鲁教版三年级下册科学教案2016年

1小车的运动

课型:新授

课时:1

教学目标：

1、通过试验引导学生相识到科学探究要敬重证据；能让学生依据试验探究去验证，意识到

合作沟通的重要性；培育学生乐于探究的意识.

2、让学生初步相识拉力和推力，知道力是有大小有方向的

3、意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中所起的作用。

教学重点：相识拉力和推力。

教学难点：相识力，知道物体运动来源于力，力是有大小有方向的。

课前打算：玩具小车毛线木块木板铁圈秒表

活动过程：

1、嬉戏导入

(1)组织嬉戏

老师组织学生做嬉戏：让学生甲蹲在地板上，分别找几个同学想方法让他离开原来的位置。

师生沟通嬉戏规则。

(2)沟通反思：

谈话：你在嬉戏中有什么得到了什么启示？

学生：用劲地推他拉他都能使他离开。

谈话：推和拉都用劲儿说明我们用了力，离开原来的位置我们也可以说它运动起来。

(3)老师小结：这节课，我们就来探讨推力和拉力。

2、探究活动

活动一：探究推和拉都是力

(1)提出问题：推力和拉力除了能使静止的

运动起来，还能不能使其他静止的物体运动起来？

小组沟通、探讨。老师巡察并参加到学生的探讨中去，老师主要针对推、拉怎样变更物体

运动状态即物体受力后怎样运动进行引导。引导的过程中，老师以激励性的语言，引导着的

身份适时给学生以适当的评价，使活动的开展更加地有效。

全班沟通。

老师谈话：谁情愿把你们小组探讨的结果介绍给大家.

