小石潭记原文翻译朗读-小石潭记教案教学反思-小石潭记说课稿导学案

《小石潭记》教学设计下五屯街道办新屯学校陈永萍教学目标：1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常用文言实词和虚词，提高阅读文言文能力。2、学习对景物入微的观察，并抓住特点写景，借景抒情以及移步换景的写法。3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境，品味文中的乐、悲之情，并掌握相关文学常识教学重点：1、文言实、虚词的积累2、学习移步换景和抓住景物特点写景以及情景交融的写法。教学难点：作者感情流露含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。教学时间：二课时教材分析：这是人教版八年级语文第三单元的一篇古文。《小石潭记》是“记”文中的名篇，写景与抒情都有独到处。学情分析：学生在过去的学习中已经初步掌握了文言文学习的步骤、方法、重点等。教学设想：多读。多媒体协助教学。把学习生自主性学习调动到极致。教学过程：一、激趣导入：依图猜文，导出作者柳宗元，简介作者作品二、整体感知1、听读：（多媒体播放朗读视频），之后全班齐读，然后各推荐一名男生女生进行朗读比赛。（要求：注意字音，断句，节奏，语气并体会感情）2、疏通文意：自由朗读课文，集体质疑，以小组为单位进行交流，交流的方式是：着重翻译前四段，先将翻译过程中不能解决的字、词或句在小组内交流解决，后将小组不能解决的疑难提出来，全班同学一起解决，最后教师总结。3、生字辨音（课件出示）篁竹huáng清洌liè为坻chÍ为屿yŭ为嵁kān佁然yĭ俶尔chù翕忽xī差互cī寂寥liáo悄怆chuàng幽邃suì4、解释重点词语意思（课件出示）1）从小丘西行百二十步向西2）斗折蛇行像北斗星那样、像长蛇爬行那样3）明灭可见或现或隐4）其岸势犬牙差互像狗的牙齿那样5）日光下澈向下6）影布石上照映7）隶而从者随从、跟从8）以其境过清因为、凄清5、翻译有代表性的句子（课件出示）（1）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。（2）其岸势犬牙差互，不可知其源。（3）以其境过清，不可久居，乃记之而去。6、梳理文章内容（给出答题要求：一人读原文，一同学用译文解说小石潭美景）问题一：怎样发现石潭的？二：石潭的全貌怎样？三：潭水和游鱼怎样？四：石潭的源头怎样？五：石潭的环境怎样？三重点研讨：（一）再读课文，先品“景”理解课文抓住景物特征写景的写法1、读完全文，小石潭给你怎样的印象？请你用下面的句式说一句话，表达你的感受。小石潭很，因为它。2、研讨下列问题：1）小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？2）本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的？（二）精读感悟，再品“情”，体会以景写情1、正所谓情由景生，同学们，如果你也坐在潭边，会有什么感受呢？作者的感受又是什么？2、王国维说：一切景语皆情语，面对如此优美的景色，根据写作背景，分析一下作者的忧郁从何而来呢？四、总结全文1、作者观鱼时的心情和游览到最后的心情发了怎样的变化？为什么会有这样的变化？2、说说这节课的收获，学到了哪些知识？掌握了哪些知识？（学生自由发言，教师总结点评）这是一篇充满诗情画意的山水游记散文。作者抓住特点描绘了小石潭的景物，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发了自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。游记里各种描绘景物的手法，寓情于景，情景交融的写法，都是值得我们学习借鉴的。板书：《小石潭记》柳宗元幽寂幽寂潭水潭水潭石潭石情景交融情景交融忧乐忧乐潭树潭树贬职潭鱼贬职潭鱼六、教学反思：《小石潭记》说课稿沧州第五中学王凯梅我说课的题目是《小石潭记》，它是人教版八年级（下）第六单元中的一篇文言文。下面，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。教材的地位和作用第六单元选的课文都是历来传诵的名家名篇。《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。教学目标及重点、难点的设定根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求。结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下：能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法；提高对美的鉴赏能力理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；本文个别语句晦涩，词语活用现象较多，是学生理解课文的一大障碍，因而疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点；由于年代久远，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。三、教学方法设计随多媒体的推广运用，不少语文课都引入音乐，但常常是教师配好曲子堂上一放，确实能启发学生感悟，那么反过来，引导学生选择相应的曲调配上，不也同时引导了学生感悟作品情感吗？如果可以以曲调感悟，那么以美术、以影视等等其它艺术形式不也可以帮助解读文学作品吗？所以我设计让多种艺术形式走入文本，营造课堂品味文学美的氛围；通过合作探究，了解文章、了解文风，启迪思维。新课标指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。为了让学生更好的把握游记散文的优美意境，培养学生阅读鉴赏能力和对美的感受能力，在课堂上，我十分重视调动学生对各种艺术形式的感受力，引导学生将《小石潭记》改编成一首乐曲、一幅图画、一部风光片以唤起他们对美的切身感受，在情感体验与探究学习中整体把握课文的感情基调，从而达到提升个人语文素养、提高艺术感知力的目的。根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有：诵读教学法、情景激励法、课前资料交流法、开放式讨论法、提问法、练习法等。