教师资格考试《高中地理专业面试》历年真题汇编五

教师资格考试《高中地理专业面试》历年真题汇编五59.【简答题】参考解析：【教学过程】环节一：导入新课运用设置情境导入法，通过多媒体展示褶皱山的自然风光图，引发学生学习兴趣，引导学生思考其形成原因，进而导入新课。环节二：新课讲授1.基本概念【问题】(1)什么是褶皱?褶皱是怎么形成的?(在地壳运动产生的强大的挤压作用下，岩层会发生塑性变形，产生一系列的波状弯曲，叫做褶皱。)活动：用自己的书演示一下褶皱的形成。(2)褶皱的基本单位是什么?(褶皱的基本单位是褶曲，即褶皱的一个弯曲。)2.背斜、向斜(1)背斜、向斜及其判断【问题】①褶曲的基本形态有哪些?(背斜、向斜)②背斜和向斜的岩层是如何弯曲变形的?岩层的新老关系是怎样的(引导学生从上到下、从中间向两翼思考总结)?(背斜的岩层一般向上拱起，向斜岩层一般向下弯曲。岩层从上到下越来越老;背斜从中间向两翼由老到新，向斜从中间向两翼由新变老。)教师动画演示，并讲解：在黑板上画出一个褶曲，标出1-4个岩层，1-4代表岩层由老到新，在适当的位置画出一条水平线，穿过这四个岩层，沿着水平线比较得出：背斜中间是老岩层，两翼是新岩层，向斜中间是新岩层，两翼是老岩层。【教师总结】褶皱是岩层在水平挤压作用下发生连续性的移动和变形形成的。在实际工作中，岩层的新老关系是判断背斜和向斜的主要依据。【动画演示】背斜和向斜形成地貌的动画过程。(2)背斜、向斜形成的地貌及地形倒置【问题】①背斜、向斜通常发育成怎样的地貌?(背斜形成山岭，向斜形成谷地)②背斜一定成山，向斜一定成谷吗?(背斜顶部因受到张力作用，岩性比较疏松，若裸露在地表很容易受到风力、流水等外力因素的侵蚀，所以就有可能变成谷地;向斜槽部因受到挤压力作用，岩性比较坚硬不容易被外力侵蚀，反而成为山岭。这就是背斜成谷、向斜成山，这种现象叫地形倒置。环节三：巩固提高展示教材P74活动，学生分组讨论，教师适时点拨。【学生展示】(1)甲是向斜，乙是背斜。(2)甲地是向斜，向斜槽部受挤压，不易被侵蚀，反而形成山岭;乙地是背斜，背斜顶部受张力，岩石破碎，易被侵蚀成谷地。(3)如果在这里修建一条东西走向的地下隧道，应选在乙地，因为背斜的岩层走向类似于石拱桥，能保证工程的安全稳定，而且不利于地下水储存，便于施工。【教师点拨】背斜、向斜除了在修筑隧道方面有重要参考意义外，对其他的工程选址也具有重要影响，如石油、天然气埋藏区、采石场的位置、钻矿位置等。环节四：小结作业收集背斜、向斜在其他工程选址上的应用。【板书设计】【答辩题目解析】1.雅丹地貌和丹霞地貌有什么不同?【参考答案】雅丹地貌和丹霞地貌在形成原理上完全不一样：雅丹地貌是一种典型的风蚀性地貌。“雅丹”在维吾尔语中的意思是“具有陡壁的小山包”。由于风的磨蚀作用，小山包的下部往往遭受较强的剥蚀作用，并逐渐形成向里凹的形态。如果小山包上部的岩层比较松散，在重力作用下就容易垮塌形成陡壁，形成雅丹地貌，有些地貌外观如同古城堡，俗称魔鬼城。丹霞地貌是水成的红色砂砾岩地貌.是指厚层、产状平缓、节理发育、铁钙质混合胶结不匀的红色砂砾岩，在差异风化、重力崩塌、侵蚀、溶蚀等综合作用下形成的城堡状、宝塔状、针状、柱状、棒状、方山状或峰林状的地形.因在中国广东省北部仁化县丹霞山有典型发育而得名。2.研究褶皱对我们日常生活有何意义?【参考答案】褶皱是由岩石中的各种面(如层面、面理等)的弯曲而显示的变形。褶皱是地壳中一种最基本的构造型式，反映了地壳岩石发生了塑性变形。褶皱的研究对于揭示一个地区的地质构造及其形成和发展具有重要的意义，研究褶皱也具有重要的实际意义。