雨点儿教学设计范文（8篇）

第第页雨点儿教学设计范文（8篇）作为一名全心全意为人民服务的人民老师,常常要做好教学设计的准备工作,把教学的各个环节看作一个整体,对教学中显现的问题和要求进行分析,订立出解决问题的方案,从而实现最佳的教学效果。以下是我为大家收集整理的雨点儿教学设计范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。雨点儿教学设计范文第1篇课时目标认得11个生字，正确、流利地朗读课文，会写“方、半、巴”3个字。教学过程一、揭示课题1、小伙伴，我们一起来听一首歌，好吗？（课件播放歌曲《小雨点》）2、这首唱歌的是小雨点儿，我们来看看。（课件播放动画）多可爱的雨点呀，你们想和它交伙伴吗？（课件出示课题：雨点儿）（生自由和雨点儿打招呼，读准“点”和儿化音），让我们一起来亲切地喊它吧！二、读课文1、听课文录音。2、同学自由读课文，要求：把不认得的字圈出来，借助拼音读正确，把课文读通顺。三、读文识字1、指名分自然段朗读课文。（课件出示自然段，随机进行生字词语教学）第一段（1）出示词语“数不清”，读准字音，文中说什么数不清？说一说生活中还有什么东西数不清。（2）认读“云彩”“飘落”，说一说生活中你见到过什么东西从空中飘落。第二段（1）读“半空”。（2）出示“问”，文中是谁问谁？问什么？（引导读好问句）第三段小雨点儿是怎么回答的`？（出示“回答”，引导同学读正确；出示“地方”，“方”字读轻声。）2、选择自身喜爱的自然段，读给同桌听，相互帮助，把课文读正确。四、巩固生字1、识记字形生字我们都会读了，字形你记住了吗？看谁的方法最好，速度最快。（课件出示）2、小伙伴们，雨点儿看到你们学得这么认真，可快乐啦，它们也想和你们做做游戏，看谁最聪颖。做“雨点儿落在哪里”的游戏，“雨点儿”身上写着音节，地上写着生字，“雨点儿”落到生字上。五、引导写“方、半、巴”三个字。1、察看“方”“半”“巴”在田字格中的位置。（课件出示）2、课件演示字的笔顺，同学书空。3、老师范写。4、同学练习，老师巡察，矫正写字姿势。雨点儿教学设计范文第2篇１、读懂课文，知道雨水与植物生长有着紧密的关系。２、能正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读让同学知道雨水与植物的关系。知道雨水与植物的关系，（机动体会大、小雨点作用的不同）。一、设疑揭题这节课我们连续来学习《雨点儿》，齐读课题。通过上节课的学习，你还有什么问题想问吗？预设：为什么叫他们雨点儿呀？雨点儿有什么作用呢？他们去干吗了啊？为什么他们去的地方不一样啊？这是些怎么样的雨点儿啊？整理问题：这是怎么样的雨点儿？雨点儿有什么作用？为什么他们去的地方不一样？二、理解课文，感悟课文小伙伴提的问题可真多，下面就请大家带着这些问题，自由读读课文吧。１、自由读课文，说说读懂了什么？依据同学所感悟的，随机显现句子进行教学，在理解句子的同时解决同学所提的问题。２、深入理解，学习课文（出示）：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。读了这句话，你知道了什么？还有什么不明白的？⑴理解数不清，如同学说我知道雨点很多？师问你是怎么知道的？谁乐意上来画画这些可爱的雨点儿啊？指名上台画，在请同学上台画……师问，这画得完吗？（画不完）是啊，雨点多得数都（生齐说数不清）。⑵理解飘落你知道哪些东西是飘落下来的吗？（雪花、树叶、花瓣等）看课件树叶飘落下来的情景，此时你想说些什么啊？体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景，用飘落来说一句话，并引导同学说得更实在，加上什么时候，雪花从什么地方飘落下来。知道吗，雨点也是这样飘落下来的，你们看，（看课件）再来读读这句话，可以站着读，也可以加动作，想怎么读就怎么读，最后齐读。３、课中操：课件出示小雨沙沙。４、这么美的雨点儿，小伙伴乐意来唱一唱吗？跟课件边唱边做动作。这首歌告知我们了雨点的什么啊？（作用）那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢？请小伙伴在课文中找一找。