幼儿园市级课题研究评审活页

PAGE设计与论证报告(5000字以内，不得出现学校和课题组相关人员名字)（一）课题的核心概念及其界定科绘融创，绘画之乡：园所是地处书画之乡，地方有书画展、书画街，将绘本和绘画进行融合，结合现代信息化教学手段、软件，创设游戏，可以提高绘本育幼质量。此次课题研究依托信息化技术手段，打造书画、画书多元游戏活动，是培养幼儿美育素养、助有身心健康发展的有力保障。绘·画·技三联共融：课题研究是指绘本、绘画、信息技术的融合探索，旨在通过三者的有机结合，挖掘绘本育幼元素和绘画游戏、创设游戏，使得绘本色彩、构图、情感表达更加直观，画书、书画、亲子游戏等更加具有趣味性，促进幼儿美育自然提升。（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值国内外研究现状梳理国外信息技术和绘本绘画的研究：心理学家里夫‧福伊沟斯基（LevVygotsky）认为，画画是说话、阅读和写作等符号沟通系统的一部分，换句话说，孩童的素描、涂鸦是串起语言学习当中说话和写作的重要桥梁。美国心理学家们执行了一项《启蒙夏日计画》（HeadStartsummerprogram），此计划共执行了8个礼拜，针对91所幼儿园进行干预活动。所有实验计划中的孩童被分到三个不同的小组：「故事阅读组」、「积木建构组」和「角色扮演组」。孩子们在小组中边玩边画画，基于绘本和绘画的融合助幼全面发展。英国教育部进行“把儿童的阅读教育进行到底”的呼吁；日本政府则积极开办“图书起跑线”等活动。由此可见，幼儿的阅读教育作为启蒙孩童智力发展的重中之重，已经在全球范围内得到广泛的认同，并实施了形式多样的众多活动。AlibabaDesign团队发起「互联网科普绘本公益创作计划」，围绕小探险家英肥和他的智能机器人伙伴蓝宝一起展开的互联网世界探险之旅。国内信息技术和绘本绘画的研究：《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出：进一步提高教师信息技术应用能力和专业自主发展能力，给教师提供一个展示自我、锻炼提高、交流分享、共同提高的机会。在中国知网搜集有关文献资料有如下信息：\t"/kcms2/article/_blank"李媛（2023）在《绘本在幼儿园美术教学活动中的应用研究》中提出：可以利用绘本中的色彩为核心，促进幼儿创作；可以利用绘本故事情节，促使幼儿表达；可以围绕绘本主题，引发幼儿想象。\t"/kcms2/article/_blank"宋慧慧（2022）在《幼儿园美术活动与绘本的优化整合思考》研究中提出：选用恰当绘本推进美术游戏、根据绘本内容开展美术活动、通过绘本所展示的创意材料开展美术活动等教育方法。\t"/kcms2/article/_blank"刘娅薇（2023）在《信息技术在幼儿园绘本教学中的应用》中提出，运用信息技术为绘本教学注入活力、巧用信息技术挖掘绘本类型、活用信息技术整合绘本资源、依托信息技术开展绘本阅读活动等。综合以上探索可以发现，关于绘本和绘画、信息技术教学的融合研究，多集中在绘本和信息技术或者绘本和美术活动的融合探索，其研究内容多维绘本角色、故事情节，欠缺构图、素材、情感的深入挖掘，欠缺三者联动的共融研究。因此，我们课题组成员提出了“科绘融创，绘画之乡：幼儿园“绘·画·技”三联共融创优教学活动对策的研究”研究价值彰显幼儿园育幼特色的需要在多年办园实践过程中，我园开展了以绘本阅读为特色的系列活动，包括多元绘本阅读下家园协作坊的建立、绘本代入式学习下的绘本美术活动研究等，研究较为浅层，园所一直以来非常重视绘本阅读教学，还采购了一些电子设备，各班级有卢卡、阅读区有投影阅读、功能室有贝板等。该研究联动信息技术、绘本、绘画探索游戏活动和三者融合实施思路，可以彰显幼儿园育幼特色，符合幼儿园实际与优势。幼儿学习与发展的需要幼儿以形象思维为主，声音、图画的结合更容易激发幼儿的学习欲望。此次课题研究融合信息技术手段，提出书画游戏、画书游戏、亲子绘本绘画制作游戏等多种方法，为激发幼儿自主学习，培养幼儿美育素养提供了有力保障，能够在潜移默化中提高幼儿的表达能力、审美能力、创造能力。（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点研究目标结合本地的书画之乡的特色，建设“绘·画·技”三联融合教育资源库，为师幼可操性参与美术画游戏提供储备保障。