褶皱与许多矿产的形成和分布的关系极为密切;利用向斜构造找水;利用背斜找油。60.【简答题】参考解析：【教学过程】(一)复习导入带领学生回顾上节课学习的季风水田农业的区位条件及其特点，提问“农业地域类型除了季风水田农业外，还有哪些类型呢?它们又有什么特点呢?”引入今天的学习内容《商品谷物农业》。(二)新课教学1.商品谷物农业的分布学生阅读课文，找出商品谷物农业主要分布的地区(美国，加拿大，阿根廷，澳大利亚，俄罗斯，乌克兰等)和主要的农作物(小麦和玉米)。2.区位条件以美国商品谷物农业为例，探究商品谷物农业的区位条件。P【教师活动】PT展示商品谷物农业的区位条件图，学生读图并小组讨论探究“从自然条件和社会经济条件分析商品谷物农业的区位条件”。【学生活动】学生讨论并小组汇报。【总结】自然因素：地形：地势平坦开阔(中央大平原);气候：夏季高温，雨热同期(温带大陆性气候);水源：水源充足(五大湖及密西西比河提供灌溉水源);土壤：土层深厚，土壤肥沃(世界三大黑土区之一)。社会经济因素：交通：交通便利(五大湖区和密西西比河的水运与铁路、公路交织);市场：市场广阔(世界最大的粮食出口国);人口：地广人稀(人口密度小，土地租金低，生产规模大，竞争优势大);工业发达(为农业生产提供现代化农业机械及电力、化肥、农药);机械化：机械化程度高;科技：农业科技水平高，科技成果推广快。3.特点参照季风水田农业的特点，小组归纳商品谷物农业的特点：以小麦和玉米为主;在经营方式上多为家庭经营，但在我国东北和西北的商品谷物农场一般是国营。生产规模大，机械化水平高;粮食商品率高。(三)小结作业教师引导学生回顾本节课所学的主要内容。作业：自然和社会经济因素对商品谷物农业有什么影响?【板书设计】【答辩题目解析】1.发展商品谷物农业的地区主要种植哪些农作物?【参考答案】商品谷物农业是一种面向市场的农业地域类型，其主要种植的作物以小麦和玉米为主。2.为什么选择美国来讲解?【参考答案】美国商品谷物农业最为典型，其分布范围广，地广人稀，生产规模大，以家庭农庄生产为主，私营，并投入以大量的机器生产。而且有高度发达的工业做后盾，机械化水平和科技水平高，生产专业化、区域化程度都很高。是最为典型的商品谷物农业地区，通过对美国的分析，学生能够分析并归纳出商品谷物农业的区位条件。61.【简答题】参考解析：【教学过程】环节一：导入新课复习导入。通过复习上节课三圈环流是在不考虑海陆分布和地形影响下的理想模式，而实际上地球表面是存在海洋、陆地分布和地形起伏等不均匀的表面，引导学生思考在不同的陆地表面会出现什么样的现象呢?从而导入新课。环节二：新课讲授教师引导学生回忆已学知识。【问题】(1)海陆热力性质有什么差异?(2)冬季，同纬度的大陆与海洋相比，哪的气温低，哪的气温高?夏季呢?【学生回答】(1)海洋热容量大，陆地热容量小。(2)大陆增温和冷却比海洋快，同纬度的大陆冬季气温低于海洋，夏季气温高于海洋。【教师总结】同纬度的大陆与海洋相比，陆地热容量小，海洋热容量大，相同的太阳辐射使陆地气温变化快，海洋变化小，相比较冬季陆地降温快，气温比海洋低，夏季陆地升温快，气温比海洋高。1.北半球冬、夏季气压中心的形成教师利用多媒体呈现教材P36活动，学生思考并回答。【问题】(1)冬季，大陆会形成高压还是低压?为什么?夏季，大陆会形成高压还是低压?为什么?(2)从海陆分布位置看，图中两个空气柱分别处于哪个气压带上?如果分别以这两个空气为中心绘出几条闭合的等压线，气压带还呈带状分布吗?由此你得出什么结论?(3)南、北半球气压带的实际分布有何不同?【学生回答】(1)冬季大陆形成高压。因为冬季陆地降温快，气温比海洋低，空气收缩下沉，空气冷而重，近地面形成高压;夏季大陆形成低压。