2024-2025学年新教材高中语文 第三单元 8.3 琵琶行并序教案（3）部编版必修上册

2024-2025学年新教材高中语文第三单元8.3琵琶行并序教案（3）部编版必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年新教材高中语文第三单元8.3琵琶行并序教案（3）部编版必修上册教学内容2024-2025学年新教材高中语文第三单元8.3《琵琶行并序教案（3）》部编版必修上册，本节课主要涵盖以下内容：

1.《琵琶行》文本细读：通过对诗句的解析，理解诗人白居易的创作背景和意图，感悟琵琶女技艺的高超及人生遭遇。

2.探讨《琵琶行》中的艺术手法：分析诗中比喻、拟人、对偶等修辞手法，领会其在表达情感、描绘景象等方面的作用。

3.比较阅读：将《琵琶行》与《长恨歌》进行对比，探讨两首长篇叙事诗在主题、结构、表现手法等方面的异同。

4.文化理解：了解唐代音乐、舞蹈等艺术形式的发展背景，以及琵琶在其中的地位和影响。

5.创作实践：结合《琵琶行》的内容和艺术特色，进行古诗词创作或改编，培养学生的创新意识和审美情趣。核心素养目标1.提升文学鉴赏能力：通过对《琵琶行》的深度解读，使学生能够领会古典诗词的意境美、韵律美，培养对文学作品的审美鉴赏能力。

2.增强文化理解与传承：使学生深入理解唐代音乐、舞蹈等艺术形式，认识琵琶文化的历史地位，激发对传统文化的尊重与传承意识。

3.发展思维品质：通过对比阅读、分析艺术手法，培养学生批判性思维、逻辑思维和创造性思维，提高解决问题的能力。

4.培养表达与交流能力：引导学生运用所学知识进行古诗词创作或改编，提升学生的书面表达能力，并在课堂讨论中锻炼口头表达能力。

5.塑造良好情感态度：让学生感悟诗人对琵琶女命运的同情和关注，培养同理心，形成积极向上的人生态度。教学难点与重点1.教学重点

（1）文本细读：理解《琵琶行》的情节、人物形象、背景及诗人情感表达。

-情节把握：关注诗句叙述的顺序和逻辑，如从琵琶女出场、演奏到诗人感慨的过程。

-人物形象：分析琵琶女的形象特点及其与诗人情感的共鸣。

-诗歌背景：了解唐代音乐、舞蹈等艺术背景，认识诗人创作意图。

（2）艺术手法分析：掌握比喻、拟人、对偶等修辞手法在诗中的运用。

-比喻手法：如“大珠小珠落玉盘”，形象描绘琵琶音色。

-拟人手法：如“秋娘度曲，飞燕迎春”，赋予琵琶以生命力。

-对偶结构：如“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，展现诗人感慨。

（3）比较阅读：探讨《琵琶行》与《长恨歌》在主题、结构、表现手法等方面的异同。

-主题比较：分析两首诗分别表现了怎样的社会背景和人生感悟。

-结构比较：关注两首诗的叙事结构、情节安排等方面的特点。

-表现手法比较：探讨两首诗在艺术手法上的相似与差异。

2.教学难点

（1）文本深度解读：学生对《琵琶行》的意境和情感理解不够深入，难以把握诗人内心的感慨。

-指导学生关注诗句中的关键词语，如“沦落”、“相逢”等，理解诗人情感。

-通过讨论、小组合作等方式，引导学生从不同角度解读诗句，提高理解深度。

（2）艺术手法的运用：学生对比喻、拟人等修辞手法的掌握程度不一，难以将其运用于古诗词创作和分析。

-通过实例分析，让学生直观感受艺术手法在诗中的表达效果。

-设计创作实践环节，鼓励学生尝试运用所学修辞手法，提高运用能力。

（3）比较阅读的思辨能力：学生在比较阅读中难以发现两首诗的异同，缺乏批判性思维和逻辑分析能力。

-提供比较阅读的框架和指导，帮助学生有针对性地分析。

-组织课堂讨论，引导学生从多角度思考问题，提高思辨能力。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都有《2024-2025学年新教材高中语文第三单元8.3琵琶行并序教案（3）》部编版必修上册的教材。

-准备课文相关的补充阅读材料，如诗人的其他作品、唐代音乐文化背景资料等，以加深学生对文本的理解。

2.辅助材料：

-琵琶演奏视频：选取几个不同风格的琵琶演奏视频，让学生直观感受琵琶音乐的魅力，并理解课文中的音乐描写。

-唐代绘画和雕塑作品：展示与琵琶相关的唐代艺术作品，帮助学生更好地了解唐代文化背景。

-诗人白居易的生平介绍：准备相关资料，以便在课堂上介绍诗人的生平和创作背景。

-修辞手法示例图表：制作比喻、拟人等修辞手法的示例图表，便于学生对比学习和记忆。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室分为几个小组讨论区，每个区域配备白板或黑板，方便学生记录讨论内容和展示成果。

