的经济文化交流和民族的融合。

4.论述题：

（1）请论述夏、商、西周时期的礼仪文化对社会的影响。

答案：夏、商、西周时期的礼仪文化对当时的社会产生了深远的影响。礼仪文化规范了人们的行为举止，维护了社会秩序，增强了人们之间的亲和力。同时，礼仪文化也是统治者巩固政权、维护社会稳定的一种手段。通过礼仪，统治者传达了自己的意志和权威，使人民服从于统治之下。

（2）请分析夏、商、西周时期的社会变革原因及其影响。

答案：夏、商、西周时期的社会变革原因主要有：民族融合的推动、土地制度的变革、生产力的发展等。这些变革使得中国社会由原始社会向阶级社会过渡，国家的形成有助于实现地区的统一和民族的融合，推动了社会经济的发展。同时，社会变革也为后世留下了丰富的文化遗产。板书设计①重点知识点：

-夏、商、西周三个朝代的建立、发展和更替。

-我国早期国家的产生和社会变革的过程。

-夏、商、西周时期的社会制度、礼仪文化以及民族关系。

②词、句等：

-夏朝：大禹建立，世袭制，约公元前2070年至公元前1600年。

-商朝：取代夏朝，世袭制，都城多次迁移，最终稳定于殷。

-西周：分封制，世袭制，礼仪文化，约公元前1046年至公元前771年。

③艺术性和趣味性：

-使用生动的插图和图表，如夏、商、西周时期的文物、建筑等。

-运用色彩和字体变化，突出重点知识点和词、句等。

-设计互动环节，如学生上台展示、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和主动性。课堂课堂评价：

1.提问：在课堂上，教师可以通过提问的方式，了解学生对夏、商、西周时期的历史知识点的理解和掌握程度。例如，教师可以提问学生关于夏、商、西周时期的建立、发展和更替的基本史实，以及早期国家的产生和社会变革的过程。通过学生的回答，教师可以了解学生的学习情况，并及时进行指导和解答。

2.观察：教师可以通过观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习态度和参与程度。例如，教师可以观察学生是否积极参与课堂讨论、是否认真听讲、是否积极提问等。通过观察，教师可以了解学生的学习状态，并及时给予鼓励和指导。

3.测试：教师可以通过课堂测试的方式，了解学生对夏、商、西周时期的历史知识点的掌握程度。例如，教师可以设计一些选择题、填空题、简答题等，让学生在课堂上完成。通过测试，教师可以了解学生的学习情况，并及时发现存在的问题并进行解决。

作业评价：

1.批改：教师应对学生的课后作业进行认真批改，及时发现学生存在的问题并进行指导。例如，