学校语文《奇怪的大石头》教案

———学校语文《奇怪的大石头》教案学校语文《奇怪的大石头》教案1学习目标1．认得“坑、考、秦、域、遗、震”等5个生字。会写“著、藏、悄、闪、坑、卧、推、旅、考、秦、纪、遗、究、震”。2．正确流利朗读课文。培养学生的阅读本领。3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成绩与童年的疑问间的关系。教学重难点：了解童年李四光对大石头产生的疑问教学过程：板画激趣，谈话导入你见过大石头吗？假如你见到一块大石头（老师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国知名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今日我们就来学习《奇怪的大石头》（板书课题）。初读课文，扫除障碍。1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。检查预习，质疑解难。1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公——李四光。李四光，原名仲揆（kui）李四光，降生于湖北省黄冈县回龙镇下张家湾村的一个乡村老师家庭。童年随父亲入村塾读“四书”“五经”，学写诗文。他勤奋好学，喜好劳动。古生物学家、地层学家、大地构造学家、第四纪冰川学家、地质学家。他是中国地质学的先驱之一，建立了地质力学，并为中国石油工业的发展作出了紧要贡献。2．学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。引导写字，完成作业。1．认读要写的字。坑、考、秦、域、遗、震著、藏、悄、闪、坑、卧、推、旅、考、秦、纪、遗、究、震2．争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提示大家。3．各自抄录。词语解释：1.陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的`陨星。2.地质学家：从事地球物质形成和地壳（qiao）构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。3.第四纪：地质历史的最终一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。4.突兀：高耸。5.冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（火积雪溶化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。6.秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分界线。1．认得“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、知名、地质学家”等20个词语。2．正确流利朗读课文。3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成绩与童年的疑问间的关系，认得奇怪心在发明创造中的紧要意义。教学重难点：认得奇怪心在发明创造中的紧要意义。教学过程：复习生字新词指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。感知巨石形象课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。假如使用电脑多媒体课件的话，连续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生依据内容描述。感受好问精神时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。同桌读、演后选择学生上台表演。表演结束后老师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”解开巨石之谜李四光又跑去问父亲，他父亲也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最终两自然段。读后讨论。a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？1.李四光思考这个问题想了二十多年；2.长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里；3.李四光回家乡特地考察了这块大石头，才终于明白了这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重点成绩？沟通读后感想1．完整地朗读课文。2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家沟通一下。3．小结鼓舞：孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成绩，貌似平常的事件不平常，奇怪的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小伙伴们也有猛烈的奇怪心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。