《大海睡了》教学案例

《大海睡了》优质教学案例

【引言】

随着课程改革不断深化，小学语文教学愈发显现师生共

同成长特性，它五彩斑斓、真实鲜活；它生气勃勃、活力无

限；它充溢才智、给人启示。而这一切，都源自于开放的理

念、开放的课堂所演绎出的生命的活力。

【背景】

“开放”是与“封闭”相对应的。语文教学的开放性是

指开发和利用语文教化资源、构建语文教学的大课堂。拓宽

语文学习和运用的领域，注意不同内容和方法的相互交叉、

渗透和整合，充分体现学生自主学习的教学活动。

《语文课程标准》中指出语文老师“应高度重视课程资

源的开发和利用。在教学设计时，要注意教材自身资源的开

发性运用，注意语言课程与其他课程的沟通与协作，注意学

习资源的开发与利用”。

因此，老师必需具有开放意识和课程整合意识，在教学

设计时，力求做到开放教学目标和内容，不受教材制约，突

破教材极限，使课堂教学富于时代气息。

【问题的产生】

苏霍姆林斯基曾经指出：“应当让我们的学生在每一节

课堂上享受到热情的、沸腾的、多彩多姿的精神生活。”只

有在这样的课堂上，师生才能全身心投入，不只是在教和学,

而是师生共处一所精神的殿堂，感受着生命的涌动和成长；

只有在这样的课堂上，学生才能不受约束，充分展示自我，

获得多方面的满意和发展；也只有在这样的课堂上，师者独

到的才智、不凡的匠心，才会出现出迷人的光辉和人性的魅

力。这正是新课程理念提倡下我们所要追求的课堂：唯其开

放，才有活力！

作为课程改革试验区的老师，在新课程理念的指导下，

如何改进课堂教学，变封闭为开放，让小课堂连着大世界；

变读书、答问等单调的形式为充盈着探讨、嬉戏、展示、观

赏、评价等丰富多彩的实践活动；让每个学生乐学、会学，

有更多沟通、合作、探究的机会，让孩子们在富有生命力的

语文课堂生活中提高语文素养，获得和谐发展.....这些是

我始终思索、实践、反思的问题。

下面以《大海睡了》一文的教学为例谈谈我的教学实践。

【教学设想】

《大海睡了》是国标本苏教版一年级上册中的一首诗歌O

全诗共8行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的

语言，描绘了一帆风顺、明月高悬的夜晚大海的漂亮景象。

课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的美丽意境，可供学

生视察，帮助理解课文，培育学生想象实力。

语文学习不等于学习课文，因此，对课文的教学也不应

仅仅局限在课文本身，要尽可能地拓宽开去，让学生获得更

多的学问和实力。本首诗描绘了“大海睡了”的美，那么，

“大海醒了”的景象该怎样用诗的语言来表达呢？学生对此

定然会很感爱好。通过小组合作，共同作诗，进行句式的迁

移和文字的训练，学生思维火花不断闪耀，在语言运用的同

时领会了大海不怜悯态的美。而沟通的过程更让学生获得了

胜利的体验。

《语文课程标准》指出：应拓宽语文学习和运用的领域，

注意跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、

渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率。学科融合将给学

生带来更广袤的发展空间。除了老师范读时进行音乐的渲

染，创设了静谧的环境，让学生感受到夜晚大海的美景外，

在课外延长时还布置了画一幅“大海醒了”的画，培育学生

的想象实力，也把诗、画奇妙地融为了一体，让学生在感受

语言文字美的同时感受艺术的美。

另外，在本堂课的教学中，多媒体课件的适时运用不仅

能帮助学生理解诗歌，感悟语言文字，更能让学生通过漂亮

的画面，受到熏陶和感染，提高审美情趣，加深对大海夜晚

沉静之美的感受。

【教学实录】

一、猜谜赏景，激趣导入

1、猜谜：

师：今日，老师给大家带来了一个谜语:

