10-2《归去来兮辞（并序）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

10-2《归去来兮辞（并序）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）10-2《归去来兮辞（并序）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册课程基本信息1.课程名称：统编版高中语文选择性必修下册《归去来兮辞（并序）》

2.教学年级和班级：2023-2024学年，高中一年级（1班）

3.授课时间：2课时（90分钟）

4.教学时数：2课时

二、教学设计

1.教学目标：

-让学生理解《归去来兮辞（并序）》的文化背景和文学价值。

-培养学生对古典文学的鉴赏能力和批判性思维。

-引导学生领悟作者的情感态度和人生观。

2.教学内容：

-课文《归去来兮辞（并序）》的阅读与理解。

-分析课文中的关键字词、句式和修辞手法。

-探讨作者的情感变化和人生选择。

3.教学步骤：

a)导入新课：简述陶渊明的生平简介，引入《归去来兮辞（并序）》的背景。

b)自主学习：让学生自读课文，注意字词句的理解，不懂的地方做好标记。

c)合作探究：分组讨论，分析课文中的关键字词、句式和修辞手法。

d)分享成果：每组选代表进行分享，总结课文的特点和作者的情感变化。

e)课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调《归去来兮辞（并序）》的文学价值。

f)作业布置：布置相关练习题，巩固所学内容。

4.教学评价：

-通过课后练习题的完成情况评价学生的学习效果。

-通过课堂讨论和分享，评价学生的参与度和合作能力。

-通过课堂问答，评价学生对课文的理解和鉴赏能力。

5.教学资源：

-课文文本《归去来兮辞（并序）》。

-相关注释资料。

-多媒体教学设备。

6.教学策略：

-采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究。

-运用合作学习的教学模式，培养学生的团队协作能力。

-运用多媒体教学手段，提高学生的学习兴趣。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下三个方面：

1.审美鉴赏能力：通过分析《归去来兮辞（并序）》的语言特色、意象描写和修辞手法，让学生感受古典文学的魅力，提高对文学作品的美感和鉴赏能力。

2.文化传承与理解：通过学习《归去来兮辞（并序）》，使学生了解陶渊明的生平背景和文学地位，理解古代文人对于归隐生活的向往和追求，培养学生对中华优秀传统文化的认同和传承意识。

3.批判性思维：引导学生从不同角度审视课文，分析作者的情感态度和人生观，鼓励学生提出自己的见解和疑问，培养学生的独立思考能力和批判性思维。教学难点与重点1.教学重点：

a)《归去来兮辞（并序）》的文化背景和文学价值：通过学习课文，使学生了解陶渊明的生平背景、文学地位和创作风格，理解古代文人对于归隐生活的向往和追求，培养学生对中华优秀传统文化的认同和传承意识。

b)课文中的关键字词、句式和修辞手法：分析课文中的关键字词、句式和修辞手法，如“归去来兮”、“田园将芜胡不归”等，帮助学生深入理解课文内容，提高语文素养。

c)作者的情感态度和人生观：通过分析课文，引导学生领悟作者的情感态度和人生观，如对归隐生活的向往、对官场的厌倦等，培养学生对人生价值的思考和认识。

2.教学难点：

a)古代文学文化背景的理解：由于学生生活在一个全新的时代，对古代文学文化背景的理解存在一定的困难。因此，需要教师在教学过程中穿插相关的历史文化知识，帮助学生更好地理解课文。

b)课文中的关键字词、句式和修辞手法的把握：课文中的关键字词、句式和修辞手法具有一定的复杂性，学生可能在理解和运用方面存在困难。针对这一难点，教师可以采取讲解、示范、练习等多种教学方法，引导学生逐步掌握。

c)作者情感态度和人生观的领悟：作者在课文中所表达的情感态度和人生观具有一定的内涵和深度，学生可能难以完全领悟。为了突破这一难点，教师可以引导学生结合自己的生活经验和价值观进行思考，激发学生的共鸣。

d)批判性思维的培养：在教学过程中，教师应鼓励学生提出不同的观点和疑问，培养学生的独立思考能力和批判性思维。针对这一难点，教师可以设计一些开放性问题，引导学生进行深入探讨和思考。

e)课堂参与和合作能力的提升：在小组讨论和分享环节，部分学生可能存在课堂参与度不高、合作能力不足的问题。为了突破这一难点，教师可以采取以下措施：提前布置任务，让学生有备而来；设置激励机制，激发学生的积极性；加强课堂引导，帮助学生更好地参与讨论和分享。教学资源1.软硬件资源：

