青岛版数学三年级下册全册教案

（第一）单元教材分析

教学本单元的主要教学内容是：口算;商是两位数笔算;商中间有0除法;商末尾有0

内容除法。

本单元是在学习了简单的两、三位数除法一位数的口算、笔算的基础上进

教材行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数除法及进一步应用除法解决问题

分析的基础。因此，要引导学生在解决问题的过程中理解算理、掌握算法，为后续

学习打好基础。

1.在解决具体问题的过程中，掌握较简单的两位数除以一位数和几百几十

位数的口算方法并能正确地口算。学习掌握稍复杂的两、三位数除以一位数除

单元教

法的计算方法。

学目标

2.经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性。

3.在进行较复杂计算的过程中，细心培养认真、扎实的学习习惯。

单元

教学重点：三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。

教学

重点、

教学难点：是商中间、末尾有0的笔算方法。

难点

信息窗一y学习较简单的两位数除以一位数的口算

，学习较简单的几百几十数除以一位数的口算

~学习三位数除以一位数，商是两位数的笔算

单元知

信息窗二一学习三位数除以一位数，商是两位数的笔算

识结构

”学习商中间有0的除法

信息窗三学习商末尾有0的除法

《两三位数除以一位数的口算》教学设计

课标

掌握两三位数除以一位数的口算的方法，能准确进行运算。

要求

教材本节课的内容是在学生已经学习了表内除法以及整十数、整百数除以一位数

的基础上进行的。掌握好这部分内容也为以后继续学习两三位数除以一位数的

分析

笔算做好铺垫。

1.探索并掌握非整十数和几百几十数除以一位数口算方法。

教学2.能结合具体情境发现有价值的数学信息，提出数学问题并解决，使学生进

一步体会除法在生活中的应用。

目标

3.培养学生认真、仔细计算的好习惯。

教学

探索并掌握非整十数和几百几十数除以一位数口算方法。

重点

教学探索并掌握非整十数和几百几十数除以一位数口算方法。

难点

板书

设计

（课

前手

写）

一、创设情境，提出问题：二次备课

同学们，烟台一年一度的国际果蔬博览会向我们展示了许多

品种的水果，让我们一起去看一下吧。（课件：国际果蔬博览

会）

引导学生看课本中的情景图，并检查学生的预习情况。

引导学生根据图中的信息提出有价值的数学问题。

教师有重点地板书问题。

二、探究新知：

（一）结合情境，提出问题。

请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么？

教同学整理一下，选出你们组认为最有价值的数学问题。

整理的情况说给大家听一听?全班交流。

学（二）解决问题、合作探索

（课件：国际果蔬博览会第一幅图）

流1.解决红点问题“平均每天接待多少客户？”

同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题，我们先

来看“平均每天接待多少客户？”这个问题，你想怎样解决？

程

（1）小组互相交流讨论算法、列出算式，交流。

学生独立列出算式:96+3

那么怎样计算呢?请同学们先思考一下，然后将自己的想法在

小组内交流。看哪个小组研究得好。

学生汇报讨论的结果：

①96+3=32（个）

904-3=30

64-3=2

30+2=32

②9个十除以3得3个十，6个一除以3得2个1,,30加2

得32,所以96+3=32（个）.

分析比较：比较这几种方法，你喜欢哪一种？分别说说理由。

2.解决红点问题“平均每天签订多少万元的合同？”二次备课

出示：“平均每天签订多少万元的合同？”这个问题。

学生独立列式，并思考探索

汇报:谁己经知道结果了？你是怎样想的？

教交流算法：480+4=120（万元）480是48个十，484-4=12,12

个十是120.

