如何提高小学数学作业批改的有效性

如何提高小学数学作业批改的有效性

数学作业的批改是小学数学教学的重要环节，它是检查教学效果、发现存在问题的重要手段,是小学数学教师每天必做的工作。“全批全改”是小学数学教师历来的工作习惯，也是学校教学的基本要求。一、传统小学数学作业批改中存在的问题笔者从1998年开始任教,到现在已经有整整16个年头了。在这16年的小学教学生涯中，针对数学作业我一直采用“全批全改”的方式，深深感受到这种方式存在以下缺陷：1.教师改得辛苦。“全批全改”数学作业，对于小学数学教师来说需要占用大量的时间，使教师没有足够的时间精心备课、钻研教材和教法，整天被批改作业捆住了手脚。而批改后的工作，如认真分析查找作业中错误的原因、总结教学中的不足、采取相应的补救措施等，已无时间来做，教师忙得团团转。这种批改方式不仅不利于因材施教、全面提高数学教学质量，也不利于素质教育的实施。2.学生学得糊涂。“全批全改”使学生完全处于被动地位。这种批改方式不仅忽视了学生的评价，而且教师为节约时间常用“√”、“×”等简单符号，学生由这些符号只能知道哪道题错了，但不知道错在哪里，得到的只是百思不解的信息。3.学生前途渺茫。“全批全改”使学生天天忙于按时完成作业，根本无暇顾及对错，很少主动去思考，自我检查的积极性受到严重压抑。二、批改小学数学作业方法的几点尝试如何更好地通过小学数学作业的批改，更好地培养学生的数学思维能力，提高学生的数学学习兴趣，发挥主观能动性，提高数学教学质量，是一个值得探讨的问题。批改数学作业的方式是多种多样的，用得好能够激发学生的数学学习积极性，成为他们学习数学的动力；用得不好，会流于形式，甚至造成学生的心理负担。为节约教师的时间，以便教师腾出更多时间来精心备课。我个人认为小学数学作业的批改应摒弃单一的全批全改方式，应从实际出发，根据习题的性质以及学生的情况来灵活地选择批改方式。为此，我进行了尝试：1.随堂批改。笔者认为，上完新课后，简单的数学作业可当堂完成，如口算题、判断题，可采用竞赛抢答、小组比赛的方法，当堂集中统一批改。这样既可以提高学生的积极性、完成作业的速度，还可以锻炼学生的反应能力，增强竞争意识，形成积极的人生态度。2.学生自批。对于课后一些相对简单的数学练习，如计算题，一般采用这种方法，教师不必利用课外时间进行全批。学生在课后完成后，教师在上课时可安排一个学生口报正确答案，其余学生自己批改。要求在错题旁边用铅笔做记号，课后订正，订正后再让教师批改。这种方式不仅提高了作业批改效率，而且缩短了反馈时间，同时有利于教师了解个别学生的知识掌握情况。3.小组长批改。对于课外作业，如课堂讲过的练习、比较简单的作业、需要默写的定义、需要巩固的知识等，可直接由小组长负责检查、订正。这种由小组长批改的方式，不仅可以锻炼学生的判断能力，而且大大节约了教师批改时间。4.小组内互批。有些课后数学作业可以采用小组互相批改法，比如一些解题步骤较多、书写要求严格的题目，尤其适用这种方法，如“应用题”。这类题如果交由学生小组互批，不但可以提高学生的析题判断能力和责任感，还可以从别人的作业中接受教训或吸取优点。需注意的是教师对小组批改后的作业要进行抽查，对作业中存在的典型问题要进行及时讲评，同时要注意复批。另外，过一段时间也应调整小组成员，防止作弊。5.教师面批。对数学教学中的重难点练习，课后应全批全改，做到人人过关，力争利用课外时间与学生面对面逐题批改，及时指出其错误，让学生弄清错误的原因，并要求学生马上进行订正。由于学生与学生之间存在基本素质和智力水平的差异，因此无论在数学学习还是在作业过程中，都会有学生存在障碍。对基础差、作业错误多的学生，教师最好也采用面批，以及时补缺堵漏，开启学生的心智潜能。6.师生互批法。对普遍存在错误的课后数学作业，教师在上课时可事先把一份学生作业用投影机放映，让学生讨论、订正。通过这样的共评，可以互相启发，互相争论，真正弄懂错误原因及纠正方法。这种方法让学生记忆深刻，深受学生的欢迎。对普遍存在的问题，还要在当天的家庭作业中适当布置相应的习题进行练习，加以巩固。面对不同类型的数学作业，我们小学数学教师应采用不同的批改方式，力争使我们的付出能够获得相应的价值，使我们的教学更符合新课程理念，真正体现为学生的学习服务。经过自己半学期的尝试后，我深深地感受到：改革小学数学作业批改方式，发挥作业综合评价的作用，不仅能使学生及时看到自己的进步，能在一种积极向上的愉悦心情中完成作业，从而达到自我教育的目的，也能使学生养成认真做作业和仔细检查作业的好习惯，提高作业质量，充分发挥作业作为教学的延伸而应该有的作用。与此同时，还能使教师从繁重的作业批改负担中解脱出来，从事更有效的教学研究工作。所以,小学数学教师应立即摒弃传统的“全批全改”方式，对作业批改应引起足够的重视,了解小学数学作业批改的各种方式,灵活运用批改原则,最大限度