三年级语文上册第五单元教案

目录

三年级上册第五单元.....................................................1

第五单元第15课搭船的鸟...............................................2

第五单元第16课金色的草地...........................................11

第五单元交流平台•初试身手...........................................21

第五单元习作例文・习作：我们眼中的缤纷世界..........................25

三年级上册第五单元

一、教材分析

本单元以“留心观察”为主题，包含《搭船的鸟》《金色的草地》两篇精读

课文和《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》两篇习作例文，以及“交流平台"''初

试身手”“习作：我们眼中的缤纷世界”。

教学本单元应注重引导学生体会“观察的细致”带来的好处或收获，初步了

解可以调动多种感官进行观察。两篇精读课文的教学要着重引导学生体会作者观

察的细致及留心观察的好处。“交流平台”“初试身手”的教学要引导学生回顾

本单元所学的精读课文，梳理总结留心观察的好处，并在此基础上通过“初试身

手”了解可以调动多种感官进行观察，再结合生活经验，试写自己的观察所得。

教学“习作例文”和“习作：我们眼中的缤纷世界”时，要引导学生借助旁批和

课后习题，了解作者丰富的观察结果，体会作者观察的细致。

二、学情分析

本单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”。本单元是本

套教材中第一次出现的习作单元，这种单元自成体系：课文分精读课文、习作例

文两类。本单元的两篇精读课文内容贴近儿童，以日常生活中的动物、植物和场

景为描写对象，表现周围世界的五彩缤纷，能让学生体会表达上的特点。

三、语文要素

1.体会作者是怎样的留心观察周围事物的。

2.仔细观察，把观察所得写下来。

四、教学目标

1知识与能力

①能正确认读11个生字，读准多音字“啦”，会写26个字，会写25个

词语。

②正确、流利地朗读课文。

③初步读懂课文内容。了解翠鸟的外形以及蒲公英开花的规律。

④理解重点词义，学习外形、动作的描写方法，学习按照时间顺序写作你

的技巧。

2情感态度价值观

①感受蒲公英给人带来的乐趣，了解草地变色的原因。

②培养学生热爱大自然的情感。

③增强观察自然、认识自然的意识。

五、课时安排

内容课时

15.搭船的鸟2

16.金色的草地2

交流平台•初试身手1

习作：我们眼中的缤纷世界1

合计6

第五单元第15课搭船的鸟

内容分析

这篇文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺

便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。

本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗

童心对自然的爱。

教学目标

知识与能力

1.会认“父、啦、鹦”等5个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等

13个字,会写“母亲、外祖父”等11个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法

1.通过描写翠鸟的语句，了解''我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受

“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

情感态度价值观

1.感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好

情感。

教学重难点

教学重点

1.认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱

自然的美好情感。

教学难点

1.能一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索进

行预测。

教学准备

教学课件

教学媒体选择

图片、视频

教学活动

小组讨论

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1.会认“父、啦、鹦”等5个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等

