《拟人的形象》教案-11拟人的形象-四年级上册美术

《拟人的形象》教案-11拟人的形象-四年级上册美术主备人备课成员教材分析《拟人的形象》教案是针对四年级上册美术课程设计的。本节课的主要内容是让学生了解和掌握拟人化形象的创作方法，通过观察、分析、实践和创作，培养学生对美术的兴趣和爱好，提高学生的审美素养和美术技能。

课本中提供了丰富的拟人化形象案例，如动物、植物、物品等，旨在让学生在欣赏和分析这些作品的过程中，掌握拟人化的表现手法，并能够运用到自己的创作中。通过本节课的学习，学生将能够理解拟人化的概念，并能够运用拟人化的手法进行创作，展示出具有个性和创意的作品。核心素养目标本节课的核心素养目标包括审美素养、创新素养和视觉素养。通过欣赏和分析拟人化形象的作品，学生能够提高自己的审美素养，培养对美术的兴趣和爱好。在创作过程中，学生将运用拟人化的手法，展示自己的创新思维和创造力，提高创新素养。同时，通过观察、分析、实践和创作，学生将锻炼自己的视觉表达能力，提高视觉素养。总之，通过本节课的学习，学生将能够提升自己的美术核心素养，为今后的学习和创作打下坚实的基础。教学难点与重点1.教学重点

（1）掌握拟人化的概念：学生需要理解拟人化是将非人类事物赋予人类特征的表现手法，如将动物、植物、物品等赋予人的情感、动作和表情等。

（2）学习拟人化形象的创作方法：学生通过观察、分析课本中的拟人化作品，掌握创作拟人化形象的方法和技巧，如比例、线条、色彩等。

（3）培养学生的审美素养：通过欣赏和分析优秀的拟人化作品，学生能够提高自己的审美能力，培养对美术的兴趣和爱好。

（4）提高学生的创新能力和视觉表达能力：学生运用拟人化的手法进行创作，展示自己的创新思维和创造力，同时锻炼自己的视觉表达能力。

2.教学难点

（1）拟人化形象的创意表现：学生如何将非人类事物赋予人类特征，创作出富有创意和生动形象的拟人化作品，是本节课的主要难点。

（2）拟人化创作手法的运用：学生需要学会运用比例、线条、色彩等手法创作拟人化形象，这需要一定的美术技巧和练习。

（3）突破学生的思维定式：学生往往难以摆脱传统的表现手法，如何引导学生打破思维定式，进行创新性的拟人化创作，是本节课的另一个难点。

（4）培养学生的审美评价能力：学生需要学会审美，具备评价和分析拟人化作品的能力，这需要一定的学习和实践。

针对以上重点和难点，教师应采取有针对性的教学方法，如讲解、示范、练习、互动等，帮助学生掌握拟人化创作的方法和技巧，突破思维定式，提高审美素养和创新能力。同时，教师应注重鼓励学生的实践和创作，给予积极的评价和指导，帮助学生不断提高自己的美术水平。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：

-电脑

-投影仪

-画纸

-画笔

-水彩颜料

-剪刀

-胶水

-参考书籍

2.课程平台：

-校园教学管理系统

-美术教学资源库

3.信息化资源：

-拟人化形象作品图片

-美术教学视频

-线上美术论坛

4.教学手段：

-讲授法

-示范法

-练习法

-互动讨论法

-评价与反馈法教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《拟人的形象》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过给动物或物品赋予人类特征的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索拟人化形象的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解拟人化的基本概念。拟人化是将非人类事物赋予人类特征的表现手法。它在艺术创作中常用于表达情感、传达观念，使作品更具生动性和感染力。

2.案例分析：接下来，我们来看一些具体的拟人化作品。这些作品展示了拟人化在实际中的应用，以及它如何帮助我们更好地理解非人类事物。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调拟人化的创作方法和表现手法。对于如何赋予非人类事物以人类特征这一难点，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与拟人化相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实践活动。这个活动将演示拟人化的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实践活动结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“拟人化在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了拟人化的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对拟人化的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展1.拓展资源：

-经典拟人化形象作品集：提供一系列经典的拟人化作品，如迪士尼动画中的角色、文学作品中的人物形象等，以供学生欣赏和分析。

-拟人化创作技巧指南：提供一份详细的拟人化创作技巧指南，包括如何给动物、植物、物品赋予人类特征的步骤和方法。

-拟人化作品比赛：介绍一些拟人化作品比赛或活动，如绘画比赛、创意写作等，鼓励学生参与并展示自己的创作能力。

-拟人化艺术展览：推荐一些拟人化艺术展览，如博物馆、画廊等，供学生参观和感受拟人化艺术的魅力。

2.拓展建议：

-观察和研究：鼓励学生在日常生活中观察和思考拟人化现象，如广告、动画、文学作品等，并尝试分析其创作手法和效果。

-创作练习：要求学生尝试自己创作一幅拟人化作品，可以是自己设计的角色或对现有角色的重新诠释，并分享给同学进行评价和讨论。

-研究性学习：指导学生进行研究性学习，选择一个拟人化作品或艺术家进行深入研究，了解其创作背景、意图和影响，并撰写研究报告。

-合作项目：组织学生进行合作项目，如共同创作一部拟人化短剧或漫画，通过合作提高创作能力和团队协作能力。

-分享和展示：定期举办拟人化作品的分享和展示活动，让学生有机会展示自己的创作成果，并提供反馈和建议。教学反思今天的课讲的是拟人化的形象，看孩子们的作品，我发现他们对于拟人化的理解各有不同，有的孩子把树木人格化，有的孩子把动物赋予了人的情感，这让我感到欣慰，也让我看到了他们的潜力。

在教学过程中，我尽量以生动有趣的案例来引导他们，让他们能够更好地理解拟人化的概念。比如，我给他们展示了《爱丽丝梦游仙境》中的柴郡猫，以及《彼得潘》中的小熊维尼，让他们观察这些角色是如何被赋予人的特征的。我发现，通过这些生动的案例，学生们对拟人化的理解更加深入了。

然而，我也发现了一些问题。有些学生在创作时，过于依赖课本上的案例，缺乏自己的创新。针对这个问题，我需要在今后的教学中，更加注重培养他们的创新思维。我可以鼓励他们在日常生活中多观察、多思考，把他们对生活的感悟融入到创作中。

此外，在课堂讨论环节，我发现有些学生比较内向，不敢表达自己的观点。为了让他们能够更好地参与到课堂讨论中来，我需要更多地鼓励他们，让他们感受到自己的观点是被尊重的。我可以设置一些简单的问题，引导他们慢慢地打开话匣子，逐渐提高他们的表达能力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《格林童话》、《安徒生童话》等经典童话故事，让学生进一步了解拟人化在文学作品中的应用。

-视频资源：《狮子王》、《美女与野兽》等动画电影，让学生欣赏拟人化形象的创作和表现。

-艺术作品：推荐一些著名的拟人化艺术作品，如达芬奇的《蒙娜丽莎》、毕加索的《格尔尼卡》等，让学生了解拟人化在艺术领域的广泛应用。

-文化研究：介绍一些关于拟人化在不同文化背景下的研究和讨论，如神话故事、民间传说等，让学生拓宽视野，了解拟人化的多样性。

2.拓展要求：

-自主学习：鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，根据自己的兴趣选择合适的学习内容。

-读后感悟：要求学生阅读课后拓展