青岛版三年级科学《蚂蚁》教案

青岛版三年级科学下册19.蚂蚁教案

诸城明城学校：韩炳善

【教学内容】三年级下册第五单元第十九

课

身体虽不大，力气可不

小。

有时搬粮食，有时挖地

道。

团结又互助底勤劳又勇

敢。

第19课

蚂蚁王国是一个神秘的世界，让我们一起探

究其中的奥秘吧！

【教学目标】

1.能用放大镜等工具对蚂蚁进行细致观察，

并能用语言、文字、图画等多种形式记录和

呈现观察结果；能尝试用归纳的方法对观察

到的蚂蚁作合理的解释；能制作简单的昆虫

模型。

2.意识到科学探究中细致观察的重要性，观

察时爱护小动物；愿意与他人合作，探讨昆

虫的共同特征；能利用掌握的科学知识辨别

常见的动物类型一一昆虫。

3.能说出蚂蚁的身体构造；知道身体分为

头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部

有三对足的动物是昆虫，能对常见的动物进

行判定是否属于昆虫。

【教学重难点】

教学重点：在合作交流中，知道昆虫的共同

特征。

教学难点：发现并尝试解决观察蚂蚁过程中

碰至IJ的问题，能利用昆虫的特征辨别常见的

动物是否是昆虫。

【教具、学具】

学生准备：

每组：材料箱（放大镜、蚂蚁、昆虫观察盒、

塑料瓶、羽毛、水、水槽、卫生球、瓶盖、

小塑料泡沫块、毛笔），材料袋（牙签、塑

料泡沫、刻刀、橡皮泥）。

教师准备：

各种蚂蚁、放大镜、记录表；收集、整理与

昆虫有关的文字、图片资料。

【教学过程】

一、创设情景，提出问题

资料卡

蚂蚁是地球上最常见的昆虫，数量最多的昆

虫种类。蚂蚁能生活在任何有它们生存条件

的地方，是世界上抗击自然灾害能力最强的

生物。中国国内已确定的蚂蚁种类就有600

多种。中国居室内常见的蚂蚁主要有以下三

种：小黄家蚁，大头蚁，洛氏路舍蚁。

1.谈话导入：课前老师让同学们捕捉了几只

小蚂蚁，你们都把它“请”到我们的课堂上

了吗？你们是怎样去捕捉的？

2.学生交流捕捉蚂蚁的方法。

3.让学生画一只心中的蚂蚁，将画的快的5

名同学作品张贴在黑板上。师根据学生所画

的蚂蚁总结出画中存在的问题，让学生自主

提出借助放大镜仔细观察蚂蚁，解决以下问

题。

我们来观察

问题1:脚有几只？

问题2：脚长在什么位置?

问题3：蚂蚁是否有触角？

4.师引导：关于蚂蚁你想了解哪些问题？师

根据学生提出的问题进行梳理：这节课我们

就来研究一下蚂蚁的身体构造，看看它们有

哪些特点。（板书：蚂蚁）

二、小组学习，自主探究

1.制定观察方案。

让学生根据老师提供的材料箱（师提供的观

察器材：放大镜、蚂蚁、昆虫观察盒、塑料

瓶、羽毛、水、水槽、卫生球、瓶盖、小塑

料泡沫块、毛笔），让学生以小组为单位制

订出自己组的观察蚂蚁的方案。

2.汇报观察方案。

（教师及时引导，在不能伤害蚂蚁的情况

下，蚂蚁会自由爬动，我们无法仔细观察。）

让学生说说本组的观察方法。

方案1：把蚂蚁关在一个更小的塑料瓶里，

用放大镜观察。

方案2：把蚂蚁放在水中的瓶盖上，用放大

镜观察。

方案3：把蚂蚁放到昆虫观察盒里，用放大

镜从上往下或从下往上观察。

方案4：让蚂蚁爬在羽毛或毛笔上进行观察,

边观察边记录。

方案5：用胶水粘住蚂蚁的脚，拍照片观察。

方案6：用卫生球画一个蚂蚁的活动范围，

再进行观察。

方案7：用大蒜画一个圈使它的活动范围缩

小，然后用放大镜观察。

(蚂蚁到处爬，教师应重点引导学生用什么

办法观察蚂蚁的效果好、材料容易找而且还

不会伤害小蚂蚁。)