四、学法指导：新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文并能在课后背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有:1、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力；2、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；3、尝试用其它的艺术形式解读文学作品，体会文章抑郁忧伤的感情基调。4、利用合作、讨论、探究的方法，与作者同游，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，提高写作能力；五、课时安排：二课时六、教学工具：多媒体七、教学过程第一课时为学生合作疏通字词句义。朗读课文，借助工具书给生字注音；对照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整理出预习中解决不了的疑难字词；布置预习任务利用网络或书籍，收集有关柳宗元与《小石潭记》的资料。对于文言文阅读，新课标指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文”，“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”，“了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识”。之所以布置这样的预习题目，它的好处在于使课堂教学达到事半功倍的效果。第二课时借助其他艺术手段解读文学作品。（一）、走进音乐世界，感悟文章情感基调聆听文章的配乐朗读，展开想象，在自己的心灵深处会传来一曲什么风格的音乐？找出文章点明情感的语句，质疑：柳宗元来到小石潭到底是乐还是凄？为了更好的解读文章的感情基调，请学生交流自己收集到的有关作家、作品的资料；教师视学生交流的内容作补充（用多媒体展示柳宗元的生平、“永州八记”以及写作的背景）。老师总结：《小石潭记》是一首抑郁忧伤的古典乐曲。通过想象音乐的曲调，引入对柳宗元宦海失意的经历的了解，使学生懂得清脆的天音、自在的鱼儿，带给他淡淡的喜悦是短暂的；空寂的环境、冰冷的石头，勾起他浓浓的愁绪，这才是他永远抹不去的痛。从而解读文章的感情基调。而资料的整理、汇报、交流，又是对学生搜集、处理、利用信息资源一次有益的锻炼。请学生饱含感情的自由朗读，教师放一曲《高山流水》的音乐请一名学生配乐朗读，并给予听读要求——将《小石潭记》绘成一幅画。古人云：“三分诗七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。让学生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的情感基调。（二）、走进美术世界，感悟文章情景交融复习课文翻译。疏通文意，找出文中描写到的景物有哪些？这个画面的风格如何？展示课件中相关的画面，教师总结《小石潭记》是一幅寂静清幽的图画，从而加强学生的艺术直观感受。学生自由发言。谈谈自己最喜欢的景物是什么，并说出原因。在学生发言过程中，老师相应做出引导总结出文章言简意丰景中含情的语言特色，比喻拟人方法的运用使文章更生动。质疑：为文章改名如何？改称：秀竹潭、欢鱼潭、茂林潭如何。通过这个环节让学生体会到潭因石而美，人因石而感，一切景语皆情语的写作特色。随笔写作练习：找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展开想象的景物，进行描写。在这个环节中锻炼学生灵活模仿文章语言特色的写作能力。新课标要求学生“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，而且“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。这一教学步骤，让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验作者在文中流露出来的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。（三）、与柳宗元同游请学生在教师展示的图片中齐读课文，感受课文所描写的寂静清幽的景色特点。学做摄影师，拍摄“小石潭”的自然风光篇。教师引导学生思考：如何忠于柳宗元的原著把握好你的镜头？请找出你镜头变化的内容。学习小组展开讨论，小组代表总结发言。从而明确本文是一部游踪清晰的风光片。（由“篁竹”远远的广镜头，逐渐地拉近到潭底、潭周，并渐近到特写潭中鱼，然后又把镜头再拉远，“望”潭之源，最后把镜头拉高拉远。看来柳宗元不仅是一位作家，还是一位导演，由“西行”到“而去”，清晰的游踪让景物也移动变换起来，这叫“移步换景”法。）我设计这一环节,既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力，。（四）师生共同总结本课学习教师总结：是一首抑郁忧伤的古典乐曲。《小石潭记》是一幅寂静清幽的图画，《小石潭记》是。宗元怀才不遇失意的悲凉郁闷，透过文字显现出来了。柳那么还有那些中国文人用文字来书写心中壮志难酬的情感？（李白——王安石——刘禹锡——辛弃疾——李商隐——韩愈——陆游……失意的文人只有借助他们的笔，寄情于山水，或抑郁、或洒脱、或大气……）新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。我设计这一环节一方面为了让学生回顾本节课学习的要点，另一方面能够引导学生对过去已读过的古代诗文作品加以总结、梳理，培养学生对文章内涵的拓展延伸。附板书设计《小石潭记》《小石潭记》一幅寂静清幽的山水图画——情景交融一部游踪清晰的风光片——移步换景一首抑郁忧伤的古典乐曲——感情基调一幅寂静清幽的山水图画——情景交融一部游踪清晰的风光片——移步换景一首抑郁忧伤的古典乐曲——感情基调鹿邑风华学校活页导学案稿纸（先学后教、当堂训练、教无定法）第一大周课型新知课年级八学科语文，主备人李伟，总第学时学习课题《小石潭记》学法质疑点拨学习过程2、再读课文，疏通文意。A有节奏的朗读课文，并用“/”标出长句的停顿。B划出文中的生词，结合资料书，课下注释，理解课文的大意。3、三读课文，汇总文言知识。A一词多义B词类活用C古今异义词D固定文言句式学生独学、对学、群学，完成以上任务。五、学生汇报学习成果。1、初读，整体感知A生字篁竹卷石底以出水尤清冽坻屿嵁蒙络摇缀参差披拂佁然不动俶尔远逝。往来翕忽