因为夏季陆地升温快，气温比海洋高，空气受热膨胀上升，空气暖而轻，近地面形成低压。(2)冬季空气柱位于副极地低气压带上，夏季空气柱位于副热带高压带上。气压带不会呈带状分布，气压带会被高低压中心切断。由此可以说明海陆热力性质差异对气压带有重大影响。(3)实际上的气压带会被切断成块状分布于大陆和海洋上。【教师总结】南半球以海洋为主，气压带基本呈带状;北半球海陆相间分布，冬夏季分别形成不同的高低压中心。7月，北半球亚洲大陆形成亚洲低压，太平洋形成夏威夷高压，大西洋形成亚速尔高压;1月，北半球亚洲大陆形成亚洲高压，太平洋形成阿留申低压，大西洋形成冰岛低压。环节三：小结作业思考气压中心季节变化对天气、气候有什么影响?搜集南亚季风的相关资料，列表比较东亚季风和南亚季风有哪些不同。【板书设计】略【答辩题目解析】1.说明我国的降水和旱涝灾害的发生与副热带高压的关系。【参考答案】(1)夏初，副高西伸北进，暖湿的偏南气流沿副高西缘北上，与北方来的干冷空气交锋在长江流域一带，形成长江中下游直至日本南部的梅雨天气;盛夏，副高进一步北进，雨带北移到华北、东北地区;9月，副高南移，雨带也随之南移。(2)异常年份：副高的位置和强弱异常，会引起我国不同地区的水旱灾害。①若夏季副高发展强大，西伸至我国大陆，位置持续偏南时，雨带则长时间滞留在江淮地区，易造成江淮地区洪涝灾害，而北方地区则会发生干旱。②当副高季节性北跃时间提前、位置较常年偏北时，我国北方地区就容易出现洪涝灾害，南方则易发生干旱。2.说明北半球冬夏气压中心分布情况。【参考答案】62.【简答题】参考解析：【教学过程】(一)导入新课设疑导入。给学生播放《军港之夜》，让学生看看歌词里面有哪些问题。进而导入课题。(二)新课教学1.实验感知给学生展示实验：2.请谈一谈对高中地理学科课程性质的理解。【参考答案】地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有两个显著的特点：第一，综合性。地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成，是地球表层各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统。地理学兼有自然科学与社会科学的性质。第二，地域性。地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变的规律。地理学在现代科学体系中占有重要地位，在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用。高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程，跨“人文与社会”、“科学”两个学习领域。高中地理课程由“必修”与“选修”课程组成。63.【简答题】参考解析：【教学过程】(一)设疑导入，引出新课采用歌曲“松花江上”，引出东北地区农产品丰富，从而导入到本节课农业布局特点?(二)合作探究，解决问题活动一：读图回答问题1.东北地区年降水量和年平均气温的分布呈现什么规律?从东南向西北年降水量和年平均气温总趋势是逐渐递减的。但受丘陵、山地地形的影响，局部地区不符合上述趋势。2.东北地区自然条件南北向地域分异的主导因素是什么?点拨纬度活动二：提问东北地区区域内的农业生产条件差异。教师引导学生一同归纳总结。东北地区可划分为三大农业区域：耕作农业区、林业区和特产区、畜牧业区。活动二：探究各个农业区的分布地区和主要农产品类型。