3.学生分组观察，出示观察要求。

在观察前让学生相互补充各组观察过程中

应该注意的地方，老师再及时进行总结，并

提出要求：

(1)蚂蚁太小不要拿着观察，我们要借助

放大镜去观察。

(2)观察要仔细，小组分工合作，填好观

察记录表。还可以用画图的方式记录观察到

的蚂蚁。画图时先画蚂蚁身体的主要部分，

然后再画出其他部分。

(3)重点观察蚂蚁的身体的构造，数一数

蚂蚁的身体由几部分组成？每部分叫什

么？各有什么特点？

(4)注意不要伤害蚂蚁！

・1、蚂蚁的身体构造

身

体分为

头

胸

、、

部

腹

三

外

分

部

二

有

触

对

腹

角

部

胸

，

有

对

三

足

。

观察记录表（一）

蚂蚁的特征

第一只

第二只

第三只

蚂蚁的

共同特

征

4.看看你有什么发现。

学生分成3人一组进行实验，教师观察指导。

三、汇报交流，评价质疑。

根据学生的观察发现，在汇报交流中随机进

行。让学生以图画的形式进行汇报自己的发

现。

预设1:学生观察发现蚂蚁的身

体分头、胸、腹三部分，头部

有一对触角，胸部有三对足，

即研究蚂蚁的身体构造。

1.学生汇报自己的观察发现后，

教师进行适时点拨，引导学生交

流出蚂蚁的身体（结构）特点。

2.教师课件展示：蚂蚁的身体结构图。

讨论：请仔细观察，这些

蚂蚁都有什么共同特点？

（板书：头胸腹）

3.谈话：蚂蚁王国是一个

庞大的家族，蚂蚁的种类

大约有16000多种，单单

在我国就有600多种，让

我们再认识几种蚂蚁，看

看它们的身体特点和你刚

才观察到的蚂蚁有没有共同点。

2、蚂蚁的群体结构与分工

所有的蚁科都过社会性群体生活。一般在一个群体里

有四种不同的蚁型：

蚁后一群体的领导者，负责繁殖后代。

雄蚁一负责与蚁后交配，然后死去。

兵蚁负责战斗。

工蚁负责寻找食物与建筑蚁穴等

3.蚂蚁的住房

蚂蚁一般都会在地下筑巢，地下巢穴的规模非常

大。它有着良好的排水、通风措施。一般工蚁负责建

造巢穴。而出入口大多是一个拱起的小土丘，像火山

那样中间有个洞。

其次也有用来通风的

洞口。巢穴里的每个

房间都有明确分类。

它们也喜欢潮湿温暖

的土壤。它们通常

生活在干燥的地区，

但鲜为人知的是，它

们能勉强在水中存活

两个星期。

蚂蚁的寿命很长，工

蚁可生存几星期至3-7

年，蚁后则可存活十几

年或几十年，甚至50多

年。一个蚁巢在1个地

、方可生长1--10年。,

5.蚂蚁有翅膀吗？2.

