第9课《从百草园到三味书屋》课件-2024-2025学年统编版语文七年级上册

鲁

迅从百草园到三味书屋了解作者及《朝花夕拾》的主要内容，积累生字词。学习本文抓住特点描写景物的方法；品味作者简练生动、准确传神的语言特色。学习运用多种描写方法刻画人物的写法。（难点）结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。学习目标

鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。作者简介本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。时间文章写于1926年。背景当时，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单，他被迫于1926年应厦门大学的邀请而离开北京。这是鲁迅人生中充满变动，心情“空洞、芜杂”的一年，所以“想在纷扰中寻出一点闲静来”的鲁迅写了一些回忆旧事的文章来排除苦闷，寻求慰藉。（前5北京，后5厦门）这些回忆性散文以“旧事重提”为总名，陆续发表在《莽原》半月刊上，结集时改题为《朝花夕拾》。内容背景链接知识备查

《朝花夕拾》是一部散文集，共收录了10篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年时回忆起少年时代的事。确凿（

）

菜畦（

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皂荚（

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桑椹（

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云霄（

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油蛉（

）斑蝥（

）

鉴赏（

）

秕谷（

）

和蔼（

）

蝉蜕（

）

倜傥（

）人迹罕至（

）

人声鼎沸（

）

必记字词záoqíshènxiāo

língmáojiànbǐǎi

tìtǎngtuìhǎndǐngjiá（）攒动（）积攒攒cuánzǎn意为“使弯曲，折断”。多音字【串句记忆法】执拗（niù）的她一下拗（ǎo）断了手中的树枝，决定无论如何都要背下这段拗（ào）口的文字。意为“不顺，不顺从”。意为“固执，不随和，不驯顺”。这里是秘密的意思。确实。洒脱，不拘束。没有办法。正派。轻快，敏捷。倜傥：确凿：轻捷：方正：消释：机关：无从：溶解。解释下列词语的意思。人迹罕至：和蔼：质朴：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。朴实，不矫饰。态度温和，容易接近。齐读文章标题，从标题看，课文是按什么顺序写作的？它点明了文章会写哪两个方面的内容？文章可分为哪两部分，是怎样过渡的？从百草园到三味书屋关注标题，预测内容时间顺序空间顺序百草园三味书屋有趣的景物美女蛇的故事雪地捕鸟行礼拜师问怪哉虫大声读书百草园和三味书屋对鲁迅而言，不只是童年、少年时两个玩乐的场所，更是鲁迅童年、少年两个时间段的跨越，鲁迅成长中的两个重要空间。第一部分（1—8段）第二部分（9—24段）“似乎”“确凿”连用是否矛盾？为什么？仔细再读课文，边读边思考：

我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。

文中说，“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”。“似乎”“确凿”连用是否矛盾？为什么？说说“乐园”之乐表现在哪些方面。品味第一部分不矛盾。两者连用只是曲折地传达出作者对百草园的情感。因为已隔了七八年不相见，印象模糊，所以用了表示不肯定意思的词“似乎”；“似乎”，表揣测，对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。然而追忆童年生活，百草园带给“我”的快乐却又历历在目，所以用表示肯定意思的词“确凿”。“乐园”之“乐”表现在三个方面：1.在百草园里抓虫子、拔野草的乐趣；2.听长妈妈讲美女蛇故事的乐趣；3.在大雪天里跟闰土父亲学捕鸟的乐趣。第2段自然景物描写的顺序是什么？（1）时间顺序（季节）：春—夏—秋；（2）方位顺序：低—高—低；（3）景态顺序：静—动；（4）景类顺序：植物—动物—植物。有趣的动植物

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。这段话中哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？

“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写突出了百草园的无穷乐趣。2.作者描写了百草园中的这么多景物,用了一个怎样的句式把它们连缀起来?菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲藤、覆盆子等。不必说……也不必说……单是……就有……。有趣的动植物1.作者描写了百草园中的哪些景物？

不必说......也不必说......单是......低到高写静物高到低写动物由整体到局部

不必说......也不必说......单是......略略详条理分明详略得当活泼多姿色形味声碧绿、紫红、黄高大、肥胖、拥肿、小球长吟、低唱、弹琴又酸又甜视觉听觉味觉植物到动物动物到植物生机勃勃富有趣味乐景：自然景物碧绿的菜畦光滑的石井栏高大的皂荚树紫红的桑椹肥胖的黄蜂轻捷的叫天子斑蝥覆盆子像人形的何首乌根木莲读3-6段“美女蛇的传说”，回答：六要素

时间：地点：人物：起因：经过：结果：故事的教训：先前古庙里读书人、老和尚、美女蛇读书人晚上听到美女叫他老和尚识破了秘密，帮助读书人治美女蛇美女蛇被老和尚治死了使作者觉得“做人之险”活动三：细读3-6段，品“百草园”乐事