（出示）不久，有化有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句？择喜爱的句子，读一读。指名读，体会更、不久、等词的意思。让同学看着画面内容，感情朗读第五小节。引导同学读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或爱好，或感谢，或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。５、机动：为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊？演示出示一盆小花，让他们说说小花需要的是是大雨点儿还是小雨点儿？他们能换吗？你们能告知我哪些地方更需要大雨点呢？（引导同学说出干旱的地区，沙漠地区那里需要更多的水分，所以大雨点去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。感受挂念、友爱的情感）三、拓展你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？”可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的润泽，它们会对雨点儿说些什么？先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小伙伴交流。一、朗读的还不到位在读“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来”我按上面的步骤，让同学感悟，数不清处置得还不错，但飘落这个词，我让同学先联系生活，说说哪些东西也是飘落下来的，然后就让他们看课件，一副树叶飘落的情景图，那时候同学只是看图说话了，说树叶从树上飘落下来，秋天树叶黄了……等这方面去说了，根本就没体会树叶从树上飘落下来的那种轻、柔、慢。同学没感悟到，就读不出那种感觉，那时候我也想到了读得不到位，但由于想到本课的重点应当是后面的句子教学，感悟雨点的作用，所以在这没创设情境，也没范读，所以这个地方处置得不是很好。二、质疑不是很有价值由于同学太小，所以我不敢让同学质疑后就围绕这几个问题进行教学，而是通读课文后，说感受引导同学学了两句话。所以这个质疑不是很有价值，不过同学提的问题很有价值，如“为什么课文中要说是大雨点跟小雨点呢，平常生活中的雨点应当是差不多的”，“为什么大、小雨点要去不同的地方？”“为什么有花有草的地方花更红了，草更绿了”等等。假如那时候我能直接让同学解决提出的问题，把不能解决的问题再带入课文中，带着问题学，那就更好了。三、拓展不足我除了让同学说说生活中哪些东西数不清，哪些东西是飘落下来的，以及最后假如你是小花小草想对雨点说些什么。当然这些拓展是可以的，但假如能引导同学理解雨点作用的时候，“没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。”让同学说说雨点还落到了哪里，此时你感受到了什么？既可以引导同学感悟雨点的作用，又可以引导好朗读。雨点儿教学设计范文第3篇本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告知同学雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨点儿的润泽，花更红了，草更绿了。本课内容浅显，情节性强，文章的第五小节给我们留下“空白之点”“顿歇之处”，有利于同学在阅读时依据自身的填充。本课的教学，就以第五小节为凭借，通过创设情境，不绝地调动、激发同学的研读爱好，引导同学自读自悟，在学习过程中让同学体验生活。同学是学习和进展的主体，老师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以同学自读、自学探究，自主合作，探究的学习方式，充足发挥老师和同学双方在教学中的自动性和制造性。而要一班级同学实现这个理想目标还一、创设情境，激趣导入１、赏识课件《小雨沙沙》。今日老师给大家带来一首特别好听的歌，会唱的小伙伴可以请跟着一起唱。２、刚才，小伙伴们听到了什么？