-教室内的多媒体教学设备（投影仪、计算机、音响等）。

-学生手中的课文文本《归去来兮辞（并序）》。

-相关注释资料和参考书籍。

2.课程平台：

-学校提供的教学管理系统（如教学管理系统、在线学习平台等）。

3.信息化资源：

-与《归去来兮辞（并序）》相关的网络资源（如学术论文、解读文章、视频讲座等）。

-教学课件和教案。

4.教学手段：

-讲解法：教师对课文内容进行详细讲解，阐述关键字词、句式和修辞手法的运用。

-合作学习法：学生分组讨论，分析课文内容，促进团队合作和交流。

-问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探讨，激发学生的学习兴趣。

-案例分析法：通过分析具体的课文实例，让学生深入了解相关知识点。

-互动式教学法：教师与学生进行问答互动，检验学生对课文内容的理解程度。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《归去来兮辞（并序）》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《归去来兮辞（并序）》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于陶渊明和归隐生活的图片或视频片段，让学生初步感受古代文人的生活方式和情感。

简短介绍陶渊明的生平背景和文学地位，为接下来的学习打下基础。

2.课文阅读与理解（10分钟）

目标：让学生对《归去来兮辞（并序）》有初步的理解和感悟。

过程：

让学生自读课文，注意字词句的理解，不懂的地方做好标记。

教师选取几个关键句或段落进行解读，帮助学生深入理解课文内容。

通过实例分析，让学生了解课文中的关键字词、句式和修辞手法的运用。

3.合作探究与讨论（20分钟）

目标：通过合作探究，让学生深入理解课文并掌握相关知识点。

过程：

学生分组讨论，分析课文内容，促进团队合作和交流。

每组选代表进行分享，总结课文的特点和作者的情感变化。

教师引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用所学知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与课文相关的话题进行深入讨论。

小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文的理解和感悟。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《归去来兮辞（并序）》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括课文的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《归去来兮辞（并序）》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《归去来兮辞（并序）》的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理1.文化背景知识

