1《社会历史的决定性基础》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

1《社会历史的决定性基础》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析《社会历史的决定性基础》选自统编版高中语文选择性必修中册，本节课的主要教学内容包括对马克思《历史唯物主义》基本原理的阐述，探讨社会历史发展的决定性基础。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在初中阶段已经学习了历史知识，对历史发展的脉络有初步了解。在此基础上，本节课将引导学生深入理解历史唯物主义观点，分析生产力与生产关系、经济基础与上层建筑等概念，从而掌握社会历史发展的决定性基础。通过本节课的学习，学生将能够结合所学的历史知识，用历史唯物主义观点对历史现象进行解读和分析。核心素养目标《社会历史的决定性基础》一课的核心素养目标旨在培养学生历史唯物主义思维和批判性思维能力。通过本节课的学习，学生将能够：1.理解并运用历史唯物主义基本原理分析社会历史发展，提高对社会历史现象的解读能力；2.培养从多角度、多层面审视历史问题的批判性思维，形成独立思考的习惯；3.提升对社会历史发展规律的认知，增强历史责任感和时代使命感。通过实现这些核心素养目标，学生将更好地把握社会历史发展的内在逻辑，为终身学习和全面发展奠定坚实基础。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在前期学习过程中，对社会历史发展有了基本了解，掌握了世界历史和中国历史的脉络，同时对历史事件、人物和时代背景有所认识。此外，学生在初中阶段学习了简单的唯物史观，为学习本节课的内容奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对历史学科的兴趣较为浓厚，喜欢探讨历史事件背后的原因和规律。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力、分析能力和逻辑思维能力。在学习风格上，学生偏向于合作学习和探究学习，喜欢通过讨论、实践等方式深入理解知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，历史唯物主义理论较为抽象，学生可能难以理解其内涵和实际应用；其次，学生在分析社会历史现象时，可能难以把握生产力和生产关系、经济基础和上层建筑等概念之间的关系；最后，学生在运用历史唯物主义观点进行批判性思考时，可能会受到传统观念和思维定式的影响，难以形成独立见解。

针对以上学习者分析，教师在教学过程中应注重引导、激发学生的学习兴趣，关注学生的个体差异，提供适当的辅导和支持，帮助学生克服困难，提升历史学科核心素养。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都有统编版高中语文选择性必修中册教材，以便在课堂上共同学习和参考。

-准备《社会历史的决定性基础》课文的相关打印资料，包括课文文本、重点概念解释、思考题等，方便学生课前预习和课堂讨论。

2.辅助材料：

-筛选与马克思《历史唯物主义》相关的图片，如马克思的画像、历史唯物主义的概念图解等，以增强学生对教学内容的直观认识。

-准备反映生产力发展、生产关系变革、经济基础与上层建筑相互作用的图表，帮助学生理解抽象的概念。

-搜集有关历史唯物主义理论在实际历史事件中应用的案例视频，如工业革命、社会主义建设等，用于课堂展示和讨论。

-编制一份历史唯物主义理论的发展时间线，以便学生能够清晰地了解其历史沿革。

3.实验器材：

-虽然本节课不涉及传统实验操作，但可以准备白板、马克笔等教学工具，用于课堂上的即时展示和讨论记录。

4.教室布置：

-将教室座位按照小组讨论的形式进行布置，每组配有一块白板或黑板，方便学生进行小组合作学习。

-设置一个中心区域作为“历史剧场”，用于学生通过角色扮演、情景模拟等形式，再现历史事件，加深对历史唯物主义理论的理解。

-在教室墙壁上挂设与教学内容相关的海报或图表，创造一个沉浸式的学习氛围。

此外，为了提高教学效率，教师还需准备以下资源：

-课前预习指导材料，包括导学案、预习问题等，引导学生有针对性地进行预习。

-课后作业和拓展阅读资料，帮助学生巩固所学知识，拓展学术视野。

-教学反馈问卷，用于课后收集学生对本节课教学效果的反馈，为教学改进提供依据。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对历史唯物主义理论的兴趣，激发其探索社会历史发展规律的欲望。