看到了什么？３、今日，我们要去看看课文中的雨点儿又会发生怎样的故事？我们来学习课文《雨点儿》。４、出示课题《雨点儿》。谁能把课题读好？（读时让同学注意儿化音。）齐读。二、读文，识字，初探１、初探课文：想知道雨点儿会发生什么事情，请自身读读课文，特别要注意的是：读通课文，读准字音。不会的可以请教同学。２、识字，写字：⑴生字宝宝们急着想和小伙伴们见面了。（出示生字）自身读读。⑵检查自学情况。指名读，开小火车读，齐读。⑶教同学字“方”。谁能说说第二笔是什么笔画？⑷写生字“方”。３、读文，感悟，明理：⑴学习句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。①读：瞧，雨点儿来了！请自身读读这一句话。谁能读？哪里读得好？②理解：“数不清”，“云彩”，“飘落”这几个词。③再读读句子，看看有没有不理解的地方？“数不清”：多得没有方法数清楚。在生活中，还有什么东西数不清？（如：头发，人，树叶……）“云彩”：“飘落”：示范做“飘落”的动作。（用树叶）④品读：现在，能不能把句子读好？自身读，指名读。⑵品读雨点儿的对话。①数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，它们在半空中相遇了。会怎么样呢？（要是你们在路上相遇会怎么样？）让我们去看看。出示句子：半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”②读读句子：他们在干什么？（说话）我们可以从这些提示语中（点一点提示语）知道雨点儿们在对话。③朗读训练：老师是小雨点，就在你面前，哪位小朋来做做大雨点儿来问问我？（老师和同学合作）小雨点儿想问大雨点儿什么？（指名说）原来小雨点儿也想知道大雨点要去哪里？刚刚大雨点和小雨点之间相互问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗？找伙伴练一练。请同学读一读。分男女同学读一读。⑶明理：①小雨点儿来到有花有草的地方，花和草会怎样？是呀，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。让我们一起读读这个句子吧！出示：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。②大雨点儿到哪里去了？哦，没有花，没有草的地方好看吗？大雨点儿为什么要去这种地方？大雨点儿和小伙伴们想得一个样，不久，没有花没有草的地方，发生了很大的变更。读句子：没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。③大地变得如此美丽，是谁的功劳呢？要是你是小花小草，有什么想对雨点儿说的吗？让我们一起带着对雨点儿的爱好，对雨点儿的感谢，去读读最后一小节。三、课的延长学了课文，我们从课文中知道雨点儿给了小花小草充足的水分。有花有草的地方，花更红了，没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。雨点儿还会给大家带来什么好处？小伙伴们回家去问问父亲妈妈，也可以自身查找一下资料。明天，把你们知道的学问告知老师和小伙伴，好吗？雨点儿教学设计范文第4篇教学目标：1、朗读课文，读好恰当的停顿。2、认得“更、绿”等4个生字；会写“半、你”2个字。3、理解课文内容，感受雨点儿给大地带来的美好变更。教学过程：一、分角色朗读对话，复习巩固联系旧知，巩固对逗号、句号的认得。二、朗读第五自然段，读好恰当的停顿1、创设问题：《青蛙写诗》中的小蝌蚪和水泡泡跑到这一段中来了，请同学们把他们找出来，并用笔圈画，再和同桌交流你找到的小蝌蚪和水泡泡。2、出示课件，同学口头填空。小蝌蚪要当的是，水泡泡要当的是。3、老师范读逗号、句号和句子内部的停顿，同学谈感受。4、同学跟读。5、同学自由练读后，指名读，老师矫正。6、出示学过的含有逗号和句号的语段，同学朗读。三、创设问题，认读“更、绿、出、长”1、创设问题：小雨点儿和大雨点儿来到他们想去的地方后，显现了怎样的`结果？2．用含有“比、更”的句子，帮助理解“更”。有花有草的地方，花比以前更红了，草比以前更绿了。