民间艺术在幼儿园美术教学中应用的调查研究分析 -以南京鼓楼幼儿园为例 学前教育专业

目录摘要 IAbstract II绪论 1（一）选题缘由 1（二）研究意义 2（三）研究方法 2（四）创新点 3一、文献综述 4（一）民间美术的相关研究 4（二）幼儿园民间美术教育的相关研究 5二、幼儿园民间美术教学现状 6（一）教师对幼儿园民间美术教育的看法 6（二）有关民间艺术的课程设置 7三、幼儿园民间美术教学普遍存在的问题 8（一）社会群体缺乏对民间美术教育的重视 8（二）民间美术教育内容单一 8（三）民间美术欣赏环境缺失 9四、针对幼儿园民间美术教学问题提出的对策 10（一）提升社会各群体对民间艺术的重视程度 10（二）丰富民间美术教育内容 11（三）创设浓郁的民间艺术欣赏环境 12结语 13参考文献 14 摘要本文研究民间艺术在幼儿园美术教学中的应用。民间艺术是中国传统文化中最基本、最简单的文化元素。它经历了多年的考验和提炼，留下了许多精华，闪耀着民族智慧和民族精神的光辉。然而，近年来，由于对民间美术认识不足，民间美术内容在艺术教育课程体系中缺乏系统性。因此，在当前的社会背景下，开展民间美术教育对儿童和社会的发展具有重要的价值。这既可以帮助孩子开阔眼界、汲取传统文化的精髓、培养爱祖国爱家乡的情感，也能在一定程度上缓解民间艺术逐渐凋亡的现象。基于现实情况，笔者希望对这一现象进行了分析和研究,从而能在一定程度上更新家长、幼儿园教师对幼儿民间美术教育的认识，使美术教学得到更加深入的发展。本研究的主要内容如下：第一章是对“民间美术”、“幼儿园民间美术教育”的文献综述，了解其定义、形式、特点等。第二章通过对文献的梳理，结合笔者在南京鼓楼幼儿园实习两个多月的经历，初步分析现阶段民间艺术在幼儿园美术教学中的应用情况。第三章结合当前现状提出现阶段民间美术教育中存在的问题，从“社会群体缺乏对民间艺术教育的重视”、“民间艺术教育内容匮乏”、“缺乏民间美术欣赏环境”这三个角度展开阐述。第四章针对第三章的问题提出了相应的对策与建议。关键词：民间美术；幼儿园民间美术教育AbstractThisarticleistostudythefolkartinkindergartenartteachingapplication.FolkartisthemostbasicandsimpleculturalfactorintheChinesetraditionalculture.Ithasgonethroughmanyyearsoftrialsandrefinements,leavingbehindalotofessence,shiningthegloryofnationalwisdomandnationalspirit.However,inrecentyears,duetothelackofunderstandingoffolkartamongthevarioussocialgroups,thecontentoffolkartisnotsystematizedinarteducationcurriculum.Therefore,inthecurrentsocialcontextofchildren'sarteducation,whetherforchildrenorforsocialdevelopmenthasimportantvalue.Thiscanhelpchildrenbroadentheirhorizons,learnfromtheessenceoftraditionalcultureandlovethemotherland,thefeelingsofhome.Butalsotoacertainextent,easethegradualdeclineoffolkartphenomenon.Basedonthereality,Ihopetoanalyzeandstudythisphenomenon,whichcanupdatetheparentsandkindergartenteachers'understandingofthechildren'sarteducation,sothattheartteachingcanbemorein-depthdevelopment.Themaincontentsofthisstudyareasfollows:Thefirstchapterisabouttheliteratures,whichfocusonthetwokeywords:folkart,kindergartenfolkarteducation,andunderstandtheirdefinition,formandperformancecharacteristics.Inthesecondchapter,throughthecombingoftheliterature,thethesisanalyzestheapplicationofthefolkartinkindergartenartteachingwiththeexperienceofmorethantwomonths.Inthethirdchapter,theauthorpointsouttheproblemsinthecurrentfolkarteducationfromthreeaspects:thelackofattentiontothefolkarteducation,thelackoffolkarteducationcontentandthelackoffolkartappreciationenvironment.Thefourthchapterputsforwardthecorrespondingcountermeasureandsuggestionaccordingtothoseproblems.Keywords:folkart;kindergartenfolkarteducation绪论（一）选题缘由《幼儿园教育指导纲要》中明确提出，在幼儿园教育教学中应重视以下几点：“充分利用社会资源，引导孩子体验祖国丰富而优秀的文化"。“适当地介绍中国和世界其他国家的各族儿女、民族文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。”所以，我认为我们应积极开展融入了民间艺术的幼儿园艺术教育，继承和发扬优秀的传统文化，培育民族精神。1、文化传承的需要民间艺术是中国传统文化的重要组成部分，是生生不息的命脉。习近平曾经说过，一个国家、一个民族的兴盛总是受到文化繁荣的支持。然而，随着时代的发展和改革开放的不断深入，各种形式的外来文化不断进入中国。越来越多的人开始崇尚外来文化艺术，而在一定程度上忽视了民间艺术文化。今天，大多数幼儿园仍没有意识到民间艺术的日渐缺失，即使是在极少数重视民间艺术的幼儿园中，单薄、零散的教育内容也令人堪忧。在当前社会背景下，把民间艺术元素融入儿童艺术教育，无论对儿童还是社会的发展都具有重要的价值。孩子们可以在体验民间艺术的同时，唤起自己的生活经验，体验中国传统文化之美，也在一定程度上缓解民间艺术逐渐凋亡的现象。2、幼儿园美术课程内容的需要民间艺术之所以能成为幼儿园美术课程的内容之一，主要是因为民间艺术往往易于操作，能唤起幼儿的创作情感。