2024年高中语文 第11课 师说教案8 新人教版必修3

2024年高中语文第11课师说教案8新人教版必修3授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：高中语文《师说》教学示范课

2.教学年级和班级：高中语文必修3班级

3.授课时间：2024年春季学期第6周星期三下午第2节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕语文学科的四大核心素养进行设计，即语言理解与运用、文化传承与理解、思维品质和发展审美鉴赏。

1.语言理解与运用：通过本节课的学习，学生能够正确理解《师说》中的关键字词和句式，运用文言文的表达方式进行简单的交流和阐述。

2.文化传承与理解：通过分析《师说》中所体现的儒家文化，使学生能够理解并传承我国古代优秀的传统文化，增强文化自信。

3.思维品质：通过对比分析、批判性思维等教学活动，培养学生的逻辑思维、批判思维和创新思维，使其能够独立思考，形成自己的见解。

4.发展审美鉴赏：通过品析《师说》的篇章结构、修辞手法等，提高学生的审美鉴赏能力，培养其对优秀文学作品的欣赏和热爱。教学难点与重点1.教学重点：

（1）《师说》的文言文词汇和句式：本节课的重点是让学生掌握《师说》中出现的重要词汇和句式，例如“师者，所以传道受业解惑也”、“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”等。通过讲解和练习，使学生能够熟练运用这些词汇和句式进行简单的文言文交流。

（2）《师说》的篇章结构和修辞手法：本节课的重点是让学生理解并掌握《师说》的篇章结构和修辞手法，例如对称句、排比句等。通过分析and练习，使学生能够欣赏并运用这些修辞手法进行文学创作。

2.教学难点：

（1）文言文词汇和句式的理解：由于《师说》是一篇文言文，其中的词汇和句式对于学生来说可能比较困难。因此，本节课的难点是如何帮助学生正确理解并运用文言文词汇和句式。教师可以采取讲解、翻译、练习等方式，帮助学生突破这一难点。

（2）《师说》的深层含义和哲理：本节课的另一个难点是如何帮助学生理解《师说》中所体现的深层含义和哲理。教师可以通过案例分析、小组讨论、引导学生思考等方式，帮助学生深入理解并领悟《师说》的主旨。

（3）修辞手法的运用：对于修辞手法的理解和运用也是本节课的一个难点。教师可以通过讲解、示例、练习等方法，让学生感受并掌握修辞手法的运用，从而提高其文学创作能力。教学资源1.软硬件资源：

-教室内的多媒体投影仪和显示屏

-教师讲义和PPT

-学生课本《高中语文必修3》

-文言文翻译软件或工具书

-打印机和复印机

2.课程平台：

-学校提供的在线学习平台（如Moodle、Blackboard等）

-班级微信群或学习小组QQ群

3.信息化资源：

-与《师说》相关的在线阅读材料和文章

-视频资源，如关于《师说》的解读讲座或Documentaries

-在线字典和辞典工具

-相关的在线测试和练习题库

4.教学手段：

-小组讨论和合作学习

-角色扮演和情景模拟

-问答和讨论互动

-写作练习和口头报告

-利用投影仪展示PPT和教学内容

-使用文言文翻译软件或工具书辅助教学教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《师说》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《师说》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《师说》教学目标和《师说》重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《师说》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《师说》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《师说》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的文学常识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《师说》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《师说》的文言文词汇和句式，结合实例帮助学生理解。

突出《师说》重点，强调《师说》难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《师说》的深层含义和哲理展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验《师说》知识的应用，提高实践能力。

在《师说》新课呈现结束后，对《师说》知识点进行梳理和总结。

强调《师说》的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《师说》知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《师说》问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的《师说》错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《师说》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《师说》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习《师说》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《师说》内容，强调《师说》重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《师说》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够熟练地识别并运用《师说》中的文言文词汇和句式，如“师者，所以传道受业解惑也”、“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”等。