小结：几百几十的数除以一位数的口算方法：先用几百

学

的数除以一位数，如果不够除，再把几百转化为几十个十，

再与十位数合并起来，看成几十几个十，再除以一位数，得

流到的商是几个十，就是几十。

师：观察今天学习的除法计算和前面学习的有什么不同？

程学生可能回答：以前学过的除法直接用口诀计算，今天

学习的除法的被除数都是整十、几百几十数，先用口诀计算，

再在商的后面添0。

（让学生感受到今天学到的除法与以前学过的除法的区别。）

三、巩固练习：

1.第3页第1题。口算，说说怎么想的。

2.第3页第2题。投影出示，指名读题意。

3.第三题。

四、课堂小结：

这节课你有什么收获？还有什么疑惑？

教学

反思

（课后

手写）

《三位数除以一位数》教学设计

课标

掌握三位数除以一位数的笔算的方法，能准确进行运算。

要求

本节课的学习要通过教师引领，学生用分小棒的方法理解了三位数除以一

位数的算理，再用课件会放分的过程，加深学生的理解，对掌握算法有很大的

帮助，最终完成目标的教学。同时教师要及时对学生的回答进行表现性的评价，

教材

无论回答正确与否。

分析

再者通过课件展示四道习题，让学生独立完成，检测自己对知识的掌握情

况。同时通过四道题的对比获得新知，完成知识目标。

1、通过分小棒，引领学生理解三位数除以一位数的算理，在理解算理的基础

上学会算法，掌握正确的计算方法。同时在探索中，培养学生大胆探索，学会

教学

合作，在学习中感受成功的体验，激发学习兴趣。

目标

2、通过习题，检测学生掌握情况，同时明白三位数除以一位数，有的商是两

位数，有的商是一位数。

3、引导学生仔细操作，认真观察，独立思考，合作交流，培养学生观察能力，

分析能力，合作能力。

教学

理解三位数除以一位数的算理，并能正确计算。

重点

教学

理解被除数最高位上的数除以除数不够除时，怎么办？

难点

板书

设计

（课

前手

写）

前测：二次备课

1、口算

404-4304-560+28004-26004-3

79+23964-380X45004-58004-4

2、估算

9134-93224-84184-6

6024-24914-77234-9

3、竖式计算

954-56454-57694-2

一、情景导入

教师：这节课老师带领同学们到国际果蔬博览会看看，这里的

蔬菜水果可多了，聚焦葡萄展区。观察信息（我们村有4个

学大葡萄园，去年产葡萄156吨），提出什么数学问题？如何列

算式？（生独立思考）

流为什么用156+4呢？

（引导学生说出要解决这个问题就是把156平均分成4份，

求其中的一份是多少？）

程

先来估一估，平均每个葡萄园大约产多少吨？准确结果比40

大还是小？为什么？

二、借助分小棒探究算理

1、那准确值到底是多少呢？下面我们借助学具来分一分、算

一算。

（学生同桌俩为一组动手操作）

谁来的给大家展示一下你是怎么分的？（引导学生边分边说，

说出先分的什么？为什么先分这一大捆，同时关注下面的学

生也是这样做的吗？）

2、对照大屏幕一起来回顾一下分的过程。会说的同学和老师

一起大声说。

我们先分的什么？也就是把一个百看成是10十，和5个十合

在一起就是15个十，15个十平均分成4份，每份是3个十，

一共分去了12个十，还剩下3个十。然后把3个十拆开，变

二次备课

成30个一，和6个一合在一起，一*共是36个一，平均分成

4份，每份分得9个。（边指着课件边说）

三、书写竖式

教1、我们通过分小棒知道了1564-4=39,那同学们能用竖式表

示出来吗？板书（）

学（生在练习本上尝试写一写）

2、收两份不同（商3有的写在百位上，有的写在十位上）的

作业进行对比，这两份作业有什么不同？

流

3、对照大屏幕我们来验证一下3到底是在十位上还是在百位

上？

程我们计算156・4,先把1个百平均分成4份，但不够分，百

位上不够商得1个百，就把1个百拆开，看成了10个十，和

5个十合在一起就是15个十，15个十平均分成4份，每份是

3个十，所以商写在十位上。这样一共分去了12个十，还剩

下3个十。然后把3个十拆开，变成30个一，和6个一合在

一起，一共是36个一，平均分成4份，每份分得9个一。所

以9写在个位上。（边指着课件边讲解）

4、师在黑板上板书。三位数除以一位数，先从高位除起，先

用百位上的1+4,1比4小，百位上不够商一个百，就看被除

数的前两位，用15个十除以4,商3个十，3写在十位上。

三四十二，余3个十，再把6脱下来，用36+4商9,四九

三十六，这样正好除完了。

5、把应用题的单位和答句板书补充完整。

四、应用练习

1、一试身手

1294-33704-23704-33704-5

（生独立做完之后交流）

想一想：为什么都是三位数除以一位数，有的商是两位数，二次备课

有的商是三位数呢？

（生独立思考，仔细观察，举手发言）

小结：三位数除以一位数，当被除数的百位比除数大或者相

教等，商就是三位数。当被除数的百位比除数小，商就是两位

数。

2、动脑筋，想一想

学

①同学们想一想，如果536+（）的商是两位数，藏在我

身后的数字可能是几呀？（）。

流质疑：小草莓的后面可能是0吗？

②同学们想一想，如果536+（）的商是三位数，藏在我身

程后的数字可能是几呀？（）。

后测：

1、684+6的商的最高位在（）位上，商是（）位数。

4884-8的商的最高位在（）位上，商是（）位数。

2、竖式计算6404-53644-42604-4

3、《数学辅导》每本4元，老师带了278元钱去给同学们买

《数学辅导》，能买多少本？

教学

反思

（课后

手写）

《三位数除以一位数商中间有0除法》教学设计

课标

掌握三位数除以一位数（商中间有0）的笔算的方法，能准确进行运算。

要求

本节课是在学习了简单的两、三位数除以一位数的口算及笔算的基础上