(三)巩固新知完成活动题，得出农业发展的特点。(五)小结作业教师引导学生回顾本节课所学的主要内容，通过相互交流分享观点：(1)影响东北地区农业布局的因素是什么?(2)东北地区农业发展的特点是什么?作业：分析下列地区发展特色农业的条件：珠江三角洲、新疆南部、海南岛、云南昆明。【板书设计】【答辩题目解析】1.综观本节课，比较成功之处有哪些?【参考答案】(1)教学过程是循序渐进的，由易到难，并且教学框架清晰明了。(2)在教学过程中运用了大量的地理图片，采用读图归纳的方式帮助学生理解相关内容，直观形象，学生方便记忆和掌握。(3)结合时事和乡土地理，注重学生学以致用和知识迁移能力的培养。(4)设计较多学生探究性学习活动，培养学生探究学习能力。调动学习学习积极性。当然，本节课还存在许多需要改进的地方：(1)普通话平舌、翘舌音发不准，口误较多。(2)板书、板图不够大方美观。(3)时间处理能力有待提到。2.东北地区农业发展方向是什么?【参考答案】我认为农业区域农业发展方向农业发展重点平原区面向国内大宗农产品需求市场，继续强化商品粮、豆等大宗农产品的生产，以确保国家粮食需求以增强抗衡国外农产品进入国内市场能力为重点，发展适应加工需要的优质、专用品种，提高产品质量和竞争力;加快发展农产品加工业，促进粮食转化，延长产业链条。推进农业向规模化、专业化和生态化方向发展，建设绿色食品基地西部草原区围绕生态建设与增加农牧民收入两大主题，结合退耕还林还草工程的实施，大力发展生态农业和舍饲畜牧业强化人工草地建设，发展草业经济，推动退耕、退牧和围栏限牧工程的顺利实施，发展集约化草食性畜牧业山区以森林资源保育为核心，在抓好“天然林保护工程”的同时，多元开发特色农业产品，在半山区实现“立体开发”，在山区发展特色农业和特产品配套加工业林木、人参、养鹿、林蛙、食用菌、中草药材、水果及山野菜等特色经济作物，实现由原料型生产向原料及产品加工并举的转变另外发挥内部不同区域的优势，在专业化的基础上大力协作，这也是东北地区农业发展的一个方向。64.【简答题】参考解析：【教学过程】(一)复习导入带领学生回顾上节课学习的珠三角地区经济发展快和城市化水平高的发展特点，提问“一个地区在经济快速发展、城市化水平快速提高的过程中容易出现哪些问题呢?”引入今天的学习内容《发展中的问题与对策》。(二)新课教学活动一：展示成果让学生展示、汇报上节课布置的作业，即分别请来自城市、郊区、农村等不同地方的学生汇报和展示在经济快速发展、城市化水平快速提高的地区中容易出现哪些问题。【学生活动】学生代表展示，其他同学做补充。【总结】环境污染严重(大气、水、垃圾、噪声等)生态破坏严重(自然生物减少、水土流失、土地荒漠化等)主要问题：交通拥堵、住房困难、失业人数增多、就业困难、社会秩序混乱等活动二：探究问题珠三角地区在发展过程中也出现了许多问题，最突出的是哪些呢?【教师活动】多媒体展示图片(耕地减少、污染严重、交通拥堵、住房拥挤等图片)，引导学生思考“珠三角地区最突出的问题是哪些?这些问题产生的原因是什么?”【学生活动】结合教材和图片资料，分为三个小组，分别讨论一个问题3-5分钟，小组派代表汇报。【总结】【答辩题目解析】1.教学目标是什么?【参考答案】知识与技能目标：分析并归纳珠三角地区在经济发展过程中的主要问题。过程与方法目标：通过案例探究和小组讨论，学会案例分析、自主探究和合作学习的方法，提析问题的能力和表达能力。情感态度与价值观目标：品尝探究、讨论的乐趣和成果展示的喜悦，进一步培养因地制宜、可持续发展观念和环境保护意识。2.用探究法进行区域案例探究的基本程序是什么?