过程：

开场提问：“你们知道历史唯物主义是什么吗？它与我们理解社会历史有什么关系？”

展示一些反映生产力与生产关系变革的图片或视频片段，让学生初步感受历史唯物主义的实践意义。

简短介绍历史唯物主义的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.历史唯物主义基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解历史唯物主义的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解历史唯物主义的定义，包括生产力、生产关系、经济基础、上层建筑等主要组成元素。

详细介绍这些组成部分之间的关系，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例分析，让学生更好地理解历史唯物主义在解释历史发展中的作用。

3.历史唯物主义案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解历史唯物主义的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的历史案例，如工业革命、中国改革开放等，进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解历史唯物主义在解释历史现象中的应用。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用历史唯物主义解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论历史唯物主义在未来社会发展中的重要作用，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与历史唯物主义相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对历史唯物主义的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调历史唯物主义的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括历史唯物主义的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调历史唯物主义在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于历史唯物主义在实际历史事件中的应用短文，以巩固学习效果。知识点梳理1.历史唯物主义基本概念

-生产力：人类在生产过程中征服和改造自然的能力，包括劳动者、生产工具和劳动对象。

-生产关系：人们在生产过程中所形成的相互关系，包括所有权关系、人们在生产中的地位和分工关系。

-经济基础：社会生产力和生产关系的总和，决定着社会制度的性质和面貌。

-上层建筑：建立在经济基础之上的社会意识形态和政治法律制度，对经济基础具有反作用。

2.历史唯物主义的核心原理

-生产力和生产关系之间的矛盾运动：生产力的发展推动生产关系的变革，生产关系又反作用于生产力的发展。

-经济基础和上层建筑之间的矛盾运动：经济基础决定上层建筑，上层建筑对经济基础具有能动的反作用。

-社会历史发展的规律：社会历史是生产力与生产关系、经济基础与上层建筑矛盾运动的结果，这种矛盾运动是社会历史发展的根本动力。

3.历史唯物主义在实际历史事件中的应用

-工业革命：工业革命的兴起，推动了生产力的大幅提升，引起了生产关系和社会结构的深刻变革。

-社会主义革命和建设：马克思和恩格斯提出的科学社会主义理论，指导了社会主义革命和建设，改变了社会制度和人类历史进程。

4.历史唯物主义与当代社会

-当代社会发展：分析当代社会的发展，理解生产力发展对经济全球化的推动作用，以及生产关系调整对国际政治经济格局的影响。

-社会主义现代化建设：探讨历史唯物主义在中国社会主义现代化建设中的指导作用，以及如何推动中国特色社会主义事业发展。

5.历史唯物主义的现实意义

-提高历史认识：通过学习历史唯物主义，提高对历史发展规律的认识，更好地理解历史现象和时代变迁。

-指导实践活动：运用历史唯物主义分析现实问题，为解决社会矛盾、推动社会进步提供理论指导。

6.历史唯物主义的学习方法

-理论联系实际：将历史唯物主义理论与实际历史事件相结合，深入分析社会历史发展的内在逻辑。

-批判性思维：在学习过程中，培养批判性思维能力，对历史现象进行独立思考和深入探讨。教学反思与改进在《社会历史的决定性基础》这节课结束后，我觉得有几个地方需要我进行反思和改进。首先，我在导入新课环节可能没有充分激发学生的学习兴趣，今后可以尝试用更生动、贴近生活的例子来吸引他们的注意力。其次，历史唯物主义理论较为抽象，我发现在讲解过程中，有些学生显得有些吃力，没能完全跟上课堂节奏。因此，我打算在未来的教学中，采用更多图表、案例等辅助教学手段，帮助学生形象地理解这些概念。