思考探究二：有人认为美女蛇的故事是赘笔,没必要写。你是否同意?简要说明理由。考点：插叙段作用记叙顺序有：顺叙、倒叙和插叙。插叙，是文章在整体按顺叙记叙时，为了主题的需要或者是人物、情节的补充在叙述事件过程中暂时中断叙述线索，插入一段与重要内容相关的内容，这一插入的部分内容就是插叙。有人认为美女蛇的故事是赘笔,没必要写。你是否同意?简要说明理由。记叙顺序有：顺叙、倒叙和插叙。插叙，是文章在整体按顺叙记叙时，为了主题的需要或者是人物、情节的补充在叙述事件过程中暂时中断叙述线索，插入一段与重要内容相关的内容，这一插入的部分内容就是插叙。结构上：①承接上文，使文章结构更加完整，同时激发读者阅读兴趣。②使文章结构富于变化，故事情节曲折多变。语段内容看似闲笔,却富有情趣,写出了儿童的心理,赋予了百草园神秘色彩。内容上：①补充了听长妈妈讲美女蛇的故事，给美女蛇的故事是从赤练蛇引发的联想，深深地吸引着“我”，使"我”得到一些教训。使“我”觉得微人之险，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣，给百草园增添了神秘色彩。分析“扫”“支”等系列动词的表达效果。雪地捕鸟的乐趣扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。运用了“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等一连串动词，准确生动地描绘出捕鸟的全过程，表现出冬天雪后的百草园给“我”带来的无穷乐趣，同时也流露出作者回忆往事时的愉快心情。

作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？

欲扬先抑。开头先“抑”，写百草园冬天的无趣；然后再“扬”，详写雪后捕鸟的过程，在对比衬托下，突出了冬天雪后百草园的无穷乐趣。写冬天的捕鸟活动有何意义？前面写了春、夏、秋的景物，这里再单写冬天的捕鸟活动，正好构成一幅百草园四季图。写长妈妈讲的美女蛇的故事

给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。写百草园的自然景物多角度、多维度地写“我”在百草园的所见所闻，写出了百草园的生机勃勃、富有生机的特点小结

百草园的一草一木、一年四季都给“我”带来无限乐趣。可是，“我”终将要离开百草园了，要去私塾读书，“我”是怎么想的？

三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地。

Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……

这一句表达了作者的什么感情？

用两个感叹句，在“蟋蟀们”“覆盆子们和木莲们”前面冠以“我的”，生动形象地表达了“我”对百草园恋恋不舍的深情。德文中的“再见”有两种表示方法:

一种是“wiedersehen”,一般用于较正式的场合;一种是“Ade”,多用于儿童之间的告别。Ade表现了此时此刻的眷恋、惜别之情,符合“我”的年龄特征,这是“再见、别了”之类的词所不能比拟的。说一说：这一段中“Ade”一词如何理解？分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来的？从“我家的后面有一个很大的园”到“‘……来不及等它走到中间去’”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了罢”是写三味书屋的部分。通过第9段“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……”这一承上启下的过渡，把“百草园”和“三味书屋”连接起来。私塾是我国古代私人设立的教学场所，在中国有两千多年的历史。它招收学童入学，以启蒙识字、四书五经为学习内容，十分重视对学生思想品德和生活习惯的教育，一般有严格的规矩。三味书屋是当时绍兴城里有名的私塾。鲁迅长大了，家里把他送到三味书屋读书了。“三味书屋”究竟是个什么样的地方？今天就让我们一起跟随童年的“我”走近三味书屋去探访一番。请认真阅读写“三味书屋”的部分，圈点批注，并写下你对三味书屋的认识。走进三味书屋

默读课文，说说作者从哪些方面写了三味书屋的读书生活，试用一个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。

品味第二部分书屋内的陈设（第10段）对先生的印象（第11段）询问怪哉虫（第12-16段）后园拾趣（第17-20段）师生读书（第21-23段）做戏、画画（第24段）三味书屋

生活从文中找出描写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。三味书屋的生活苦中有乐。“苦”：①先生严肃，要求严厉，不自由。②规矩多：拜师行礼，不准提问。③生活单调：读书、习字、对课。④读书苦：难读，难懂。“乐”：①新鲜乐。三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我”来说充满着奇异的新鲜感。②读书乐。增长了见识，学习内容“渐渐加多”，“人声鼎沸”的场景，更是乐趣无穷。③游戏乐。小园里折蜡梅花、在地上或桂花树上寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁，趁先生读书入神时偷描小说绣像、在指甲上做戏等都别有情趣。④收获乐。学到许多以前不曾知道的东西，“画的画儿也多起来”，“画儿的成绩却不少了”，还用画换了钱。问先生“怪哉”虫先生读书（声情并茂）三味书屋环境（幽静、古朴）尽管有束缚儿童身心发展的封建教育，但也不失童真、童趣。作者具体从哪些方面描写了寿镜吾老先生？从中可看出寿镜吾老先生是一个怎样的老师？从中可以看出寿镜吾老先生是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的老师。外貌描写：他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。神态描写：他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。动作描写：他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。怎样恰当地评价三味书屋的寿镜吾先生？极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的老师“极方正、质朴、博学”“渊博的宿儒”迂腐，学生不该问不必要的问题。对学生严格，但仍和蔼、开明【对“怪哉”不作回答，而且脸带怒色。这是当时私塾制度规定学生不该问不必要的问题。这种教育制度不可取，会大大挫伤学生求知的主动性和积极性】【有戒尺体罚，罚跪的规矩，但不常用，普通总不过瞪几眼】

你认为三味书屋的读书生活是怎样的？请谈谈你的看法。

三味书屋的读书生活是枯燥无味的。这里不但没有百草园的美丽景色和捕鸟的快乐，而且先生迂腐，教学内容深奥难懂，教学