•蚁后和雄蚁

是有翅膀的蚂蚁。它们生有

翅膀完全是生殖的需要，如果

它们没有翅膀，蚂蚁家庭就会

灭亡。

•工蚁和兵蚁

都是没有翅膀的，它们的生

殖器官已完全退化，是蚂蚁家

庭中的劳动者和保卫者。

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6.蚂蚁的种类

师课件出示红牧蚁、行军蚁、农夫蚁、蜜罐

蚁，让学生对比观察它们的身体结构特征与

我们观察的蚂蚁特征，让学生汇报，共同得

出结论。

4.师小结：蚂蚁的身体分为三部分：头、胸、

腹，头部有一对触角，胸部有三对足。（板

书：触角足）

预设2：发现蚂蚁营群居生活，内部各有分

工，即了解蚂蚁的生活习性。

1.让学生根据课前收集的关于蚂蚁的资料

或生活经验交流蚂蚁的生活环境：在地底下

的洞穴里、石头下或树上等地方。

2.分组交流蚂蚁群的分工。师课件补充雄

蚁、蚁后、工蚁、兵蚁的职责。

蚁后：在群体中体型最大，特别是腹部大，

与雄蚁在空中交配后，脱掉翅膀，寻找场地

建筑蚁巢，主要职责产卵、繁殖后代和统管

这个群体大家庭。

雄蚁：头圆小，上颗不发达，触角细长。雄

蚁寿命最短，只有几个星期，主要职能是与

蚁后在空中交配。

工蚁：是没有翅膀的，一般为群体中最小的

个体，但数量最多。我们常见的便是工蚁。

其主要职责是建造和扩大巢穴、采集食物、

伺喂幼蚁及蚁后等，是“家庭”的主体

兵蚁：是由负责保卫他们的“家园”的雌蚁

组成。头大，上颗发达，可以粉碎坚硬食物,

在群体遇到危险时可保卫群体的安全。

3.交流：蚂蚁喜欢吃的食物是什么？蚂蚁是

靠什么传递信息的？

4.师播放蚂蚁群居生活的视频并补充：蚂蚁

生活在一个非常有组织的群体中。蚂蚁群体

有严格的等级分工。一窝蚂蚁一般有雌蚁

（蚁后）、雄蚁、工蚁、兵蚁，每窝蚂蚁的

数量都不一样，少则几十只，多则上万只甚

至几十万只，但一般为500—2000只。蚂蚁

喜欢吃甜食，靠触角传达信息。蚂蚁体内

有一套腺体，它们会用不同的化学物质传达

20多种意思。腹部的发声器官是对化学语言

的一种补充，能摩擦发出振动信号。

预设3：学生观察各种动物与蚂蚁的共同特

征进行比较分类，即研究昆虫的共同特征。

1.师出示蜗牛的图片，让学生观察是否符合

蚂蚁的身体结构特征。

2.师再出示蜜蜂、蝴蝶图片，让学生观察是

否符合蚂蚁的身体结构特征。

观察记录表（二）

动物特征

身体分为头、胸、腹三部分，

头上有一对触角，胸部有三对

足。

2.师评价并引导学生总结：身体分为头、胸、

腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足

的动物，就是昆虫。像蚂蚁、蜜蜂、蝴蝶这

样的动物都属于昆虫。（板书：昆虫）

3.教师出示动物图片，让学生辨认下列哪些

动物是昆虫，哪些不是昆虫？为什么？

认真观察，你认为哪些小动物

可以与蚂蚁归为一类？

学生讨论，师指导并参与讨论。

（重点引导学生讨论蜘蛛、蝎子为什么不是

昆虫？使学生明确蜘蛛、蝎子与蚂蚁同属节

肢动物，但蜘蛛、蝎子属蛛形纲，它们的身

体分头胸部和腹部，腹部有四对足。青蛙是

两栖动物，蚯蚓是环节动物，它们不具备昆

虫的共同特征。）

学生汇报自己的研究发现后，教师进行适时

点拨，引导学生总结蜘蛛、蝎子、青蛙、蚯

蚓不是昆虫。

昆虫------昆虫是动物界中种类及数量

最多的一群，是世界上最繁盛的动物，已发

现100多万种。像蚂蚁、蜜蜂、蝴蝶这样的

动物都属于昆虫。它们的共同特征是：身体

分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，

胸部有三对足。

师小结：昆虫是最早出现在地球上的动物，

早在4亿年前就出现在地球上了。昆虫还是

自然界中种类最多、数量最大、分布最广的

动物。

四、总结概括，抽象提升

1.谈话：通过这节课的学习你对蚂蚁有了哪

些方面的了解？让学生画蚂蚁并说昆虫的

共同特征。

2.教师总结概括。

经过同学们的认真观察，我们归纳总结出昆

虫的特征：身体分头、胸、腹三部分，头部

有一对触角，胸部有三对足的动物，就是昆

虫。

3.制作昆虫模型。

教师展示制作的两只昆虫

模型，让学生观察。（师提

供的材料袋：牙签、塑料

泡沫、刻刀、橡皮泥。），让同学们以小组为

单位制作昆虫模型，师生展示并评价作品。

（教师重点引导学生从模型是否符合昆虫

的特征、制作精细程度等方面进行评价。）

青蛙

n

__x

各种各样的昆虫「w.