3、拓展活动

讲解并描述：力就在我们的身边，除这节我们接触到的推力和拉力外，还有那些种类的力

呢？我们把一辆小车放到斜坡上，他会自己向下跑，是谁让它由静止变成运动的？还是推力

和拉力吗？假如你有爱好不妨探讨一下，你可能会发觉一个“震惊世界”的超大隐私！

板书设计：

1.小车的运动

1、相识力，知道物体运动来源于力，力是有大小有方向的

2、相识拉力和推力

教学反思：

2鞋底花纹的启示

课型:新授

课时:1

教学目标：

1、能用对比试验的方法作物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究；能用视察、体验和已有

学问阅历对摩擦力做出合理的假设；采纳不同的方式进行表达与沟通。

2、知道摩擦力是生活、生产中一种常见的力；了解摩擦力与我们生活的关系；了解增大有益

摩擦、减小有害摩擦的方法。

教学重点：影响摩擦力大小的探究，了解摩擦力与我们生活的关系。

教学难点：影响摩擦力大小的探究，了解摩擦力与我们生活的关系。

课前打算：布，线，小汽车

活动过程：

（-）谈话导入：

师：很多同学喜爱玩，那你们确定玩过很多玩具，玩过滑梯吗?谁能说说玩滑梯时你有什么感

觉？从玩滑梯中

你能得到哪些启示？

（学生沟通，引导学生说出身体与滑梯接触时有什么感觉。）

（二）探究活动：

1、体验摩擦力

（1）谈话：刚才同学们谈了很多玩滑梯的感受，有的同学说屁股和滑梯面之间摩的厉害，还

有的说蹲在上面滑得就慢些。其实我们四周到处是与〃滑梯表面"差不多的面，比如：桌面、

地面、黑板面等等。下面就请把它们也当作滑梯面感受一下吧，可以用手、用脚，可以推一

推东西，也可以拉一拉同学，老师这有木板可以借你们一用。活动方式自由选择，活动之后

小组沟通感受。

（2）学生自由活动、组内沟通。

（3）沟通发觉

老师小结：一个物体在另一物体表面运动时，产生一种阻碍物体运动的力，我们称它为摩擦

力。

3、联系生活，体会摩擦力与生活的关系

师：你能想到生活中，我们利用或变更摩擦力的例子吗？

活动评价：

拓展活动：

4、探讨摩擦力

师：我们知道摩擦力在我们生活中是不行缺少的，现在我们就来探讨一下摩擦力的好处坏处

（小组探讨摩擦力的好处和坏处）

小组汇报

（三）拓展问题

师：假如生活中没有摩擦力，世界又会是什么样子呢？

（小组探讨）

（四）小结

师：同学们这节课学会了什么？

板书设计：

2.鞋底花纹的启示

体验摩擦力

沟通发觉

探讨摩擦力

教学反思：

3跷跷板

课型:新授

课时：1

教学目标：

1、能用视察、体验和已有阅历对杠杆尺平衡做出假设性说明；能通过视察、试验等方式相识

杠杆尺的平衡原理。

2、知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象。

3、相识天平及运用。

教学重点：能通过视察、试验等方式相识杠杆尺的平衡原理。

教学难点：能通过视察、试验等方式相识杠杆尺的平衡原理。

课前打算：支架、杠杆尺、直尺、钩码、天平、蜡烛、设计表格。

活动过程：

一、视察现象，提出问题

师：同学们玩过跷跷板吗？在玩跷跷板时，有什么好玩的现象发生？

师：跷跷板两边不平这样的现象叫做不平衡；有时两边一样高，是平的，那是平衡的现象。

二、猜想假设，尝试说明

师：大家提得问题都很有探讨价值，总之，大家都想知道跷跷板保持平衡的隐私。那我们猜

一猜，究竟是怎么回事？

师：看来，跷跷板保持平衡与两边的重量有关。除了重量，还可能与位置有关，我们玩跷跷

板时，就见过小同学把大同学跷起来，光与重量有关是不对的。

师：看来，这种现象还与位置有关系，那么位置是相对于哪里说的？

师：刚才，大家的探讨很主动，猜的都还有确定的道理。怎样才能证明这些揣测对不对？

生：做试验.

三、制定安排，试验探究

师：请看，这是一个特别的跷跷板，它叫杠杆尺，这是底座、竖杆、平衡尺，细致视察平衡

尺，大家有什么发觉？从中间往左数是第1格、第2格、第3格、第4格，从中间往右数是

第1格、第2格、第3格、第4格，左

边第一格和右边第一格到中间的距离是一样的，那么左边第4格和右边第4格到中间的距离

也是一样。这是钩码，它可以挂到杠杆尺上。我在左边第一格挂1个钩码，有什么现象发生？

（左边沉下去了）看到这里，你有什么想法？你想怎样做？其他同学的想法和他一样吗？好,

你来试一试，假如胜利了，给他点掌声好不好（鼓掌），现在我把他的方法记录在杠杆尺图上,

贴到黑板上。刚才，我们演示的只是一种玩法，要想探讨平衡的隐私，仅靠一种玩法是不行

的，须要大量的玩法，你们还想怎么样，使杠杆平衡呢？

四、思索结论，表达沟通

五、联系生活，学问应用

1.同学们，这节课你有什么收获？你觉得哪个同学表现最好？你觉得自己表现怎么样？除了

你们小组之外，还有哪个小组表现最好？

2.这节课同学们探究了有关平衡规律方面的学问，还学会了以轻压重的方法，信任在生活中

你的收获会更大

板书设计：

3.跷跷板

物重左右一样

不一样距离

教学反思:

4弹簧里的学问

课型:新授

课时:1

教学目标：

1、通过嬉戏能够感知道物体的弹力；能发觉生活中的弹力；会设计、制作弹力玩具。

2、情愿探讨生活中的弹力，养成乐与探究与发觉四周事物奇异的欲望。

教学重点：知道弹性物体受力时形态会发生变更，产生弹性。

教学难点：知道弹性物体受力时形态会发生变更，产生弹性。

课前打算：搜集各种弹性物体与材料，如娃娃跳、跳套球、弹簧拉力器、各种弹簧、夹子、

泡沫塑料、气球、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔等。

活动过程：

1、谈话导入：同学们，在课下你们确定玩过很多有关弹簧的玩具，说一说你都玩过了那些与

弹簧有关的玩具。

学生沟通自己所玩的弹簧玩具。

2、同学们玩的弹簧玩具真好玩，（出示弹簧拉力器）老师这儿有一个弹簧拉力器，谁能把这

个拉力器拉开？

小结：同学们玩的、说的，都与弹簧有关，关于弹簧，还有很多的嬉戏和问题等着我们探究

呢！

探究过程：活动一：玩弹簧嬉戏，相识弹力。

1、师生玩与弹力有关的嬉戏。

老师谈话：各小组同学利用老师打算的弹簧玩具，进行嬉戏活

动。我们要进行一次竞赛，比一比那个小组在嬉戏中，发觉、提出的问题多。

2、学生分组活动。

3、活动小结及沟通

活动二：了解生活中的弹力现象

1、老师谈话同学们通过探究，知道了什么是弹力，其

实弹力有很多的应用，谁还能说出一些弹力在生活中应用的例子？

2、学生沟通

3、老师依据学生沟通进行总结.

