《阿炳在1950》教学设计(语文版八年级下册) 教学设计共3篇

《阿炳在1950》教学设计（语文版八

年级下册）教案教学设计共3篇

《阿炳在1950》教学设计（语文版八年级下册）教案教学设计

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《阿炳在1950》教学设计（语文版八年级下册）教案教学设计

一、背景与分析

本次课程设计的教学内容是《阿炳在1950》，是一篇以

阿炳为主人公的小说。

小说是文学的重要形式之一，它以故事为基础，通过情节、

人物、语言、视角等成分来展开故事发展和表达作者的情感，

是学习语文和提高语文素养的重要途径。

《阿炳在1950》是十九世纪末二十世纪初的中国“新文

学”创作中的代表作品之一，是一篇现实主义小说，描写了一

个贫苦农村青年的命运沉浮，反映出改良社会、造福人民的人

民文艺的共同主题。

二、教学目的

通过本次课程的学习，使学生：

1、了解现实主义小说的特点;

2、学习现实主义小说的语言艺术；

3、理解《阿炳在1950》作品的情节和人物特点；

4、思考作品主题，领会作家的思想感情；

5、提高学生的语言运用能力和阅读能力。

三、教学过程

本次课程的教学目标明确，所以在下面的教学设计中，将

详细说明教学过程，包括课前、课中、课后，并配有教学案例:

3.1课前阶段

准备工作

1、教师预先阅读小说，并掌握其中的情节和人物特点；

2、根据课程内容编写教案；

3、准备小说阅读材料，有针对性地提问。

课前阅读独立完成

教师布置阅读任务，让学生在家里或自习时间独立完成,

以便为课堂探究提供输入。同时，教师可以通过学生的阅读反

馈和问题反馈，了解学生的掌握程度，为课下制定适合的辅导

计戈必

教师讲解

在课前，教师的讲解是为了让学生对小说进行一定的了解,

以及对现实主义小说有一定的认识。教师可以通过PPT展示，

让学生掌握小说的基本情节和人物关系。

3.2课中阶段

课前复习

教师可以问学生在阅读中的困惑，也让学生分享自己的感

悟，从而让更多的学生参与到课堂中，提高课堂的活跃程度。

教学方法：分组探究

通过分组的方式，让学生以小组为单位自由探究小说，自

由交流和讨论。教师充分利用这个时间观察学生的表现，有的

及时引导，帮助学生理解文章的准确思想。

学习技能：情节分析

在学生探究时间的过程中，教师可以发表自己的见解，帮

助学生对小说的情节进行分析。教师可以引导学生从时间、地

点、人物关系以及行动等方面分析小说中情节的演变，理解小

说的意义。

学习重点：阐明主题

在教学中，教师不仅要让学生了解小说情节，还要引导学

生阐明小说的主题。在此过程中，教师可以提问，让学生思考

和回答问题，例如：“小说想要表达什么和我们生活有什么关

系？”

3,3课后阶段

教师点拨

通过课堂反馈和学生表现，教师对学生的情况进行点拨，

让学生认识到自己在阅读和写作方面的不足。

布置作业

为了巩固学生所学的内容，教师可以布置一些与本节课相

关或扩展课程的作业，例如写摘抄、写读后感等。

四、评价标准

通过上述的教学过程，可以让学生达到以下评价标准：

1、能够准确理解小说的情节和人物关系;