13个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步学习课文，感知课文主要内容。

教学过程

一、创设情境，导入新课。

1.情境导入：出示一些人与动物和谐共处的图片供学生欣赏。（课件：图片）

2.揭示课题。同学们都很喜欢小动物，老师给大家介绍一个新朋友，是一只小鸟,

它不仅漂亮而且还特别聪明，它会搭船哩。（板书：搭船的鸟）

同学们，想一想“搭船”是什么意思？

（搭船：趁便乘坐顺路的船。）

这里的“搭”字，运用了拟人的写法，感觉更生动形象，更能显示出小鸟具

有灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐共处。齐读课题。

3.介绍作者。（课件）

郭风，原名郭嘉桂，祖籍福建莆田，著名儿童文学作家。作品曾获中国作家

协会儿童文学奖一等奖，全国第五届少数民族文学骏马奖和首届鲁迅奖。

主要作品：童话诗集《木偶戏》《火柴盒的火车》；童话散文集《鲜花的早

晨》《蒲公英和虹》；散文集《在植物园里》《英雄和花朵》等。

4.资料袋。（课件）

船篷：覆盖在小木船上的拱形物，用来遮蔽日光和风雨。

蓑衣：是指用草或棕毛制成的雨衣。

橹：拨水使船前进的工具，置于船边，比桨长，用于摇动。

鹦鹉：头部圆，上嘴大，呈钩状，下嘴短小，羽毛美丽，有白、赤、黄、绿

等色。能模仿人说话。

5.质疑课题。看到课文的题目，你想知道什么？

预设：（1）这是一只什么鸟？

（2）这只鸟是什么样子的？

（3）这只鸟为什么要搭船？

（4）这只鸟搭船要去哪里？

设计意图：通过让学生观察翠鸟图片，然后引出学生想了解的问题，调动学

生已有的生活体验，引出课题。问题是激发学生学习的动力源，用课题引起学生

的好奇心，让学生产生阅读的愿望，带着浓厚的兴趣投入到课文的学习中。

二、初读课文，识记生字。

1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读

几遍。

3.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

4.指名读生字，检查生字的认读情况。（课件：会认字）

5.分类写字。

（1）学习会写字：（课件：会写字）

（2）仔细观察这些生字的结构，你发现了什么？

（3）指导书写。（课件）

左窄右宽：搭、沙、啦、响、嘴、悄、哦、捕

左右同宽：羽

上宽下窄：亲、吞

独体字：父

（4）指导多音字“啦”。（课件：多音字）

（5）教师范写，重点指导上下结构的字“翠、吞”和左右结构的字“嘴”，学生

练写。（课件：书写指导）

翠：“翠”字上边的“羽”不带钩；“卒”第二横长，竖短直。

嘴：左部“口”窄小偏上，右部要写紧凑。

吞：“吞”字的上半部分“天”的撇、捺开合的角度要大，盖住“口”。

学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，同学间相互借

鉴。和课本对照，及时改正。

6.抄写词语表中列出的本课的词语。（课件：词语认读）

7.师小结：本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课

生字，并掌握了识字的方法。

设计意图：在自主认读、独立观察的基础上，引导学生掌握生字的组成及书

写的注意事项。培养学生自主写字的能力，通过评价促进学生写字水平的提升。

三、再读课文，初步把握课文内容。

1.学生自由读课文，了解课文主要内容。

2.指名说一说。（课件）

“我”在同母亲坐船去外祖父家的途中，看见了一只站在船头的非常美丽的

小鸟，它带给“我”许多遐想，它捕鱼时速度很快，妈妈告诉“我”它是翠鸟。

设计意图：通过预习，初步学习课文内容，引导学生用抓住故事起因的方法

把握自然段的意思，使学生从整体上把握文章内容。

作业设计

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

第二课时

课时目标

1.有感情地朗读课文。

2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感

受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

3.认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热

爱自然的美好情感。

教学过程

一、复习旧知，导入新课。

1.学生开火车认读词语。

2.过渡：同学们生字词掌握得都很好。沙啦沙啦的雨停了，一只彩色的小鸟站在

船头，多么美丽的小鸟啊！它是一只什么样的小鸟呢？这节课我们继续学习这篇

课文。

设计意图：复习词语，巩固对生字词的掌握。同时设计启发性问题激发学生

的阅读兴趣。

二、精读课文，品味感悟。

1.学习第1自然段。（课件）

（1）请大家小声地读一读第1自然段，思考下面的问题：

①这一段交代了故事的什么？

②这一段运用了什么描写？结合你的想象，思考：“沙啦、沙啦”说明了什么？

（2）小组交流汇报。（课件）

我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去。

（交代了故事的起因。）

天下着雨，雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响。

（这里运用了环境描写，“沙啦、沙啦”是雨点落在船篷上的声音，说明

雨下得不小。这句话也说明了作者留心观察事物的特点。）

2.小组交流，学习第2自然段。（课件）

下面请同学们再用心地读一读课文，边读边想：这只搭船的鸟是什么鸟？它

给你留下了怎样的印象？你是从文中的哪些地方感受到的？用铅笔勾画出相关

的语句，然后和小组的同学交流一下。

（1）学生读书，勾画相关语句，小组交流。

（2）全班交流：（课件）

①谁来告诉老师搭船的鸟是什么鸟？（翠鸟）

老师想听听翠鸟给你留下了怎样的印象，我们一起来分享一下读书的收获

吧！

②谁先说说翠鸟给自己留下了怎样的印象？（外形美）

后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠

绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

③指名读。这段话中哪些词语让你感受到翠鸟外形很美丽？

（根据学生的回答用课件凸显出“美丽、翠绿、蓝色、红色”等词语）

④有哪位同学可以具体谈一谈“红色的长嘴”是怎么让你感受到翠鸟的漂亮

的？

联系生活实际说说“翠绿”是什么样的颜色？“蓝色”又让你感受到什么？

从“比鹦鹉还漂亮”这句话中你体会到了什么？（运用对比的手法，突出了

小鸟的美。）

⑤读一读这句话，把翠鸟的美读出来。

过渡：红色、翠绿、蓝色这么多描写颜色的词语一起用，就为我们描写出了

一只彩色的小鸟。大家想不想看看这只彩色的翠鸟呢？（课件：出示翠鸟的图片。）

（3）看到这样的一只小鸟，你想怎么夸它？文中的小朋友在这段话中又是怎样

赞叹这只翠鸟的呢？（“多么美丽啊！”）

从小朋友发自内心的称赞中你体会到了什么？那你们是不是也喜爱这只小

鸟呢？让我们带着喜爱之情，一起美美地读一读第2自然段吧！

练读、指读。随机点拨，指导学生抓住表示颜色的词重读，读出喜爱的情感。

体会作者“留心观察、抓住主要特点”的写法。

（4）总结方法。（课件）

①作者先总写鸟的美丽，再分别从鸟的羽毛、翅膀、嘴来写鸟的美丽，并与

鹦鹉进行对比，突出小鸟的美丽。

②要学习作者“留心观察、抓住主要特点”进行描写的方法。

（5）积累运用。（课件）

看着翠鸟的图片，你能填上这些表示颜色的词语吗？

我看见一只的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是

的，翅膀带着一些_______，比鹦鹉还漂亮。它还有一张的长嘴。

3.指导学习第3自然段。（课件）

过渡：这么美丽的一只小鸟站在船头，会让人产生什么想法呢？文中的小朋

友又是怎么想的？（课件）

①它什么时候飞来的呢？

②它站在那里做什么呢？

③难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？

（1）教师指名读第3自然段。

（2）从这段话的三个小问号中你体会到了什么？（课件）

一连串的心理描写，突出了“我”对小鸟的关注和喜爱，表现出了孩子的好

奇与天真，充满了童趣，为下文“我”仔细观察小鸟作铺垫。

4.过渡：美丽的翠鸟还给你留下了怎样的印象？自由朗读第4自然段，思考下面

的问题：（课件）

①从中找出表示翠鸟捕鱼动作快的词语。

②作者写小鸟捕鱼后都用了哪些动词？圈出来。

（1）小组合作学习，汇报交流。

①“一下子”“没一会儿”说明了翠鸟速度快、时间短、捕鱼水平高；“冲进”