自由活动

1、设计弹力玩具。

(1)谈话：同学们相识了弹力，并且知道了弹力在社过重的一些应用，想不想自己设计

一个弹力玩具？比一比，那个小组同学的设计创意新颖。

(2)小组同设计活动。

(3)沟通展示设计成果，老师给以相应的评价。

2、自我评价

拓展活动

设计、制作“从高处丢鸡蛋率不破装置”

板书设计：

4弹簧里的学问

活动一：玩弹簧嬉戏，相识弹力。

活动二：了解生活中的弹力现象

教学反思：

5好玩的磁铁

课型:新授

课时:1

教学目标：

1.能用简洁器材做视察试验，并做试验记录；能选择自己擅长的方式表述探讨过程和结果;

能倾听和敬重其他同学的不同观点和评议。

2.知道磁铁的基本性质，了解生活中磁铁的应用。

教学重点：知道磁铁的基本性质，了解生活中磁铁的应用。

教学难点：知道磁铁的基本性质，了解生活中磁铁的应用。

课前打算：磁铁

活动过程：

一、课前打算

师：同学们，你能告知老师你平常最喜爱做什么吗？

（学生自由汇报）

二、视察沟通，导入

通过刚才的交谈，老师知道同学们都喜爱玩，你可别小看玩，因为我们玩的过程中可以提出

很多有价值的问题，发觉很多科学道理。今日，我们就是要通过玩的活动来进一步相识一位

老挚友。（出示条形磁铁）你看老师给你们带来什么好玩的？

（学生回答，板书课题）

师：你们玩过磁铁吗？你是怎么玩的？

（学生沟通自己的玩法）请同学们细致视察磁铁，看看磁铁上有什么？

三、开放空间，自由探究。

师：同学们的视察特别细致，这节课我们就来玩好玩的磁铁。

师：请同学们留意，在玩的过程中用简洁的语言或者图画的形式记录你们的发觉，看哪个小

组发觉的最多？假如你们感到这是一个重大发觉，可用☆表示出来。

（学生自由探究20分钟，老师巡察指导）

活动结束，老师组织学生把材料放回试验盘，并提示学生把没记完的记录抓紧时间填完，记

完的小组再充溢一下。

（学生关注自己小组的记录表，具体记录自己的试验发觉。）

四、生活应用，课后拓展

举例说明磁铁在日常生活中的应用。

（学生举例）

师小结：通过沟通，我们发觉生活中好多物品都用到了磁铁，而且磁铁正越来越多地运用到

生产生活的各个方面，如垃圾处理场用大磁铁分别出垃圾内的废铁、废钢等金属。课下要留

意视察，了解更多磁铁在生活、生产中的应用。

师：对于磁铁，你还有什么疑问吗？

板书设计：

5好玩的磁铁

知道磁铁的基本性质

了解生活中磁铁的应用

教学反思：

6空气在哪里

课型:新授

课时：1

教学目标：

1.能提出进行探究活动的大致思路，并自主设计简洁试验；能用简洁的器材进行空气存在的

验证明验，并进行记录；能对探究过程和结果进行评议，并与他人交换看法。

2.情愿合作沟通，体验到合作沟通可以更好的完成认知。

教学重点：知道我们四周存在空气，能用确定的方法证明空气的存在。

教学难点：知道我们四周存在空气，能用确定的方法证明空气的存在。

课前打算：笔、天平、水槽、集气瓶、气球

活动过程：

一、教学引入：

师：同学们，老师有一个小谜语，请同学们来猜一猜？“奇异奇异真奇异，看不见来摸不着,

动物植物都须要”

