青岛版三年级下册数学教案

三年级下册数学教案集（2）

2010-03-0914:41:29］分类：三年级数学|标签：|字号大中小订阅

三年级下册数学教案集

万以上的数的读法

教学内容:万以上的数的读法

学习目标

1.在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“万”“十万”“百万""千万''和"亿知

道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

2.掌握亿以内的数位顺序表以及按数级读数的方法。能按数级正确地读出亿以内的数。3.

在万以内数的读法基础上教学亿以内数的读法，培养学生的迁移类推能力。

教学重点：亿以内数的读法。

教学难点：每级末尾、中间带0的数的读法。

学具的选择：记数算盘

教学过程

活动程序与教师提示活动内容关注要点

活动一：铺垫孕伏

1.口答：□答（1）、一千里面有（）个百，观察由旅游的话题引人，能否激

2.复习万以内的数位顺序.一万里面有（）个千.起学生参与的积极性。

师出示5张卡片：个位、十位、百位、（2、）（）个一百是一千，（）个

千位、万位.首先把“百位”贴在黑板一千是一万.

上，指名同学按照顺序依次贴其它卡

片.全部贴好后请同学口述万以内的

数位顺序.排列数位顺序

3.读数练习：口述万以内数的数位顺序表

教师在贴好的数位下填数字，408,

2160,11900学生进行读数练习.四百零八重点引导学生复习中间或末尾

4.想一想，万以内的数的读法规则二千一百六十带0的数的读法.

是什么?一万一千九百（引导复习万以内数的读法，为

后面类推亿以内数的读法作铺

垫.

活动二：探究新知

1.设疑导入：

（1）请同学们仔细观察信息窗

你能获得那些信息？生自由交流

师随意板书培养学生的饿问题意识

（3）看了这些信息，你想提出什么

问题？⑵10万册

（2）、导语：4086000册，5094600册，21600900

我们已经学会万以内的数，在日常生册，119000000册

活和生产中，还经常用到这些比万大10万是多少？

的数，今天我们就来学习像这些比较

大的数的读法.

板书课题：亿以内数的读法

2.新授：

(1)感受10万究竟有多少

你好知道生活当中有那些大数

一小盒图钉有1000个，一大盒图

钉有10小盒正好是10000个那多

少大盒图钉是10万个

10大盒就是10万个

(2)10万到底有多大？我们来数一一个人民大会堂能容纳10000人,

数10的人民大会堂能容纳10万人

用计数器

十个十是一百，十个一百是一

下……

(3)个、十、百、千、万、十万、象一万一万的数10个一万是十万引导学生在原有知识的基础匕

这样表示数大小的单位叫记数单位进行迁移、类推，培养主动获取

①学生观察板书：个、十、百、千、知识的能力.)

万，想一想：它们之间有什么规律学生根据十个十是一百，十个一

呢？你能按这样的规律继续往下数百是一千……的规律自己数出：

吗？十个一万是十万，十个十万是一

教师板书：十万、百万、千万.百万，十个一百万是一千万.

②认识“一亿”：

用刚才的方法，我们接着往下数，十

个一千万是多少呢？教师板书：亿，

并指出一亿是个很大的数

③结合板书，教师指出个、十、百、

干……等都是计数单位.亿以内的计

数单位有哪些呢？(学生认知有难度，可能会说出，

从刚才数数的过程中，你发现相邻两十个一千万是十千万，在这时，

个计数单位之间有什么关系？学生教师要同学生一起数，并指明，

讨论，然后汇报讨论结果.十千万就是“一亿)

引导学生明确：两个计数单位之间的

进率都是10,即十进关系.

(4)、教学数位和亿以内的数位顺序

表：

①引导学生观察：计数单位之间是怎

样排列的？

教师说明用数字表示数的时候，计数交流

单位要按照一定的顺序排列起来，它相邻两个计数单位之间的进率是

们所占的位置叫做数位.10

②师生共同完成亿以内的数位顺序

表.

板书：在每个计数单位下面写一个

“位,，字.