3、结合课文内容，用“更”说话。有了小雨点儿的帮助，还有什么更怎么样了？4、播放小草从泥土中长出来的视频，帮助理解“长、出”。5、出示课件：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴相像一把伞？让同学体会两个“长”的读音不同。作“长度”讲时，读cháng；作“生长”讲时，读zhǎng。联系学过的《比尾巴》中的句子，可以让同学在实在的语境中，依据字义区分多音字的读音。四、学写“半、你”1、老师范写“半”，强调点、撇不要贴在竖和横上。同学练写，老师巡察引导，反馈评价，同学再次练写。2、老师范写“你”，偏重引导横钩的写法。同学练写，教师巡察引导，反馈评价，同学再次练写。雨点儿教学设计范文第5篇本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告知同学雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的润泽，花更红了，草更绿了。认字和练习朗读是教学的重点。要通过朗读让同学知道雨水与植物生长的关系。〖学问与本领１、会写“半、巴”二个生字。２、理解课文内容，懂得雨水与植物的生长有紧密的关系。３、形成初步合作、探究的意识和本领。〖过程和方法１、在自由读、分角色读、理解读中读通、读懂、读好课文。２、朗读发言时仪表大方，声音洪亮，表达时语言清楚流畅。３、学会圈圈画画，养成不动笔墨不读书的习惯。〖情感态度价值观１、在读中感受阅读的乐趣，在表达与倾听中学会敬重别人、赏识别人、完善自身。２、感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。３、在实在的交际环境中，感受与人友好交往、合作的乐趣，在交际中学会敬重他人，形成好的人际关系。一、引入新课嘘、你听！闭上眼睛认真听，听到什么了？（录音机播放歌曲“小雨沙沙”）呀！真的下雨了，快伸出你的小手，仰起你的小脸，让雨点儿轻轻地落在你的手上、脸上，你感觉到什么了？（此环节意在激起同学学习、探究的爱好。）你喜爱这些雨点儿吗？快和它打个招呼？（板书课题：雨点儿）真能干，雨点儿的名字是很难读的你们都读对了。我们再一起来招呼他一下。（齐读）这堂课我们连续和雨点儿做伙伴，好吗？二、学习第一段，练习朗读１、可爱的雨点儿我真喜爱，我来画一画，你们帮我数一数好吗？（师简笔画一朵云，然后画上大小雨点，同学数。老师接着用点替换雨点，在黑板上点点，让同学数不过来）雨点儿多得数都（生齐说数不清）（以同学的亲身体验替换老师枯燥的讲解，同学理解更深刻。）２、你知道还有什么是数都数不清的吗？出示句式：数不清的。３、理解飘落：你知道哪些东西是飘落下来的吗？（雪花、树叶、花瓣等）它们是怎样飘落下来的呢？（渐渐地、轻轻地）用飘落说一句话。（什么时候，什么从什么地方飘落下来）４、朗读。数不清的雨点儿轻轻地、渐渐地飘落下来，你能加上动作把这句话读一读吗？（自读──齐读）三、朗读对话，引导质疑１、数不清的大大小小的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中，小雨点儿和大雨点在说静静话呢。请小伙伴读读课文第２、３、４自然段，拿出铅笔，用直线画出大雨点和小雨点说的话，并练一练该怎么读。（引导同学明确哪句是大雨点说的话，哪句是小雨点说的话。）２、对话练习：⑴下面我们来读一读，我是大雨点，你们来做小雨点儿好吗？（老师和同学对话）读得真好听，把问号都读出来了。大雨点还想听一听，哪颗小雨点儿问得最好听，最可爱？（生读）我听明白了，你们是在问我（）（生说：你要到那里去？）我们来换一换好吗？（再老师和同学对话）⑵带头饰分角色对话。谁乐意来当一当大雨点，来问一问小雨点呢？3、你听了大雨点和小雨点儿的话之后，你有什么问题想问问他们吗？（引导同学质疑──自答出雨水与植物的生长关系）（这一环节设计生动活泼，形式多样，能够激发同学的学习爱好，调动同学参加的积极性。在这一环节中，创设宽松和谐、民主的氛围，让同学在自主学习的基础上敢读敢说，大胆地表现自身，在交流中提高，在交流中成长。）