说明翠鸟的敏捷、灵活。

②翠鸟会捕鱼的特点可以从“冲、飞、衔、站、吞”等词语理解。（引导学生

领悟准确运用动词描写的方法。）

a.如果把“吞”换成“吃”，好不好？（课件）

（引导学生体会“吞”字是指整个儿地或成块地一下子咽下去，表现出翠鸟

吃鱼的速度之快。）

你们想不想亲眼看一看翠鸟是怎样捕鱼的？（课件：翠鸟在湖面上捕鱼的视

频）

b.指名表演“衔”的动作。

（2）看了翠鸟捕鱼的经过，你又有什么话想对这只可爱的翠鸟说呢？指名说。

生1：翠鸟，我真佩服你。

生2：翠鸟，你真了不起。

生3：我真希望我也是一只翠鸟，这样就可以和你一起去捕鱼了。

（3）教师范读并指导学生读第4自然段。

（4）指导朗读：用轻快的语气读，读出翠鸟的活泼可爱。一边读一边想象翠鸟

捕鱼的情景。

5.小组合作学习第5自然段。（课件）

（1）这只翠鸟搭乘我们的小船，不但可以省去在雨中飞行的劳苦，还可以在船

上休息，并且捕到了小鱼，说明翠鸟有什么特点？（会搭船捕鱼）

这个特点是怎么知道的？（听母亲说的）

这真是一举多得呀。你觉得这只翠鸟怎么样？（聪明）

（2）聪明体现在动物身上，我们就称之为“灵性”。

小结：要写好动物，除了留心观察、细致描写之外，还要多听。这样才能将

动物写得更加生动形象。

师指导朗读第5自然段。

6.师小结：在这次平常的探亲之旅中，因为留心观察，“我”认识了一位可爱的

新朋友，给“我”的这次旅途增添了快乐。平时我们也应该像作者一样留心观察,

积累习作的素材。

7.有感情地朗读全文。

设计意图：引导学生抓住关键语句体会翠鸟的特点，在作者抓住了描写翠鸟

颜色、动作的词语后，要通过反复朗读体会这些词语的好处，感受作者观察的细

致。同时注重朗读表达自己的感受，在读中品味，在读中体验。同时注重词语的

积累，丰富了学生的词汇量。

三、运用方法，仿写练习。

1.过渡：作者抓住了翠鸟的外形美、捕鱼速度快的特点，这充分说明了作者有留

心观察。同学们，你们留心观察过周围的小动物吗？请你们选择自己喜欢的小动

物，把它的特点介绍给大家。可以写一写它的颜色，也可以写一写它的本领。运

用本节课学习的方法写一写。（课件）

2.学生仿写。

示例：我最喜欢的小动物是小白兔。小白兔的耳朵是白色的，里面却是粉色

的，很漂亮，红色的眼睛炯炯有神。小白兔的三瓣嘴很可爱。它一身雪白，像一个

大雪球。人们常说：兔子的尾巴长不了，它的尾巴圆圆的像一个小肉球。奇怪的

是，小白兔的两个前腿很短,两条后腿却很长。

3.小组交流。

4.教师评价。

同学们的文章写得可真棒！这和同学们平时的细心观察是分不开的。描写小

动物时抓住小动物的特点，更能突出这种小动物的与众不同。

设计意图：设计仿写小练笔，引导学生运用本课习得的方法，抓住周围小动

物某一方面的特点进行描写。学以致用，以读促写，读写结合。

四、激发兴趣，拓展延伸。

1.过渡：同学们，今天，我们认识了翠鸟这个新朋友，知道了它的样子美，捕鱼

动作快，那么大家想不想进一步了解翠鸟呢？

现在老师给大家布置一项作业：课下从网上或课外书中，搜集翠鸟的其他资

料，制成资料卡片。

2.引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣。扩大阅读面，增加阅读量

和语言积累，培养学生语感。

3.教师引导学生说出自己喜欢那些语句的理由。如运用了恰当的拟声词可以让句

子变得更加生动有趣，运用了修辞方法可以使句子更加形象生动。

4.小结：大自然美丽神奇，大自然中的小动物充满灵性，希望我们能与他们和睦

相处，成为亲密的朋友。

设计意图：通过网上搜索翠鸟的资料，提高学生的阅读兴趣，培养学生查阅

资料、搜集资料的能力。鼓励学生积累语言，为以后的习作做准备。

作业设计

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

板书设计

“我”和母亲坐船去乡下

塔外形

船

“我”的联想

的

鸟（小鸟捕鱼

“我”明白这是一只搭船的翠鸟

教学反思

学生课前搜集资料，锻炼学生搜集资料的能力。学生在家长的帮助下，通过

查找相关资料、了解有关知识，这样可以加深孩子们对课文的理解。长此以往来

培养孩子们对不熟悉的知识的查找习惯。

在教学中，教师引导学生抓住重点词语来体会翠鸟的颜色鲜艳。同时注重朗

读指导，在朗读中感悟翠鸟的美丽，然后让学生评价，给学生营造了一种民主、

和谐的学习氛围。在阅读翠鸟捕鱼部分的内容时，引导学生找出一连串的动词

“飞、衔、站、吞”，让学生更能感受到翠鸟捕鱼时的快速、神奇。设置仿写练

习，指导学生体会一定的写作方法，使学生的习作水平有了一定的提高。

第五单元第16课金色的草地

内容分析

这是一篇精读课文，讲的是生活在乡下的兄弟俩的故事。课文先讲兄弟两人

在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束尽情玩耍的情景，他们所做的游戏

就是趁对方不注意将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上，接着写了“我”（哥哥）无

意中发现了草地的颜色，早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的；

再仔细观察，又发现了草地颜色变化的原因。最后作者总结全文:可爱的草地和

有趣的蒲公英给他们的生活带来了欢乐，还给他们带来了探索发现的喜悦。