重点提示亿位前面要加“……

③分清数位与计数单位的联系与区

别：

同一个数字，把它写在不同的数位

上，它表示的计数单位就不同.教师

出示卡片：数字“5”，把它放在不同

的数位上，同学分别说出它的计数单引导学生明确个位上的计数单位

位.是一、十位上的计数单位是

④认识数位分级：十......千万位上的计数单位是

请同学们仔细观察书上数位顺序表，千万；几个一写在个位上，几个

看看又有什么发现？十写在十位上……几个千万写在

小结：为了便于读亿以内的数，我国千万位上.

沿用了四位一级的计数规律，即从右

起每四位为一级.个、十、百、千是

个级，表示多少“个”；万、十万、百同学分别说出它的计数单位.

万、千万是万级，表示多少个“万”.

教师板书，进一步完成数位顺序表.

(5)、教学万级数的读法：

①先读出下面各数：每四位为一级.个、十、百、千

28、308、4007、3070是个级

这些数都在哪一级？表示多少？万、十万、百万、千万是万级

如果把这些数放在万级，又表示多少

呢？

引导学生明确：同一个数在个级时表突出我国四位一级的计数知识，

示多少“个”并进行德育渗透.

在万级时表示多少

个“万,,个级，表示■一个一

(②学生读

4086000,21600900自己试读这两个表示多少-----个万

数.

引导学生根据个级数的读法，类推出

万级数的读法.

同学之间互相汇报试读结果.

④思考讨论：

万级数与个级数读法有什么相同点引导学生明确：读方级里的数，

和不同点？按照个级数的读法来读，在后面渗透个级数与万级数读法的内

(4)、教学含有万级和个级数的读法.加一个“万”字.在联系.)

①学生试读

2460064070010030040

思考讨论：

先读哪一级，怎样读？再读哪一级，

怎样读？在什么情况下，“0”不读出

来，什么情况下“0”要读出来？

③在学习讨论的基础匕引导学生总

结出亿以内数的读法法则.

(用试读讨论方法，突破难点：

鼓励同学之间的团结协作精神)

活动三：巩固发展

1.练习一第3题：读下面每组数学生按要求读数(通过此练习，使学生弄清个级

34和3400003004和的数与万级的数在读法上的联

30040000系与区别，使学生进一步体会读

340和34000003040和数法则的第二条)

30400000.

2.判断：

(1)4080500读作：四百八卜万零五千

()(此题考察学生对难点的掌握情

(2)3706000这个数中所有的“0”都不况)

读出来.()