板书：7、奇怪的大石头产生疑问李四光多方求教学习地质特地考察冰川遗迹——震惊世界学校语文《奇怪的大石头》教案2《奇怪的大石头》是三班级上册一篇新教材，叙述的是李四光小时候对一块大石头产生了兴趣，长大后他仍然没有放弃探究巨石由来的研究，最终取得了震惊世界的研究成绩。课文贴近孩子的生活，同时李四光勤于思考，擅长动脑，执着求索的精神也为孩子们树立了学习的模范。在授课前我设计了第二课时的两份教案第一份是按部就班地依照课文的次序进行教学程序。１、大石头是什么样子？找句子高声练读，体会“孤零零”“严严实实”两个词义。２、李四光对大石头产生了疑问，他怎么解决的？分角色练读他与老师的对话。重点体会他第三次是怎么问倒老师的，感受他擅长思考的可贵品质。３、后来李四光对大石头的研究放弃了吗，自学第９～１０自然段。出示资料袋理解“冰川”“遗迹”“秦岭”等学术名词；捉住“直到……才”“特地”“终于”等重点词句体会李四光留学国外仍坚持不懈执着探究的精神。第二份教案是依照有利于小组合作学习的理念来设计的。１、首先复习引入，谈谈初读故事后的感想。（李四光爱提问，喜爱追根问底，不懂就问，勇于探究等）２、就这些感想是怎么体会出来的.（主体性问题）进行合作学习。３、汇报合作学习结果：以辅佑襄助性问题进行引导：⑴李四光是怎么问老师的，从三次对话你们看出了什么？重点体会他擅长察看，擅长思考，问倒老师的词句。⑵他对大石头的兴趣后来放弃了吗，自读课文。捉住“直到、才”“特地”“终于”等词句感悟李四光的执着精神。再质疑，理解“冰川”“遗迹”“秦岭”专用名词。⑶李四光为什么会对大石头产生兴趣呢，查看图片，找句子，体会他在玩中发现问题，不绝探究才有了日后的成功。４、出示李四光的资料袋，把你们对他的佩服，你们的想法说出来。学校语文《奇怪的大石头》教案3１、认得“坑、考”等６个生字，会写“着、藏”等１４个字。能正确读写“奇怪、知名”等２０个词语。２、正确、流利地朗读课文。３、理解第二段并能有感情地朗读第二段。４、了解童年李四光为什么对大石头产生疑问，并设置悬念，引发下几段内容的求知欲。一、谈话导入课题１、谈话激趣：小伙伴你们有没有玩过捉迷藏？谁来说说，你都喜爱藏在什么样地方呢？为什么喜爱藏在那儿？２、介绍李四光：你们都是聪慧活泼的好孩子，跟李四光一样。（板书：李四光）李四光是谁？你们知道吗？３、导出课题：今日我们就来学习一下，李四光和奇怪的大石头之间的故事。（板书：奇怪的大石头）二、初读课文，检查预习老师：同学们赶快读读课文，难读的字词多读几遍，不懂的词句问问同桌！（学生读课文）大家都是认真的好孩子，把课文都预习好几遍了。卢老师特意找了一些难读的字词来考考大家：转来转去、考察、秦岭、遗迹、研究、严严实实、躲闪、突兀、流域、砸、孤零零、成绩、震惊、大坑、陨石（个别读，开小火车检查）三、学习第二段１、给合课文上的图片来认得“孤零零”“严严实实”“转来转去”在文中全部的效果。２、再认读第二段，找一找其中精彩的字词，并说明原因。３、看着图画把第一段中，捉迷藏的内容复述下来。四、察查看图片，设置悬念为下一课时做准备１、哪一位是李四光，并说明原因。２、他在想什么？此时现在的李四光脸上又会有什么样的神色？３、请带着这样的神色读读“这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？”４、“接下来的故事又会如何发展？这个问题会不会始终困扰着李四光？”请小伙伴课后本身学习以下内容。五，书写引导１、认读生字。２、察看生字，说说哪些地方容易写错。（在写“纪”时，要注意右边是“己”不是“已”；“旅”要和“旋”易混，“藏”和“卧”笔顺易错，要注意区分，不要写错。）听了糜老师的评课受益匪浅，在此真诚地感谢糜老师。以下我从课堂教学情况和自身原因两个方面谈谈本身从中得到的感悟。就课堂教学情况而言，我重点地思考了三点：一、时间的把握上不足充分对于课堂时间的把握，我还欠成熟。教案中，我还设计第五个环节，就是书写引导，但在课堂上我还来不及实施这个环节。在词语教学这一环节，糜老师帮我计算了一下时间，全部花了十分钟的时间。之后是学生读词、还有问学生问题的时候，都显得在时间衔接上不足紧凑，存在一些脱节的问题。这些应当把握好时间的地方，我应当在下次引导好学生，使整个课堂教学紧凑，从而让整个课堂显示出一种精神抖擞的气氛。二、目标意识不足猛烈很惭愧，一个教了两年书的语文老师还不能用本身的语言准确的概述一堂课所要实现的目标。以往仅会认真地参考教参中的教学过程，而对于课堂教学的整体目标给于的关注偏少。对于本节课的设计，也是过多的把时间花在了过程的设计上，对整体上所要实现的教学目标却没有充分全面的思考。上完课之后，特别是听了糜老师的评课之后，才真正认得到目标的紧要性。当一个环节没有明确目标的时候，环节便沦落为只是老师的一种修饰，而学生只能是吃力地搭配老师的演出。这怎么能够是一堂有利于学生发展的课呢？而又怎能是一堂好课呢？所以，一堂课设计的好与坏以及学生上课情绪的调整很紧要，但是这些都是要建立在一个整体目标的基础上的。三、发展观念不足明确刚才说了目标紧要性，通过反思我认得到对于课堂教学目标中的.不足和缺陷：我确定的目标太低，以及缺乏充分的发展意识。我潜意识中还只是停留在一、二班级只要会读词，读通课文的要求上。而对于三班级的学生，这远远是不足的。三班级学生还更需要的是培养概括本领和思维本领。而我却始终都挂念学生答不上来，从而没有设定特地为培养概括和思维本领为目标的环节。