-前排设置讲台和多媒体设备，用于教师讲解和展示辅助材料。

-教室内设置阅读角，摆放与课程相关的书籍和资料，鼓励学生在课余时间进行自主阅读和学习。

5.教学互动工具：

-准备教学互动软件或平台，如课堂答题系统、讨论区等，以提高课堂互动性和学生参与度。

-准备古诗词创作和分享的电子平台，方便学生进行创作实践和相互交流。

6.课外资源：

-提供网络资源链接，如在线诗词库、文化讲座等，供学生在课后进一步学习和探索。

-安排图书馆或资料室的学习时间，让学生能够接触到更多实体资料，丰富学习体验。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《琵琶行并序》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否曾经被一段音乐深深打动？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的《琵琶行》密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索这首古典诗词中的音乐魅力。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《琵琶行》的基本背景和情感表达。这首诗是白居易根据亲身经历所作，通过琵琶女的故事，反映了作者对人生的感慨。

2.案例分析：接下来，我们深入分析《琵琶行》中的艺术手法，如比喻、拟人等，探讨这些手法如何增强诗歌的表现力。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的情感表达和艺术手法这两个重点。对于难点部分，我会通过具体例句和对比分析来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《琵琶行》相关的艺术手法或情感主题。

2.创作实践：为了加深理解，我们将尝试进行古诗词创作或改编，运用所学的艺术手法表达情感。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作实践的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“《琵琶行》艺术手法在实际创作中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了《琵琶行》的情感背景、艺术手法及其在创作中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这首诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的学习和生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。学生学习效果1.文本理解与鉴赏：

-学生能够准确理解《琵琶行》的情节、人物形象、背景及诗人情感表达，对诗歌的整体结构有了清晰的认识。

-学生能够运用文学鉴赏的方法，从意境、韵律、情感等方面欣赏《琵琶行》，提升审美情趣。

2.艺术手法掌握：

-学生掌握了比喻、拟人、对偶等修辞手法在《琵琶行》中的应用，并能举例说明这些手法在诗歌中的作用。

-学生能够尝试将这些艺术手法应用于自己的古诗词创作，提高写作水平。

3.比较阅读能力：

-学生能够通过比较阅读，发现《琵琶行》与《长恨歌》在主题、结构、表现手法等方面的异同，培养批判性思维和逻辑分析能力。

-学生能够从多角度分析问题，形成自己的观点和见解。

4.文化理解与传承：

-学生对唐代音乐、舞蹈等艺术形式有了更深入的了解，认识到琵琶在其中的地位和影响。

-学生对传统文化产生兴趣，激发对民族文化的尊重和传承意识。

5.实践活动与小组合作：

-学生在分组讨论和创作实践中，提高了团队协作能力和沟通能力。

-学生通过实践活动，将理论知识与实际操作相结合，加深了对知识点的理解。

6.情感态度与价值观：

-学生在感悟《琵琶行》的情感内涵过程中，培养了同理心，学会关心他人。

-学生通过学习，形成了积极向上的人生态度，认识到面对困境时要有坚持不懈的精神。

7.口头表达与书面表达能力：

-学生在课堂讨论和成果展示中，锻炼了口头表达能力，能够清晰、准确地表达自己的观点。

-学生在古诗词创作实践中，提高了书面表达能力，学会运用优美的语言表达情感。板书设计1.标题：《琵琶行》教学板书

2.诗歌背景：唐代音乐文化、诗人白居易生平简介

3.情节概览：琵琶女出场、演奏、诗人感慨

4.人物形象：琵琶女形象特点及其与诗人情感共鸣

5.艺术手法：比喻、拟人、对偶等修辞手法在诗中的应用

6.比较阅读：《琵琶行》与《长恨歌》的异同

7.文化理解：唐代音乐、舞蹈等艺术形式的发展背景

8.实践活动：古诗词创作或改编，培养学生的创新意识和审美情趣

9.情感态度：感悟诗人对琵琶女命运的同情和关注，培养同理心

10.总结：本节课的学习重点和难点，以及学生在学习过程中应掌握的知识点。教学反思在《琵琶行》这一章节的教学过程中，我发现学生在理解诗歌情感和艺术手法方面存在一定的困难。为了帮助他们更好地理解，我采用了多种教学方法，如文本细读、案例分析、实践活动等。通过这些方法，学生逐渐掌握了诗歌的情感内涵和艺术手法，并在古诗词创作中得到了应用。同时，我也注意到学生在课堂讨论和小组合作中表现出积极的态度，他们的口头表