有时心平气和，

有时大发雷霆，

鱼虾龟蚌是她的孩子，

珍宝贝壳是她送给人们的礼物。

你们猜是什么？

生：我猜是大海。

生：我觉得是大海。

2、板帖：大海，认读"海"，遮去三点水，是什么字？（每）

大海的每一个角落都有水。

3、简介大海。

师：你们见过大海吗？请见过的小挚友向大家介绍介绍。

生：我见过大海，海水是蓝色的，一眼看不到边。

生：我见过大海里有浪花，海滩上还有各种各样的贝壳。

师：在小挚友的眼里，蔚蓝的大海一望无边，是那么漂

亮，那么神奇，那么好玩。今日，我们一起去海边旅行。

（点击课件：出示白天大海的景象图）

4、让我们一起向大海问好。

师生：Hi,大海，你好!Goodmorning,大海！

5、师生共同看课件画面。

师：来到漂亮的大海边，你看到了什么呢？

生：我看到沙滩上有各种各样的贝壳。

生：海鸥在海面上快乐的翱翔。

生：海面上波浪很大，发出了很大的声音。

师：对呀，这是风儿和浪儿你追我赶，相互"闹”着玩呢！

那巨大的声音是浪花在欢快地"笑”呢！

生：渔船里装满了鱼虾和海带。

6、小结,过渡:

师：哦，小挚友都看到了，白天，风儿闹着，追逐着浪

儿，浪儿笑着，向前奔跑着。夜晚，月亮升上了天空，星星

露出了笑脸，大海睡了。板贴：睡了

7、指名读课题：大海睡了

8、（点击课件：出示夜晚大海图）

师：大海睡着了，是什么样儿呢？谁来说说？

生：大海睡了，星星和月亮挂在天空中，星星还在一闪

一闪地眨着眼睛呢！

生：我听到了轻轻的海浪声。

过渡：在一位叔叔写了一首特别美丽的小诗，听：

（点击课件：出示课文录音，配上轻轻的潮声）

师：喜爱吗？那么请同学们自己来读一读吧！

二、自读课文，初步感知

1、学生自读课文

2、指名读，随机正音：

风儿、浪儿

那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。

三、美读课文，进入意境

师：读了这首小诗，深夜里，大海给你的感觉是怎样的

呢？

生：我觉得深夜里，大海很宁静，不像白天那么闹了。

生：我觉得很安静，海浪声轻轻的，听起来很舒适。

师：你能读出这种感觉吗？

(点击课件：出示课文第一句：风儿不闹了，浪儿不笑

了，深夜里，大海睡了。)

1、指导朗读第一句

(1)学生自由练读

(2)指名读，学生评价。

生读第一句

师：觉得她读得怎么样呢?谁来评一评！

生：我觉得她读得太响了，应当轻一点。

生：大海已经睡了，我们要轻轻地读，千万别吵醒了大

海。

师：那你来读一读。

生：有感情地朗读第一句。

师：你读得真好，大海睡得真香啊！

(3)齐读

(点击课件出示：她抱着明月，她背着星星。)

