创作“发现自然之美”纪录片：语文五上第七单元整体教学设计

创作“发现自然之美”纪录片：语文五上第七单元整体教学设计一、单元教材解读本单元围绕“自然之趣”这一主题编排四篇课文，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》三首古诗词，或写山间傍晚的景色，或写夜泊枫桥时的所见所闻，或写长途羁旅风光；《四季之美》描写了春夏秋冬某一特定时间的景致；《鸟的天堂》描写了大榕树在早晨和傍晚时的不同情景；《月迹》描写了不同地点的月亮。几篇课文通过具体生动的描写，表现出了景致的情趣。本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养，也是学生第一次第一次知道“静态描写”和“动态描写”的表述。本单元选编的几篇课文，均有动态描写和静态描写。如《山居秋暝》中对清泉、竹子、莲叶等景致进行了动态描写，衬托了山间傍晚的幽静；《四季之美》描写了春天黎明天空颜色的变化、夏夜萤火虫翩翩飞舞、秋天黄昏时归鸦回窠和大雁比翼而飞等景致，凸显了景物的动态美；《鸟的天堂》中，傍晚的大榕树是静谧的，早晨的大榕树则是热闹的，一静一动，特色鲜明；《月迹》一文，既有对月亮爬帘格儿的动态描写，也有对满院子玉玉的、银银的月光的静态描写，充满情趣。语文园地中的“交流平台”，引导学生关注静态描写和动态描写的句子，并品味和积累‘“词句段运用”第二题引导学生在仿写中进一步体会动态描写和静态描写的作用。厘清了这几篇课文的学习价值，那么如何落实学生初步体会“静态描写”和“动态描写”好处的阅读目标，再进一步助力学生写出景物变化呢？这就需要结合课后习题，运用一定的阅读策略和方法来达成阅读训练要素和表训练要素指向的学习目标。策略一：有感情的朗读课文。四篇课文的课后题都提到了要“有感情的朗读”，这就说明朗读课文本身能让学生真切、直观地体会到语言文字传递的景色之美。不仅如此，有感情地朗读课文能帮助学生进一步想象画面，运用“图像化”策略，将景物之美具象化呈现，从而加深对不同描写方法的体会。策略二：抓关键内容。结合课后题及“词句段运用”第二题，不难发现关注文中关键内容，不仅能让学生更加直观地体会到动态描写和静态描写的写法，而且能进一步帮助学生理解课文内容，体会作者感情。策略三：联系上下文。借助联系上下文的方法，能让学生更加真切地体会到写法的运用，更能表达出景物的变化，从而促进学生的读写结合，达成阅读和写作训练要素的目标。本单元的习作要求是“学习描写景物的变化”，这次习作在“初步体会课文中的静态描写和动态描写”的基础上，进行由学到用、由读到写的训练。学生在四年级下册已经学过“按照一定的顺序写景物”，能够较为条理地观察并描写景物，本单元进一步提出“写出景物变化”的要求，学生可以进一步借用课文来发现和借鉴习作写法，再迁移到自己的习作练习中。在本单元的学习历程中，学生将经历输入——内化——输出的闭环学习过程，当学生充分体会到景物的不同层次、不同状态和不同变化的美后，再动手写下自己对景物之美的所见、所闻、所感，从而提升学生的语言表达和审美情趣。因此，本单元在进行大单元学习设计构架时，要充分整合阅读训练要素和表达训练要素，为学生创设发现、感悟和表达自然之美的运用情境，帮学生获得积极的语文学习体验，从而进一步提高学生学习效能，提高语文素养。二、单元学习目标单元学习目标字词句1.认识16个生字，读准3个多音字，会写25个字，会写23个词语。2.品味、积累课文中遇到的静态描写和动态描写的语句。阅读1.有感情地朗读课文。背诵《古诗词三首》《四季之美》《渔歌子》。默写《枫桥夜泊》。2.借助注释，联系上下文，想象课中所描绘的景象，初步体会课文中的静态描写和动态描写。3.能交流动态描写静态描写的语句，初步体会这样表达的好处并能主动积累。书面表达1.观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。2.能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。3.仿照例句，体会静态描写和动态描写的作用，学习把画面写具体。4.能为元旦联欢会设计一张海报。综合考虑单元人文主题和读写训练意图，单元学习目标梳理如下：学生将知道：1.景物有动态之美和静态之美，景物会随着时间和地点的变化而变化。2.静态描写和动态描写表现出了景物不同之美。3.景物描写中会蕴含观察和欣赏者的情感。学生将理解：景物特点的把握，离不开用心观察和感受。学生将能够：1.区分文章中的动态描写和静态描写，通过文章中具体的描写感受景物的特点，体会景物之美。2.运用一定的写作手法，按顺序描写自己观察的景物，并重点突出景物的变化。三、单元教学设计思路基于上述读写目标的梳理，本单元最根本的学习目标是通过读写等实践活动，让学生能够积极主动地观察并感受到自然之美，并运用一定的表达方法将自己的观察和感受表达出来。本单元学习内容的组织和学习任务的设计，旨在理解单元核心问题：在描写景物时，如何写出景物的变化？如果把自己欣赏到的美景用一篇文章写下来，再配上画面和音乐朗读出来，录制成视频，这就是一个具有艺术美的“纪录片”作品，还可以通过网络平台让更多的人欣赏到自己的作品。基于这样的学习情境，单元核心任务可设计为：举办一场“发现自然之美”纪录片欣赏会，每位学生为自己喜欢的自然景观制作纪录片，评选“最佳纪录片”作品。活动内容与形式：围绕“发现自然之美”这一主题，观察自己喜欢的景物，撰写配音稿，搜集配图，小组合作完成纪录片的制作。为自己的纪录片进行朗读配音，参与纪录片欣赏会，评选最佳纪录片。纪录片制作的标准：1.与自然景物或景色变化相关。2.包含完整的景物图片，配音朗读和背景音乐。最佳纪录片评选标准：1.撰写一篇表现自然景物之美的文章，按照一定顺序写出景物的变化和大自然的魅力。2.画面优美，与文章内容匹配，精心选择配乐，与文字和画面融为一体，整体效果能吸引观众。3.制作精美海报，文章朗读，有情有趣，饱含真情实感。要完成这一核心任务，就需要将核心任务分解为以下几个子任务：任务一：搜集制作纪录片的素材任务说明：首先，结合单元导语页的人文主题，共同交流自己眼中的自然之美。班级内共同欣赏展现自然之美的优秀纪录片，顺势发布本单元的学习任务和要求。在此基础上确定自己的观察对象，并及时记录填写观察记录卡。观察从本单元学习之初就开始进行，并及时进行记录，以便于准备制作纪录片的相关素材。任务二：撰写纪录片配音稿任务说明：结合习作任务要求，撰写配音稿初稿。学习课文，向课文中的写作大师学习，感悟大师笔下的自然之美和真情实感，发现写好景物之美的秘密。在课文学习后进行写法的总结，对照纪录片的评价标准，进一步修改完善自己的配音稿，形成定稿。任务三：制作纪录片任务说明：首先，在小组内进行配音稿的朗读分享，推选出小组最佳配音稿。再进行小组合作，结合文字