另外，小组讨论环节，我发现有些小组讨论的主题可能过于宽泛，导致学生讨论不够深入。针对这个问题，我计划在下一节课中，为学生提供更具针对性的讨论主题，并引导他们如何在讨论中聚焦关键问题。

在课堂展示与点评环节，我发现学生们的表达能力有待提高。为了锻炼他们的表达能力，我决定在未来的教学中，增加一些课堂演讲、辩论等实践活动，让学生有更多机会站在台上展示自己。

针对课堂小结环节，我觉得可以进一步强化学生对历史唯物主义现实意义的认识。在今后的教学中，我会通过举例说明历史唯物主义在我们生活中的具体应用，让学生感受到学习这个理论的实际价值。

为了评估教学效果并识别需要改进的地方，我计划在课后进行以下反思活动：

1.收集学生课后反馈，了解他们对本节课的理解程度和意见建议。

2.与同事进行教学交流，分享彼此的教学经验和改进措施。

3.定期对学生的学习成果进行检测，如组织小测验、撰写论文等，以了解学生对知识点的掌握情况。

根据反思活动的结果，我将制定以下改进措施：

1.调整教学策略，使课堂更加生动有趣，提高学生的学习兴趣。

2.优化教学内容，简化理论阐述，增加实例分析，帮助学生更好地理解历史唯物主义。

3.加强课堂互动，鼓励学生提问和发表观点，提高他们的课堂参与度。

4.丰富教学手段，利用多媒体资源、实践活动等，提高教学效果。

5.持续关注学生的学习进展，及时给予指导和反馈，帮助他们不断提升。板书设计中心主题：《社会历史的决定性基础》

板书结构：

1.历史唯物主义基本概念

-生产力

-生产关系

-经济基础

-上层建筑

2.核心原理

-生产力与生产关系矛盾运动

-经济基础与上层建筑矛盾运动

-社会历史发展规律

3.案例分析

-工业革命

-社会主义革命和建设

4.现实意义与应用

-当代社会发展

-中国社会主义现代化建设

设计要点：

-目的明确：板书围绕历史唯物主义的核心概念和原理，突出重点，帮助学生构建知识框架。

-结构清晰：板书按照概念、原理、案例、应用的逻辑顺序展开，条理分明，便于学生理解。

-简洁明了：用关键词和短句概括每个部分的核心内容，避免冗长的解释，保持简洁精炼。

-艺术性与趣味性：使用不同颜色的粉笔区分重点内容，采用图表、箭头等图形元素，使板书更具视觉吸引力和趣味性。

-激发兴趣：通过板书设计，引导学生主动参与课堂，激发他们的学习兴趣和思考欲望。课后作业1.论述题：请结合历史唯物主义观点，分析工业革命对资本主义生产关系的影响。

2.案例分析题：请运用历史唯物主义理论，探讨中国改革开放以来社会生产力的快速发展对经济基础和上层建筑的影响。

3.论述题：请结合历史唯物主义观点，阐述社会主义革命和建设对推动社会历史发展的重要意义。

4.应用题：请运用历史唯物主义理论，分析当前我国社会主义市场经济条件下，如何通过调整生产关系来促进生产力的发展。

5.创新题：请结合历史唯物主义观点，提出一种创新性的社会制度或政策，以促进我国社会主义现代化建设。课堂小结，当堂检测在本节课《社会历史的决定性基础》的学习中，我们主要探讨了历史唯物主义的基本概念、核心原理以及在历史事件中的应用。通过学习，我们了解到生产力、生产关系、经济基础和上层建筑等基本概念，以及它们之间的相互关系和矛盾运动。我们还学习了历史唯物主义在实际历史事件中的应用，如工业革命、社会主义革命和建设等。

为了巩固本节课的学习成果，我们将进行以下当堂检测：

1.填空题：

-历史唯物主义认为，社会历史发展的根本动力是（生产力与生产关系）之间的矛盾运动。

-在历史唯物主义中，经济基础是指（社会生产力和生产关系的总和）。

-上层建筑包括（社会意识形态和政治法律制