-了解陶渊明的生平背景，包括他的仕途经历和归隐生活。

-掌握《归去来兮辞（并序）》的创作背景，理解作者的心情和思想。

-了解古代文人对于归隐生活的向往和追求，以及这种生活态度在当时的社会背景下的意义。

2.课文内容理解

-理解《归去来兮辞（并序）》的结构，包括序文和辞文的关系。

-把握课文中的主要意象，如“田园”、“归鸟”等，理解它们在文中的象征意义。

-分析课文中的情感变化，从作者对归隐生活的向往到对官场的厌倦，再到对归隐生活的满足和喜悦。

3.关键字词和句式

-掌握课文中的关键字词，如“归去来兮”、“田园将芜胡不归”等，理解它们在文中的重要性和作用。

-分析课文中的特殊句式，如对仗、排比等，理解它们在表达作者情感和意境上的效果。

4.修辞手法

-理解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，分析它们在表达作者情感和意境上的作用。

-分析课文中的象征手法，如“归鸟”象征归隐生活等，理解它们在文中的深层含义。

5.作者情感态度和人生观

-分析作者在课文中的情感态度，如对归隐生活的向往、对官场的厌倦等，理解作者的人生观和价值观。

-引导学生从课文中提炼出作者的人生态度和价值观，与自己的生活经验和价值观进行对比和思考。

6.批判性思维

-鼓励学生在学习过程中提出不同的观点和疑问，培养学生的独立思考能力和批判性思维。

-教师引导学生从不同角度审视课文，分析作者的情感态度和人生选择，鼓励学生提出自己的见解和疑问。

7.写作技巧和表达方法

-分析课文中的写作技巧，如描写手法、抒情手法等，理解它们在表达作者情感和意境上的效果。

-引导学生从课文中学习表达方法，提高自己的写作能力和表达能力。

8.语文素养的培养

-通过学习《归去来兮辞（并序）》，培养学生的审美鉴赏能力，提高对文学作品的美感和鉴赏能力。

-通过分析课文，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

-通过讨论和分享，培养学生的合作能力和解决问题的能力。板书设计1.课文结构

①《归去来兮辞（并序）》的结构分析

②序文和辞文的关系

2.关键字词和句式

①关键字词：归去来兮、田园将芜胡不归

②句式：对仗、排比

3.修辞手法

①比喻、拟人

②象征：归鸟

4.作者情感态度和人生观

①对归隐生活的向往

②对官场的厌倦

③归隐生活的满足和喜悦

5.写作技巧和表达方法

①描写手法、抒情手法

②表达方法：情感变化、意象运用

6.语文素养的培养

①审美鉴赏能力

②文学鉴赏能力和批判性思维

③合作能力和解决问题的能力

7.艺术性和趣味性

①板书设计采用图文结合的方式，增加视觉效果

②通过颜色、字体、图案等元素，增加板书的趣味性

③适时加入与课文相关的趣味故事或历史典故，激发学生的学习兴趣和主动性反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入多媒体教学资源，通过视频、音频、图片等丰富的形式，使学生更加直观地感受《归去来兮辞（并序）》的文化背景和文学价值。

2.采用合作学习法，鼓励学生分组讨论，促进学生之间的互动和交流，培养学生的团队协作能力和批判性思维。

3.引入趣味性教学，通过与课文相关的趣味故事或历史典故，激发学生的学习兴趣和主动性。

（二）存在主要问题

1.部分学生在课堂讨论中参与度不高，可能需要进一步激发他们的积极性和参与欲望。

2.部分学生在理解课文中的关键字词、句式和修辞手法方面存在困难，可能需要更多的讲解和示范。

3.课堂评价体系可能需要进一步完善，以便更好地评价学生的学习效果和进步。

（三）改进措施

1.在课堂讨论中，教师可以设置一些激励机制，如奖励积极参与的学生，以提高他们的参与度。

2.在讲解关键字词、句式和修辞手法时，教师可以采用更多的实例和练习，帮助学生更好地理解和掌握。

3.完善课堂评价体系，采用多元化的评价方式，如口头评价、作业评价、课堂表现评价等，以全面评价学生的学习效果。课后拓展1.拓展内容：

a)阅读材料：

-《陶渊明集》：收录了陶渊明的诗歌、散文等作品，可以深入了解陶渊明的文学成就和创作风格。

-《归去来兮辞》的相关解读和研究文章：帮助学生更深入地理解课文内容，拓展知识面。

b)视频资源：

-有关陶渊明的纪录片或讲座视频，如《陶渊明传》、《陶渊明的一生》等，让学生更直观地了解陶渊明的生平背景。

2.拓展要求：

a)鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，提高自己的文学素养和审美鉴赏能力。

b)学生可以自由选择阅读材料或视频资源进行拓展，也可以结合自己的兴趣和需求进行选择。

c)学生可以在阅读或观看拓展内容时，做好笔记和摘录，以便于理解和记忆。

d)鼓励学生在拓展过程中提出问题和疑问，教师可以提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

e)学生可以在课后与同学进行交流和分享，共同探讨拓展内容中的知识点和感悟，促进学习交流和互动。

f)学生可以在课后撰写一篇关于拓展内容的读书笔记或观后感，以巩固拓展成果和提高写作能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生的课堂参与度和积极性：通过观察学生的课堂表现，了解他们在课堂上的参与度和积极性，如提问、回答问题、参与讨论等。

-学生的课堂表现和互动：通过观察学生的课堂互动，了解他们在课堂上的交流和合作情况，如小组讨论、分享观点等。

-学生的学习态度和认真程度：通过观察学生的学习态度和认真程度，了解他们对本节课的学习投入和专注度。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论的积极性和参与度：观察学生在小组讨论中的积极性和参与度，了解他们对小组讨论的兴趣和投入。

-小组讨论的成果质量：评估学生在小组讨论中提出的观点、分析和总结的质量，了解他们对本节课内容的理解和掌握程度。

-小组成员之间的合作和互动：观察小组成员之间的合作和