高三班主任反思总结

———高三班主任反思总结高三班主任反思总结1高三这一年，对老师和学生来说都是一次磨砺。作为一名高三的英语老师，随着今年考试题型的蓦地变动，曾有肯定的迷茫感，但同时这也是一件好事，促使我们用更多的时间去学习、研究新题型和高考，以便能够更好地教授学生。回首本身高三这一年来的教学工作，在老老师的引导和帮忙下，在与其他老师的沟通和讨论中，教学还是比较成功的。对学生的考试技巧引导及训练是有效的、针对性强的。这重要得益于我们有一个团结、合作的学科组，在此我谈谈对复习备考的一些想法和做法。一、加强研究，提高复习备考工作的针对性认真学习并分析了高考题的类型，目的是总结规律找寻突破口。从历年高考试题的整体研究中找共性；从2024年各类试题的研究中找趋势；开拓性地抓复习备考。今年高考新加添的题型，为任务型阅读，考查考生在有限的时间内依据需要捕获有效信息的本领。阅读试题的考查全面，对中学英语教学起到了特别好的导向作用。在常规教学及复习备考中，我们始终捉住加大阅读量，开展泛读教学，加强阅读技巧的引导，形成有效的阅读策略，从根本上培养考生的良好的阅读习惯和逻辑思维本领。另一加添的内容为单词拼写：该题型为10年以前高考题型。十年后再次显现。在平常的练习中我们比较重视的词汇的巩固及扩充，以及好句子和好课文背诵这一环节。二、订立计划，加强复习的目标性。我们依据学生的具体情况，订立出切实可行的复习计划，把复习分为三个阶段。1、夯实基础，发展本领。近年来高考英语渐渐偏重于语言本领的考查，对语言知识的直接考查相对地减少了。因此，在复习过程中，首先组织学生巩固各项基础知识，同时通过不绝的语言练习，掌握肯定的技巧。在此基础上，再通过科学系统的训练，发展本领，收到了事半功倍的效果。2、降低难度，回归基础，强化专题训练。进入高三后半学期，高考靠近，依据学生的具体情况把握中档、低档题，这对学生取得高分是特别有利的。学生普遍都有这样的感觉：很多题目“一看就会，一做就错”。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不坚固。这时，复习的重点要放在查漏补缺上。将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练。3、整理基础知识，适当做一些高考题。要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用本领感觉就必需回归基础，整理巩固基础知识，用最充实、最满意的`感觉来加强本身的自信心。同时，利用这段时间试着做近几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题利益和命题手法。三、狠抓教学环节，优化课堂教学促进备考。注意复习课的针对性。我们把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出差错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。课堂上坚持精讲多练，做到举一反三、触类旁通。以学生为主体的教学原则。复习课上我们注意加强学生的练习活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练掌握语法的用法。今年高考的启示及反思：（一）高考试题选材求新、求异的特点要求老师重视本学科基础知识的系统性的同时，还要注意跨学科知识渗透本领的培养。（二）高考命题角度从知识运用、语言结构知识点的考查向语段、语篇的理解与运用本领的考查偏重，要求老师在教学中构建基础知识系统的同时重视基本技能的培养。（三）新的书面表达评分标准鼓舞学生写作时使用一些较高级的词汇和语法结构，这无疑会对中学英语起很大的促进作用。今年又第一次在写作中使用了开放性试题，转变了以往拘泥于提纲写作的形式，不但给考生供应了更为宽广的思维空间，也有利于考生对已掌握语言的发挥，对中学英语教学有乐观的引导意义。（四）高考英语的总趋势要求老师不绝充电，快速提升自身综合素养。高三这一年虽然辛苦，但收获颇丰，反思也是多多，这一学年，我始终在尽力把这个班带好，无论是这个班的班风、学风，还是这个班的成绩，都有了长足的进步。但由于这样或那样的原因，特别是我个人的工作本领有限，学生毕业走了，回过头来看，本身工作仍然存在一些不足。今后，我将连续努力，不绝总结经验和教训，面带微笑，走向将来。高三班主任反思总结2回想起本身这几年的班主任生活——投入、忙乱、平淡。好像没有多少值得与大家共享的东西。本身的脑子里有时会感到一片空白，甚至会怀疑工作的意义何在？在迷茫、彷徨与摸索中，本身摸爬滚打，但终于还在蹒跚中前行着。而利用这次机会我静下心来对本身的班主任工作作了一番反思。