教学目标

知识与能力

1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个字，会写“窗前、

蒲公英”等14个词语。

2.朗读课文，边读边想象课文描写的场景，能说出草地的变化情况及变化的

原因。

3.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学们交流。

4.正确、流利、有感情地朗读课文，能说出草地给我们的印象是“有趣、可

爱”。

过程与方法。

1.通过学习课文，初步感知课文主要内容，体会“我”观察的细致。。

情感态度价值观

1.读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们的生活

带来的乐趣。

教学重难点

教学重点

读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们的生活带

来的乐趣。

教学难点

一边读一边想象课文描写的场景，能说出草地的变化情况及变化的原因，体

会“我”观察的细致。

教学准备

教学课件

教学媒体选择

图片、视频

教学活动

小组讨论

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个字，会写“窗前、

蒲公英”等14个词语。

2.正确、流利地朗读课文。

3.学习课文，初步感知课文主要内容。

教学过程

一、展示图片，导入新课。

1.新课导入：鼓励学生交流课前搜集的有关蒲公英的文字或图片。介绍自己所知

道的关于蒲公英的知识。

生：蒲公英又叫婆婆丁。每当春天来的时候，蒲公英就抽出花茎，在碧绿丛

中绽开一朵朵黄色的小花。

2.揭示课题：你们预习得真棒！课前预习是一个很好的习惯，希望你们能继续坚

持做好。小小的蒲公英每天有什么变化，你有没有细心观察过呢？今天我们就来

认识一位细心观察这种平凡植物的小朋友，看看他发现了什么。（板书：金色的

草地）

3.质疑课题：看到课题，大家想到了什么？

生：平时我们看到的草地都是绿色的，为什么课文中的草地是金色的呢？

4.作者简介：（课件：作者简介）

普里什文(1873—1954)苏联作家，擅长写描绘大自然和抒发哲理的散文。

据说能够倾听兽之语、草虫之音。主要作品：《在飞鸟不惊的地区》《黑色的阿

拉伯人》，自传体长篇小说《卡舍依的锁链》，中篇小说《人参》。

设计意图：展示学生课前搜集的资料，一是对他们认真预习的肯定，二是激

发学生学习课文的兴趣。题目是文章的中心，通过学生看到题目后的疑问“为什

么课文中的草地是金色的呢”，将“金色的草地”设为悬念，激发起学生的阅读

兴趣。

二、初读课文，识记生字。

1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.初读课文，理解词语。

(1)指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

(2)全班交流，理解重点词语。(课件)

一本正经：形容很规矩，很庄重。

引人注目：引起人的注意，使人把视线集中在一点上。

合拢：合到一■起；闭合。

玩耍：做使自己精神愉快的活动；游戏。

傍晚：临近晚上的时候。

有趣：能引起人们的好奇心或喜爱。

设计意图：三年级的学生应该具备初步独立识字的能力，因此，在这一环节

中教师充分挖掘学生自主识字的能力，使用多种识字方法识字，使学生养成良好

的识字习惯。

4.分类写字。

(1)指名认读生字。(课件：我会写)

(2)仔细观察这些生字的结构，你发现了什么？

(3)指导书写：

①观察生字书写特点，交流。

“英、耍、欠、察、掌”是上下结构，“英、耍、欠、察”上窄下宽，“掌”

上宽下窄。

“蒲、盛”是上下结构，“蒲”上扁下大，“盛"上大下扁。

“喊、钓、拢”是左右结构，左窄右宽。

“趣”是半包围结构，“走”的最后一捺写长些。

②易错字指导：（书写指导）

老师范写，重点指导上下结构“耍、察”等字和左右结构“睡”等字，学生

练写。

“耍”是上下结构，上窄下宽，注意上面是个“而”，下面的“女”的横要

足够长。

“察”注意中间部分的写法，左边是“夕”多一点，右边不是“又”。

（4）学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和

课本对照，及时改正。

（5）开火车读一读本课词语。（课件：词语认读）

（6）抄写词语表中列出的本课的词语。

设计意图：注重把识字写字教学落到实处：指导书写时引导学生独立进行观

察，掌握书写生字的要领；教师在了解学情的基础上，针对学生的易错字进行指

导，有效避免学生书写错别字，落实教学目标。

5.师小结：本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课

生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。

三、再读课文，初步把握课文内容。

L用自己喜欢的方式读课文，一边读一边思考：课文的主要内容讲了什么？每一

个自然段主要讲了什么内容？（课件）

第一部分（1）：写一到蒲公英盛开的时候，“我们”窗前的草地就变成金

色的了。开篇点题。

第二部分（2）：写蒲公英给“我”和弟弟带来了很多的欢乐。

第三部分（3）：写“我”无意中发现草地会变色，通过仔细观察，“我”