2、指导朗读其次句

师：请你们读读这两行诗，看看大海睡觉以后的样子，

想想为什么说"大海抱着明月，背着星星呢？"可和小组伙伴

沟通。

生：月亮映在海面上，就像大海抱着明月。

生：星星也映在海面上，就像大海背着星星。

师：请你们读读这两行诗，感觉大海像谁呢？

生：大海就像妈妈一样。

师：对呀，能躺在妈妈的怀里多舒适呀！谁来读读！

生读

师：大海妈妈睡得真香呀！我们也来试试吧！

生齐读

3,指导朗读第三句

（点击课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。）

师：大海妈妈最终睡着了，听：（潮声），你们听到了什

么呀？

生：我听到了轻轻的海水声音。

师：对呀，这就是轻轻的潮声。（板贴：轻轻的潮声）

师：你来读读这两首诗。

生读句子

师：声音柔柔的，你读的真好听！谁再来试一试！

生读

师：你把"轻轻的"读得真不错，我们也来轻轻地读一读,

千万别吵醒了大海。

生齐读。

师小结：圆月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀

里，枕着妈妈的臂弯睡着了，星星映在海面上，像是孩子趴

在大海妈妈的背上睡着了，大海妈妈哄着自己的孩子睡着

了，自己也发出了轻轻地鼾声。

师：请小挚友把这四行诗连起来自己有感情地读一读。

生读

师：读得真好，我们一起来有感情地读一读！

师：这首小诗美吗？让我们把这首诗美美地读一读。

生齐读全诗

4、练习背诵全诗

师：这么美的小诗不但要读好，聪慧的小挚友还要能背

出来，请你们用自己的方式和小组的伙伴试着相互背背吧！

还可以边背边表演。

生在小组内试背

师：谁第一个来背

生练背（点击配上轻轻的潮声）

师：你真英勇，第一个把它背出来!谁想试一试！

生试背

师：你背得真有感情！我们一起用自己最美的声音来背

一背，把它作为送给大海妈妈的礼物。

生一起背，并自然地加上动作表演。

四、句式迁移，拓展延长

师：小挚友们，晚上，风儿不闹了，浪儿不笑了，多么

宁静啊！此时，海面上o（要求填四字词语）

生：海面上水平如镜。

生：海面上一帆风顺。

师过渡：月亮和星星躺在大海妈妈的怀抱里，脸上露出

华蜜的微笑，他们肯定正做着香甜的梦呢！（略微停顿几秒钟）

黑夜渐渐地过去，黎明静静地来临。调皮的月亮和星星不知

到哪儿玩去了。大海妈妈揉了揉惺恰的睡眼也醒了。醒来后

的大海妈妈又会是什么样子呢？

（播放多媒体课件再现白天的大海）

师：点击课件出示词语串：波浪滚滚、巨浪滔天、惊涛

拍岸、波涛汹涌、波翻浪涌、响彻云霄

（教学生朗读词语串）

师：谁能选择合适的词语读读下面这句话？

大海醒了，海面上，发出声音。

生：大海醒了，海面上巨浪滔天，发出响沏云霄的声音。

师：既然白天的大海也是这么好玩，我们能不能也试着

编几句？

生1：风儿又闹了，浪儿又笑了。

生2：早晨，大海醒来了。

生3：太阳公公出来了，海鸥也在欢叫了。

生4：天亮了，大海起床了。

生5：她背着朝阳，她抱着彩云，那哗哗的海浪声啊，

是她快乐的笑声。

生6：她追着海鸥，她唤着海燕，那巨大的涛声啊，是

她快乐的歌声。

师：小挚友们，老师将咱们一起编的这首诗歌写在黑板

上了，给它起个名字，好吗？

生1:大海醒来了。

生2：大海笑了。

师：这首诗歌的作者就是我们一年级全体师生，让我们

一起再来把我们编的诗歌读一读、背一背、演一演，好吗？

五、发挥想象、描绘画面

布置课外作业：充分发挥想象，仿照课文插图，画一幅

题为“大海醒了”的画。

【案例反思】

1、表演活动。低年级儿童活泼好动，情感活动活跃，

有很强的表演欲望。在这个教学环节中，老师引导学生“创

建性地开展活动”，依据诗歌内容进行创建性的表演活动，

这些表演不是生硬的，它来源于学生对课文内容的理解，融

入了学生自己的想像，对于深刻理解课文内容，激发学生的

学习爱好有很大的帮助。

2、自主、合作。这是《语文课程标准》中主动提倡的

学习方式。在这一教学片断中，老师发挥班级群体的功能，

放手让学生自主参加学习过程，凡是学生能读的就让学生

读，凡是学生能说的就让学生说，凡是学生能想的就让学生

想，凡是学生能探讨的就让学生探讨，老师和学生在轻松、

和谐的课堂气氛中共同阅读，共同斟酌，通过合作完成教学

目标，达到相互学习和提高的目的。

3、媒体协助。《语文课程标准》指出：“语文课程还应

重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好

的特性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”

在这一教学环节中，美是无处不在的：画面美，声音美，意

境美。心理学探讨表明：美的事物能让学生对所学内容产生

好感，内心的主动情感会被充分调动起来，学习效果也会大

为提高。老师利用多媒体课件为学生创设了一个形象、直观

的“美”的情境，让学生身“迷”其中，浸润其中，充分地

感受着美，体验着美，表达着美，创建着美，不仅提高了学

生的创