学生猜谜。

师：你们知道空气在哪里吗？（板书课题）

学生沟通。

师：今日就让我们从“空气在哪里”起先探讨吧。

二、探究活动：

活动一：找空气

师：刚才说空气无处不在，那这个瓶子里有空气吗？

生：有。

师：你能想出让人信服的方法来证明一下吗？

生沟通。

师：同学们已经想出了好几种方法来证明，请大家用你的方法来证明给你的同学看。

生操作。

师：通过刚才的试验，你们有什么收获？

生沟通：集气瓶里有空气，空气占据着空间。

活动二：空气的特点

师：咱们了解了空气无处不在，那、你们知道空气是什么样子的吗？

生沟通：空气是看不见摸不着的

师：你是通过哪种感觉器官知道的？

生：眼睛

活动三：空气有重量吗？

师：刚才大家开动脑筋，想了很多方法，找到了我们的挚友一一空气，那么它有重量吗？

学生依据阅历揣测。

师：怎样证明我们的揣测呢？让我们以小组为单位，来设计一份探讨方案吧！

学生在组内沟通自己的想法，并将这些想法整理出来。

师：试着来执行你的设计方案，并在书上记录下你的探讨结果。你还有什么新的想法或设计

也可以写在这里。

师：你情愿与大家沟通一下刚才的试验设计和结论吗？

学生沟通。

师：好极了，在自己设计的试验中，你视察到了空气有重量。

活动二：空气能从一个杯子跑到另一个杯子里吗？

师：接着开启聪慧的小脑袋想想看，能不能让空气从一个杯子跑到另一个杯子里呢？

学生在小组中沟通设计思路，并动手实践。

师：请同学们细致视察，看老师是如何来做的？

老师演示试验过程。

课堂小结：

师：这节课，你对自己的表现感觉如何？让我们来沟通一下你们的收获，好吗？

学生相互沟通。

师：水里面有空气吗？其他星球上有空气吗？有爱好的同学可以针对这两个问题接着开展我

们的探究活动吧。

板书设计：

6空气在哪里

空气占据着空间

教学反思：

7热空气

课型:新授

课时：1

教学目标：

1.使学生知道空气受热后会上升的原理，了解热空气的实际应用。

2、培育学生的试验操作实力、归纳概括实力、以及运用学问解决问题的实力。

教学重点：使学生相识空气受热，体积膨胀，与同体积的了冷空气相比重量减轻从而上升的

道理。

教学难点：使学生相识空气受热，体积膨胀，与同体积的了冷空气相比重量减轻从而上升的

道理。

课前打算：小风车

活动过程：

㈠、导入新课：

（出示一拉罐制的小风车）

1.你有方法使它转动起来吗？

2.学生举出方法，并试一试。（有同学会想到把点燃的蜡烛放在风车下方，假如没有同学想到

老师做这种方法）

3.提问：看到何种现象，你有什么想法或问题？

4.学生提出自己的怀疑。

㈡、学习新课：

1、设计试验、发觉问题。

指导学生自行设计试验探究热空气为什么会上升是本课的教学难点。为了顺当的突破这一

教学难点，老师应做到：一、供应足够的探究时间和宽松的探究氛围便于学生独立的进行探

讨。二、供应足够的又结构的试验材料。由于常温下的空气和热空气都是无色透亮的气体，

要知道它们的体积是否发生变更，应借助一些物体来探讨。为此，我为学生打算了塑料袋、

小纸蛇、小纸轮等试验材料，帮助学生对热空气进行探讨，难点就迎刃而解了。

分组试验视察纸蛇（小纸轮）转动试验，汇报试验现象，学生提出不懂的问题。分组探讨塑

料袋上升试验，汇报试验现象学生提出不懂得问题。

2、师生探讨、解决问题

在学生获得了确定的感性相识的基础上引发学生思索并探讨以下问题：

纸蛇（纸轮）为什么会转动？是谁让它转动？

塑料袋为什么会上升？是谁让它上升？

熟料袋上升到确定的高度为什么不接着上升？

通过以上想象你认为空气受热后哪些方面发生变更？

3、归纳概括、得出结论:

在学生充分研讨的基础上，老师引导学生将感性相识上升到理性相识，逐步引导学生概括出

热空气的性质。

空气受热后体积膨胀，比同体积的冷空气轻，会上升。

㈢、巩固、应用

1.谈话：你知道热空气有哪些应用吗？

2.放录像一一热气球升空的过程及原理

3.试验：演示孔明灯升空的试验

六、布置作业：利用热空气上升的原理，制作一个孔明灯。

板书设计：

7.热空气

体积膨胀

比同体积冷空气轻

教学反思：

8风的形成

课型:新授

课时：1

教学目标：

1、能利用各种工具动手制造风，感知风的存在。

2、能用简洁的器材做简洁的风的成因模拟试验，并在试验中理解自然界中风的成因。

教学重点：理解自然界中风的成因。

教学难点：通过教学让学生了解：揣测——试验一一搜集整理信息一一归纳结论一一进行沟

通的科学探究过程。

课前打算：可乐瓶、小刀、火柴、蜡烛、蚊香、鸡毛、气球、泡沫液等

活动过程：

一、现象入手，直奔主题

师：风是一种常见的自然现象，同学们都特别熟识。你都在哪些方面发觉了风？又从哪些方

面看到了风？

老师引出科学问题：原来，风无处不在，风与我们的生活亲密相关。彩旗飘扬，帆船疾驶，

林涛怒吼，波浪汹涌一一这些都是风的作用，它兴奋时，悠然闲逛，轻摇柳枝；发怒时，则

狂奔乱舞，拔树倒屋。那么，风是从哪里来的呢？大家想不想解开这个谜？

今日，我们就一起来探讨这个问题：风从哪里来（出示课题）

二、自主合作，科学探究：

通过大胆的揣测和试验，自主合作发觉风形成的。

1、造风、感受风的存在。

探究引导：我们教室里有风吗？你能不能利用你四周的材料制造出风？学生造风：用嘴吹气

球、吹鸡毛、吹泡泡，用扇子扇、开窗引风等。

接着引导：刚才的造风活动，共同的特点是什么？

示范：吹、扇。吹的是什么？空气。空气有什么变更吗？

学生揣测感受：风是空气的流淌形成的。

2、揣测假想自然界中的风是怎样形成的，与什么有关？

师：大自然中的风千变万化，自然界中的风是怎样形成的呢？与哪些条件有关系呢？提出自

己的猜想和假设。小组同学先探讨一下，把你认为最主要的条件写在记录上。

小组探讨：风是怎样形成的。（小组同学各抒己见）

学生沟通：同学们大胆沟通自己的猜想，并说出这种猜想的理由。

3、设计试验，验证猜想是否正确

设计试验：视察桌上的试验材料，你发觉了什么？你怎样利用这些材料设计这个试验呢？小

组同学先相互商议一下。

学生沟通自己的设计思路：谁来沟通沟通你的想法？

（学生沟通时，老师示范）。留意试验操作的平安性、有效性。然后小组起先探究试验、科学

视察、做好记录。

学生汇报。

（1）香靠近小孔时，你看到了什么现象？（烟向箱子里冒）这说明有没有风？（有风）

（2）风是怎么来的？点燃蜡烛后，箱内的温度有什么变更？箱内外的温度有什么不同？

（3）试验说明，在什么条件下可以形成风？（有冷热不同时）。

我们做的是风的形成的模拟试验，你认为自然界中的风是怎样形成的？学生相互沟通。

老师小结：风的形成与气温有关，热地方的空气轻，压力小，冷的地方空气重，压力大，当

两地冷热温度不同时，空气压力大小也就不同，压力大的空气会向压力小的空气方向流淌，

从而形成了风。

三、学问拓展，解决问题。

小组同学沟通学习所收集到的有关风的资料，从中找出自己认为有价值、最感爱好的问题，

如：什么是山谷风、海陆风？月球上有没有风”、“太阳风是怎么回事”等等，以此引领学生,

在全班沟通，让学生在争辩中辨明问题，在研讨中澄清相识，从而达到解决问题的目的。

板书设计：

8、风的形成

风的形成与气温有关：热地方的空气轻，压力小，

冷的地方空气重，压力大，

压力大的空气会向压力小的空气方向流淌，从而形成了风。

教学反思：

9地球的大气层

课型:新授

课时：1

教学目标：

1、会查阅书刊及搜集、整理、分析信息资料的过程。

2、情愿合作沟通，意识到爱护大气层的重要性。

3、相识大气层对地球及地球上动植物人的意义通过视察分析月球及其他星球上的环形山，

了解大气层对地球的意义，了解人类活动对大气层产生的不良影响。

教学重点：了解大气层对地球的意义。

教学难点：相识大气层对地球及地球上动植物人的意义通过视察分析月球及其他星球上的环