发现了草地颜色发生变化的原因。

第四部分（4）：表达“我”对草地、对蒲公英的喜爱之情。总结全文。

2.指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。

3.朗读思考：课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你。通过读课文，你

解决了哪些问题？（课件）

4.小组合作，讨论、交流：

课文主要讲了两件事：一件事是兄弟俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹

蒲公英的绒毛；另一件事是“我”发现了草地会变色的原因。

设计意图：让学生一边读一边思考，有助于培养学生在读书中更好地去思考、

感悟。通过梳理疑问，帮助学生初步理清文章层次，从而把握文章的主要内容。

作业设计

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

第二课时

课时目标

1.有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的场景，能说出草地的变化情况

及变化的原因，体会“我”观察的细致。

2.读懂课文内容，进一步培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们的

生活带来的乐趣。

3.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学们交流。

教学过程

一、复习旧课，导入新课。

1.复习导入：上节课大家已经学习过课文了，现在同桌间互相检查一下字词的学

习情况。读错、写错的请及时纠正。（课件：词语）

2.过渡：读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的？把你见过的

蒲公英的样子讲给同学听。

3.说一说。请学生们欣赏图片，说一说自己眼中的蒲公英是怎样的？（课件）

生：蒲公英开出一朵朵黄色的小花，在绿色的草地上格外显眼。

设计意图：复习生字，抓住识字学词的教学，再次落实到了教学目标：会写

“窗前、蒲公英”等14个词语。通过听写找出错误率高的字，这样可以更好地

以学定教。

二、精读课文，品味感悟。

1.引导学生学习课文第1自然段。

（1）指名朗读课文第1自然段。思考：草地为什么会变成金色的呢？（课件）

（2）在文中找出有关的句子读一读，说说自己的理解。

草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。

2.指导理解第2自然段。

（1）指名读一读第2自然段，想一想：“我”和弟弟是怎样玩耍的？把具体描

写“我”和弟弟玩耍时动作和神态的句子找出来读一读。（先用课文中的话说一

说，再用自己的话说一说）

（2）思考：从中你能体会出“我”怎样的感情？（用课文中的话来说）

①学生自由读课文第2自然段，指名朗读。（课件）

他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他的脸上。弟弟也假装打

哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我

们带来了不少快乐。（课件播放：蒲公英四处飘散的视频。）

②指两名学生上台表演，一名学生读课文。

一边读一边想象画面，让学生猜测此时兄弟两人的心理、神态是什么样的。

A.联系上下文理解“一本正经”。（课件）

指名学生学着“我”“一本正经”的样子来喊一喊。

“一本正经”的意思是：好像真的有什么事要说，没事却装着有事的样子。

B.听了同学们的朗读，看了同学们的表演，在你眼前浮现出怎样的画面呢？

生：我也好想去那里吹一吹蒲公英。兄弟俩在金色的草地上玩耍的情景仿佛

就在我们眼前。看，他们笑得多灿烂呀！他们玩得多开心，多有意思啊！

③指导朗读：朗读时语调轻松活泼，节奏应轻快一些，读出“我们”愉快的心

情。

3.学习第3自然段。

（1）指名学生朗读，说一说自己发现了什么？自由说。“我”先发现了什么？

然后又发现了什么？（课件）

蒲公英的花就像,可以、O

早晨，花朵,花瓣,草地是O

中午，花朵,花瓣,草地是O

傍晚，花朵,花瓣,草她是O

生1:蒲公英的花像人的手掌，可以张开、合上。

生2：早晨，花朵合拢，花瓣是绿色的，草地是绿色的。

生3：中午，花朵张开，花瓣是金色的，草地是金色的。

生4：傍晚，花朵合拢，花瓣是绿色的，草地是绿色的。

（2）同桌互相说一说。

（3）小组讨论思考：为什么强调“我起得很早”？（课件）

有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。