(3)40506000这个数中有个零要读

出来.()。

活动四：

全课小结

通过这节课的学习，你对数又有什么

新的认识？

教学反思：

本节课能够从书本数学向生活数学转变，让学生学习有意义有价值的数学，使学生进一步感

受数学源于生活，又用于生活，从而增强学习数学的兴趣。

本节课学生充分展示自我，自主探索知识规律，充分体现了学生为主体，教师为主导的教学

特征，课堂上所有的数都来源于学生。学生自主呈现教材，教师对学生的学习只是进行了引

导。

学生边读边总结读数的方法，学习过程扎实有效

不足：学生对中间的0只读一个，末尾的不读的概念了解的不够透彻，应出示一些类似的题

目，让学生的知识得到强化。

【教学内容】人口知多少——万以上数的写法、

【教学目标】

（•）使学生进一步掌握万以上数的数位顺序，能正确地写出整万整亿的数和含有万级、个级

的数。

（二）引导学生总结出含有两级的数的写法。

（三）培养学生分析推理能力和养成用读数来检查写数是否正确的良好习惯。

【教学重点和难点】

重点：按数级写数。

难点：中间或末尾带0的数的写法。

【教具、学具】

教具：数位顺序表。

学具：数位顺序表。

【教学过程】

教学过程与教师提示活动内容关注要点

活动一学生观察信息窗提出问

引导学生看信息窗题。

生：横线上的数怎么写

呢？

活动二

复习导入根据学生回答

1.指定一名学生说出万以内数的数位

顺序，并说一说是怎样分级的。根据引导学生回忆万以内数

学生的回答，教师整理成下表（在黑板的写法。

的一侧）:教师明确万以内数的写

法是：

2.读出下面各数，并说一说怎样读万⑴从高位起，按照数位顺

以上的数。序写；

30000430210040010520⑵几千就在千位上写几，

3.写出下面各数，并说一说怎样写万几百就在百位上写

以内的数。几，...；

七七十七百零八⑶中间或末尾哪一位上一

个也没有，就在那一位上写

0。

活动三

教学万以内数的写法

师：我们已经学过万以内数的写法，学生信心十足的进行尝用知识的迁移让学生自己

今天我们要学习万以上数的写法。试。去发现方法

之前，同学们对方以内的数的读写都

很棒，现在敢不敢试着来解决你观察先让学生在数位表上写出教师说明：写数的顺序和读

信息窗所提出的问题呢？九千零七十九万，并问：数的顺序是一样的，先写万

教师先和学生一起写出：九千零七十在什么级上写，怎样写？级，再写个级，个级上的数

九万三千一百然后再写三千一百。和以前学过的万以内数的

写法一样。教师在数位表上

学生独立完成其他的四个写出这个数，再让学生读一

写数练习，然后小组交流遍进行检查。

后班内交流。

教师给出它们的正确写法。

师提问：在学生小结的基础上，引导

(1)含有两级的数怎样写？先写什么？学生比较。

再写什么？相同点：读数和写数都是先

⑵写数时遇到哪一位上一个单位也没读(写)万级，再读(写)个级。

有，怎么办？不同点：有关零的问题，读

(3)写数与读数有什么不同？数和写数是不一样的。写数

时，哪一位上一个也没有:

就在那一位上写“0”；读数

时，每级末尾不管有几个

“0”,都不读,其他数位上

有一个“0”或连续有几个

“0”,都只读一个零。

活动四

巩固反馈

1.基本练习。口答：

①一个数的最高位是万位，它是几位

数？

②一个数的最高位是十万位，它是几

位数？

③一个数的最高位是百万位，它是几以上几项练习，均指名两位

位数？最高位是千万位呢？学生在投影片上做，以便订

2.拓展练习正。订正时，都让学生把写

脱离数位顺序表，写出下面各数。学生独立完成。出的数再读•遍进行检验。

三十万四千教师巡视时，着重检查学生

六十七万零三百二十写的数中，该写“0”的地方

一千零四万是否都写对了。

三千五百万零三百七十

五千三百四十万七千

活动五即培养学生运用数学语言

师：你对自己在本节课的表现满意的能力又对所学的知识进

吗？行了回顾。

学生谈自己的收获。

学生进行自评、互评。

教学反思:

本节课是在学生初步掌握万以上数的数位顺序，能正确地按级读HI万以上的数，并能正确地

写出万以内数的基础上，学习按级来写万一上的数。因此，复习准备阶段紧紧围绕以上三方

面的内容。

新课分为两个层次。第一层次引导学生把旧知识迁移到新内容。第二层次学习含有两级数的

写法，先写万级，再写个级，放手先让学生试写，订正时，强调哪一位上一个单位也没有，

就在那一位上写0。引导学生总结出写法规则，并通过对比，学生体会到读法和写法的不同。

在巩固练习的设计上，注意由易到难，有一定的梯度，先对照数位顺序表写，再脱离数位顺

序表写，最后进行听写。要求学生根据要写的数最高位是什么位来确定是个几位数，并把写

出来的数读一遍来进行检验，确保写数的正确性。这样安排，有利于培养学生认真负责的学

习态度和良好的学习习惯。

万以上数的大小比较

教学内容：万以上数的大小比较，教科书第11〜12页

教学目的：

1、会根据信息窗提供的信息提出问题，引出万以上数的大小比较。

2、通过小组交流，合作探索，体验比较方法的多样化，培养合作意识和创新能力。

3、通过改写整万、整亿的数，体会改写后的-简捷性。

4、培养学生比较、分析的能力，养成良好的学习习惯。

教学重点：万以上数的大小比较

教学难点：改写整方、整亿的数

教具准备：投影片、小卡片

教学过程：

教师活动学生活动关注要点

活动一：

师：同学们学过万以内数的大小比较，学生做练习，交流比较方法：①位数不

你能比较出下面各数的大小吗？再说一样的比较方法是位数大的那个数就大适当复习，注意迁移能力

一说你是怎样比较的。②两个三位数比较，从百位比起百位上的培养。

9991010的数大那个数就大，百位相同，十位上

601564大的那个数就大，……

687678

师：同学们对以前的知识掌握的很好，

真了不起。那你们想不想比较亿以内数生：想激起学生学习的欲望.