激发幼儿通过视觉、听觉、触觉来了解书画游戏的兴趣，感受绘本和绘画之间的关联性，利用绘本中的构图、素材、情感表达等，取材本地资源、自然资源进行画作创作，生发幼儿的学习性行为、创作性行为，形成适合幼儿发展特点的可实际操作的书画作品集。通过课题研究，促使教师能够根据本地特色和本园实际开展情况，以及之前对绘本教育方面的研究，积极构建幼儿园“绘·画·技”三联融合教育新模式，进一步提高教师的教研能力和游戏开发能力，不断提升教师专业素养。2.研究内容2.1科绘融创，绘画之乡：幼儿园“绘·画·技”三联融合的实践研究绘画技助构图融合的研究：构图是绘本的重要组成部分，人物的巧妙安排、物品的合理放置、空间和人、物的重构组合，使得绘本整体看起来更加的和谐。教师可以利用信息技术手段，如贝板、电子白板等，对创作的物品进行组合优化，让幼儿发挥自己的想象，根据画面的创意展示和组合设计，画绘本，提高幼儿“书画”的能力。绘画技助素材融合的研究：随着绘本类型的多元化发展，绘本素材也越来越多，如布料绘本、剪纸和绘本的融合、国画和绘本的融合等，还有日常生活自然物和绘本故事创作的融合等。在开展书画游戏时，可以借助信息技术手段，为幼儿播放绘本故事。基于听为主，让幼儿搜集、整理听到的绘本故事中的素材信息，发挥自己的形象，截取素材资料进行书画创作，引导幼儿设计水粉画、国画、纸雕等各种有关画的游戏活动，使得绘、画、技三者有机融合，彼此促进。绘画技助情感融合的研究：利用声图文声并茂的课件，运用新软件的抓拍、神奇墨水等多种新功能，把抽象的知识变得更加直观、形象、具体而生动，对绘本中故事情节的发展变化进行重组优化，让幼儿思考该故事情节将会怎么发展，实施留白法，让幼儿为故事情节绘画，从而培养幼儿的现象能力，赋能画作情感表达能力。2.2科绘融创，绘画之乡：幼儿园“绘·画·技”三联融合创生游戏的研究书画自然物重组游戏的研究：围绕绘本图书中人物、物品、空间布置的设计为辅助，利用信息为技术手段，对该物品进行重构，重新组合画面，以直观的看为核心，让幼儿根据画面的展示，结合日常生活自然用品，如植物树叶、花卉、五谷杂粮等进行创作，形成一副新的有故事情感的艺术作品。画书故事表达游戏的研究：美术画作为载体，按照主题的为形式进行归类，如风景画、水墨画、生活场景画等，基于分类，利用信息化手段，按照主题的形式，为幼儿直观展示，让幼儿根据主题的提示，从多个维度进行探索，思考该主题下的人、物会发生怎样的奇妙故事，鼓励幼儿用艺术画作创作绘本集册，促进幼儿用画来表达情感、表达语言，提高幼儿的创作能力。绘画技亲子游戏的研究：利用微信平台与家长进行交流沟通，以某一个书画创作主题为核心，让幼儿和家长利用水粉、简笔画、剪纸等各种艺术表现形式，创作绘本，在微信平台共享，深化幼儿的情感体验，推进幼儿自主创作能力。2.3科绘融创，绘画之乡：幼儿园“绘·画·技”三联融合实践策略的研究情境创设策略的研究：不论是画的创作还是绘本故事的设计，都需要一定的情境，体现了丰富的生活气息。因此，在开展“书画”游戏的时候，可以利用信息技术手段，借助直观的图片情境、生活情境、问题情境等，鼓励幼儿进行艺术创作，让幼儿用图画表示情境中的故事，丰富图画创作内容。多元解构策略的研究：利用信息技术手段，对绘本色彩、布局、故事情节、素材进行解构，利用白板的放大镜功能，直击重点进行突出展示，基于视觉的冲击，激发幼儿的创作灵感，让幼儿将绘本和画融合在一起，从色彩重组、布局优化、故事创作中展开绘本创作，提高书和画融合深度的质量。多主体联动共育的研究：利用微信平台、抖音等，基于书画创作的主题，与家长、幼儿、专家进行交流沟通，多方搜集素材资料，联合我园乡镇特色，如书画展、书画街，让幼儿创作多类型绘本画作品，如国画绘本故事作品、生活简笔画故事作品等，在平台共享自己的创作成果，促进推广力度和影响力。研究重点研究信息技术手段、绘本、绘画三联融合的具体实施思路，找到书画开展与幼儿美育素养培养的教育方法，增强教师教研能力。研究幼儿园“绘·画·技”三联融合创生的游戏类型，形成幼儿园特色游戏活动，弘扬我园绘本教育新路径，实现幼儿园内涵的发展。以幼为本，重视幼儿美育、德育、智育等综合素养的发展，研究绘·画·技三联融合实施的策略，为绘本教育开展提供新思路，构建多路径书画教学法，提高幼儿园育幼质量。