因为“我”从前从来没有起得这样早过，一直误以为草地本来就是金色的。

所以要强调“我起得很早”。

（4）思考：下面这句话运用了什么修辞方法？有什么好处？（课件）

我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花

就像我们的手掌，可以张开、合上。

生：运用了比喻的修辞手法。把蒲公英的花比作“我们的手掌”，生动形象

地写出了蒲公英的花可以“张开、合上”的特点。

师小结：作者用这一比喻，把草地会变色这一现象讲得通俗易懂。我们要学

习作者仔细观察周围事物的好习惯，并把它记录下来。（课件：蒲公英开花变化

过程视频）

（5）指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。

让学生伸开五个手指变为手掌，表示花开，收拢五个手指变为拳头，表示花

儿合拢。

（6）交流课前同学们搜集的有关蒲公英的资料，介绍蒲公英的开花规律。

预设：蒲公英是一种药食兼用的菊科草本植物，可入药，也可生吃、做汤、

炒食，3〜8月份会开花，一般是白天开放，晚上闭合，整个花期近1个月。

（7）引导学生读第3自然段。

两次发现有哪些不同？你从中受到了什么启示？（课件）

小组讨论，汇报交流。

生：第一次是无意中的发现，第二次是有意识地观察。只要仔细观察，就能

发现大自然的奥秘。

（8）指名读第3自然段。

最后两句是“我”仔细观察后的发现，读时应读出“我”有了新发现后的兴

奋、欣喜之情。

（9）过渡：蒲公英给作者带来了无限的乐趣，草地给作者带来了无限的欢愉。

正因为如此，作者不禁发出了这样的感叹一一多么可爱的草地！多么有趣的蒲公

英！

4.学习第4自然段。

（1）齐读第4自然段。

（2）这些并不引人注目的蒲公英，这片金色的草地给我们带来了不少快乐。想

象一下，它还给我们带来了哪些快乐？

生1：蒲公英就像我的朋友，我难过的时候找它，和它说话，我高兴的时候

也会想到它。

生2：我觉得它很美，它让我们的生活环境改善很多，很美观。

（3）这片草地带给我们无穷的乐趣。真是一一

学生接读：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！

（4）两个叹句要带着赞叹、喜爱的语气读。（课件）

有感情地朗读最后一段。引导学生体会蒲公英给“我们”的生活带来了快乐,

带来了发现的喜悦，突出小作者对蒲公英的深深喜爱之情。

设计意图：在教学中应注意读悟结合，在感悟语言文字之后，引导学生将这

种感悟带到朗读中去，通过朗读再一次深入体会作者所传递的思想感情，学生始

终徜徉在语言文字的美感中。通过两次发现的对比，体会作者细心观察的过程，

从而渗透“主动观察、探究大自然”的教育。

三、课堂练笔，拓展延伸。

1.过渡：蒲公英不仅是孩子的好朋友，而且还是药材呢。虽然它看起来是那么的

不起眼。同学们，自然界还有很多东西像蒲公英一样随处可见，不被人们重视，

可是它们对人类却非常有用。大自然的奥秘真是无穷无尽哪！你一定也是生活中

的有心人，那么你曾经在大自然中发现了什么呢？

把你的发现简单地写下来吧！文中的小作者运用了形象生动的比喻的方法，

你也试着尝试一下吧！

2.全班进行练笔。

3.全班交流自己的小练笔，说说自己是如何观察喜爱的花草的。引导学生明白善

于观察是一个很好的习惯。

小练笔片段展示：（课件）

春天，我在校园里散步，不知不觉来到了花坛边。我惊喜地发现桃树抽出了

嫩绿的枝条，长出了一个个花苞，花苞像是一个个害羞的小姑娘，把半个脸蛋藏

起来。瞧，那边的山茶花开得多旺，红的像火，白的像雪，我摘下一片花瓣，摸

一摸，软软的，像绒布一样，闻一闻，有淡淡的清香。花坛里一丛一丛的小草似

乎刚从大地妈妈的怀抱里苏醒过来，它们偷偷地探出小脑袋，揉着惺松的眼睛，

打量着这个陌生而又美丽的世界！

4.总结：同学们，其实大自然中还有许多神奇的植物、奇特的现象等着我们去发

现、去探索！让我们投入到大自然的怀抱中，去探究大自然的神奇吧！

设计意图：课件出示植物的奥秘，唤醒了学生的记忆，激发了学生表达的兴

趣，引领学生将这种发现及时记录下来，在小练笔中引导学生尝试使用文中比喻

的修辞手法，同时将这种发现、探究的兴趣与欲望进行拓展，鼓励学生继续观察

大自然，激发他们热爱大自然的情感。

作业设计

完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

板书设计

发现前^^4*兄弟在金色草地上凭妻

早上：绿色《合拢）

细致观察

中午：金色《张开）

热爱大自然

（储检：绿色（含加》

发现后和请公关一起唾jfc.起床

教学反思

在教学中，用“读”作为教学手段。通过本人的教学设想，学生学习效果还

是不错的，无论是对文章的理解还是同步习作练习，都落到了实处。