糜老师说的对，假如我始终都不敢提、不敢教，这些学生到了六班级还是不会。所以，通过这个课我认得到，定目标很紧要，更紧要的是要定准确目标，要努力的依据学生的学习本领和思维的发展情况来确定目标。我再认真地反省了一下，我会显现以上问题的重要原因首先是我对学生的了解还不足，不清楚三班级已经有了什么样的本领、什么样的基础。其次还有自身的语言缺乏魅力，缺少一股像糜老师那种引人入胜的，想要把全部内容一字不落听进耳朵、记在心里的力气。最终是我本身还只是把本身定位在“陪着学生快欢乐乐地学习”的位置上，还没有心识到“老师应当有引导学生在已有的基础上向更高的难度挑战的精神。”面对教学中存在的这么多问题，糜老师能让我及时发现问题关键所在，是我今后进步的前提。以后我会花更多的时间和精力在教学和学生上，也会找对教学的方法，努力做好本身的教育工作，也希望各位老师在以后能给我提出更多宝贵的看法，以此使我得到更大的进步。学校语文《奇怪的大石头》教案4教学目标1．认得“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、知名、地质学家”等20个词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．读懂课文，体会李四光勤于思考、擅长动脑、不懈努力探求的可贵品质，并学习这种品质。教学重点、难点1．引导学生了解李四光探究巨石由来的过程，领悟李四光是如何思考问题、提出问题的。2．体会是怎样把内容写具体的。教学准备1．搜集李四光的生平资料、图片、童年故事。2．预习课文，不理解的词语查字典、不懂的知识找资料弄明白。3．生字、新词卡片。4．多媒体课件。课时布置2课时第一课时课时目标1．正确、流利地朗读课文，初步感知课文大意。2．学习课文生字。教学流程一、谈话导入，揭示课题提问：看到课题，你想到了些什么？你还想知道什么？同学们想知道的很多问题，我们都可在文中找到答案；但是有些问题，还需我们做进一步探究，今日我们就来学习──《奇怪的大石头》。二、初读课文，扫除障碍1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2．检查预习。（1）轮读词语：知名藏在后面孤零零悄悄躲闪陨（yǔn）石大坑（kēng）卧进突兀（wù）旅行考察秦（qín）岭流域（yù）遗（yí）迹奇怪严严实实平整震惊（2）质疑问难，解难。重要解决以下疑难：陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。第四纪：地质历史的最终一个纪。约从距今250万年前至今。冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪溶化，下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方向移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候特别寒冷，世界上的很多地方被冰川掩盖，称第四纪冰川。（观看录象）秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。（3）轮读课文，思考：课文围绕大石头写了一些什么事？是按怎样的次序写的？三、学习生字1．认读要写的字。2．争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提示大家。“藏”字17画，第六笔为“┖”。“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。“旅”字，注意左下部分的笔顺。3．各自练写，评价反馈。四、作业设计正确、流利、有感情地朗读课文，多读几遍。第二课时课时目标1．理解课文内容，感受人物美好品质。2．学习捉住关键词句理解语句意思。3．感受勤于思考、擅长动脑、执著努力探求的可贵品质对一个人的事业成功是特别紧要的。4．阅读选读课文《做风车的故事》。一、复习生字新词指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。二、精读课文，体会人物品质1．感受巨石之“怪”。课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着这块奇怪的大石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看奇怪的大石头“怪”在哪里？（1）请大家各自轻声朗读课文，思考：奇怪的大石头“怪”在哪里？在书上划出重点词句。（2）小组讨论。引导学生联系上下文、捉住关键词句打开讨论：一怪，它是独立的──“这块巨石孤零零地立在草地上”；二怪，这块石头体积庞大──“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”；三怪，时间久──“这块石头或许有几百年的历史了”；四怪，没有人说得清它的由来──“父亲也说不清楚”。（3）朗读课文，再次体会巨石之怪和李四光的疑问。2．体会李四光是怎么提问题的。按课文内容填空：这么重的石头从天上掉下来，力气（）。它应当（）。可它（）？3．感受人物品质。大石头可真怪！李四光有了和大家一样的感受，他产生了疑问，他是如何思考和解决本身的疑问的呢？（1）自读课文，找、画关键重点词句。（2）小组沟通，全班沟通：捉住“很多年、直到、才、特地、考察、发现”几个关键词语，理解李四光执著探究的可贵品质，体会