当然，民间艺术具备的生活性和综合性两个特征，符合幼儿园课程的特点。民间艺术是一种贴近生活的一些文化元素，儿童一般都有一定的生活经历，能给孩子带来生活的气息，幼儿会更加有兴趣、更加积极主动地了解、体验传统文化。此外，许多幼儿园美术课程形式都较为单一，而民间艺术种类丰富、形式多样，在幼儿园美术课程中融入民间艺术，可从多种感官帮助幼儿参与到多种民间艺术欣赏活动中，开阔眼界、拓展视野，获得审美、情趣能力的提升。3、研究者自身的研究优势笔者学前专业技能过硬，在绘画、美工等方面知识程度较高，并且曾在课余时间走访市场和商业中心，社会交往能力强，善于与他人沟通。热爱民间工艺美术，热衷关注教育类的社会热点话题。尤其在鼓楼幼儿园实习期间，与一线老师进行过多次对民间艺术的探讨，并协助老师一起开展了有关“皮影戏”的民间艺术单元课程“影子的秘密”，因此收集到了许多有关民间艺术的丰富的资料。相信这些都会对本文研究的开展提供强有力的支持。（二）研究意义本文深入了解民间艺术在幼儿园美术教育中的现状，有利于帮助大家更好有效地开展民间美术教学活动，来丰富民间美术教育的理念，增加美术课程的内容与形式，使得民间艺术与幼儿园美术教育内容更加紧密地结合，让民间美术教育更加系统化。本文总结分析了民间艺术在幼儿园美术教学中的应用，为进一步发展儿童美术教育，提高现阶段教师的教学水平，弥补其不足并提出了一些可行的建议，为儿童体验民间艺术提供一个较好的环境。（三）研究方法1、文献法文献法是指对现有文献进行收集和分析，选择资料，以达到一定的研究目的的方法。它要解决的问题是如何在众多的文献中进行选择来研究数据，并对这些数据进行适当的分析和利用。本研究通过查阅文献、书籍，浏览网页、报刊等方式，围绕“民间美术”以及“幼儿园民间美术教育”展开。通过梳理文献，了解民间美术教育现状，从而提出相关的对策以及解决方式。2、观察法观察法是一种获取数据的方法，它是基于研究目的、研究提纲或观察表，利用自己的感官和其他辅助工具直接观察对象的方法。本研究中，笔者通过在鼓楼幼儿园实习两个多月的时间里，仔细观察研究鼓楼幼儿园美术课程内容中所融入的民间艺术元素，并加以记录、整理、分析。结合民间美术教育的实际应用内容，深入探讨了民间美术在幼儿园美术教学中的现状及存在的不足。3、访谈法访谈法是一种口语交际的方法，主要依据调查提纲和语料的收集。笔者在南京鼓楼幼儿园实习期间，多次与班级指导老师以及院长交谈，深入了解了园内民间美术课程内容的概况包括课程形式、课程目标等。进一步了解了幼儿民间美术教育的现状以及发展存在的问题。此外，笔者通常选择在有民间美术课程内容实施之后，与教师进行交谈，因为这时教师往往对自己的美术课程内容十分地熟悉，也发现了教学效果的好坏。（四）创新点课题新颖，具有前瞻性。民间艺术融入到幼儿园美术教学活动中，体现对幼儿园美工区综合发展的关注，对幼儿园艺术环境的关注。课题也涉及了美学、教育学、比较教育学等学科领域，具有一定的现实意义。在研究中提出一些可行性建议，一方面可以帮助幼儿园进一步发展幼儿美术教育，提高现阶段教师的教学水平，以弥补其不足；另一方面，可以促进优秀民族文化的传承和发展，使中国文化根植在幼儿心中。一、文献综述在整理文献时，笔者主要以“民间美术教育”、“幼儿园民间美术教育”为搜索对象。笔者发现，很多研究都强调了幼儿园传承民间艺术的价值大、意义深，然而较少关注如何将民间艺术融入到幼儿园教学活动中。（一）民间美术的相关研究民间艺术的领域是非常宽广的，它种类繁多、形式丰富。据文献研究，民间艺术可以从以下两个维度进行分类：从广义上讲，民间艺术是指劳动人民根据自己的生活经历以及娱乐需要而创作的艺术作品，可分为民间工艺美术、民间音乐、民间舞蹈、民间戏剧等艺术形式。