斗折蛇行悄怆幽邃龚古恕己隶而从者心乐之B作者生平——柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。唐宋八大家之一。写作背景——曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。记：古代的一种文体，以叙事为主，可记游，可记事，可抒情，可议论，可描写。你从中读出了什么？2、再读课文，疏通文意。A有节奏的朗读课文，并用“/”标出长句的停顿。B划出文中的生词，结合资料书，课下注释，理解课文的大意.。*难句翻译

①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂：②斗折蛇行，明灭可见：

③凄神寒骨，悄怆幽邃学法质疑点拨学习内容初步了解课文内容，疏通文意。再读课文，疏通文意。小组交流、疏通文意

以四人小组为单位进行交流，交流的方式是：着重翻译前四段，每人一段，将翻译过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，准备在全班交流中提出来。

学习目标（2-3个）1、认识文中的生字。2、疏通文章的大意。3、积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；学习重点同1学习难点同2、3目标问题探究结合作者的生平及写作背景，你从中读出了什么？知识链接学法指导朗读法、讨论法学具教法录音磁带学时1教材八年级上册学习过程导语设计

请同学们背诵《江雪》这首诗。(学生背)它是唐代散文家柳宗元写的一首绝句，在这首诗里寄托了诗人高洁孤傲、执著不屈的崇高人格。他的散文《小石潭记》同样体现了这种独立的人格以及不被理解的愤懑之情。

学习目标1、认识文中的生字。2、疏通文章的大意。3、积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力三、自学指导1、初读课文，整体感知。A请以自己喜欢的方式朗读课文（必须出声朗读），边读边划出生字，易错读、错写的字，结合资料书、工具书查出相关的字音并便在课文中。B结合作者的生平及写作背景，你从中读出了什么？（我的课堂我做主、我的观点我发表）(2)复备人：审批人：（课课清、日日清、一身轻！）（学什么？如何学？学得怎样？）学习过程口述课文大意3、三读课文，汇总文言知识。A一词多义：