四、自主合作学习，探究雨点儿落下后的变更１、朗读说着说着，小雨点儿就和别的雨点们一起飘落到有花有草的地方，大雨点也真地和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。我们来看看，是不是和小伙伴们刚才说的一样呢？我们来读一读第５自然段。２、合作画画要是我们能把这些美丽的变更用我们的彩笔画下来那肯定很棒，想试一试吗？好，老师已经给你们每组准备了一张白纸，一盒水彩笔，小组商讨一下，希望像小雨点儿那样去有花有草的地方就画有花有草的，希望像大雨点一样让没有花没有草的地方长出红的花，绿的草的就画大雨点去的地方。合作画画。３、小组代表呈现说一说：我们是（），我们去过的地方（）。４、雨点儿看到这些变更，心情怎么样？（快乐）你能带上快乐的语气再把这段话读一读吗？（新课程标准下的语文课堂不再是简单的朗读，与其他学科结合起来让同学在想象中说一说，唱一唱，画一画，更好地培育同学的语文素养。）五、拓展１、假如你就是那些花啊，草啊，现在你最想说什么？雨点儿又会说些什么呢？（小对话练习）２、要是你也是一滴雨点儿，你想去哪里？（在拓展中、在对话中老师作了无声的教育的导向，使同学树立了正确的价值观。此时同学的语言是由于情感的内在需求而生成的，是一种全新的，鲜活的语言，是语言进展的实践过程。我们说不绝的语言实践会进一步推动同学语言的进展。）六、练习写字１、引导读帖。２、示范指点。３、按笔顺临写。新课程标准指出：“阅读是同学的个性化行为，不应以老师的分析来替换同学的阅读实践。应让同学在自动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”我在教学《雨点儿》这课时，采纳了自主、合作的学习方法，通过创高及情境，引得同学自读自悟，表达自身独特的感受、体验和理解。供给同学机会，供给同学呈现的舞台，让同学充足发挥自身的想像力和制造力，对课文进行二度制作。在课堂教学结束后，再来回顾自身的课堂，我觉得有以下几点收获：１、在理解“数不清”这个词语时，我创设了一个小小的情景，即我在黑板上先画了一朵云，然后在云底下画大小雨点，同学自然而然地跟着数了起来，最后我用点替换雨点儿在黑板上快速地方点，同学数不过来时，我再引出：“雨点儿多得数都”同学很自然地接上来“数不清”。在这样的引导下，同学经过自身的亲身体验，很简单地就理解了词语。接着我又进行适本地创高，让同学联系生活说一说，还有什么是数不清的，效果就出来了。２、俗话说：“书读百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。”我认为书是同学读懂的，而不是老师讲懂的。新课标在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的本领，重视情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”在第二自然段的教学中，我充足运用读的手段，通过自由读，指名读，引读，分角色读，表演读等朗读方式，引导同学在读中谙习课文，理解课文，在读中学会朗读，学会合作。一句话，在读中悟情，在读中明理，在读中得法。３、设计开放性的问题，可以激发同学探究欲望，更好地生成语言。在本课教学中，我问：“假如你是雨点儿，你会做什么？”，在品读课文时，我又问：“假如你是花草，你会对雨点儿说什么？”一连串开放性的问题，同学们在学习课文中，合理想象，多向探究，制造性地运用语言。同学在说到假如自身是雨点儿时，有的说“我要到黄土高原去，让那里的山坡不再是黄色的，让那里变成绿色的世界”；有的说“我要到北方去，由于书上说北方常常有沙尘暴，我去了可以减轻干旱”；有的说“要是我是大雨点儿，我要到农夫伯伯的庄稼地里去浇灌禾苗”……谁说一班级的孩子还太小不懂事，他们的话却真的让人感动。雨点儿教学设计范文第6篇１、认得１１个生字，会写“方、半、问、秋、点、清”六个生字。２、正确、流利地朗读课文。３、借助课文，培育察看力、想象力。４、通过学文，懂得雨水与植物生长有着紧密的关系，培育同学对环境、对大自然的酷爱之情。同学已经娴熟把握了音节的拼读方法，大部分同学具备了初步识字的本领，可以放手让其独立识字。多媒体课件、生字卡片、节奏明快、美妙抒情的音乐。多媒体课件、生字卡片。