七年级生物上册 3.7.1《能量的释放和利用》第1课时教案1 （新版）苏科版

七年级生物上册3.7.1《能量的释放和利用》第1课时教案1（新版）苏科版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课选自七年级生物上册第3章第7节《能量的释放和利用》第1课时，主要内容包括：

1.生物体内能量的来源和转化；

2.呼吸作用的概念、过程及意义；

3.有氧呼吸与无氧呼吸的区别及特点；

4.生态系统中的能量流动和食物链、食物网；

5.人类如何合理利用生物能量资源。

本节课将结合课本内容，通过实例解析、图示展示、小组讨论等形式，帮助学生理解生物体内能量的释放和利用过程，以及这一过程在生态系统中的作用和意义。核心素养目标1.提升学生生物科学素养，使其理解生物体内能量转化和呼吸作用的本质，掌握生态系统中的能量流动原理；

2.培养学生生态意识，使其认识到生物能量资源的重要性，了解人类活动对生态系统的影响；

3.培养学生探究能力，通过小组讨论和实例分析，提高学生发现问题、解决问题的能力；

4.培养学生科学思维，使其能够运用所学知识解释生物现象，形成科学的认识方法；

5.培养学生社会责任感，使其关注生物能源的合理利用，意识到节能减排的重要性，积极参与生态文明建设。重点难点及解决办法重点：

1.生物体内能量的来源、转化及呼吸作用过程；

2.生态系统中的能量流动和食物链、食物网；

3.有氧呼吸与无氧呼吸的区别及意义。

难点：

1.能量转化和呼吸作用机制的深入理解；

2.生态系统能量流动的复杂性和动态平衡；

3.生物能量资源合理利用与生态保护的关联。

解决办法及突破策略：

1.利用图示、动画等多媒体资源，直观展示能量转化和呼吸作用过程，加深学生理解；

2.通过构建生态模型，模拟能量流动过程，帮助学生掌握食物链、食物网的概念；

3.设计对比实验，让学生亲身体验有氧呼吸与无氧呼吸的差异，增强理解；

4.组织小组讨论，分析实例，引导学生从实际出发，探讨生物能量资源合理利用的方法和策略。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对七年级学生的认知特点和兴趣，本节课将采用以下教学方法：

（1）讲授法：教师以生动形象的语言，结合课本内容，为学生讲解生物体内能量的来源、转化及呼吸作用过程，使学生掌握基本概念和知识。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生针对生态系统中的能量流动、食物链和食物网等问题展开探讨，培养学生的合作能力和思考能力。

（3）案例研究：通过分析具体实例，如生态系统的能量流动、生物能量资源的利用等，引导学生运用所学知识解决实际问题。

（4）项目导向学习：将学生分为不同的小组，每组负责研究一个与生物能量相关的项目，如“绿色能源的开发与利用”、“节能减排在我身边”等，培养学生的探究能力和实践能力。

2.设计具体的教学活动

（1）实验：组织学生进行有氧呼吸与无氧呼吸的对比实验，让学生亲身体验并观察实验现象，增强对呼吸作用的理解。

（2）游戏：设计“能量金字塔”游戏，让学生在游戏中了解生态系统中能量流动的特点，提高学生的学习兴趣。

（3）角色扮演：让学生扮演生态系统中不同生物，模拟能量流动过程，培养学生的生态意识和角色意识。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）PPT：制作多媒体课件，展示生物体内能量转化、呼吸作用过程、生态系统能量流动等内容的图片、动画和表格，帮助学生直观地理解知识。

（2）视频：播放与生物能量相关的科普视频，如“生物体内的能量工厂”、“绿色能源的奥秘”等，拓展学生的知识视野。

（3）在线工具：利用网络资源，如生物学科网站、在线实验平台等，为学生提供丰富的学习资料和实践机会。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对生物能量释放和利用的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道生物体内的能量是如何释放和利用的吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于生物能量转化和呼吸作用的图片或视频片段，让学生初步感受生物能量的魅力。

简短介绍生物能量的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.生物能量基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解生物能量的来源、转化过程和呼吸作用原理。

过程：

讲解生物能量的定义，包括其主要转化过程和呼吸作用的机理。

详细介绍生物能量转化的组成部分和功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例，让学生更好地理解生物能量在生态系统中的实际应用和作用。

