Unit12InnovationLesson3StephenHawking第1课时教学设计高中英语北师大版选择性

Unit12InnovationLesson3Period1一、教学内容分析本文介绍了物理学家斯蒂芬·霍金如何克服身体的重大缺陷，致力于科学研究，并取得令人瞩目的成就。霍金的故事不仅展示了他卓越的智慧和毅力，而且深刻体现了在科学探索道路上所必需的坚定精神和不懈追求。通过对其事迹的阐述，我们期望能够激发学生认识到，在科学事业中，无论面临何种困难和制约，只要保持对知识与真理的执着追求，就能够不断突破自我，实现伟大发现。这不仅是一篇颂扬科学成就的记录，更是向学生传达一种勇于迎接挑战、永不言弃的研究精神的教育启示。二、语篇分析【What】文本语篇采用倒叙的方式，首先综述霍金受人们尊重不仅是因为他在物理学和宇宙学上所做的贡献，还因为他不畏疾病，勇于探索的科学精神。其次回顾了霍金患病的历程以及克服疾病提出了黑洞理论和撰写专著的成就。最后从霍金的发言中阐明他之所以身残志坚的原因，

即保持对未知事物的好奇心，乐观的心态和家人社会的支持与帮助。【Why】本文通过对霍金的生平及其对科学界巨大贡献的介绍，向学生们传递了一个深刻的信息：真正的科学研究不仅需要智慧和技巧，更需要一种无畏困难、不受身体局限，并且持之以恒的探索精神。我们希望通过对霍金事迹的探讨，能够激励学生在科研道路上，无论遭遇何种挑战和障碍，都能保持不屈不挠的决心与勇气，以坚定不移的意志，追求科学的真理。【How】本文为人物特写类记叙文。文章主要通过倒叙的方式，介绍了霍金一生中的关键事件及其对科学研究的贡献。人物特写类记叙文具备记叙文的常见要素，如人物、情节、冲突和主题。这篇课文对冲突的描写比较具体，同时对主题意义的挖掘也很深入。所谓“冲突”，是指主要人物必须要解决或克服的在情节发展过程中所出现的主要问题或障碍。冲突的表现形式多种多样，常见的有四种：人与人之间的冲突、人与自然的冲突、人与社会的冲突和人物本身的冲突。本文中所描述的冲突属于人物本身的冲突，确切地讲，是主要人物霍金如何克服自身身体残疾。语篇第二段和第三段着重描写了这一冲突，具体表现为：“hehadarare…ALS,hisillnessgotworse,helosthisspeech,helosttheuseofhishands”。此外，本文对主题意义的挖掘也值得深思。语篇通过“AlthoughHawking’sphysicalabilitiesdeclinedoverdecades,heneverceasedhisstudiesandhedevelopedanumberofnewideasaboutblackholes.”以及“Inspiteofhisdisease,Hawkingdidn’tconsiderhimselfanunluckyman,hebelievedthiswasbecauseofthehelphereceivedfromhisfamilyandalargenumberofpeopleandorganisations”等语句为我们描写出一个不畏疾病、努力钻研，同时又积极乐观、充满感恩之心的科学家形象。三、学情分析本节课的授课对象为高二的学生，具体分析如下：学习经验、知识储备和学科能力水平：在Topictalk环节中，引用了霍金的著名格言，这能够引起学生们的共鸣，而且鉴于霍金在大众文化和教育领域的广泛影响力，多数学生已经对他有一定的认知。这种背景知识将有助于他们更深层次地把握文章的内涵。2.学生兴趣和发展需求：通过本课程的学习，不仅有助于学生更深入地获取霍金的生平信息，更是能够帮助他们深刻领会到坚定不移、持续探索科学未知的宝贵精神。这种精神对于学生未来无论是在学术还是生活的各个领域，都具有不可估量的激励和指导作用。3.可能遇到的困难：学生可能对于阅读文本中所囊括的跟科学理论相关的专业词汇不够熟悉。四、教学目标通过本课时学习，学生能够：获取霍金患病过程，获得成就及其原因的事实性信息，利用时间线整理信息，形成结构化知识；2.评价霍金身上所体现的科学创新所需要的品质，表达自己对科学创新精神的看法。五、教学重难点【重点】获取霍金患病过程，获得成就及其原因的事实性信息，利用时间线整理信息，形成结构化知识。【难点】评价霍金身上所体现的科学创新所需要的品质，表达自己对科学创新精神的看法。六、教学活动设计环节一：导入话题，激活已知（6mins）教师引导学生观看一则有关霍金的视频，并引导学生谈一谈自己对霍金的了解。教学活动SswatchashortvideoaboutStephenHawkingandsharetheirknowledgeabouthim.2.SspleteaquizaboutStephenHawking.活动层次学习理解之感知与注意效果评价通过提问及观察学生反馈，了解学生对于相关背景知识的了解情况。环节设计意图：提高学生的学习积极性，了解学生对背景知识的掌握情况，同时引出本课的话题。环节二：根据已知信息，进行读前预测。