的大小呢？

活动二：

请同学们打开课本，观察信息窗3,你学生观察、了解信息，交流信息。

都能获得哪些信息？

根据这些信息，你想提什么样的问题？学生可能提以下问题：

哪个同学愿意起来交流？1、哪个国家的陆地面积最大？哪个国家

的陆地面积最小？注意学生问题意识的

2、哪个国家人口最多？哪个国家人口最培养。

少？

活动三：

师：我们就先来解决第一个问题：哪个

国家的陆地面积最大？哪个国家的陆学生独立完成，小组交流比较方法。培养学生的合作意识

地面积最小？及口头语言表达能力，能

你能试着比较一下吗？请同学们先独否清楚地将自己的观点表

立思考，然后小组交流你的比较方法。达出来。

哪个小组愿意把你的方法交流给同学①我先数数有几位数，位数多的那个数

们听听？就大，位数少的那个数就小。

②位数相同的，从最高位比起，最高位

那个数大就大，最高位相同，就比下一

位……

师：同学们总结的方法很好，表现很不

错。老师还要提醒大家一句，做题时一

定要认真、仔细。

活动四：提供学生充分的表达机

师：同学们能独立解决第二个问题吗？学生独立完成。会，其他同学要学会善于

听取他人的观点，注意吸

谁能说一下你是怎样比较的？取他人之长，补己之短。

从这两个问题的比较中，你发现了什学生交流比较方法。根据学生的回答，适当的

么？进行国情教育。

生：我国陆地面积不是最大，但我国人

口最多。

活动五：

师：你能读出我国的陆地面积和人口数生读：九百六十万、十三亿

吗？

那我们能不能把这样整万整亿的数改

写成以“万”或“亿”为单位的数呢？生答：能培养学生的创新能力，

那9600000怎样改写呢？学生思考，交流：学生能发现的，老师决不

把后面的4个0去掉，加上个万字就行代替，尽量让学生自己发

师：同学们很聪明，回答的很好。了。现规律。

1300000000又怎样改写呢？

师：改写后，你有什么体会？生：把后面的8个0去掉加上个亿字就

行了。

生：书写很方便。

活动六：抽学困生，多给他们机会,

出示自主练习第一题学生独立完成。让他们真正领会到怎样比

较两数的大小。

你能交流一下，你是怎样比较的吗？在做题过程中培养学生的

认真作题习惯。

第四题：万、亿的改写

活动七：

师：这节课你都学会了什么？有怎样的学生用自己的语言表达、交流。注重知识的归纳、总结以

体会？及学生自我评价的形成。

教学反思：

1、改变材料呈现方式，变“教教材''为"用教材”。

本着“源于教材高于教材”的理念，教师以教材所提供的“主题图”为蓝本进行合理设计。只要

有比教材更有价值的主题情景，就可以重新确定材料进行编排或改编。只要改变后的主题情

境更适合学生的认知特点，更有利于实现教学目标，都应该是成功的。只有学生们满意的那

种教学，才是成功的教学。

2、改变材料呈现方式，真正体现以学生为本。

良好的情绪状态是学习的重要心理条件。改变材料的呈现方式，让主题情景贯穿始终，正是

尊重了学生这一认知特点，这也是激发学生主动参与的有效方式。教学中，我把材料的选择

权交给学生，把发现数学问题的机会留给学生。这样，学生精神振奋，心情愉快，学得轻松

自由。人性化的课堂真正实现了学生从接受式学习向自主探究式学习的转变，每种方法都

是学生个性化学习的体现。这样的课堂更精彩。！

近似数

教学内容：近似数，教科书第15〜16页

教学目标：

1、通过学生熟悉的事物来认识求近似数的实用性。

2、让学生在积累感性材料的基础上，掌握四舍五入法求一个数的近似数的方法。

3、通过小组交流、合作探索，培养学生的合作意识和创新能力。

4、培养学生学习的兴趣，在学习过程中让学生有成功体验，增强学好数学的信心。

教学重点：使学生掌握用四舍五入法求一个数的近似数的方法。

教学难点：掌握近似数的判断方法.