学会认真细致地观察，养成良好的观察习惯，是每一个学生需要学习的能力。

本文作者因为仔细观察而有了新发现，他抓住了时间的变化，描写了草地和蒲公

英一天的变化，特别是对蒲公英花瓣的描写更是形象，文章写得很美，使学生受

到了美的熏陶。同时，通过学习本文，学生真正懂得了细致观察是认识事物的前

提。这样非常自然地激发学生留心观察身边事物变化的兴趣，发现生活中的美。

第五单元交流平台-初试身手

内容分析

本次交流平台的内容是留心观察周围事物的好处。要联系精读课文，回顾总

结作者做了哪些细致的观察。要引导学生回忆自己的观察实践，交流在亲身实践

的过程中所体会到的留心周围事物、细致观察的好处。

“初试身手”是让学生初步尝试写一写对一个事物或一处场景的观察所得。

要通过对比启发学生：生活中的普通事物也值得我们观察；观察的时候，可以用

眼睛看、用手摸、用鼻子闻、用嘴巴尝。

课时目标

知识与能力

1.初步了解可以调动多种感官进行观察。

2.能尝试写一写自己的观察所得。

过程与方法

1.能结合课文内容，进一步体会作者观察的细致,梳理总结留心观察的好处。

情感态度价值观

1.培养学生留心周围事物、细致观察的好习惯。

教学重难点

教学重点

1.能结合课文内容，进一步体会作者观察的细致,梳理总结留心观察的好处。

教学难点

1.能尝试写一写自己的观察所得。

教学准备

教学课件

教学媒体选择

图片

教学活动

小组讨论

课时安排

1课时

教学过程

一、游戏导入，激发兴趣。

L做游戏“找不同”。（课件：两张类似图片）

2.过渡：法国大雕塑家罗丹曾经说过：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼

睛。”我们每个人都有一双明亮的眼睛来观察周围的世界，寻找有趣的现象。其

实在生活中，只要你仔细观察，就会发现许多有趣的事物。我们这一组课文，都

展现了作者的观察能力，以及细致描写观察到的事物的能力。这节课我们会通过

“交流平台”“初试身手”栏目，让大家把在生活中观察到的现象和同学们一起

交流，一起分享。（板书课题：交流平台•初试身手）

设计意图：兴趣是最好的老师，孩子都喜欢游戏，通过游戏和引用名人名言，

可以激发学生的学习兴趣，引导学生初步体会用自己的双眼观察周围具体事物，

提高了学生观察的能力，为后面清楚她描述自己的观察做好准备。

二、交流平台。

1.复习回顾。回顾我们本单元学过的课文，说一说，作者都观察了身边的哪些事

物？

2.留心观察。（课件）

一次平常的探亲之旅，因为留心观察，作者认识了一位可爱的新朋友——会

“搭船”的翠鸟。

窗前的草地对作者来说再熟悉不过了，但作者稍加留意，就发现了奇妙的变

化。

学生阅读交流，说说从中明白了什么？（留心周围的事物，我们就会有新的

发现。）

3.细致观察。（课件）

翠鸟的美在于它有着色彩艳丽的羽毛和敏捷的身手。

草地的色彩会发生奇妙的变化，原来是因为蒲公英的花有时张开有时合拢。

学生阅读交流，说说从中明白了什么？（细致的观察可以让我们对事物有更

多更深的了解。）

4.交流观察方法。

（1）小组同学交流自己平时积累的观察方法，小组长做好记录。

（2）小组派代表做汇报发言，师生评议。

（3）教师小结。（课件）

①观察要有顺序。

在观察事物时，我们要按照一定的顺序，如从远到近、从近到远、从整体到

局部、由外到内等。

②观察要抓住事物的特征。

观察不仅要有序，而且还要抓住事物的特征，这样才能将事物写得具体生动。

③观察要调动多种感官。

师：生活需要观察，通过观察我们可以发现许多东西。观察有六大法宝，学

会这六大法宝，能更生动具体地把观察到的事物写下来，会让我们更充分地发现

生活的乐趣。

师：谁知道这六大法宝是什么？

生：眼、耳、鼻、舌还有身体感受和心理活动。

（4）记忆顺口溜：（课件）

五官感受很重要，眼耳鼻舌都用到。

身体感受与心理，合理想象不可少。

敢于表达敢于写，写出作文一定好。

设计意图：总结学习方法，引导学生掌握写景需要按照一定的顺序描写，也

要抓住事物的特征调动多种感官。以顺口溜总结观察方法加深学生的记忆。

三、初试身手。

L过渡：同学们，只要我们留心观察，就会有很多有趣的发现。老师课前让同学

们去观察周围的事物，并将自己的发现记录下来，大家都有什么发现呢？让我们

在小组内交流一下。

（1）每人轮流用几句话告诉大家你发现了什么。

（2）认真聆听同学发言，评出小组内最有趣、最与众不同的发现。

2.小组代表介绍。

3.我们能不能给它们分分类啊？(课件：动物、植物、人和景物的照片)

4.学生自由写一写：你在生活中观察到的事物，教师巡视。

5.小组交流。互相提出修改意见，独立修改。

6.小组推荐优秀作业参与全班交流，师生评议。

7.教师展示例句。(课件：事例及相关图片)