从狭义上讲，民间艺术即为民间工艺美术，是造型艺术的一种形态。本文主要探讨的是民间艺术在美术教学中的应用，因此，笔者着重从狭义的角度，就有关民间工艺美术方面的文献资料做了以下整理。1、民间美术的种类民间美术种类多样，各方学者也从多种角度对民间美术进行了分类。白云驹在《民间美术的本真与分类》中强调民间美术实际上就是由大众群体一起创作出来符合大众审美的民间造型，包括静态造型（又分为平面、立体）、动态造型（又分为时空动态、综合表演）、动静态结合的实用造型。而林箪则在《中国民间艺术与宗教》中指出，民间美术依据它的不同造型与色彩，反映出不同的文化艺术气息与风格。林箪主要依据材料和工具详细界定了民间美术：年画花纸、门神纸马、剪纸皮影、陶瓷器皿、雕刻彩塑、印染织绣和漆画器具。总之，民间美术分类的依据多样，但仅从功能、造型和材料工具上对民间美术进行界定或许较为片面。2、民间美术的特点民间美术是中华民族伟大的艺术瑰宝，它根据色彩、造型等不同表达方式具有不同的特点。王雨在《论民间美术的造型特征》中说道，民间美术与民俗以及原始美术相联系、相融合，具有以下6种艺术特征：概括抽象、自由随意、组合渗透、集体程式、联想象征和圆满完美。袁浩鑫在《论中国民间美术的艺术特征》中提出民间美术是与其他美术形式不一样的艺术，民间美术具有实用性与审美价值的统一性，充分利用了物质与自然的美，随意创造的艺术形象也来源于现实生活。由这些研究可以看出，民间美术大多来自于劳动人民的现实生活中，美术形式的创作自由、随意，大多象征、反映出人们劳动人民的朴实无华。此外，民间美术也具有地方性特色，它大多融合了周围的环境、物体和生活，具有自己所独有的特点。（二）幼儿园民间美术教育的相关研究1、幼儿园民间美术教育内容由于民间美术教育还未被幼儿园老师完全重视，因此大部分幼儿园民间美术教育内容不够系统，太过零散。毕圣男在《幼儿园民间美术教育内容的开发与利用》提出了几点建议：实施幼儿园民间美术教育必须选择优秀的、能促进幼儿身心全面发展的民间艺术内容；必须选择幼儿感兴趣的、能足够调动幼儿积极性的内容；必须选择方便幼儿操作、促进手脑和谐发展的内容；必须选择具有当地特色的、有代表性的、贴近幼儿生活的内容。薛文平在《挖掘社区资源开展幼儿园民间艺术教育》也提出了他的几点看法：社区资源的挖掘、家长资源的充分整合、多样的形式都是相当重要的。总之，选择合适的民间美术资源有利于民间美术教育课程的有效开发。2、幼儿园民间美术教育的价值近几年，人们也开始逐渐认识到了民间艺术传承的重要性，很多研究者也开始逐渐涉及有关价值与意义方面的研究。姜旭昌在《民间美术融入幼儿美术课程的意义探究》中从两个角度探讨了民间艺术在幼儿园美术课程中的重要价值与深远影响。对于幼儿来说，可以提升情感态度、培养幼儿的童年记忆；可以提高审美品位，更新幼儿对美的认识；可以促进学科之间的渗透与交叉，可以使生活与艺术相融合；可以提高幼儿的创新能力，促进脑的开发。对民间艺术的发展来说，能传承民间艺术技能，让孩子们在不断接受艺术熏陶的同时建立情感，与时代接轨。综上所述，幼儿园民间美术教育具有极大的价值与深远影响，教师开展美术教学时，选择符合幼儿年龄特征的民间艺术内容与形式，充分利用家长和社区资源。这无论对幼儿还是民间艺术的传承来说，都是具有极大的影响的。二、幼儿园民间美术教学现状为了深入探讨幼儿园民间美术教育现状，具体了解教学目标、内容中的一些问题，笔者在南京鼓楼幼儿园实习期间，采访了工作在一线的幼儿园老师们，在采访了负责鼓楼幼儿园分部园长的同时也大量记录了鼓楼幼儿园中班的民间艺术课程内容，并拍摄了大量的图片记录了民间艺术在幼儿园美术教育中的事实情况。