教具准备：投影片、小资料

教学过程：

教师活动学生活动关注要点

活动一：

师：我们班有56名同学,有30名女生,学生通过调查，很快回答：准确。通过班级的人数是准确

26名男生。同学们，你们说老师说的的，为下面理解近似数的

这些数字准确吗？意义，做铺垫。

老师这儿还有一组数据，请同学们读一

读（出示信息窗4）学生读信息窗4,获得信息。

师：谁愿意起来交流•下你都获得了哪

些信息？学生交流信息。

师：读了这些信息，你发现了什么？生1：我发现这些数前都有"约''字。

生2：我知道这些数都不是准确的数。培养学生获得有用的信

师：生活中有些数不需要精确地表示出生：我知道了，上面这些数都是近似数。息，并且能从信息中发现

来，用近似数表示更方便。学生交流：问题、提出问题。

生1：观看体育比赛的人数。

师：你能从日常生活中找到近似数吗？生2：我们荣成的面积、人口数等……

让学生通过身边了解的事

物，来感知近似数。

活动二：

师：同学们了解了近似数的意义，那

11030精确到万位是多少？178680000学生独立思考。这个问题学生很难提出，

精确到亿位是多少？就由老师来提。

你能试着做做吗？

师：小组交流你的想法，其他同学要虚

心听取他人的见解。学生小组交流。注意培养学生的合作意

识。

哪个小组愿意起来交流？生1：11030比1万多一些,比2万少的

多，11030接近1万。

生2：我觉得11030隔一万近，隔2万

远，精确到万位应该是1万给学生充分表达的机会。

让学生在积累感性材料的

生：178680000比1亿多得多，比2亿基础上，自己悟出四舍五

少一些，接近2亿入地方法。

师：求近似数的正确表达方法要用气”