我觉得本身以前的班主任工作确实有很多不足的地方，曾留下了很多缺憾。但是，值得把它认作人生工作中的一笔财富来好好地进行反思一番，也好慰藉那颗愧疚的心灵以及留个成长的印记。反思一：目标定位不准，无的放矢“成功之秘诀，在始终不变其目的。”确实，定位准确的目标对于做任何事情来说都很紧要，它好像黑暗中的灯塔一样。我们班主任的工作当然也离不开有准确的目标来引领。回想起本身这几年的工作历程，我觉得本身的不足首先就体现在于目标订立这方面——在管理目标订立上，我由于定位不准，往往无的放矢，以致收效甚微。按常理高三班主任的工作重点应当围绕高考备考这个中心，同理，高考成绩也就成了衡量工作成绩的标杆。这一切看上去，目标很明确。但实践结果告知我——班主任工作不应如此简单。很多学生在高校里给他打个电话告知我，他们在高校里的种种不如意，种种不适应。我就始终在反思：除了把他们送入高校，我有没有教会他们一点点做人的道理，一点点处世应变的本领？在这几年班主任工作中，本身在目标的定位上总是磕磕绊绊，或好高骛远或民主缺失。回想起这些，本身有些内疚，但也从中感悟到了目标的定位对于班级管理的紧要性。反思二：付出的真心太少，难融人心在这几年的班主任工作中，我始终以为本身对学生的付出已经够多的了。但是现在好好静心地想一想，其实，我予以学生很多的是带有“标签”的爱——一种有偿的爱，谈不上什么真情，什么无私。譬如：在平日里，当学生学习上遇到困难时，我会耐性地予以他们分析讲解；当学生犯错时，我会苦口婆心地引导规劝；当学生遇到波折时，我会及时予以他们宽慰和鼓舞。尤其是在靠近考试前，这种似爱非爱的关怀会表现得更加地突出。其实，这种关爱学生的表现说白了，归根起来是教学考核评比的压力在作怪。因此，这不能算是真爱，充其量只能算是一种有偿的爱。正由于这样，师生的感情沟通只流于表面，所以很多学生考上高校后，很少联系我，说起来让本身惭愧不已。缺少心灵真正地碰撞是很难擦出爱的火花的，感情只能被感情所吸引，感情只能被感情所感化，感情只能被感情所唤醒。这不能不说是我心中记忆深处一个永久的痛。我想，只有真正发自内心地爱学生，不求任何的回报，让相互的心灵在真情互动的世界中激情燃烧，才有可能编织出教育温情的天空。反思三：组织协调不力，孤军奋战俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”再有本领的人也离不开社会，离不开群体，也必需站在别人的肩膀上才略获得成功。班主任的工作是个群体工程，光靠单打独斗是行不通的，必需擅长借用各种有利的因素来协同作战，才有可能事半功倍。可是，我在这方面却做得还不足，时而让本身深感力不从心，好像陷入了孤军奋战的境地。我在与科任老师和班干部组织协调管理班级工作上，总爱把本身认作是肯定的主角，人家永久是配角。这很难调动科任老师和班干部的乐观性，造成协同管理班级的“统一战线”处于支离碎裂的境地。这能不孤军奋战吗？这能管好班吗？近几年，本身虽然不绝在这方面下工夫，但是总有一些这样或那样的问题显现，总在不绝碰壁中前行着。我想，“教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个（或另一群）不完美的人努力探求完美的过程。”（肖川语），我会在吸取教训中不绝虚心地前行。反思四：相关知识匮乏，无源之水“问渠哪得清如许，惟有源头活水来。”这句话讲得特别好。在工作中，我们永久要像活水一样，才略抚养教育好一个个鲜活的生命。这就需要我们有“活到老学到老”的态度和行动，不绝去完善自我。可是，在这几年里，有时让人忙得感到有些“窒息”。而这正成了我懈怠的借口——懒于去给本身“充电”。捷克教育学家夸美纽斯认为：老师应孜孜不倦地提高本身，随时增补本身的储备量。兼有双重身份的班主任更须不绝学习，提升自身素养，班级的管理不但是一门科学，也是一门艺术，班主任在实施工作时必需懂得肯定的教育规律，认真学习研究新课程标准、教育学、心理学、班级管理学等一系列的理论知识，加强专业素养，再试验着与教育实践工作想结合，循序渐进，教学相长。而扪心自问，本身又花了多少时间用来提高理论水平？以致于当面对扎手的突发性事件都不能从容应对，或有效处理。比方对于考高校无望的学生，本以为以满腔的热诚和充分的精力投入进去总会有回报。可事实却不尽如人意。不从学生实际情况启程，直接导致“出师未捷身先死”，结果是“赔了夫人又折兵”——蛮干了许久无成效也罢了，反倒还给本身抹了一鼻子的灰，弄得师生关系紧张。尽管后来本身也意识到了其中的不足，并有心去扭转过来，但也只能是“亡羊补牢”了。我常常在想如何才略在融洽的师生情感中，使学生很自然地把班主任的批判看作是对本身的爱惜，把班主任的称赞看作是对本身的鼓舞。从而引起情感的共鸣，自发把道德要求和行为规范转化为本身的心理定势和良好的习惯，使学生产生敬重感，自发自己乐意地接受教育