3.生物能量案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解生物能量的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的生物能量案例进行分析，如生态系统能量流动、生物能源利用等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解生物能量的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活和学习的影响，以及如何应用生物能量解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论生物能量资源合理利用的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与生物能量相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对生物能量的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调生物能量释放和利用的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括生物能量的来源、转化、呼吸作用等。

强调生物能量在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用生物能量。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于生物能量释放和利用的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

本节课的教学内容可以拓展到以下领域，以帮助学生更深入地理解生物能量的释放和利用：

（1）生态学：了解生态系统中能量流动的规律，探究食物链、食物网的结构和功能。

（2）生物化学：研究生物体内能量转化的分子机制，如ATP的合成与水解过程。

（3）环境科学：探讨生物能源的开发与利用，以及其对环境的影响。

（4）农业科学：分析作物生长过程中能量转化效率的提高，促进农业可持续发展。

（5）生活实践：观察日常生活中节能减排的措施，了解生物能量资源在生活中的应用。

2.拓展建议：

为了帮助学生更好地掌握生物能量的知识，以下是一些建议的拓展学习方向：

（1）阅读相关书籍和文章：鼓励学生阅读生态学、生物化学、环境科学等方面的书籍和文章，以拓宽知识视野。

（2）实地考察：组织学生参观生态农场、太阳能发电站等，了解生物能量在实际生产中的应用。

（3）开展科学实验：引导学生进行有氧呼吸与无氧呼吸的对比实验，深入探究呼吸作用的原理。

（4）研究性学习：鼓励学生针对生物能量资源利用的某一主题，开展研究性学习，撰写研究报告。

（5）讨论与交流：组织学生参加生物科学论坛、研讨会等活动，与专业人士交流，分享学习心得。课堂1.课堂评价：

（1）提问：在课堂教学中，通过设置不同难度的问题，了解学生对生物能量释放和利用知识点的掌握程度。针对学生的回答，及时发现他们对知识点的误解和困惑，并进行针对性的解答。

（2）观察：在课堂实验、小组讨论等环节，观察学生的参与程度、合作能力和实践操作技能。关注学生在学习过程中的表现，鼓励他们积极思考、主动探索。

（3）测试：定期进行课堂测试，包括选择题、填空题、简答题等，全面了解学生的学习情况。通过测试结果，分析学生的知识掌握情况，为后续教学提供参考。

2.作业评价：

（1）认真批改：对学生的课后作业进行仔细批改，指出其中的错误和不足，给出具体的修改建议。

（2）及时反馈：将批改后的作业及时反馈给学生，让学生了解自己的学习效果，明确需要改进的地方。

（3）鼓励与激励：对于作业完成较好的学生，给予表扬和鼓励，激发他们的学习兴趣；对于作业完成不够理想的学生，给予关心和指导，帮助他们找到提高的方法和途径。

此外，教学评价还包括以下方面：

3.小组讨论评价：

（1）评价标准：制定小组讨论的评价标准，包括观点阐述、沟通交流、合作态度等。

（2）评价方法：通过自评、互评和教师评价相结合的方式，全面评价学生在小组讨论中的表现。

（3）反馈与改进：针对评价结果，给予学生具体的反馈，帮助他们认识到自身的优点和不足，鼓励他们在今后的学习中不断改进。

4.课堂展示评价：

（1）评价内容：评价学生在课堂展示中的表达能力、逻辑思维和PPT制作等方面。

（2）评价方式：采用学生互评、教师评价等方法，给予学生客观、公正的评价。

（3）总结与反思：在评价结束后，组织学生进行总结和反思，分享课堂展示的经验和教训，为以后的学习提供借鉴。

5.期末评价：

（1）综合素质评价：结合学生在课堂学习、作业完成、实验操作、小组讨论等方面的表现，进行全面评价。

（2）考试评价：期末进行闭卷考试，测试学生对生物能量知识的掌握程度，以及运用知识解决问题的能力。

（3）反馈与发展：根据期末评价结果，为学生提供个性化的反馈和建议，帮助他们明确今后的学习发展方向。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将生物能量释放和利用的理论知识与学生的生活实际相结合，通过生动的案例和实验，提高了学生的学习兴趣和参与度。

2.我还引入了项目导向学习，让学生分组研究生物能量相关的项目，这样的做法不仅增强了学生的探究能力，也培养了他们的团队合作精神。

（二）存在主要问题

在教学组织方面，我发现学生在小组讨论时，有时会出现个别学生参与度不高的情况，这可能是因为我对小组讨论的引导和监督不够到位。另外，在教学评价方面，我意