一、歌曲激趣，导入新课１、今日，老师为小伙伴们带来了一首大家特别谙习的好听的歌曲，小伙伴们想不想听？那就请看大屏幕，我们一起来赏识。（播放《小雨沙沙》，大屏幕出示：小雨沙沙响，落在田野里，禾苗挺直了腰杆，树木的叶子在雨水的冲洗下，显得更绿了。）小伙伴们知道这首歌曲的题目吗？那你喜爱下雨吗？今日，我们就来学习一篇与下雨有关的新课文──《雨点儿》。（师板书课题。）观看动画，并拍手随唱。生：《小雨沙沙》。同学泛论在下雨的时候，自身的乐趣与苦恼。生齐读课题。用孩子们谙习的歌曲，生动的画面导入新课，激发同学学习课文的爱好。二、初读课文，认得生字。１、想知道课文的内容吗？让我们一起来赏识动画《雨点儿》，请看大屏幕。２、动画好看吗？看了动画，你知道了什么？小伙伴们看的真认真，说的也很好。雨点儿是植物的好伙伴，植物的生长离不开雨水。现在，我们伸出小手指指读课文，可是，新课文中有很多我们还不认得的新字，怎么办？（师依据同学的回答，引导同学把握不同的识字方法，如：看拼音识字、听读识字、看图识字等。）下面请小伙伴们伸出小手一边指着课文，一边读，比一比，看谁读的最流利。指名朗读课文，引导同学进行互评。师：哪位小伙伴想站起来读给大家听？你最喜爱哪位小伙伴的朗读？谁来评价一下？师：刚才这几位小伙伴读的真好，还受到了夸奖。你们想不想和他们一样读的特别好？那就请大家端起课本，有感情地朗读课文，好吗？想不想读给别人听？好，请同桌在一起合作读课文，假如小伙伴读的特别好，我们就要友好地夸夸他，好吗？生赏识动画，初步感知课文内容。生初步谈对内容的了解：大雨点儿、小雨点儿浇灌着花草，原来有花有草的地方，花更红了，草更绿了；没花没草的地方，也长出了红的花、绿的草。先交流总结识字的方法：问、看拼音识字、听读识字、看图识字。同学指读课文三、四位小伙伴朗读。同学评价：同学积极发觉他人朗读中的优点，进行正面评价。生有感情地自由朗读课文。同桌在一起合作读课文。在交流中进一步培育同学的口语表达本领。渗透识字的多种方式。在评价的过程中注意提高同学的语言表达本领。学会与同学团结协作。四、做识字游戏，帮助识字，提高识字爱好。师：小伙伴们读课文读的这么好，信任大家肯定从课文中认得了不少的新字。下面，就让我们一起用新字来做一个有趣味的识字游戏，好吗？（大屏幕出示一组大大小小的雨点儿，每个雨点儿里面有一个生字，假如同学读对了生字，雨点儿就滴在下面小草的叶子上。还有几个小雨点儿还挂在半空中，没有落在叶子上，说明这几个字小伙伴们识记起来有些困难，谁乐意当小老师来教教其他小伙伴？好，现在我们再来读一读这几个字，好吗？小伙伴们读的真好，瞧！叶子上挂满了雨点儿，多像一串美丽的珍珠啊！师：小伙伴们喜爱做识字游戏吗？这么多的雨点儿，有大的、有小的，你喜爱哪一个呢？师：让我们来找找我们的好伙伴，好伙伴在一起分角色朗读课文，喜爱大雨点儿的，就读大雨点儿说的话，喜爱小雨点儿的，就读小雨点儿说的话。大家同意吗？师：好伙伴在一起读课文，快乐吗？（大屏幕出示《雨点儿》的动画画面。）哪位小伙伴想和你的好伙伴一起为动画配音？师：你觉得这三位配音小演员的表现怎么样？谁来评一评？小伙伴们有什么问题要问小演员吗？生对比屏幕，以自读、男女比赛读、开火车读等形式识字。同学用不同的识字方法认得生字。指名两位同学当小老师，教其他同学认读生字。同学快乐的拍手叫好。喜爱有的喜爱大雨点儿，有的喜爱小雨点儿。同学找到自身的好伙伴在一起分角色朗读课文。快乐。请三位小伙伴上台为动画配音同学正确评价他人。各种形式的识字，既能巩固同学所学的生字，又能活跃课堂气氛。同学在分角色朗读中进一步感悟课文内容。培育与他人的协作。在同学的问答中，引导他们进一步感悟课文内容。使同学感悟雨水和植物生长的紧密关系。五、写字。小雨点儿帮助了植物生长，是植物的好伙伴，我们也来帮助小伙伴们写出漂美丽亮的字，好吗？（出示写字卡）为了让小伙伴们都写出美丽的字，你想提示小伙伴在写的时候注意什么？（播放美妙的音乐。）师：小伙伴们写的字可真美丽！老师建议你们画个苹果、画个星星、画朵花……来嘉奖一下自身。１、同学认真察看，“半”一个短横，一个长横，竖要写在竖中线上；“问”的“门”要写得宽大；……２、伸出手指，书空一遍。３、在写字卡上写字。同学发挥想像，用自身喜爱的方式来赞扬自身。