在此基础上，笔者做了以下总结：（一）教师对幼儿园民间美术教育的看法1、意义笔者首先就“将民间艺术融入幼儿园美术教学中的意义”展开了访谈。教师Z：将民间艺术应用于美术元素中是非常有意义的。民间艺术大多色彩丰富、图案鲜明，具有地方特色。将它融入到幼儿园美术教学中，可以提高孩子们对色彩的感知，小孩子们普遍喜欢这些，同时也可以培养孩子们的想象力，传承发展民间传统文化。教师C：有意义，因为在这些有特色的美术教学活动中，孩子们通常可以发现并创作出一些我们成人想不到的东西，可以极大地激发孩子的兴趣。但说实话，我们幼儿园以园本课程而闻名，要开展这些有关民间艺术的课程大多需要我们老师自己去准备、摸索。教师L：很有必要，虽然我们也很想开展，因为确实对孩子很有帮助，但是每次活动结束都是身心俱疲，课前要进行大量的知识储备、要做大量的教具；课后要做大量的成长手册、要去家长交流平台发孩子的照片，很多时候有的家长在课程进行中也不理解、不配合，因此我们也觉得很累。可见，大部分教师还是认同将民间艺术融入到幼儿园课程中是很有必要的，无论是从孩子的全面发展还是传统文化传承的角度。但是，很多时候教师往往心有余而力不足，不愿意花时间与精力去开展、摸索。2、内容教师L：民间艺术内容丰富、形式多样，可以选择的内容也是有很多的。比如常见的剪纸、青花瓷以及一些民族服饰等，幼儿普遍有这些相关经验，易于实施，能够调动他们的兴趣和积极性。教师S：在美术课程中，我们通常会融入一些有关南京特色的民间艺术元素，比如南京有名的云锦、还有空竹之类的，选择这些具有当地代表性的资源，能有效地开展美术课程，小朋友和家长们也更加愿意参与进来。可见，老师们都各有各的想法，虽然不是很全面。而且，笔者发现，教师们往往对剪纸、陶瓷、服饰类了解的较多，其他民间艺术了解较少。（二）有关民间艺术的课程设置在鼓楼幼儿园实习期间，我有幸接触到了两次有关民间艺术课程的实施。在第六周期间，我参加了中班的单元主题活动《美丽的新疆》，该单元主要是与民族服饰有关的。在此单元的美术课程中，主要是收集了大量的图片以及实物带领小朋友观察维吾尔族服饰的特点，甚至还请小朋友们一一穿上体验服饰特色，再进行绘画。在我们实习的最后一周，我们班老师开展了一次单元主题活动叫《影子的秘密》，主要是围绕皮影戏这个民间工艺展开的。先在班级环境中创设相应的氛围。接着在美术教学活动中开展“自己来做皮影人物”活动。接着在美术教学活动结束后，在娃娃家有创设了一个新的区域环境，叫“影中妙趣”，主要是让小朋友们体验自己制作的皮影戏。三、幼儿园民间美术教学普遍存在的问题（一）社会群体缺乏对民间美术教育的重视1、家长忽视民间艺术教育一直以来，家长普遍喜欢站在成人的角度来评判幼儿的作品，却忽略了幼儿对民间美术课程的感受与体验。其实所有的教学活动都应以兴趣为出发点，兴趣才是最大的老师。家长应在潜移默化中培养孩子对民间艺术的兴趣，否则孩子可能会对民间美术的欣赏产生排斥和厌恶的心理。同时，家长自身不关注民间艺术，尤其是在春节、中秋节等传统节日中，很多家长选择带孩子出境游玩，较少参与民间艺术活动。于是，在家庭教育中，幼儿没有太多的机会去接触民间美术，更不用说欣赏、感受传统文化带来的“美”了。2、幼儿园等其他群体的不重视幼儿园普遍喜欢在美术教学中运用一些西方绘画技法，带领孩子欣赏西方美术形式，久而久之，逐步偏离了走近民间艺术的轨道，离欣赏传统文化之美越走越远。