【参考答案】教师活动：创设问题情境——提出探究问题——启发引导探究——指导探究方法——组织讨论交流——激励评价成果——规范问题解决。学生活动：进入问题情境——明确探究问题——尝试自己探究——研讨交流启发——尝试解决问题——规范探究成果——掌握探究方法。65.【简答题】参考解析：【教学过程】(一)导入新课PPT呈现我国西北地区和东部地区不同的景观图，询问学生为什么在同一纬度会出现不同的景观?由此导入此课。(二)新课讲授1.大屏幕呈现北半球理想大陆气候带和自然带对照分布图，学生思考：(1)气候类型是怎样变化的?(2)自然带的分布有什么变化?最后教师引导学生一同归纳总结。(1)在中纬度地区，气候类型变化是由温带海洋性气候、温带大陆性气候、温带季风气候。(2)而自然带的分布呈现出从森林带、草原带、荒漠带的分布规律。2.什么因素主要影响这一规律的分布的呢?学生思考得出：海陆分布的影响，即以水分变化为基础。教师引导并归纳得出经度分异规律的概念。3.老师再在全球气候分布图上设计一条旅游路线(亚欧大陆西岸到内陆)，沿途自然带有规律变化，把学生分为四组，每组随即选两位同学当导游到黑板上按线路把老师提供的各自然带景观图依次贴在黑板上，带领同学们游玩各个地区景观，看哪个组贴得又快又准。从活动中，引导学生总结经度地带性的表现形式等，完成下面表格。【答辩题目解析】1.由赤道到两极的地域分异规律主要受什么的影响?【参考答案】主要受太阳辐射即温度的影响。2.在中纬度地区自然带的分布有着怎样的规律?【参考答案】在大陆的东岸、西岸和大陆内部各自形成了特定的组合。在东岸是亚热带常绿阔叶林带、温带落叶阔叶林带与针阔混交林带;西岸是亚热带常绿硬叶林带、温带落叶阔叶林带;大陆内部中部为亚热带和温带荒漠带及两侧的热带草原和温带草原带。66.【简答题】参考解析：高中地理《资源的跨区域调配-实施西气东输的原因》主要教学过程及板书设计教学过程环节一：导入新课老师在PPT上给同学展示我国矿产资源分布图，同学仔细观察，回答矿产资源在分布上有什么特点。进而导入新课。环节二：新课教学1.西气东输线路【展示图片】读西气东输路线图，思考西气东输经过地区。2.实施西气东输的原因(1)我国能源资源生产和消费的地区差异大【展示图片】读“我国能源生产和消费全国百分比图”，思考：我国东部和西部地区的能源生产和消费有什么特点?【引导学生读图分析】①东部沿海地区经济发达，对能源的需求量大，但是能源相对贫乏，使经济优势不能充分发挥。②西部地区因经济水平的限制，使丰富的能源得不到充分开发利用。【教师总结】我国能源资源生产和消费的地区差异大使东部地区和西部地区各自的优势得不到充分发挥，从而影响了各地区的进一步发展。(2)我国能源消费结构的调整【读图思考】结合教材内容，和教材图5.3探讨我国为什么要进行能源消费结构的调整?【学生回答，教师总结】①我国能源消费结构现状——煤炭一直占到70%左右。②大量使用煤炭作为能源带来的问题：(3)我国油气资源开发的战略重点在西部【教师讲解】①我国油气资源分布的总体特征;②开发利用现状。环节三：巩固提高【合作探究】分小组讨论，完成课后活动3，分析我国西部丰富的天然气资源长期得不到充分勘探、开发的原因。板书设计答辩题目解析1.简述西气东输的意义。【参考答案】实施西气东输工程，有利于促进我国能源结构和产业结构调整，带动东、西部地区经济共同发展，改善长江三角洲及管道沿线地区人民生活质量，有效治理大气污染.这一项目的实施，为西部大开发、将西部地区的资源优势变为经济优势创造了条件，对推动和加快新疆及西部地区的经济发展具有重大的战略意义。2.在课堂上进行提问有哪些注意事项?