(1)示例一：

夏天到了，爬山虎“噌噌噌”地使劲往上爬，长得可茂盛了，茂密的枝叶向

四面展开，就像给墙披上一身绿装。它为什么能趴在墙上呢？原来它的藤茎上生

满无数只小脚，脚上长有六个大头针针头般大小的吸盘，这些吸盘集零为整，支

撑着爬山虎，使它紧紧黏附在墙上。

(2)示例二：

那只小蜘蛛不慌不忙地爬到小飞虫的旁边，先吐丝把小虫子包裹起来，再放

到嘴边，然后把牙齿似的东西插进小虫子的身体里，最后都吞到肚子里，这才心

满意足地爬了回去。这时，我忽然想到：为什么小虫子在网上不能行动，而蜘蛛

在网上却能行动自如呢？

我连忙跑回家，翻开我那本厚厚的百科书。原来，蜘蛛吐出来的丝是液态胶

水，当小虫子落在上面时，那液态胶水就会粘住小虫子。蜘蛛能在网上行动自如

是因为蜘蛛的每只脚上都分泌出一层蜡油，蜡油会与网上的液态胶水相互排斥，

这样蜘蛛就可以来去自如了。

8.总结：你瞧，我们周围的生活多么丰富哇！只要我们留心观察，可写的东

西还真不少呢！

设计意图：此环节的目的是创设良好氛围，组织学生观察并交流彼此的发现。

借助图片、实物等展示自己观察所得，在交流中获得习作素材。

教学反思

教学中，可以从本单元的课文内容入手，引导学生留心观察周围生活的事物

并从中有所发现。同时，进行了观察方法的训练，如，按照一定的顺序进行介绍，

抓住事物特征，调动多种感官进行介绍等。在''初试身手”中，引导学生交流自

己在生活中观察到了什么。由于布置了学生在课前进行观察的任务，所以学生交

流的内容比较丰富,有观察身边的小动物的,有观察植物的,有观察活动场面的，

等等。学生能够主动进行观察，并把自己的发现说具体。

第五单元习作例文■习作：我们眼中的缤纷世界

内容分析

本次习作的主题是“我们眼中的缤纷世界”，要求能仔细观察一种动物、

植物或一处场景，把观察所得写下来。体会细心观察的感受。

教学目标

知识与能力

1.仔细观察一种动物、植物或一处场景，观察时注意事物的变化。

2.能展示观察所得，与同伴分享自己的观察感受。

过程与方法

1.能继续仔细观察一种动物、植物或一处场景，把观察所得写下来。

情感态度价值观

1.培养学生留心周围事物、细致观察的好习惯。

教学重难点

教学重点

1.把自己最感兴趣的事物按一定顺序写具体，写出观察中的新发现。

教学难点

1.观察时注意事物的变化。

教学准备

教学课件

教学媒体选择

图片

教学活动

小组讨论

课时安排

1课时

教学过程

一、游戏引入，激发兴趣。

1.游戏导入：仔细观察这幅图，图里隐藏着几个人的头像，而且年龄不同，表情

不同。仔细观察，看谁找得又多又快。（课件出示图片）

2.学生交流回答。请同学们说一说你找到的头像,并且要说清楚看到的头像是什

么样子的。

指名描述头像。

3.小结：经过共同努力，大家不仅将图片中的头像全部找了出来，还清楚地描述

了这几个头像是什么样子的。其实在生活中，只要你仔细观察，就会发现许多有

趣的事物。这段时间我们观察了身边的不少事物，你一定有了新的发现。这一次

习作，就让我们把最近观察时印象最深的一种事物、一个人物或一处场景写下来。

（板书课题——习作：我们眼中的缤纷世界）

设计意图：兴趣是最好的老师，孩子都喜欢游戏，这一部分作为习作的引入,

通过游戏激发了学生观察的兴趣,提高了学生观察的能力，为后面清楚地描述自

己的观察做好了准备。

二、交流发现。

1.观察思考：同学们在这三幅图中发现了什么呢？（学生说，老师及时指导。）

（课件出示教材中的三幅图）

生1：第一幅图中有绿地、房屋、树木、小鸟等生活中常见的事物，形成了

一处美丽的风景。

生2：第二幅图展现的是早晨街道的一处场景，有去上学的学生、去上班的

成年人、打扫街道的环卫工人、报刊亭中的售货员等，都是日常生活中最常见的

人物。

生3：第三幅图这是学校教室课间场景，一位老师正在给一名学生讲题，其

他学生有的在看书，有的在讨论，还有的在擦黑板。

教师点拨：这三幅插图从不同角度提示学生可以观察的对象，激发学生仔细

观察周围事物或场景的兴趣，进一步拓宽学生习作的选材思路。

2.在小组里说说自己平时的发现。有一个要求，别人说的时候，要专心听，要

记住自己小组的同学都有哪些发现。（学生小组交流）

设计意图：创设宽松的学习氛围，引导学生细心观察，激发学生的表达欲望。

同时，教师相机点拨，为把观察到的内容写具体做好准备。

三、选择交流，了解要求。

1.小组同学选择组内同学普遍感兴趣的一个方面探究交流。

2.小组派代表做汇报发言，教师在学生发言后进行小结。

师小结：

（1）“写景要抓住特征”。

那么什么是景物的特征？关键在于一个“特”字。也就是这个景物的特别之

处，与众不同之处。同样是山，“峨眉天下秀，青城天下幽”。同样是花，“牡

丹雍容，菊花孤傲，兰花素雅”。也可以是同样事物在不同情境下比较，比如同

样是烟，如果在田园乡间，陶渊明说是''依依墟里烟”，突出烟的依依袅袅；如

果是在大漠，那就是“大漠孤烟直”，苍劲有力。

（2）那么我们可以从哪些角度来抓景物的特征呢？

比如描写这盆韭兰，可以从哪些角度入手描写？

（颜色，现在是深绿；春天刚刚长出的嫩芽是汁液饱满的黄绿色，现在天冷

了，是深绿色；叶子的形状，是尖细且长的，有点像韭菜一一色彩，形状，调动

的是视觉；我们还可以凑上去闻一闻，不开花也有味道的，嗅觉；还可以摸一摸,

估计跟摸仙人掌不一样的感觉，触觉；至于味觉，这个可以不尝试，一是不能吃,

其次，叶子很稀少；听觉，韭兰这个方面的特征不明显，现在草坪里干透的落叶，

倒是需要我们竖起耳朵去听一听。）

所以写景，可以调动我们的感觉全面感受景物。不过在这几种感官中，视觉

是最直接也是最主要的角度。只要我们睁开眼睛，用心去感受这个大自然，世界

从来都是缤纷多彩的。所以说，缤纷的世界，其实一直在我们的眼中。

设计意图：明确本次写作要求是写好作文的前提，通过谈话激发学生的习作

兴趣，为鼓励学生有效迁移、在习作中灵活运用写法做铺垫，易于提高教学效果。

四、怎样写好一种事物。

1.语言简洁、准确、通俗。（课件）

我们住在乡下，窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的

时候，这片草地就变成金色的了。——选自《金色的草地》

（用简洁的语言介绍了草地的特点。）

2.抓住景物特征。（课件）

水泥道像铺上了