此外，由于资金、资源和渠道等原因，大部分幼儿园也很少与民间艺术机构或者一些传承者接触、合作，机关、机构也没有能够关注到教育机构的切实需要，政府没有加大对传统文化的宣传力度，没有对公众群体起到积极地引导作用，没有营造很好的传承氛围。因此，民间美术课程的开展缺乏社会其他部门的支持与帮助，幼儿园缺乏对民间艺术的认识，没有经验和精力去探索。（二）民间美术教育内容单一据了解，幼儿教师普遍较少了解、接触民间艺术，在民间美术教育内容这方面知识匮乏。老师们大多只是初步了解民间艺术的类型和要素，但很少深入了解这些艺术形式的起源、特点、意义，所以在美术教学活动中也很少融入民间艺术元素。此外，在美术教学策略方面，大部分教师缺少民间美术教学经验，不知道如何恰当地将民间艺术与日常美术教学相结合，不能充分挖掘该地区的优势，结合当地民间艺术资源、实现家园合作，将美术活动与幼儿的真实生活联系起来。他们更多的是站在成人的角度，带有功利性目的去传授美术知识，并用单一固有的、陈旧的美术教学方式让幼儿去认识传统文化的“美”，而忘却了欣赏、体验、联想，缺乏新意和创意。在美术教学活动结束后，许多教师会忽视对教学的评价与反思，没有更深入地去研究自己教学的不足以及教学效果的好坏，久而久之，不能把握民间美术教学的规律、形成自己独创的民间美术美术教学思路，这些都对教育教学的展开具有消极影响。因此，由于教师对民间艺术的认识不足、经验匮乏，即使在日常美术教学中融入民间艺术的内容，课程目标与内容也显得单一、单薄，形式不够丰富，缺乏一定的创意性，教学效果较难在很短时间内达到大家的期望。比如剪纸都是大家熟能生巧的美术教学内容。可是，在幼儿园各个年龄阶段，开展民间艺术的形式大多为剪纸，其他的民间艺术形式则被忽略。（三）民间美术欣赏环境缺失环境是幼儿园教育的隐性课程，创设环境是开展艺术教育的重要手段，丰富的民间艺术环境有利于民间美术教学的发展。它可以帮助孩子在耳濡目染中接受中国传统艺术的熏陶，从多方面帮助儿童加深对民间美术的热爱。然而，许多幼儿园在环境布置方面往往忽视民间艺术，不知道可以利用家园合作，收集大量图片与实物，布置在班级的各个区域中。在日常教学中、在区域游戏里带着孩子摸一摸、看一看、说一说、做一做，从而潜移默化地帮助孩子感受民间艺术之美。幼儿在教师的指导下完成一些民间美术作品之后，许多幼儿园不知道可以将这些作品展示在幼儿园的各个角落。在幼儿园环境布置中融入大量有关民间艺术的美术作品，可以帮助幼儿在入园、离园的过程中接受艺术的熏陶，激发他们对参与民间美术创作的兴趣。四、针对幼儿园民间美术教学问题提出的对策笔者在鼓楼幼儿园实习期间，多次参与了鼓楼幼儿园民间艺术课程的实施，通过文献资料法、观察法和访谈法，针对如何更好地开展民间美术教学，提出以下对策：（一）提升社会各群体对民间艺术的重视程度1、家庭应积极重视民间美术教育幼儿园民间美术教育的发展离不开家庭教育。家长要学会有意识地培养孩子们的审美情趣，努力拓展孩子们的视野，帮助他们积累一定的民间美术经验，从而使孩子在日常美术教学活动中，将民间艺术的元素自然地融入进去。而不能只带有功利性地强调完成美术作品，更要帮助孩子去体验和发现民间艺术之美，过程其实比结果更重要。此外，在一些传统节日中，家长应该多带孩子们去体验传统文化习俗，发现、感受在传统节日中运用到的民间美术形式。比如：在欢度春节的时候，每家每户都会贴窗花；在元宵节的时候，很多家长会带着孩子们去赏花灯，各种各样的花灯让孩子们兴奋地手舞足蹈。当孩子们这些艺术形式感兴趣时，家长应立马与孩子互动，并延伸出更有趣的话题与孩子探讨。家长也需要创造一些机会带着孩子参观民俗博物馆、纪念馆等含有民间美术元素的场所，多让孩子们了解民间美术的发展史也能极大地激发孩子们对民间美术的热爱与兴趣，让兴趣成为帮助他们创作的最好的老师。