【参考答案】(1)问题的梯度性总结性问题、加深性问题和引入性问题要按照由简单到复杂，由表象到本质，由理解、记忆到分析、创造的顺序进行设计。(2)问题的趣味性陈述具体的问题之前，需要给学生设置一定的问题情境，以此来激发学生的探究欲望。可以是地图、实验、故事、生活实例等。67.【简答题】参考解析：高中地理《热力环流》主要教学过程及板书设计教学过程环节一：导入新课设疑导入：给学生播放《军港之夜》。让学生看看歌词里面有哪些问题。进而导入课题。环节二：新课教学1.实验感知给学生展示实验：a地面冷热不均时，大气发生怎样的物理变化?(从上述实验中引导，受热膨胀上升，冷却收缩下沉)b大气发生垂直运动，近地面和高空水平方向上的气压发生怎样变化?(空气流走气压变低，空气集聚气压变高)c大气发生垂直运动，水平方向上的气压是否一致，水平方向上产生气压差后，会出现日常生活中的什么现象?风是什么方向上的大气运动?(水平)总结：冷热不均→空气的垂直运动(上升或下沉)→同一水平面上出现气压差→空气的水平运动(风)3.具体体现——海陆风热力环流在生活中具体体现非常多，比如海陆风、城市风、山谷风等，今天我们就以热力环流为例，和大家一起学习热力环流在咱们生活中的具体体现。①同学们四人为一小组，结合刚才学过的热力环流的知识，尝试着画出海陆风的示意图。教师提示：海陆之间是有差异的，海洋的比热容大，陆地的比热容小。海洋比热容大，所以升温慢，降温慢;陆地比热容小，所以升温快，降温也快。②学生展示成果。(学生可能只能画出一种情况，教师根据学生的回答进行补充)

③教师归纳：由于海陆比热容不一样，所以在白天的时候，陆地升温快，是一个热源，海洋升温慢，是一个冷源。陆地受热空气膨胀上升，形成低压，海洋受冷空气收缩下沉，形成高压，高压流向低压，所以白天，风从海洋吹响陆地，所以是海风。同样，晚上的时候，海洋降温慢，是一个热源，空气是膨胀上升，陆地降温快，是一个冷源，空气是收缩下沉。同样的道理，高压流向低压，所以在晚上的时候，风是从陆地吹向海洋，所以是陆风。环节三：巩固拓展解决课前悬疑：“军港的夜啊你静悄悄，海风你轻轻地吹，海浪你轻轻地摇……”这个歌词里面的问题在哪里呢?学生回答，教师鼓励：老师希望大家能够用所学的地理知识去解决生活中的地理问题，解释生活中的一些地理现象。环节四：小结作业今天，我们主要学了热力环流的过程和海陆风，下去之后给大家留两个任务问题：任务一：第一组和第二组的同学，下去后搜集城市风的相关资料，绘制出城市风的示意图，并且想想城市风对我们的生产生活有哪些影响?任务二：第三组和第四组的同学，下去后搜集山谷风的相关资料，绘制出山谷风的示意图，并且想想山谷风对我们的生产生活有哪些影响?板书设计

2.设计板书有哪些基本原则?地理板书的设计，要以地理课程标准为准绳，以地理教材为依据，并遵循以下几项基本原则。(1)科学性原则科学性是地理板书的生命，也是地理板书设计的根本原则。地理板书的科学性主要体现在内容的科学性和形式结构的合理性两个方面。①内容科学：一方面是指以文字正确表达地理基本知识、基本概念、基本原理，是从教材中提炼出来的精华，要求脉络清晰、高度概括;另一方面，对于地理板书中各种文字、符号、图表要准确、精炼.②形式科学：结构合理、简明扼要、形象直观的板书。(2)针对性原则地理板书的设计是为一定的教学目的服务的，要抓住地理教材的关键，突出重点，做到详略有度、轻重有别、层次分明。(3)启发性原则一是板书的内容设计要有启发性，二是板书的形式布局要有启发性。(认真钻研和分析教材的内容实质及内在联系，构建知识框架，设计出结构合理、思路简洁、层次分明的板书，去引导学生掌握分析、综合、比较、概括、判断、推理等思维形式)(4)美感性设计地理板书时要做到：纲目层次清楚、内容准确无误、形式结构合理、文字工整流畅、符号清晰美观、布局匀称得体、文字大小适度、颜色搭配合适(可适当用彩色粉笔)等。