（四）研究的思路、过程与方法研究思路为了培养幼儿综合素养，充分释放绘本育幼内涵，本课题研究首先将以实地调研为基础，了解当前专家学者以及我园对绘本教育研究方面的开展情况；其次，从实地调研中得出客观结论，分析幼儿园绘本、绘画等教学过程中出现的现象和问题，探究其深层次原因；第三；通过广泛的学术交流，以网络为手段，在比较借鉴区域内幼儿园绘本教育实施情况，结合信息技术和绘本、绘画三联共融为核心，探索可行性方案；第四，将这些策略应用于我们的幼儿园书画游戏创作中，并不断完善；最后，通过访谈问卷或测试的形式了解研究的成效。研究过程第一阶段：启动阶段（xx年xx月——xx年xx月）成立课题研究小组，搜集与课题研究有关的文献资料，进行理论学习；撰写课题研究方案，进行专家论证；申报课题。第二阶段：实践阶段（xx年xx月——xx年xx月）根据活动方案，设计调查问卷，了解教师对绘·画·技三联融合的认识，以及书画教育的认识；开发绘·画·技特色教育活动，在幼儿园进行实地验证，总结经验，及时反馈问题，梳理成集；观察幼儿的书画作品集，以及绘画游戏活动中的参与表现，搜集作品，形成案例；进行课题研讨，优化课题研究方案；撰写阶段性研究论文、报告；第三阶段：总结阶段（xx年xx月——xx年xx月）梳理总结研究成果，形成研究报告，结题报告研究方法文献研究法：查阅幼儿园“绘·画·技”三联共融创优教学活动的文献理论基础，及时分析、整理充实课题研究理论依据，掌握最新研究动态，提高教师的理论素养和执行力。问卷调查法：向幼儿园教师和幼儿沟通有关绘本、绘画方面游戏开展的情况，分析信息技术在绘本、绘画中的融入使用现状，了解当前研究现有状况，以及课题研究要解决的现实问题。案例研究法：从掌握的文献资料以及绘·画·技游戏实践中的提取有关信息，形成案例资料，掌握课题研究的一手资料，撰写精品案例集。经验总结法：在具体研究实践过程中，不断反思教师在实施信息技术手段或者信息化软件，开展书画游戏的情况，根据幼儿参与表现以及画作表现，及时撰写有关反思、论文等，提炼研究观点，撰写结题报告。（五）主要观点与可能的创新之处主要观点1.1信息化教育与绘本、绘画的有机结合是幼儿园开展美育教育活动的重要载体在信息化高速发展的社会背景下，将信息技术引入幼儿园，与幼儿园的各项教育活动相结合，建构信息化的幼儿教育环境，不仅仅是对传统幼儿教育模式的优化，还是新时期幼儿教育的必然发展趋势，能够让教育内容、教学视野更加丰富、有趣、多元、宽广，充分释放课程活动育幼特色。绘本和绘画蕴含了丰富的美育原色，其丰富的色彩设计、构图创作、故事情节的巧妙安排，对幼儿认识生活、积极创作具有助推意义，但是传统绘本教育一直停留在阅读学习层，忽视了绘本书籍中画的地位，以及教育功效，此次研究利用信息技术手段实施书画融合探索，设计绘画游戏，可以创新幼儿园美育教育活动。1.2打造信息化书画游戏教育活动是提高幼儿园绘本教育质量的重要保障绘本备受幼儿喜爱，其简单的图画风格、丰富的故事情节、大胆的色彩搭配以及多元化的媒介、构图等，都能够为幼儿带来视觉震撼，激发幼儿的形象力和创作力。信息技术的运用，将无声的绘本变得的有声，无声的图画变得有趣、立体化，满足了幼儿的视觉体验，能够激发幼儿的创作欲望，促进幼儿书画创新创作。创新之处绘·画·技三联共融设计书画、画书游戏，是一个全新的教育视角，是适合幼儿发展、时代发展、社会发展需要的，属于自然、人文的园本化探索与积累，目前这样联合研究并实施的探索并不多见。绘·画·技三联共融实践策略的研究和实施，是关注幼儿综合素质培养展开，设计全面发展、美育培养、能力培养、个性发展、创新能力提升，这种个性化的实施策略是视域的创新、切入点的创新，是在绘本教育实践活动实施建构中不常见的做法与观点。通过研究，在原有的绘本教育活动研究基础上，结合本地地方书画特色资源进行探索融入，最大化利用绘画、信息技术进行融合探索与突破，从而更好地发挥绘本育幼价值，既可以拓宽绘本育幼实践路径，又可以通过绘本与绘画的结合使用，探索出书画、画书游戏教学法，为幼儿园开展美育活动、绘本活动提供样本。（六）预期研究成果成果名称成果形式完成时间阶段成果（限5项）最终成果（限3项）（七）完成研究任务的可行性分析（包括：①包括课题主持人在内的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）①主持人和研究人员学历背景课题负责人和课题研究人员，均是本科以及以上学历，教学经验丰富，曾经多次参加过课题研究，并且已经结题，其中课题负责人撰写的有关论文《xx》在xx上发表获