教材进行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数除法及进一步应用除法解决问

题的基础。

分析

1.在解决具体问题的过程中，学习掌握三位数除以一位数商中间有0的笔算方

教学法。

2.经历探索三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性。学

目标

会用估算判断计算结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算习惯。

3.在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。

教学掌握三位数除以一位数商中间有0的除法笔算方法，并能正确计算。

重点

教学

难点理解三位数除以一位数商中间有0的除法笔算方法。

板书

设计

（课

前手

写）

一、创设情境，提出问题：二次备课

1、创设情境，激发兴趣。

谈话：上节课我们一起到了果蔬博览会的现场进行了参

观，这节课，我们一起到各生产厂家看一看，了解一下他们的

生产情况，好吗？（播放情境图）

2、进入情境，搜集信息。

谈话：观察情境图，你了解了哪些厂家的生产情况？

引导学生按一定的顺序进行观察、描述。

3、根据信息，提出问题。

谈话：根据我们发现的信息，你能提出什么问题？

教

学生交流，教师板书。

学生小组内交流自己提出的问题，选择最有意义的问题全

学班交流。可能会提出以下几个问题：

1、平均每分钟生产多少瓶果汁？

流2、平均每小时生产多少千克果脯？

二、自主学习，探究新知：

程

合作解决“平均每分钟生产多少瓶果汁”，理解十位上的

2除以4不够商1应在十位商0占位的算理，掌握算法。

独立思考，探寻方法。

谈话：平均每分钟生产多少瓶果汁？怎样解决？

学生列出算式后，教师板书：428+4

谈话：428+4怎样计算呢？先自己想想，再把自己的想法

在小组中交流一下。

三、汇报交流，评价质疑

班内交流，深化方法。

谈话：哪个组把你们的做法向大家展示一下？

学生交流方法并演示：

1.用小棒摆一摆。

2.估算4284-4的商比100大一些。

3.用竖式计算

二次备课

四、抽象概括，总结提升：

1.交流竖式计算，弄清算理。

谈话：用十位上的2除以4不够商1,怎么办？

学生交流，师小结：当用十位上的2除以4不够商1时，

可以在十位上商0占位。

谈话：我发现同学们列的竖式有两种形式（出示下面两个

竖式）

107107

教4J428这样写简便：41428

J__4_

|28

学

28°

流

0

你认为哪种写法简便呢？为什么2除以4不够商1,在十

程

位商0后，0乘以4得0可以不写呢？你喜欢哪种写法？

2.自主解决“平均每小时生产多少千克果脯”，理解十

位上0除以一个数应在十位商0的算理，掌握计算方法。

（1）独立思考，探索新知。

谈话：这个问题怎样解决？

学生说出算式后，师板书：20492

谈话：204+2怎样算呢？同学们有信心自己解决吗？

（2）全班交流，深化算法。

谈话：谁愿意说说你的算法？

大部分学生会用竖式计算，在竖式计算前，引导学生先估

算商，重点让学生说一说十位上。除以2时该商几？商在什么

位上？

3.反思总结，揭示课题。谈话：观察一下，今天学到的知二次备课

识有什么特点？

谈话：对，今天我们学的就是商中间末尾有0的除法（板书

课题）

教五、巩固应用，拓展提高：

1.做课本第11页自主练习的第1题。

2.做课本第11页自主练习的第3题。

学

先估算再笔算，学生独立完成后，全班交流，说一说为什么

商的中间商0?

流3.一本书有364页，借阅时间是一周，平均每天至少看多少页才

能按期归还？（课本第8页自主练习第4题）

程（1）学生观察信息图，发现信息，独立解决。

（2）班内交流，集体订正。

练习时，学生可能进行估算，364:7得到平均每天大约看50页，

也可能笔算得到商是50,这时要引导学生展开讨论：平均每天

看50页能不能按期归还？为什么？

六、课堂小结：

谈话今天你有什么收获？你认为生活中哪些地方可以用到

今天所学知识？

教学

反思

（课

后

手

写）

《三位数除以一位数商末尾有0的除法》教学设计

课标

掌握三位数除以一位数（商末尾有0）的笔算的方法，能准确进行运算。

要求

本节课是在学习了简单的两、三位数除以一位数的□算及笔算的基础上进

教材行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数除法及进一步应用除法解决问题

分析的基础。

1.在解决具体问题的过程中，掌握三位数除以一位数商末尾有0的笔算方法。

教学2.经历探索三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性。学

会用估算判断计算结果，养成估算习惯。

目标

3.在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。

教学掌握三位数除以一位数商末尾有0的笔算方法，并能正确计算。

重点

教学

三位数除以一位数商末尾有0时怎样写

难点

板书

设计

（课

前手

写）

一、自学质疑二次备课

1.平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒？

2.想一想商末尾有零与商中间有零的拭商方法有什么相似？

3.用竖式计算：

7444-79454-95444-5

5544-56654-68404-4

二、组内交流

1.解决“平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒”的问题。

讨论：商的大致范围是多少？

2.4204-3=,商的末尾为什么要添上0?