(5)完整性一堂课上完，教师应给学生留下完整的板图、板画、板书设计。切忌边讲、边写、边画、边擦，讲完擦光，以免影响学生从整体上理解和把握地理知识。3.阐述对“学习对生活有用的地理”的理解。生活与地理关系密切，解释生活中的现象，解决生活中的问题，都需要一定的地理知识与技能。下面，就以衣食住行等例来说明。(1)服饰与地理例如，桑蚕生产适宜亚热带，浙江的杭嘉湖地区、广东的珠江三角洲都是我国重要的蚕丝产地。而太阳光照好的新疆地区是我国长绒棉的最重要产区。人们喜爱的羊毛衫与皮衣，原料主要源于我国西部牧区盛产的羊毛与各种皮革。(2)饮食与地理“八大菜系”的烹调技艺各具风韵，西南地区口味偏辣，江浙一带菜肴带甜，北方菜味浓重并喜欢放葱蒜，而广东偏鲜偏淡。这和各地的气候与文化等因素有关。(3)住房与地理传统民居的样式、材料大多受当地自然地理条件的影响。例如北美因纽特人用冰块作外墙，以往林区的居民用原木造房子，草原上牧民为适应游牧的需要通常居住在搭卸方便的蒙古包里，黄土高原的居民利用黄土直立性好的特点开凿窑洞来居住。68.【简答题】参考解析：高中地理《城市化—世界城市化的进程》主要教学过程及板书设计教学过程环节一：导入新课自城市开始出现以后，城市化的过程就已经开始。但是，在人类历史的不同发展阶段，城市化过程所影响的范围和城市化的速度在不同地区都有不同的表现。环节二：新课教学1.城市化的发展阶段【展示图片】自读课文第一自然段和图“世界城市化水平的提高”，思考：(1)城市化的发生是在什么时期开始的?(2)城市化的时间变化有什么特点?教师总结：从世界各国城市化进程来看，城市化水平随时间的变化不管是发达国家还是发展中国家以及世界的城市化曲线，基本上都是呈一个被拉长了的“S”形态。2.城市化不同阶段的特点【展示图片】“城市化进程示意图”【展示材料】“英国的城市化进程资料”资料：伦敦1801、1851、1981年的城市扩展。【问题探究】结合上述图片和材料，探究如下两个问题：(1)世界城市化的进程经历了哪几个阶段?(2)从城市化水平、发展速度、地域扩张趋势和常见问题四个方面概括城市化不同阶段的特点。【教师总结】3.发达国家和发展中国家城市化发展的差异【展示图片】对照图2.19“城市化进程示意图”和2.13中几个国家的城市化发展差异，思考：【问题引导】(1)城市化的开始时间有什么不同?(2)目前各处于城市化的那一阶段?(3)近20年来，各国城市化的发展速度有何差异?(4)各国城市化未来的发展趋势如何?(5)概括发达国家和发展中国家城市化发展的差异。教师总结：环节三：课后作业全班各自然组依次为空气污染调查组、水污染调查组、噪声污染调查组、固体废弃物污染调查组、光污染调查组、交通组、住房组、人口组、就业组、社会秩序组，调查武汉市近年来城市化过程中出现的问题。要求：1.网络搜集或走访调查。2.图文资料真实，且具概括性。3.注意安全和中学生形象。板书设计答辩题目解析1.为什么在发展中国家“过度城市化”和“滞后城市化”并存?【参考答案】发展中国家在城市化进程方面的内部差异性比发达国家大得多，突出表现在“过度城市化”和“滞后城市化”并存。“过度城市化”和“滞后城市化”也可能并存于一个国家。例如印度，从总体上看，印度的城市化进程属于“滞后”型，但具体到某个城市，例如孟买、加尔各答等，则又呈现“过度城市化”的特点，主要是人口向极少数大城市集中造成的。2.地理教学中的重难点有什么特征?【参考答案】(一)教学重点教材的重点是指与教学目标关系密切的教学内容。