2、幼儿园应树立民间美术教学理念幼儿园应开展丰富多彩的民间美术活动，促进儿童身心和谐发展。在各年龄段的教学计划中，设计各种民间美术教育主题活动。首先可以带领幼儿亲自参观各种博物馆，让幼儿亲自参与到活动中，激发幼儿的兴趣和共鸣。其次，幼儿园在选择民间艺术的同时，要注重幼儿的艺术感受，多关注一些快乐、幸福、有当地特色的民间艺术资源，这样有利于孩子们丰富他们对传统文化的感情，同时提高自己的审美情趣和对祖国、家乡的热爱。在选择好艺术资源以后，将它们归类，并用主题的形式来开展民间美术教学活动。这往往能在较短时间内系统地帮助孩子体验到同种民间美术类型的不同表现形式，包括颜色、图案、形状等。3、社会各群体也应积极提供帮助社会各群体应积极整合各方面力量、团结协助，共同挖掘民间美术教育资源。当幼儿园在开展主题式民间美术教学活动中，可以请一些戏剧社团的工作人员将多种感官相结合，为幼儿介绍民间美术的来源，带领孩子们观察各种艺术形式的图案、装饰物、色彩等。幼儿园也可以带领孩子们亲自采访老年人群体，这样孩子们就可以亲自从老人那里获得有关民间美术的新知识。当然，家园合作的力量不容忽视。在教学活动开展的同时，让了解民间美术的家长来幼儿园做一些讲解活动。（二）丰富民间美术教育内容1、提高幼儿教师民间美术教学技能首先，幼儿教师应学习、接触民间艺术，以便在以后的美术教学活动中游刃有余地融入民间艺术的元素。幼儿园应调动多方力量帮助幼儿园教师。例如，幼儿园可以定期邀请一些专家或者培训机构对幼儿教师进行专业培训。幼儿教师可以不断丰富自己的认知和经验，对民间美术有更加深厚的认识，从而在以后的教学活动中形成创意性的思路和教学手段。其次，在美术教学策略方面，幼儿教师要纠正过去的旧思维。今天，民间美术教学活动需要新的思想和创造力，也更加重视儿童在教学活动中的欣赏、体验、联想。幼儿园可以邀请一些民间艺人来幼儿园。一方面，教师在观察民间艺人开展活动时，教学方法和手段得以更新；另一方面，也可以建立正确的民间艺术观念，从而提高民间艺术欣赏能力。在美术教学活动进行结束后，幼儿教师要重视对教学活动的评价与反思，探讨其教学的不足以及教学效果。幼儿园可以增加园与园之间的交流，为民间美术教学搭建展示平台。这样可以扩大幼儿教师的视野，尽快掌握民间美术教学的规律，形成民间美术教学的综合理念。2、选择适当的民间美术教育内容在民间美术教学中，教师要充分考虑不同年龄段儿童的特点，选择正确的民间美术教育内容。许多民间艺术形式并不是很适合幼儿欣赏，所以有目的和计划地进行民间美术教学很重要。此外，幼儿园要有一双“发现美的眼睛”，充分挖掘地区优势、结合当地的民间艺术资源、家园合作，将美术活动内容与幼儿的实际生活相联系来开展教育教学，充分调动孩子们丰富的生活经验，使幼儿园美术课程更具有生活性、趣味性以及综合性。南京有来自全国各地的民间美术家，有许多非物质文化遗产项目。云锦、秦淮花灯、剪纸、空竹、皮影戏这些民间美术元素对于南京的孩子老师来说，都有浓厚的家乡气息，具有较强的生命力与感染力。日常美术教学中融入这些元素，可以唤起大家的文化认同感。（三）创设浓郁的民间艺术欣赏环境1、将环境布置与民间美术活动相结合创造一个丰富的民间艺术环境，有利于更有效地开展民间美术教学活动，可以使民间艺术深入而广泛地传播到教师和儿童的心中。环境是幼儿园教育的隐性课程，营造浓厚的民间艺术氛围是非常重要的。在美术教学活动之前，幼儿园可以利用家园合作等方式，收集大量相关的图片和物品，布置在各个区域。在过渡环节里带着孩子摸一摸、看一看、说一说、做一做，从而潜移默化地帮助孩子感受民间艺术之美。美术活动