同学先察看再书空，最后写字，培育良好的写字习惯。加强同学的自信念，重视同学的个性培育。六、实践活动师：小伙伴们也来种一盆花草，察看一下下雨或浇水以后花草的变更。让同学在实践中进一步体会课文的内涵。雨点儿教学设计范文第7篇１、认得生字，会写生字“巴”。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着紧密的关系。认字和练习朗读。在读中懂得雨水与植物生长的关系。多媒体课件。一、复习同学们，上节课我们认得了几个淘气的字宝宝，它们可太贪玩了，连家都找不到了，你能帮助他们找回到家中吗？（出示课件，指名操作并领读）二、激趣导入同学们表现的真是太好了。老师就和你们一起做个游戏吧！咱们来猜个谜语：“千条线，万条线，数不清，剪不绝，落在田间秧苗绿，掉进河里看不见。”这是什么？这节课我们就来连续学习第１２课《雨点儿》。（师板书课题，生齐读）三、学习课文１、感知课文：⑴想知道“雨点儿”之间发生了怎样的故事吗？请看动画片（出示课件，播放课文）⑵你记住什么了？同桌之间相互说一说。⑶想不想自身把这个故事读一读？请打开书第１０５页，注意读准字音哦。２、学习第一段：⑴这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认得他们，咱们一起数一数好吗？一、二……我数得眼睛都花了，你们数清了吗？原来是（课件：出示句子并读一读）。不清”（识除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是“数不清”？你能用“数不清”说句话吗？（练习用“数不清”说句子）。⑵“飘落”什么意思？你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢？是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是渐渐的。谁来试着读一读这句话？（指名读）⑶让我们看着雨点儿渐渐飘落的可爱样子，一起来读好这句话（齐读第一节，边读边做动作）。３、学习第二、三、四节半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听！它们在聊什么呢？请同学们自身读一读２～４自然段。（生自由读文）⑴大雨点儿问小雨点儿什么呀？（课件出示对话）⑵小雨点儿是怎么回答的？⑶“你呢？”这句话没说完整，是谁问谁，问什么？（让同学将问句增补完整）大雨点儿想到哪里去？一起说。⑷引导朗读：大雨点儿和小雨点说得多好啊，我想请小伙伴们来读读他们之间的对话（同桌分角色读，男女生对读）。⑸老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗？（老师和同学合作。）４、第五自然段：⑴现在我们发觉：小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方。这分别是怎样的地方（板书：有花有草没有花没有草）。⑵说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么变更呢？谁能读读第五自然段？（指名读第五段）。⑶引导朗读：是不是真的是这样呢？让我们一起去看一看吧！（课件示雨后图片）师：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花儿没有草的地方，长出了红的花儿，绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了。看到这样的美景，你是什么心情？（指名说）。能把你的这种心情读出来吗？（指名读）⑷升华：为什么花更红了，草更绿了？为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草？这一切都是谁的功劳？假如你就是小花、小草，你会对雨点儿说点什么呢？５、再读全文：你喜爱雨点儿吗？让我们带着喜爱雨点儿的感情去齐读全文（生齐读全文）。６、学写生字：⑴师：同学们表现的真棒，雨点儿特别感谢你们，特意托我带了两件礼物。第一件就是一首好听的歌曲《小雨沙沙》（播放歌曲）。⑵第二件礼物就是一个好