教

学生交流后，师小结：因为个位上的0除以3得0,所以在个位

商0o

学3.比较竖式的两种书写形式，你认为哪种方法简便？

140140

3)4203)420

流

4.拓展练习：6624-6

程

讨论：6624-6,个位上的2除以6,不够商1,怎么办？

三、全班交流

1•分小组展示自己的学习收获，说出自己计算的过程，其它小组

补充完善。教师板书学生交流的成果。

2.回顾本信息窗所学知识，总结三位数除以一位数的计算方法。

交流后小结：从被除数的高位除起，除到被除数的哪一位就在哪

一位上写商，不够商1,就商0。

四、巩固提高

1、课本第12页自主练习第8题，先估算，再笔算，做完后，集

体订正。

2、一本书有356页，借阅时间是一周，平均每天至少看多少页

才能按期归还？

(1)学生观察信息图，发现信息，独立解决。二次备课

(2)班内交流，集体订正。

练习时，学生可能进行估算，356+7得到平均每天大约看50页，

也可能笔算得到商是50,这时要引导学生展开讨论：平均每天

教看50页能不能按期归还？为什么？

3、火眼金睛辨对错(课本第12页自主练习第6题)

总结：说一说这节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？

学

学生用自己的话进行总结，可以说说知识上的收获，也可以说说

学习的疑惑。

流

程

教学

反思

(课

后

手

写)