-学生能够理解并传承《师说》所体现的儒家文化，增强文化自信。

-学生能够欣赏并运用《师说》中的修辞手法，如对称句、排比句等，进行文学创作。

2.过程与方法：

-学生通过小组讨论、合作学习等方式，培养了解决问题的能力，学会与他人合作和沟通。

-学生通过实践活动或实验，体验了《师说》知识的应用，提高了实践能力。

-学生通过对比分析、批判性思维等教学活动，培养了逻辑思维、批判思维和创新思维。

3.情感态度与价值观：

-学生通过学习《师说》，理解了尊师重道的价值观，养成了尊敬老师的良好品质。

-学生通过对《师说》的深入理解，体会到了学习的重要性和教师的辛勤付出，激发了学习的积极性。

-学生通过分享学习《师说》的心得和体会，增进了与同学和老师的情感交流，培养了良好的人际关系。教学反思与改进首先，我发现学生在理解《师说》的深层含义和哲理方面还存在一定的困难。他们在阅读和理解文言文时，往往只停留在字面意思上，对于文章背后的思想和内涵挖掘不够。因此，我计划在今后的教学中，更多地引导学生从文化传承的角度去理解《师说》，通过引入相关的历史背景和文化知识，帮助他们更好地把握文章的深层含义。

其次，我在教学过程中也发现，部分学生在运用修辞手法进行文学创作时，还存在一定的生硬和不得当的问题。这说明他们在理解和运用修辞手法方面还存在一定的欠缺。因此，我计划在今后的教学中，加强对修辞手法的讲解和练习，通过更多的案例分析和实践操作，让学生能够更加熟练地运用修辞手法进行文学创作。

再次，我觉得在课堂互动环节的设计上，还可以更进一步。虽然学生们在小组讨论和合作学习中表现积极，但我认为还可以更多地激发他们的思考和创造力。因此，我计划在今后的教学中，设计更多有针对性的问题和小游戏，让学生们在互动中学习，提高他们的思维品质和创新能力。重点题型整理1.解释《师说》中的文言文词汇和句式，并翻译成现代汉语。

例题：

解释“师者，所以传道受业解惑也”中的“所以”一词，并翻译成现代汉语。

答案：“所以”在此句中意为“用来”，全句可翻译为“教师，是用来传授道理、教授学业、解答疑惑的人”。

2.分析《师说》的篇章结构和修辞手法，并举例说明。

例题：

《师说》中使用了哪些修辞手法？请举例说明。

答案：《师说》中使用了排比、对偶等修辞手法。例如，“师者，所以传道受业解惑也”中使用了排比，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”中使用了对偶。

3.理解并传承《师说》所体现的儒家文化，并结合现实谈谈自己的看法。

例题：

《师说》中强调了尊师重道的思想，结合现代社会，你认为尊师重道的重要性体现在哪些方面？

答案：尊师重道在现代社会依然具有重要性，体现在尊重教师、尊重知识、尊重学习等方面。教师是知识的传递者，尊重教师就是尊重知识，尊重学习。尊师重道也有利于形成良好的社会风气，促进教育事业的发展。

4.结合《师说》中的观点，谈谈你对教师角色的理解。

例题：

《师说》中提到“师者，所以传道受业解惑也”，结合你的学习经历，谈谈你对教师角色的理解。

答案：教师是知识的传递者，也是学生的引导者。他们不仅传授知识，还要引导学生正确理解和运用知识，解决学习中的疑惑。教师还要关注学生的成长，培养他们的品德和能力。

5.根据《师说》的内容，谈谈你对师生关系的看法。

例题：

《师说》中提到“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，谈谈你对师生关系的看法。

答案：师生关系应该是平等的、互相尊重的。学生不必完全依赖教师，他们有自己的思考和见解。同时，教师也要尊重学生，鼓励他们表达自己的观点。这种平等的师生关系有助于激发学生的学习兴趣和创造力，促进他们的全面发展。板书设计重点知识点：

①“师者，所以传道受业解惑也”：教师是传授道理、教授学业、解答疑惑的人。

②“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”：学生不必不如老师，老师不必比学生优秀。

③“师道之不传也久矣”：教师职业的传统已经很久没有传承了。

④“师者，所以传道受业解惑也”：教师是传授道理、教授学业、解答疑惑的人。

板书设计：

①教师角色：传授道理、教授学业、解答疑惑

②师生关系：平等、互相尊重、互相学习

③教师传统：久已不传

④教师作用：传授知识、解答疑惑、引导学生

2.《师说》的篇章结构和修辞手法

重点知识点：

①对称句：如“师者，所以传道受业解惑也”

②排比句：如“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”

③对比：如“古之学者必有师，今之学者不必有师”

④归纳：如“师者，所以传道受业解惑也”

板书设计：

①对称句：师者，所以传道受业解惑也

②排比句：弟子不必不如师，师不必贤于弟子

③对比：古之学者必有师，今之学者不必有师

④