2、能够分析小说的细节、情节和寓意；

3、能够理解作品中作者的思想感情；

4、能够用精确和准确的语言表达自己的思想和感情。

五、结语

在《阿炳在1950》教学设计中，教师认真准备教案，精

心设计教学过程，有的放矢地进行分组探究教学，让学生互相

交流和思考，提高了学生的语文素养和阅读能力。学生在课程

中也获得了很好的学习体验，达到了教学的预期目标。教学中,

教师注重学生的思考和发展，逐渐培养学生独立思考和自由探

究的能力，不断提高学生的语文素养和阅读能力，为学生的全

面发展提供了良好的循序渐进的语文素养和阅读能力的培养

本教学设计以《阿炳在1950》为载体，通过多元化的教学手

段，满足了学生不同层次、不同思维方式和不同来源的需求，

提高了学生的语文素养和阅读能力。其中，分组探究教学让学

生主动探究，激发了学生的学习兴趣和思考能力；读后分享和

交流活动促进了学生互相交流和合作学习，提高了课堂氛围和

教学效果。教师注重学生的思考和发展，促进了学生独立思考

和自由探究的能力，培养了学生的阅读习惯和批判性思维，对

学生的全面发展起到了良好的促进作用

《阿炳在1950》教学设计（语文版八年级下册）教案教学设计

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《阿炳在1950》教学设计（语文版八年级下册）教案教学设计