（第二）单元教材分析

教学感知对称现象，初步认识轴对称图形和对称轴，用操作的方法确定轴对称图形

内容的对称轴。

本单元是学习对称知识的起始单元，是今后进一步学习有关对称知识的基

教材

础。借助学生已有的生活经验，通过看一看、折一折、剪一剪等方法帮助学生

分析

认识轴对称图形。

1、结合大量现实事例，初步认识对称现象和轴对称图形；通过实际操作学

单元教会确定轴对称图形的对称轴。

学目标2、在操作、观察、画图等实际活动中，学习图形知识，发展空间观念。

3、在现实生活中存了解对称现象，欣赏、感受对称美，培养初步审美素养。

单元

教学重点：通过观察、操作活动，初步形成轴对称图形的空间观念。

重点、难点：感知、理解对称现象，能辨认轴对称图形。

难点

信息窗

热闹的民俗节

单元知

这三幅图有什么共同的特点？

识结构1

认识对称现象和轴对称图

形

《对称》教学设计

课标

能借助操作活动了解对称现象，认识轴对称图形。

要求

这部分内容是学生学习空间图形知识的基础，这部分内容对于帮助学生建

立空间观念，培养学生的空间想象能力有着重要的作用。对称是现实世界中普

教材遍存在的一种现象，本单元主要认识对称图形，并且初步体会对称图形的性质。

分析

1.结合大量现实事例，初步感知对称现象，认识轴对称图形和对称轴。

教学2.在大量的操作、观察等具体活动中，学习图形知识，发展空间观念。

3.在探求知识的过程中，逐步学会独立思考、合作交流、自主获取知识的本

目标

领。

4.欣赏、感受对称美，培养初步的审美素养。

教学

重点通过观察、操作活动，初步形成轴对称图形的空间观念。

教学

难点通过观察、操作活动，初步形成轴对称图形的空间观念。

板书

设计

（课

前手

写）

一、创设情境，初步感知。二次备课

师：刚过了我们中国的传统节日一春节和元宵节，各位小朋友的

脸上还洋溢着一种快乐和兴奋呢？说说你都看到过哪些好玩的

或新鲜的事情？

生：挂灯笼、放烟花、贴对联……

师：老师还有机会参加了一个民俗艺术节呢！不能带大家到现场

参观，特意把民俗节上拍到的一些照片带来了，一块欣赏一下吧！

（屏幕呈现：伴随着一曲民族音乐依次出示古典建筑一京剧脸

谱一民间工艺品一杂技表演一总情境图）。

师：看完这些画面你想说点什么？

教

生：它们都是对称的。

师：对称？你是怎样理解对称的？

学生：它们的两边都是一样的。

师：你看，你们多不简单啊！通过观察发现了照片中这些物体的

外形特点一对称，使我们的学习又深入了一步。（板书：对称）

流

二、探索发现，体悟特征。

1.提出问题。

程师：现在老师把上面画面中几样物体的形状画下来了，请大家注

意观察。

（屏幕呈现：由实物图过渡到平面图，包括：建筑物、风筝、剪

纸、杂技动作等）

师：看到这些图形，你能提出什么问题？

生1:这些图形的两边是一样的吗？

生2：这些图形是不是对称的？

师：从大家提出的问题中看出，实际上都是想研究这些图形有什

么样的共同特点？（屏幕呈现问题）

2.自主探究。

师：怎样来研究这些图形的特点呢？老师想把这个任务交给各个

小组来完成，在这里只送给大家几个小提示，各小组可以从这三

个方面思考和研究这个问题。二次备课

温馨小提示：（1）我们的猜想是什么？（2）我们怎样验证？（3）

我们的结论是什么？

3.汇报交流。

师：刚才大家研究交流的都很投入，下面哪个小组来汇报自己的

研究成果？（指一组）

生1：我们第一组的猜想是这些图形都是对称的。

生2：我们第二组的猜想是这些图形两边是一样的。

生3：我们同意第一组的意见。

教生4：我们组也猜到这些图形具有对称的特点。

师：看来大家的猜想是一致的，第二组的两边一样的猜想实际上

也是说这些图形是对称的，老师先记下你们的猜想。（板书：对

学

称图形）请接着汇报验证方法。

生1一边操作一边说：我们组是这样折的，也就是对折的。

流师：其他小组还有不同的方法吗？

生：我们的方法和生1的一样。

程师：看来我们大家都用了这种简单易行的方法，（板书：对折）

对折之后肯定有不少的发现，赶紧说说吧！

生1:对折之后我们发现这个风筝的两边是一样的。

生2：我们组发现这个杂技演员的动作图两边也是一样的。

生3：对折之后我们发现两边的形状是相同的。

生4：我们发现对折之后只能看到这个剪纸图形的一半了。

师：那说明这个图形的两边怎样了？

生：合在了一起。

生：重合了。

师：现在看来，咱们班的同学已经达成了共识，都认为这些图形

对折后两边一样或重合了。（板书：重合）老师这儿也有一个图

形（出示少一片叶子的一朵小花）它对折后有没有重合？

生：没有。

师：一点也没有吗？

生1：有一部分。二次备课

生2：花朵部分重合了。

师：这儿的重合和你的重合有什么不同？

生：我们的重合是全部重合了，老师的是一部分重合。

师：你们的重合是全部重合，也就是完全重合了。（板书：完全）

师：要想让这朵花也能“完全重合”，你有办法吗？

生1：在另一边贴上一片叶子。

生2：我还有不同的方法，把这片叶子摘掉就可以了。（生摘掉

这片叶子）

教

师概括：象这样对折后两边能完全重合的图形（课件演示：对折

一完全重合的过程），叫做轴对称图形。（板书）你看，我们的猜

学

想和结论是多么的相近。

4.认识对称轴。

流师：打开折过的对称图形，又有什么新发现？

生1：我发现有一条折痕。

生2：我发现有一条折线。

程

师：这条折痕所在的直线，你们知道叫什么吗？

生：对称线、对称轴……

（课件呈现：对称轴）

师：指一指你手中图形的对称轴。

教师将一个图形任意折一下，问：这条折痕所在的直线叫对称轴