往往是教材内容中最基本、最核心的概念性知识，原理性、成因性、规律性知识，具有理论性和概括性强的特点。能帮助学生举一反三、促进知识迁移，是学习其他地理知识的基础。(二)教学难点教材的难点是学生学习过程中可能存在知识阻碍的知识点，即教师教和学生学都存在一定困难的内容。一般具有以下的特点：1.知识综合性强，学生知识总量储备不足例如：“农业、工业和交通区位的选择”等。2.需要一定的背景知识做基础例如：“气压带和风带”知识的学习，要求学生具备“大气受热过程、热力环流、大气水平运动”等背景知识作基础。3.有的地理知识相对远离学生的现实生活，比较抽象例如：“四季星空、黄赤交角、正午太阳高度角、昼夜长短、拉尼娜现象”等。4.学生容易误解、混淆相似或相近的知识内容例如：“时区与区时、矿物与矿产、北京时间与北京的时间”等。一般而言，每一章或节都有重点，每一课题、每一节课都有重点。对于不同的课题，有时候教材的重点和难点是重合关系;有时候是分散关系;也有的课题只有重点没有难点。69.【简答题】参考解析：高中地理《合理利用水资源》主要教学过程及板书设计教学过程【导入新课】利用多媒体展示有关泰国洪水、云南大旱的图片。包括受灾现状、救灾情况。读图片让学生感受到“大量的洪水没办法利用，许多地方又严重缺水”。由此引入课题：水资源的利用和保护。【新课教学】一、水资源及其分布【教师提问】从广义和狭义两方面，理解水资源的概念。【学生回答】广义的水资源指水圈内的水量总体;狭义的水资源是陆地上的淡水资源。【教师提问】人类比较容易利用的淡水资源指的是什么?(联系身边的实际回答)【学生回答】易利用的淡水资源：河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。【教师补充】这些水资源只占全球水资源的0.3%，占全球总储水量的十万分之七。【设计意图】通过自主学习和教师的引导理解水资源的概念。用数据进一步使学生感到水资源的宝贵，从而产生保护水资源的责任感。读教材图3.11“世界各大洲的水资源”，回答问题。1.一个国家或地区水资源的丰歉程度用什么指标来衡量?它与降水量、蒸发量之间是什么关系?(多年平均径流量。多年平均径流量等于降水量减去蒸发量)。2.水资源最丰富和最贫乏的大洲各是哪个?(亚洲、大洋洲。)【合作探究】引导学生读“中国水资源分布图”，完成以下问题。1.我国水资源的分布特点有哪些?(空间分布：南方多，北方少;东部多，西部少。时间分布：夏秋降水多，冬春降水少。)2.导致我国水资源时空分布不均的原因是什么?(受夏季风和海陆位置的影响)【小组展示】请1个学习小组代表到黑板前展示合作学习成果，其他学习小组同学补充完善，教师进一步点拨提升。【规律总结】1.影响水资源数量的因素：降水量和蒸发量。2.衡量一个国家或地区水资源的丰歉程度，通常用多年平均径流总量。3.我国水资源的分布规律：从空间分布上看，我国南方水多，北方水少;东部水多，西部水少。从时间分配上看，夏秋降水多，水资源较丰富;冬春降水少，水资源较贫乏。二、水资源与人类社会【合作探究】展示水资源与人类关系的两组材料，教师运用多媒体展示“江南水乡图”和“西北草原图”，“茅台酒”“青岛啤酒”和“农夫山泉”及其各自的水源地景观图，回答下列问题1.结合材料和教师展示的幻灯片，分析水资源如何影响人类活动?(水资源的数量会影响经济活动规模的大小;水资源的质量会影响一个地区经济活动的效益。)2.结合材料你得到什么启示?(在科技较落后的时代，人类生产活动主要是靠近自然资源丰富的地区发展;随着科技的发展，拓展了人类生存和发展的空间，人类生产在没有自然资源的地