号如：生1：H030精确到万位,看它后面的千

11030-10000=1万位，千位上是1小于5,把它和后面的

178680000=200000000=2亿尾数舍去，全改写成0,也可以改写成

你能说说理由吗？"万'’做单位。注意让学生学会归纳总

生2：178680000精确到亿位，看亿后面结，锻炼学生的组织能力

的千万位,，千万位上是7,大于五，向和语言表达能力。

它的前一位进1,再把它和后面的尾数

舍去，全改写成0

活动三：

师：你能把34108和95820精确到方位学生独立思考。

吗？

能说出你的想法吗？

老师还有个问题：你能把3456789精交流自己的想法。

确到十万位吗？34108=30000=3万

师总结：这种求近似数的方法，叫做“四95820H00000=10万只要是合理的、准确

舍五入“法。生开始畅所欲言的交流自己的想法和见的，老师就要给予肯定。

师：同学们知道怎样确定是“舍'’还是解。

“入”呢？

活动四：关注学生练习的过程中出

师：同学们想不想验证自己掌握的怎么现的错误，面上的问题要

样？培养学生独立完成的习惯。集体订正。做好学困生的

出示自主练习第一题辅导，这阶段多给他们锻

生交流。炼的机会。

师：谁愿意起来交流你是怎么做的，怎

么想的

活动五：

这一节课你都学会了什么？愿意和同学生谈自己的收获和体会，发表自己关注评价习惯的养成。

学们交流-下吗？的看法。

教学反思：在本节课中，我没有按照惯例出示例题，进行示范、讲解，学生被动的接受。而

是充分利用教材这一媒体，让学生进行自学。俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，

被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。“所以我在课前通过设问：”来认识书本上介绍的

另外•种数”，激发学生乐于看书的兴趣。通过自学，学生掌握了近似数的概念。并能联系

实际，说说生活中的近似数。然后，再次利用书本，让学生看书自学四舍五入法。并把自己

看到的内容跟同桌交流，然后说给全班小朋友听。数学教学过程伴随着数学交流的过程。课

上，我除了让学生自学，与教材进行交流外，还让学生把自己的想法说给同学听，与学生进

行交流，培养学生的交往能力。最后，利用书木，让学生自学近似数的应用。整堂课，教师

只是通过提问，让学生围绕问题进行自学。从头到尾，利用数学书开展学习。学生学得开心,

学得主动。但在自学过程中，我也发现存在不少问题。如：教师的问题该如何设计；怎样引

导学生进行自学，而不是简单的把书本上的内容看一遍。

教学内容：编码知多少

教学目标：

1、通过解读编码，使学生受到启发，找出规律，探索出奥妙。

2、结合生活素材，提升学生对编码的兴趣与实践。发展儿童想象力，在活动中学生

增长见识。

3、让学生充分体会到数字编码给人们带来的方便。

教学重、难点：找出编码规律。

教具；身份证、学生证。

教学过程：

活动程序与教师提示活动内容关注要点

活动一呈现情景窗学生交流

从信息窗中你发现那些信息和问题？25所学校1800名同学报名参加“科技引起学生想探索编码的

小发明”比赛。兴趣

怎样给每个学生编一个参赛号码呢？

说到编号码，生活中有许多地方用到了

编码，课前老师布置同学们分组调查了

身份证号、邮政编码、电话号码、车号、小组代表交流

门牌号、学籍号等，各小组都准备好了

吗？先请各小组代表上来说说你们都

收集了那些号码？出示身份证。

板书几组号/p>

师：请仔细观察并将这些号码做个比

较，你有什么发现？（停顿一下）在小

组内交流一下发现了什么？观察信息，发现问题

学生经过观察比较后发现：

1、身份证号码有15位和18位之分。

师：看来这一串的数字可能还隐藏着什2、身份证号码中有一些数字是相同

么秘密。请大家来猜一猜。的，如320222

（学生猜测：可能是生日、省份……）

根据已有的经验进行猜

测

活动二

师：是这样吗？你们想不想验证自己的

猜测？

怎么来验证呢？

小组合作交流信息，进行验证，如果还小组合作交流

解决不了，可以向别的小组请教。

师：刚才都猜测对了吗？你还有什么新

的信息想补充吗？通过验证你们都弄

明白了什么？

1：我知道了1-6位数是行政区代码,

7-14位（7到12位）表示出生日期,

15—17位（13-一15位）是顺序码，18

位是校验码。

2：我知道顺序码的最后一位单数表示

男性、双数表示女性。

3：我知道了，身份证号码上升到18

位是为了区别新生儿与百岁老人的，

例如320222020923391就不知道是

1902年出生的还是2002年出生的,

第18位校验码是计算机按一定的公

式计算出来的,有时也用X表示。

师：同学们真了不起，自己探索出了身先是观察比较，然后猜

份证号码的秘密。1-6位数是行政区代测再进行验证来发现这

码，分别表示省、市、县或区，7—14个编排规律的。

位（7到12位）表示出生日期，15—17

位（13—15位）是顺序码，17位是表从大量的资料中验证自

示性别，单数是男的，双数是女的，18己的猜测，从而感受编

位是校验码。码的奥妙。

活动三

1＞李红一家三口的身份证号码如下：

①②

③

李红的身份证号码(3)

为：①②③

爸爸的身份证号码

为：①②③(2)

妈妈的身份证号码

为：①②③

2、你能试着编写自己的身份证号码(1)

吗？

请写出你的身份证号码：看看对

不对！

应用

活动四交流从大量的信息中体会编

你还了解那些编码的知识？1、邮政编码由六位数字组成：前两位码的规律

数字表示省（直辖市、自治区），后面

的分别表示.....

2、汽车牌号

3、条形码

4,电话号码......

总结：数不仅可以表示数量和顺序，

从这些信息中你都有那些收获？还可以用来编码

活动五

你现在会编参赛号码了吗？参赛号码时可以把学校、年级、班级

你想怎样编写？小组研究一下，把你的等区分开来

想法交流一下可以这样编：08420知识迁移

学校年级序号

也可以这样编.......

活动六

这节课的学习，你有那些收获

教学反思:

知识来源于实际，又应用于实际。根据新课标精神，教师要注意从学生熟悉的生活实际出发,

拓宽学生的思维空间。邮政编码是学生在生活中寄信时经常用到的，学生对此也非常感兴趣。

通过课前的调查和课上的讨论，使学生体会到数学与生活的密切关系，激发他们用“数学眼

光''看社会的兴趣，培养他们的数感，进而激发他们热爱数学，学好数学，为他们的可持续

发展奠定基础。学生经过观察、收集、记录他们生活中的神奇数字，学会了用数学的观念

和态度去解释和表示事物的数量关系.他们把收集到的问题，发挥自己的聪明才智，运用已

学的知识解决它，就不再单纯是背诵和记忆书本上现存的知识，而是实实在在的解决问题了。

通过这样的实践活动，学生的意见更贴近生活，更富有创造性，同时也提高了学习数学的兴

趣和信心。生活的信息很多，如果有效地选择数学信息，就培养了学生收集、选择和整理数

学信息的能力。

［教学内容］24时记时法

［教学目标］

1、通过具体的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的

某一时刻。

2、使学生在探索、认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活里的应用，帮助

学生建立时间观念，会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。

3、学会计算简单的求经过时间的问题。培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能

力。

［教学重点］会用24时记时法表示时刻。

［教学难点］明确两种记时法的异同。求经过时间的问题

教具学具准备：投影仪、钟面、录音机

教学过程

活动程序与教师提示活动内容关注要点

活动，：创设情境，初步感知24时计时法

1、猜电视节目

师：同学们喜欢看电视吗？听，这是什么节

目开始了？（播放《大风车》的片头音乐）

师：《大风车》是在什么时间播出的？学生自由发言。

根据学生的回答，教师相机写下6：30分。

师：你们都同意吗？6：30分。

（教师板书：晚上）

师：为什么呢？

师：可是，电视画面上是这样写的吗？不同意，要加“晚上”

师：这是怎么回事呢？这两种说法都能说明

《大风车》的播放时间吗？由猜电视节目的话题进入

2、举例说明进一步丰富感知。能，因为晚t6：30分就是18：引起学生的兴趣

师：生活中这样的例子很多。你在哪儿还见30分。

过这样的记时法？指出：为了准确地表示时间我学生根据已有经验，初步

教师通过学生的汇报，相机板书：们常常要加上一些说明：如早感知两种计时方法

上午8：00中午12：00下午2：00晨、上午、中午、下午、晚上

8：0012：0014：00等。举例说明进一步丰富感

是18：30分，不是6：30分。知。

学生自由发言

活动二：合作探知，领悟24时记时法

师：看着这两排时间，你最想知道什么？

师：好，下面我们就一起来解决大家想知道可能会1可

的问题。1我想知道这两种记时法分别培养学生的问题意识

叫什么？

2我想知道它们有什么相同？

1、比较两种记时法有什么不同？

师：首先我们来看一看这两种记时法有什么3：我想知道这两种怎么互换？

不同？分别给它们取个名字。4：我想知道这两种哪种更好？

先小组合作讨论，再交流。小组交流

师：哪i种名字比较贴切？为什么？

说明：12时记时法就是我们以前学过的记时讨论

法，又叫普通记时法。而24时记忖法正是我

们今天要研究的一种新的记时法。（板书课

题：24时记时法）从讨论中得出：交通、邮电、

师：这两种记时法，哪种方法好呢？为什么？广播、等部门在工作中需要很

2、感悟24时记时法强的时间观念，为了计时简便学生在交流与探究中比较

师：24时记时法到底是怎样记时的呢？又不易出错，都采用从0时到选出最好的

（1）认识0时到12时24时记时的方法也就是24时

谈话：春节是我们每个小朋友最喜爱的节日计时法。

之一.那么请同学们回忆一下，在除夕夜晚

新年的钟声在什么时间敲响？

板书：晚上12：00

0：00晚上12：00

师：（Hi示钟面时间和小朋友熟睡的画面）对,0：00

夜间12时是旧的一天的结束，也是新的一天

的开始，我们把这一时刻称为0时。24时记感悟24时记时法

时法也就是从此时此刻开始计算一天的时

间.（在线段上一标出新的一天的开始0时）夜

静悄悄的，同学们大概早已进入了甜蜜的梦

乡，在梦中憧憬着美好的未来了吧。

播放时钟一昼夜行走的画面。

师：天渐渐地亮了，这时我们也该起床了，

（小朋友起床的画面）谁能说说小朋友是什

么时间起床的？（在线段上标出）

师：用24时记时法怎么表示呢？

板书：早上6：00

6：00

师：（时间到了8时、12时分别出示小朋友

升国旗和吃午饭的画面）谁能用两种记时法

来说说图中的小朋友在什么时间干什么？早上6：00

（线段上标出）6：00

板书：上午8：00

中午12：00

师：从深夜0时到中午12时，时针在钟面上

走了几圈？经过了多少小时？上午8：00

（2）认识12时到24时