•(1)在空中生活的昆虫：蜜蜂、马蜂、蜻

蜓、苍蝇、蚊子、牛虻、蝴蝶等。

•(2)在地表生活的昆虫：步行虫(放屁

虫)、蜂螂等。

•(3)在土壤中生活的昆虫：地老虎(夜蛾

的幼虫)、蝉的幼虫等。

・(4)在水中生活的昆虫：水龟虫、蜻蜓、

石蛾、蜉蟾(fuyou)等。

•(5)寄生性昆虫：跳蚤、虱子等

五、巩固应用，拓展提高

1.将观察后的蚂蚁饲养起来，课下继续研究

想要研究的问题，实验完成后要将蚂蚁放回

大自然中。

2.我们生活中常见的昆虫动物很多，除了今

天见到的蚂蚁、蝴蝶外，还有苍蝇、螳螂等。

（教师课件展示）

3.课下可以饲养一种自己喜欢的昆虫，运用

今天学到的研究方法去研究它们的特征。

课堂小结

___________________________/

1.通过观察我们发现，蚂蚁的身体分

为_、__、_3部分，头部有一

对_,胸腹部有一对足，像这样的动物

我们称为—0"V

2.“昆虫都是有害的！”你认为这种说

吗？说说侬的看一

有些昆虫对人类是有益的,S

如蜜蜂能酿蜜，蚕能够吐丝，蜂.

相U

和蝶可以传播花粉；有些昆虫对、,

：

人类有害，如蝗虫、阴虫和天牛—B

衣林害虫，蚊、绳和虱不但吸kisiiW

加

熊传播疾残等百一Wd一

【使用说明】

1.教学反思。本课是三年级下册《动物王国》

单元中的一课，目的是让学生借助对蚂蚁身

体特征的探究，并对蚂蚁与蝴蝶进行了比较

之后，归纳昆虫类的共同特征。在进行教学

设计时,我遵循了“科学探究始于细致观察”

的新课程理念,教学中着力去培养和优化学

生的观察能力。本节课的教学设计我努力做

到了以下几点：

(1)教给科学观察的方法。在培养学生科

学观察能力的过程中，首先应注意传授给学

生观察的方法，使他们化被动观察为主动观

察，由盲目观察变有目的、有选择、有针对

性地观察，从而提高观察的实效。我引导学

生在探究昆虫的共同特征时，先运用全面观

察法引导学生各个方面、各个部分、各个角

度进行细致观察蚂蚁的身体特征，形成初步

的认识；然后运用比较观察法启发学生对比

观察蝴蝶、蜜蜂、蜗牛同中求异，异中求同,

辨析符合蚂蚁身体特征的动物，从而获得观

察信息；最好运用归纳观察法，通过探究、

讨论、对比、模型制作活动得出昆虫的共同

特征，这样对提高学生科学观察能力起到了

事半功倍的作用。

(2)培养科学观察的策略。这节课我重点

抓住蚂蚁身体的特征，采取观察兴趣化、观

察明确化、观察深入化、观察习惯化等教学

策略，通过创设情境、合作观察、掌握观察

要领等活动，培养学生耐心持久的观察品质

和正确的观察态度，进而让学生学会科学观

察。学生通过各种方法细致地观察蚂蚁，在

此基础上，辨别昆虫的共同特征，知道身体

分头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸

部有三对足的动物，就是昆虫。在这些活动

中，学生明显表现出较高的学习积极性，表

现出参与科学探究的主动性，提高了学生的

科学观察能力。

(3)拓宽科学观察的空间。40分钟的课堂

教学时间是有限的，有的探究活动、观察内

容不能在一节课中完成，这就需要学生在课

外继续完成。这节课拓展学生观察、探究的

空间，课下让