论小学数学课堂教学中的激趣教学法

论小学数学课堂教学中的激趣教学法

摘要：教师针对小学生所学习的数学知识，就要进行不断优化和升级。这是进一步激发学生学习积极性的根本。教师在小学数学教学的过程中运用激趣教学方法，让学生在积极参与到数学课堂的过程中，也形成属于自己的良好学习体验。在此，教师要带领学生对所学习的数学知识内容进行重点优化和完善。学生在数学知识学习的过程中获得了乐趣，就会从根本上提升自身自主学习能力，获得良好的知识发展。关键词：小学数学；课堂教学；激趣教学法；运用策略前言：教师让学生在参与小学数学知识学习的过程中，就要激发学生学习的积极性，让学生在轻松和自由的学习领地下，看到学习的希望和价值。这是进一步整合小学数学教学发展和进步的根基。在此，教师就从小学数学教学的基本内涵分析，让学生在体会到了知识学习模式力量的过程中，也树立正确的学习思想。因此，教师要在小学数学教学中激发学生学习兴趣，让学生在感受到知识魅力的情况下，进行自我成长和发展。一、创建优质教学情境，激发学生学习兴趣教师通过优质教学情境的开展，对学生学习积极性和主动性进行激发。良好教学情境的开展，是激发学生学习思维，让学生获得学习乐趣的根本体现。在此，教师就要对小学数学教学的课堂进行合理构建。在这其中，就可以运用不同的教学手段，引发学生对所学习内容进行分析。让学生在参与知识分析和研究的情况下，形成自己的知识体系。在此，教师就可以借助现代教学技术，为学生诠释出了一个生动和形象的教学课堂。这是让学生在参与课堂学习中找到自我的根本方法。教师针对“长方体的表面积”教学内容，就可以针对该内容制定出丰富和生动的知识画面，教师把不同的长方体制作成动态图案，并编制成一个小故事。让学生在参与故事解读的过程中，领略到数学知识学习的乐趣和价值。这其中就会让学生针对所学习内容进行深度思考。学生不断获得了属于自己的学习空间，也在多个感官的冲击下，形成了良好的数学学习思维[1]。二、开展小组合作学习，激发学生学习兴趣教师针对小学数学教学内容，为了激发学生学习积极性，让学生在课堂之中感受到乐趣，就应该为学生提供小组合作学习模式。这是从根本上进一步激发学生学习能力的根基。教师让学生在获得属于自己的成长和学习空间下，和小组成员之间进行知识的分析和研究。学生在小组合作学习的过程中，就会打开自己的学习思路，形成完善的数学知识学习体系。这其中，教师让学生在小组合作学习之下，形成知识的分析和构建体系。同时，学生在竞争合作之中，也会更好地拥有学习乐趣。比如，教师针对“小数的加减法”教学内容，为学生提供多项的学习练习题目。这其中，就可以把学生分为不同学习小组，针对小组之间的竞争进行评价。教师给予学生几套练习题，让学生在规定时间中进行比拼，看哪一队的成员答题准确效率高。这样的情况下，激发了学生参与学习的积极性，学生在竞赛之中也会有所收获[2]。最终，教师带领学生共同进步，让小组合作学习满足了学生的发展需求。三、尊重学生之间差异，激发学生学习兴趣教师在进行小学数学教学的时候，就要从学生之间存在的差异性出发，让学生拥有属于自己的学习兴趣。学生在成长的过程中是难免会存在差异性的。这样的情况下，教师就要从不同学生的学习特点出发，实行了针对性的教学模式，是让学生获得浓厚学习兴趣的根本途径[3]。在此，教师就可以尊重学生之间的差异，让学生拥有属于自己的学习兴趣，并在教师的针对性辅导之下，提升学习成绩。教师把学生分为不同层次，并为这些层次的学生制定出不同的学习方案和计划。学生都获得了教师的关注和重视，就会引发学习的积极性。教师给予学生尊重，也是推动小学数学教学进步的根本方向。在形成了良好的师生教学关系下，让学生针对数学知识进行了深度的思考。在获得了十分浓厚的学习乐趣之下，学生也能够意识到所学习数学知识的重要性。结论：综上所述，教师面对小学数学教学的时候，就要对教学模式进行更新和优化。教师以具体的小学数学教学为基础，激发学生参与知识学习的兴趣。在此，教师就可以让学生拥有属于自己的发展空间。激趣教学方法的运用，让学生能够在感受到数学知识的存在价值情况下，带动学生认真成长和发展。所以，教师就从实际的教学内容分析，激发学生学习兴趣，让学生在获得自己的良好成长空间下，认真发展和学习。参考文献：[1]瞿婧.以“情”激趣以“境”导课——谈低年级小学数学课堂教学的导入[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:2.[2]王晓红.激趣,启智,多元,高效——小学数