吗？为什么？

生1:不是，因为它的两边不相同。

生2：因为它的两边对折后不能完全重合。

师：能使两边完全重合的折痕，它所在的直线才叫对称轴。

5.深化认识。

每组一张精美的图片（小房子、金钥匙、米老鼠、五角星等）

师：你们组收获到的张精美的图片是轴对称图形吗？

各小组分别判断。

三、多向拓展，巩固升华。二次备课

1.辨一辨。

师：这些平面图形中哪些是轴对称图形？请大家默默地在心里判

断，再让学生判断。

师：判断完这些图形，你有什么话要说？判断一个图形是不是轴

对称图形什么是最关键的？

2.猜一猜。

教师：下面大家看到的是轴对称图形的一半，请你猜一猜它是什

么？

学课件依次出示：医院标志的一半、字母M的一半、数字8的一半、

汉字王的一半。

3.赏对称。

流

师：在我们的生活中有许多的对称物体，有的是大自然的对称现

象，有的是人们受这些对称的启发，创造出的许多具有对称美的

程事物，下面一起走进奇妙的对称世界感受一下。

课件呈现：

自然界中的对称现象：火红的枫叶一美丽的兰花一翩飞的蝴蝶一

可爱的蚂蚁一青青的螃蟹一美丽的彩虹。

我国劳动人民的智慧杰作：故宫一天安门一海丰塔一陶瓷花瓶一

刺绣一服装一泥娃娃一柳编工艺一窗花等。

师：欣赏完了，感觉美吗？其实，对称不仅给人以美的享受，（板

书：美）还有一定的科学性呢，比如，眼睛的对称，让我们看物

体更准确；耳朵的对称，让我们听声音更加清晰。

4.做对称。

师：感受完这奇妙的对称，大家一定也很想动手创造一个对称图

形了，现在就给你们一个机会，利用桌面上的彩纸和剪刀，发挥

你的想象力和创造力，剪一个漂亮的对称图形。

学生操作。

展示欣赏。

四.课堂小结

今天我们一起感受了对称世界的神奇和美丽，课后，希望同学们

利用我们所学的知识创造出更多更美丽的对称图形，去美化我们

的环境，装扮我们的生活！

教学

反思

（课

后

手

写）

（第三）单元教材分析

教学

掌握两位数乘整十数的口算方法，学会两位数乘两位数的笔算方法。

内容

本单元是在学习了两、三位数乘一位数的基础上进行学习的，是学生学习

教材三位数乘两位数及小数乘法等内容的基础。因此，教师在教学时要注重从学生

分析已有的认知基础和生活经验出发，引导学生在解决具体问题的情境中，理解算

理，掌握计算方法，为后继学习打好基础。

1、在解决问题的过程中，学会整十数乘整十数个两位数乘整十数的□算方法，

并能正确口算；学会两位数乘两位数笔算方法，并能正确计算；能结合具体情

单元境进行两位数乘两位数的估算和简单乘除混合运算。

教学2、经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，培养初步独立思考和探索问题

目标的意识；能够运用所学知识，提出并解决简单的问题，体验解决问题策略的多

样性。

3、经历探索算法的过程中，感受乘法运算在生活中的应用，并有成功的体验。

单元

教学重点：两位数乘两位数的笔算。

教学

教学难点：用第二个因数十位上的数乘得的积的定位。

重点

难点

信息窗一［学习较两位数乘10的口算

［学习整十数乘整十数的口算

单元

r学习两位数乘两位数（不进位）的笔算

知识信息窗二J学习乘法的验算

结构〔整十数两位数的笔算

信息窗三两位数乘两位数（进位）的笔算

《两位数乘整十数的口算》教学设计

课标

理解两位数乘整十数的算理，掌握两位数乘整十数的口算方法。

要求

这节课是在学生学习了两、三位数乘一位数的基础上进行学习的，口算两

位数乘整十数是学习笔算两位数乘两位数的基础，也是学习后两节的基础。在

教材

教学时，注重从学生已有的认知基础和生活经验出发，引导学生在解决具体问

分析

题的情境中，理解算理，掌握计算方法，在进行算法多样化的过程中，培养学

生独立思考和探索问题的意识，最终形成算法一般性的共识，为后继学习打好

基础。

1、在解决问题的过程中，学会一个因数是整十数的□算方法，并能进行口算。

教学

2、在交流中培养学生的合作意识、评价意识及倾听其他同学发言的良好学习

目标

习惯，能够初步有条理的表述自己的想法。

3、主动参与学习新知识的活动，获得成功体验，增强对数学学习的信心和兴

趣。

教学理解两位数乘整十数的算理，探索两位数乘整十数的口算方法。

重点

教学掌握两位数乘整十数的口算方法，并能正确计算。

难点

板书

设计

（课

前手

写）

一、情境导入：二次备课

师：今天老师给同学们带来一幅美丽的图画，想看吗？（出示信

息窗）问：你知道这是什么地方吗？根据图中的信息你能提出哪

些数学问题？和你组里的小伙伴交流一下。

二、新授：

1、师：谁愿意把你提的数学问题说给大家听听？（学生说问题，

教师板书）

教信息：市府大楼门前有气球,左面的气球团有10串，每串36个；

右面的气球团有20串，每串30个。

学问题:①右面的气球团有多少个？

②左面的气球团有多少个？

流③一共有多少个气球？

2、教学第一个问题:左边的气球团一共有多少个气球？

程

先让学生估一估，了解大致的结果范围，然后让学生自己探索

算法。学生交流算法：

可能有：10个十是100，

30个十是300,

36个十是360o

所以：36X10,可以在36后面添一个0。

3、教学第二个问题：引导学生找出：要想知道右面的气球团有多

少个气球,需要哪些条件?怎样列出乘法算式？

交流算式：30X20

你想用什么办法算出得数呢?教师放手让学生独立思考，

组织学生交流。只要学生的算法合理,都应给与肯定。

二次备课

例如：30X2=6060X10=600