（3mins）教师引导学生通过观察课本插图及侧边栏信息表，进行读前预测。教学活动SsthinkaboutwhattheycanreadaboutHawkingwiththegiveninformation.活动层次应用实践之分析与判断效果评价通过提问及观察学生反馈，了解学生能否根据已知信息预测出文章的相关内容。环节设计意图：培养学生根据已知信息进行读前预测的能力。环节三：快速阅读文章，完成相关任务（8mins）教师引导学生快速阅读文章，并完成相关任务。教学活动Ssreadthepassagequicklyandfinishthefollowingtasks:Choosethecorrectanswertoeachquestion.Whatisthewritingstyleofthispassage?A.Exposition.B.Argumentation.C.Narration.Whatisthewritingorderofthearticle?A.Space. B.Timeflashback.C.Logic.pletetheinformation.活动层次学习理解之获取与梳理效果评价通过提问，了解学生能否在快速阅读中，获取文章的文体信息，以及学生能否通过扫读，获取所需要的细节信息。环节设计意图：引导学生获取文章的文体信息，以及训练学生的扫读能力。环节四：精读文章，获取及梳理文本中有关霍金的事实性信息，利用时间线整理信息，形成结构化知识。（8mins）学生精读文章，获取及梳理文本中有关霍金的事实性信息，利用时间线整理信息。教学活动SsreadthepassageagainandpletethetimelineaboutStephenHawking’slifeandwork.活动层次学习理解之获取与梳理效果评价通过观察学生的作答情况及倾听学生的答案，了解他们获取及梳理文本中有关霍金的事实性信息的情况。环节设计意图：引导学生理解并获取霍金生平中的关键事件，锻炼学生获取和梳理细节信息的能力。环节五：逐段精读文章，获取更多与霍金相关的细节信息。（10mins）学生逐段精读文章，并通过完成相应的任务，获取与梳理更多细节信息。教学活动SsreadPara.1~Para.3anddecidewhetherthestatementsaretrue(T)orfalse(F).SsreadPara.4~Para.6andFactFileandanswerthequestions.WhatdidHawkingstudy?Whatdidhefind?WhatbooksdidHawkingwrite?Whatdidheargueinthebooks?Whatisablackhole?SsreadPara.7&Para.8anddiscussthefollowingquestionsinpairs.WhatdoyouthinkthissayingbyStephenHawkingmeans:“Lookupatthestarsandnotdownatyourfeet…becurious.”?WhatdoyouthinkledtoHawking’ssuccessasascientist?活动层次学习理解之获取与梳理应用实践之描述与阐释，分析与判断效果评价通过倾听、巡视学生的答案以及提问，了解他们对于文本中细节信息的获取、梳理与内化情况。环节设计意图:在问题引导下，帮助学生梳理更多关于霍金生平的细节信息，并引导学生思考霍金成功的原因。环节六：再读文章，思考霍金的人生态度，并从文章中找出证据支持自己的结论。（5mins）教师引导学生思考霍金的人生态度，并从文章中找出证据支持自己的结论。教学活动SsreadthepassageasawholeandthinkaboutStephenHawking’sattitudetowardslifeandlookforsomeevidenceinthepassagetosupporttheirideas.活动层次应用实践之分析与判断效果评价通过倾听学生的答案及适当的追问了解他们对主题意义的理解。环节设计意图:引导学生深入探究文章背后的深意，从而帮助学生深度理解课文。环节七：完成文章小结填空并进行复述（5mins）教师引导学生完成文章小结的填空，并对文章的重点内容进行复述。教学活动Ssfillintheblanksandretellthepassage.活动层次学习理解之概括与整合效果评价通过提问和巡视学生的完成情况及倾听学生的复述情况，了解学生对于文章内容的理解与内化程度。环节设计意图:培养学生整合信息的能力，同时帮助他们内化所学的内容。环节八：阅读三个与霍金相关的事实信息，并结合本课所学，讨论霍金具备的品格。(5mins)教师引导学生阅读三个与霍金相关的事实信息，并结合本课所学进行讨论，思考霍金所具备的品格。教学活动Ssread3factsaboutStephenHawkinganddiscussintheirgroupswhatqualitieshehasasasci