一.教学目标

1.了解作者林海音及其作品背景与文化内涵。

2.通过分析和解读小说《阿炳在1950》的情节、语言、环境

描写，提高学生的阅读能力和理解能力。

3.通过学习小说《阿炳在1950》中的主题思想，引导学生深

刻认识到人民解放战争的胜利是多少革命先辈前赴后继的英勇

牺牲和无数人的艰苦努力的结果，使学生懂得爱国、珍惜和平。

4.运用所学知识，通过各种方式表达对小说《阿炳在1950》

的理解和感受，培养学生的口头表达和书面表达能力。

二.教学重点

1.了解作者林海音的文学背景和创作特点。

2.分析小说《阿炳在1950》的情节和主旨。

3.分析小说中的语言技巧和环境描写。

4.培养学生的口头表达和书面表达能力。

三.教学难点

1.运用所学知识，理解小说《阿炳在1950》中的主题思想。

2.培养学生的口头表达和书面表达能力。

四.教学过程

1.导入：让学生想一想，如果你是一个农村孩子，在农村的生

活中，你最想拥有什么样的事情？你如何出谋划策，一步步实

现自己的梦想？

2.讲解阅读策略：通过对小说《阿炳在1950》的简单介绍，

让学生采用略读、精读等多种阅读策略，快速了解小说大致情

3.带领学生共同解读小说《阿炳在1950》：

(1)让学生分组，自行阅读从《阿炳在1950》中选出的一个

片段。然后请学生用自己的话回答以下问题：

a.该选段的主题是什么？

b.该选段中哪些语言表达方式让你感觉比较深刻，为什么？

c.小说中作者通过文字如何描写瞎子阿炳这个角色，让你感到

他身临其中？

(2)回顾江委同志来到阿炳家的场景。请学生分析抗美援朝、

人民解放战争期间，江委同志代表新政府向农民宣传百姓政策

的宣传方法和效果。

(3)通过讲述和展示人民群众在抗美援朝、人民解放战争中

的生活与战斗场景，让学生加深对于抗战的历史背景的了解。

4.针对小说《阿炳在1950》所表达的主题，让学生回答几个

问题：

a.你从小说当中，理解到了哪些关于革命精神的内容？

b.你认为小说中的主人公阿炳所体现出来的在做事中的坚持和

执着，给我们的启示是什么？

c.你认为小说《阿炳在1950》中的描述表达了哪些关于爱国

主义和民族精神的思想？

5.人物评析：源自小说中的一个角色的素材，让学生通过扮演

和描述一个人物，表明他的个性和思维方式。通过这个过程，

让学生学习如何将文学人物与自我理解联系在一起，从而更加

深入、生动地理解小说。

6.以听说读写为主，让学生通过课堂表演、小品、歌曲、朗诵

等多种形式，展现自己对小说《阿炳在1950》的理解和感受。

此阶段的学习过程中，重点强调如何进行口头表达，学习如何

通过言语表达自己的思想和情感。

五.归纳总结

通过整节课的学习，学生将深入了解作家林海音及其代表作，

了解小说《阿炳在1950》中的语言技巧和环境描写，理解小

说中的主题思想。同时，学会通过各种说话和写作的形式表达

自己对小说的理解和感受，能够运用所学知识，发现身边的文

化内涵，提高文化素养和阅读能力。最后，通过此阶段的课程

学习，让学生树立珍爱和平、爱国爱民的思想意识，感悟先辈

的奋斗历程，将此珍藏在内心深处

通过本次课程的学习，我们深刻领悟到革命精神是时代的产物,

是奋斗者对正义和美好生活的追求。阿炳所体现出来的坚持和

执着，告诉我们即使一无所有，也要有自己的信仰和追求。小

说《阿炳在1950》中的描述表达了对祖国的深深眷恋和热爱,

表现出了民族自信和爱国主义精神。通过表演、小品、朗诵等

多种形式的学习，我们更深入地理解了小说，也学会了如何用

言语表达自己的思想和情感。通过此次课程的学习，我们更加

深入、生动地认识了林海音及其代表作品，提高了文化素养和

阅读能力，坚定了爱国爱民的思想意识。我们会牢记先辈们的

奋斗历程，珍爱和平，为祖国的繁荣发展贡献我们的力量

《阿炳在1950》教学设计（语文版八年级下册）教案教学设计

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《阿炳在1950》教学设计（语文版八年级下册）教案教学设计

一、教学目标

1.了解《阿炳在1950》的作者及其代表作品。

2.理解课文内容，领悟课文核心思想。

3.掌握阅读技巧，提高阅读能力。

4.通过阅读写作，提高写作能力。

二、教学重点

1.情节分析：学生通过本课，了解故事情节，领悟文章内容。

2.人物形象：学生通过本课，了解阿炳的形象及其所面临的

困境与决定。

3.阅读技巧：学生通过本课，了解如何提高阅读能力。

三、教学难点

1.课文的寓意：学生需要通过阅读进一步领悟作者的用意。

2.阅读理解的深度与广度：透过故事表现对于社会命运、人

生抉择的思考。

四、教学过程

第一步：导入与讲解（15分钟）

1.老师以问题形式提问学生：你是否听说过《阿炳在1950》?

了解过这部小说的作者郑愁予吗？学生回答后，老师简单介绍

一下小说的主要情节，以及小说的作者郑愁予。

2.老师请学生阅读课文，过程中分步解析语言难点及生字，

学生跟读理解。

第二步：阅读课文（25分钟）

1.学生独立阅读课文，填写阅读笔记。老师在旁边指导学生

的阅读技巧，帮助学生理解文章中的内容、结构、语言表述等

要素。

2.鼓励学生自己思考问题，然后在课堂上与其他学生讨论。

例如，讨论阿炳为了生活而唱歌，不得不隐藏自己的情感，与

大家思考这样做的意义。

第三步：分析文章（30分钟）

1.学生以小组为单位，分析文章，展示个人观点、文学风格

及所体现的人生思考等。每个组都分享一下自己的观点。

2.通过小组分享，老师引导学生进行进一步思考，让学生领

悟课文中的主题和深层涵义

第四步：写作（30分钟）

1.老师让学生就自己所阅读的文章写一篇500-800字的独立

文章，包括学生的观点与所想所得。

2.老师注意点评学生的作文，提供指导性意见，帮助学生改

进写作技巧，提高写作水平。

第五步：总结与评价（5分钟）

1.老师以评价小组为单位的方式，根据每组的展示、讨论和

作文，对学生进行评价。鼓励并表扬那些作出积极贡献的学生,

同时提出还需努力的地方。

2.老师与学生一起总结本堂课所学知识点，整体回顾一下今

天的学习收获。

五、教学方法

1.讲解与提示：老师以讲解方式促进学生开展阅读讨论并引

导学生思考文章背后的深层含义。

2.小组讨论：老师提供适当问题，指导学生展开小组讨论，

并建议学生用不同角度进行个人思考，以开拓思路。

3.作文：鼓励学生就阅读的文章写一篇小论文，遵循一定写

作规范，多实践独立思考与表达。

六、教学反思

《阿炳在1950》是一篇反映社会现实的好文章，可以激发学

生的阅读兴趣。通过本课的教学设计，学生能够加深对文章的

理解，更好地理解社会现实，以及阅读技巧和文章写作的能力。

这也需要老师在教学中采用新颖的方法，激发学生的学习