或3X2=630X20=600

都是可以的。

教

教师介绍自己的方法：

先不管0,把0放一边,看看除去0以外,还剩下什么数字,用

学

剩下的数字相乘,然后看有几个0,在得数后面添0。

4,一共有多少个气球？让学生自己解决，然后集体订正，这里

流

先不强调竖式的写法，留到下一节课进行。

程三、巩固练习：

1、完成自主练习的第1、2题，让学生自己独立完成。

四、总结全课：说一说这节课的收获，并强调，美丽的街景需要

大家的集体努力，好好保护美丽才能长久，渗透环保意识。

五、作业：

教学

反思

（课

后手

写）

《不进位的两位数乘两位的笔算一练习课》教学设计

课标理解不进位的两位数乘两位数的算理，掌握不进位的两位数乘两位数的笔算方

法，并能正确的进行计算。

要求

这节课是在学生学习了两位数乘整十数和不进位的两位数乘两位数的笔算的

教材基础上进行学习的一节巩固练习课课。在教学时，注重从学生已有的认知基础

和生活经验出发，引导学生在解决具体问题的情境中，理解算理，掌握计算方

分析法，在进行算法多样化的过程中，培养学生独立思考和探索问题的意识，最终

形成算法一般性的共识，为后继学习打好基础。

1.掌握不进位的两位数乘两位数的计算方法,并能正确的进行计算。

教学2.在交流中，培养学生的合作意识,评价意识及倾听其他同学发言的良好学习

目标

习惯,能够初步有条理的表述出自己的想法。

3.主动参与学习新知识的活动，获得成功体验，增强对数学学习的信心和兴

趣。

教学掌握不进位的两位数乘两位数的计算方法，并能正确的进行计算。

重点

教学掌握不进位的两位数乘两位数的计算方法，并能正确的进行计算。

难点

板书

设计

（课

前手

写）

一、激趣导入，提出问题：二次备课

同学们上一节课我们提出了许多的问题，想一想还有哪些问

题没有解决？学生提问题。

二、合作探究，解决问题：

1、自主练习3、4

第3题学生可能会有以下方案：

（1）12X20=240（个）（2）12X30=360（个）（3）12X40=480（个）

教师：刚才大家用自己的方法解决了提出的问题，但所用的方法都

是口算的方法。能否利用以前所学的两位数乘一位数的方法列竖

学

式计算呢？同学们自己先试一试,再在小组内讨论一下。学生自己

尝试计算。

流

师：比较同学们所列竖式，你有什么发现?你能说一说两位数乘两

位数该怎样列竖式计算呢？

程

学生先自己进行整理,然后汇报,教师帮助总结计算方法。

2、自主练习5

用自己喜欢的方法进行计算，重点强调竖式的过程，注意对位。

并且让学生重点理解第二部分积的写法。

3、师：昨天我们还学习了乘法的验算，想一想该怎样验算？自

己试一下。重点引导学生养成验算习惯。

三、课堂练习，巩固提高：完成自主练习的题目。

1、完成自主练习的第11题，可以引导学生先观察情境图，理解

题意，明确要解决“800棵树苗够吗”这一问题，需要计算“种

21行树用多少棵树苗”，再与800棵进行比较，然后让学生独立

二次备课

列式解决。

2、第7题，让学生独立解决，然后集体订正。

3、以比赛的形式完成第6题，集体订正。

4、第9题是一道填表题，呈现的是一份海洋小学三年级校服订

教购单。练习时可让学生结合自己的生活经验说一说单价、数量、

总价的意思，再来估一估各种型号校服的总价可能是多少，然后

学计算出得数并填表。

5、第9题呈现的是养蜂人放养蜜蜂的情境，是一道应用整十数

流乘法解决实际问题的题目。练习时可让学生先观察画面，了解图

中所包含的数学信息，再解答第一个小问题，然后自己提出有关

程

的数学问题并解答。

四、回顾总结，谈收获。

教学

反思

（课

后手

写）

《两位数乘两位数的笔算（进位）》教学设计

课标

掌握进位的两位数乘两位数的笔算方法，并能正确地进行计算。

要求

本节课是在学生学习了两位数乘整十数和不进位的两位数乘两位的基础

上进行教学的，是这一单元的难点内容，也是以后学习三位数乘两位数及小数

教材乘法等内容的基础。信息窗呈现的是夜晚的街景，通过让学生观察信息提出问

分析题，引入两位数乘两位数（进位）的笔算乘法。

1、结合具体情境，让学生提出并解决相关问题，掌握进位的两位数乘两位数

教学的计算方法，并能正确地进行计算。

目标

2、充分让学生参与学习的过程，培养学生的问题意识及利用同学之间互相合

作解决问题的能力。

教学

理解并掌握进位的两位数乘两位数的笔算方法。

重点

教学理解并掌握进位的两位数乘两位数的笔算方法。

难点

板书

设计

（课

前手

写）

一、创设情境，激发兴趣二次备课

教师：上两节课我们到美丽的街心花坛游玩了，大家玩得很开心。

这节课我们来到夜晚的街景。

出示信息窗3夜晚街景的挂图，请同学们观察。

师：这节课我们将在观光的过程中解决美丽夜景带给我们的知

识，好吗？板书课题：夜晚的街景

二、自主探索，体验情感

活动一：

1、带领同学们参观夜晚的街景，教师引导学生观察，图上都告

教诉了我们什么？你能提出什么数学问题？

2、学生独立观察思考后汇报交流：

(1)这条街的广告每天的租金是多少元？

学

(2)要装饰这些树，需要多少米彩灯线？

活动二：

流1、教师：我们先解决第一个问题这条街的广告每天的租金是多

少元？

程2、学生独立思考，列出算式交流，教师板书：28X39

3、教师：32X29怎样计算呢？请同学们独立思考后，在再小组

内交流解决。

教师巡回指导，及时了解学生探究的情况。

4、小组选代表交流想法和算法。学生可能有如下计算方法：

(1)32X30=960(元)

960-32=928(元)