以：①全石以为底（介词，用）

②卷石底以出（承接，“而”不译）

③以其境过清（介词，表原因）

为：①全石以为底（动词，当“作为”讲）

②为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”）差：①参差披拂（形容词，长短不一）

②其岸势犬牙差互（动词，交错）

之：①隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之（代水声）②不可久居乃记之而去（代这番景致）可：①潭中鱼可百许头；大约，②不可久居。可以，能够从：①从小丘西行百二十步；自，由，②隶而从者，崔氏二小生，曰怒己，曰奉壹。跟随清：①下见小潭，水尤清冽；清澈②以其境过清。冷清乐：①心乐之；逗乐以…为乐②似与游者相乐嬉戏以：①以其境过清；因为，②近岸卷石底以出。表示前一行为是后一行为的的方法或手段，“一”前面的成分是后面动词的状语，可以不译，见：，①下见小潭；动词，通“现”，出现，②明灭可见。B词类活用西，向西，名词作状语。例句：从小丘西行百二十步。乐：a.动词的意动用法，以…为乐。例句：心乐之；b.形容词作动词，嬉乐，逗乐，似与游着相乐。下，a.名词作状语，向下。例句：日光下澈；b.名词作状语，在下面，下见小潭。斗：名词作状语，像北斗一样。例句：斗折蛇行。蛇：名词作状语，像蛇一样。例句：斗折蛇行。犬牙：名词作状语，像狗的牙齿一样。例句：其岸势犬牙差互。凄：形容词的使动用法，使......凄凉。例句：凄神寒骨。寒：形容词的使动用法，使......寒冷。例句：凄神寒骨。⑨空：名词“空”用作“游”的状语，“在空中”。例句：皆若空游无所依。⑩近：形容词“近”带宾语“岸”，作动词表示靠近，接近。（11）环：名词作状语，像环一样，四面竹树环合。学法质疑点拨学习过程C特殊句式倒装句：全石以为底。（应为“以全石为底”。译：以整块石头为底。）2.省略句：①（余）以其境过清。我因为它的环境过于清凉。②日光下澈（潭水）。译：太阳光直射到潭底。③（溪泉）斗折蛇行。译：溪水像北斗星座那样曲折，又像蛇那样爬行。④坐（于）潭上。译：坐在潭边。D古今异义词小生：古义青年，后生，隶而从者，崔氏二小生；今指戏曲艺术中的一种角色。去：古义离开，乃记之而去（于是记下这番景致便离开了。）今常用义为“往”学法质疑点拨三读课文，找出常见的一词多义和词类活用，教师进行归类板书。（课件展示板书）扫清字词障碍，进一步理解课文内容。并积累和掌握一些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象，培养学生依据文脉推断词义的能力。集智备课建议月日教研组长意见月日学教反思学科组长意见月日《小石潭记》教学反思文言文教学的重点在“语言”上，这在课堂教学和检测上表现得特别明显，但文言文教师难教，学生听的也很枯燥。学生是谈古色变，教学效果可想而知。第四单元首篇就是《小石潭记》这篇文言文，为了能够激发学生对文言文的学习兴趣，在教学此文时尝试着进行了情境教学。《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记，作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景来抒发自己在贬居生活中悲凉凄苦的情感。我认为像这样语言优美，脍炙人口的名篇佳作，能够激起学生对古典文学的爱好，陶冶他们的审美情操。于是我决定教学本文时以情感人，重点体会文章的写景抒情的方法。于是我以导游的身份，以课后练习一“发现石潭——潭中景物——小潭的源流——潭中的气氛”为线索，引导学生和我一同游览小石潭。课前我从网上下载了本文的课件，让学生分组观看。课堂上我激情满怀，联系作者的身世遭遇大谈乐和忧的心态变化，引导学生从“动与静”、“音形色”、“景与情”等角度解读课文，津津乐道作者高超的写景艺术。讲的时