(2)列竖式计算：

32

X29

288

64

928

5、请列竖式的三名同学到黑板板演竖式的计算过程，针对学生二次备课

列竖式时出现的错误，学生讨论错因，掌握正确的计算方法。

活动三：

学生整理不同的计算方法，教师板书课题：两位数乘两位数。让

学生交换两个因数的位置，再乘乘看，体会用这两中方法可以进

行乘法的演算。

教三、多层练习，深化提高

1、自主练习第1题，使学生掌握两位数乘两位数的计算方法，

学学生完成后，集体交流。

2、自主练习第2题，联系生活解决问题，学生独立解答，然后

汇报交流自己的想法和做法，加深对算理和算法的理解。

3、出示投影第4题，学生独立解答后交流，使学生体会这样的

流

题目可以估算，不必求出精确的数字，培养学生根据实际情况灵

活选择算法的能力。

程

4、数学游戏：火眼金睛辨对错，看哪组能很快找出竖式中出现

的错误，使学生养成仔细认真的良好习惯。

四、评价体验

这节课，你觉得自己表现得怎么样？说说你的感受。学生进行自

评和互评。

教学

反思

（课

后

手

写）

（第四）单元教材分析

教学

学会用连乘、连除、乘除两步计算解决问题。

内容

本单元教学内容是在学生学习了连乘、连除、乘除混合运算以及乘加（减）、

除加（减）两步运算解决问题的基础上进行教学的，为今后学习较复杂的实际

教材

问题打下基础。在教学中，解决问题的价值不再局限于获得具体问题的结论和

分析

答案，更在于使学生学会分析问题和解决问题的方法，体会每个人都应当有自

己对问题的理解，体会解决问题可以有不同的策略。

（1）结合现实情境，学会用连乘的方法解决问题，掌握连乘式题的运算顺序。

单元教（2）通过对条件、问题关系的思考，提高分析、综合的思维能力。

学目标（3）在解决问题的过程中，初步学会分析问题的方法，体验解决问题策略的多

样化。

单元

教学重点：了解分析问题的一些基本方法，学会用乘法、除法或乘除法两步计

教学算解决问题。

重点、教学难点：整理信息的方法。

难点

信息窗一<学习用连乘解决问题

、学习用连除解决问题

,学习用乘除两步计算解决问题及用表格法和摘录法来整理条件和

单元知

信息窗二Y问题。（归一问题）

识结构

、学习用乘除两步计算（先求总量）解决问题。

《用连乘解决问题》教学设计

课标要了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决

求方法。

本单元教学内容是在学生学习了连乘、连除、乘除混合运算以及乘加（减）、

除加（减）两步运算解决问题的基础上进行教学的，为今后学习较复杂的实际

教材分问题打下基础。在教学中，解决问题的价值不再局限于获得具体问题的结论和

析

答案，更在于使学生学会分析问题和解决问题的方法，体会每个人都应当有自

己对问题的理解，体会解决问题可以有不同的策略。

（1）结合现实情境，学会用连乘的方法解决问题，掌握连乘式题的运算顺序。

教学目（2）通过对条件、问题关系的思考，提高分析、综合的思维能力。

标（3）在解决问题的过程中，初步学会分析问题的方法，体验解决问题策略的

多样化。

教学重结合现实情境，学会用乘法解决两步计算的问题。

占

八、、

教学难

点在解决问题的过程中，体验解决问题策略的多样化。

板书设

计

（课前

手写）

一、复习旧知，铺垫新知二次备课

师：同学们，我们都知道，“温故”才能“知新”，学习新

知识之前，我们先来复习一下学过的知识。（投影出示）

师：噢！也就是先划出条件和问题，再列式计算。默读题目，

会做吗？（在学生做的过程中，教师提示学生如何找的条件和问

题）

二、分析信息，解决问题

1、动态出示信息图，整理条件和问题

师：同学们，你们去过绿色生态园吗？看生态园里有很多美

丽的花朵。（课件出示信息图）有粉色的、黄色的，还有红色的。

漂亮吧！这里面还藏着数学信息呢！你能说说有哪些数学信息

吗？

师：看到这些信息，你能提出哪些数学问题？

师板书。

教师：（课件）仔细观察，要想解决“三种颜色的花一共摆了

多少盆？”这个问题（指课件），需要知道哪些条件？

学（师根据生的回答，分别用_____和_____划出已知条件和问

题）

流2、独立分析，解决问题

师：条件和问题弄清楚了，会解答吗？想想先算什么，再算

程什么，然后把你的想法用算式写下来。

3、交流讨论，算法多样

师:谁来对照算式，说说自己的想法。也就是说说先算什么？

再算什么?

预计生可能出现：

第一种：先算一种颜色的花有几盆，再算3种颜色的花有几

盆？

8X5=40（盆）40X3=120（盆）

或:8X5X3=120（盆）

第二种：先求一大行有几盆，再求5大行有多少盆？二次备课

8X3=24（盆）24X5=120（盆）

或：8X3X5=120（盆）

4、比较归纳，总结方法

师：这个问题咱们已经解决了，写上答句就可以了。

师：大家看，解决这个问题，可以先算一种花有多少盆，也

可以先算一大行有几朵花。两种方法都是用两步乘法解决的，这

就是我们这节课要学习的“用连乘的方法解决问题”。（板书）

教三、巩固新知，拓展应用

1、脱式计算

师：连乘算式的运算顺序大家掌握了吗？同学们请看！（课

学

件）先想想下面两题的运算顺序，然后进行脱式计算。

（生独立计算）

流师：（抽一生到前面）看看这位同学做的，说说你是先算什

么，再算什么的。

程2、装箱问题

师：同学们再请看，小刺猬加工好了，要装箱了，能看明

白吗？（课件）谁来说说已知条件是什么？问题是什么？

师：思考先求什么？再求什么？同桌俩互相说说自己的想

法。谁把自己的想法说给大家听听？

3、队列问题

师：看来，大家掌握得不错！同学们再请看，（课件）知道

这是什么时候的情景吗？今年的国庆大阅兵。多么壮观，多么振

奋人心呀！前段时间，我们学校举行了一次“学做小军人”的队

列比赛，看！这是二年级的参赛情况，谁来读读，会做吗？

师：请同学们借助示意图思考，有困难的同学可以在示意图

上圈圈画画，然后在下面列式计算。

（交流时学生有不同方法，在学生对照示意图解释完算式

后，教师用笔连到对应的算式上。）

四、归纳总结，提升思考