形山，了解大气层对地球的意义，了解人类活动对大气层产生的不良影响。

课前打算：资料

活动过程：

一、导入新课：

问：在我们四周有什么？空气

这个空气的厚度大约有多大？

这一层空气只是地球四周的一部分，它的高度不过十几千米，宇宙火箭很简洁就穿越过了这

个高度，这时再回顾地球，蓝天却已跑到我们的脚下，似轻烟，似薄雾，更仿佛是一层蔚蓝

色的软纱裹在地球的表面。

二、学习新知

1、我们所看到的这个裹着地球的蓝色面纱，是由稠密的空气组成的，是阳光在其中散射的表

现。

2、小组沟通资料：

3、全班沟通

问：假如没有了大气层我们的地球会怎样？

小组探讨

汇报沟通

三、探讨大气层的圈层

看大气层的污染图片沟通有关大气污染的学问。相识臭氧层对地球生物的爱护。

板书设计：

9、地球的大气层

大气层包围着海洋和陆地

氮和氧分为对流层、平流层、中间层、热层、逃逸层

教学反思：

10土壤里有什么

课型:新授

课时：1

教学目标：

1、能运用多种感官来相识土壤；会描述、记录自己的视察结果；能与同学沟通自己的视察结

果。

2、知道土壤里含有很多物质，有石子、沙子，有动植物和它们的遗体等等；建立土壤是个混

合物的概念。

3、意识到土壤和动植物之间的亲密关系；情愿亲近土壤。

教学重点：能够运用多种方法和多种感官来相识土壤。会描述、记录自己的视察结果。

教学难点：

在试验前进行揣测，并能自己设计试验验证揣测。建立土壤是个混合物的概念。

课前打算：资料

活动过程：

一、情境创设

1、谈话：同学们茂密的森林、广袤的草原、成片的庄稼，五彩缤纷的鲜花，使大地变得生气

勃勃，你想过没有，是什么孕育了这些植物？人们把能生长植物的土叫做土壤。

2、课前老师让你了解有关土壤的学问，谁情愿把自己知道的告知大家？

土壤为什么能够种植植物?它里面究竟有什么呢？这节课我们就来探讨这个问题。（板书课题）

二、探究活动

1、视察并揣测土壤成分

(1)课前老师让大家采集一些土壤，下面我们就来视察一下你采集来的土壤。视察前老师可

是有要求的，一起来看大屏幕。

出示视察要求指名读。

(2)学生视察并汇报视察结果

师：谁情愿把你们小组的发觉说给大家听？

生汇报师刚好板书

(3)、土壤里有没有我们用眼睛看不到的物质呢？你认为还会有些什么？

总结：刚才我们对土壤的成分进行了揣测，怎样证明土壤里是否有这些物质呢？

2、试验验证

(1)选择探讨内容

先在小组内探讨：你们想验证那种土壤成分。

(2)分发试验器材。

现在各小组依据自己的探讨内容来领取试验器材。并在小组内探讨试验方案。

(3)学生汇报试验方案，师生一起完善

汇报砂时提示：老师给一点建议，把土要加到烧杯的三分之一左右，充分搅拌后要静置一段

时间。

(学生说到养料的验证提示时间有限老师可以帮着把一些不溶于水的东西过滤出来。

出示试验提示

(4)学生完成试验，填写试验记录

(5)汇报试验结果

三、总结通过刚才的探讨我们知道了土壤不是一种单纯的物质，它含有(指板书学生答)其

实关于土壤还有很多的隐私等着我们去发觉，你还想了解哪些有关于土壤的学问？比如土壤

的形成。出示拓展活动。

板书设计：

10土壤里有什么

水空气腐殖质

沙黏土养料(无机盐)

教学反思：

11土壤的种类

课型:新授

课时:1

教学目标：

1、能用简洁器材做简洁的视察试验，并做试验记录；会查阅书刊及其它们信息源；能选择自

己擅长的方式表述探讨过程和结果。

2、想知道、爱提问，敬重证据，情愿合作沟通，敬重他人的劳动成果。

3、知道土壤的种类，了解不同种类土壤的不同特点。

教学重点：知道土壤的种类，能用简洁器材作简洁的视察试验，并做试验记录。

教学难点：能用简洁器材作简洁的视察试验，并做试验纪录，会查阅书刊及其他信息源，能

选择自己擅长的方式表述探讨过程和结果。

课前打算：资料

活动过程：

一、创设情境，感知问题。

1、师：课前，同学们到不同的地方采集来了很多土壤，还做好了采集纪录；有些同学还查阅

了关于土壤种类的资料。接下来，我们就先在小组内沟通一下你的发觉。

2、学生沟通自己的发觉与感受，并展示自己采集的土壤。

3、动员学生，接着探究有关土壤种类的问题。

二、探究体验，解决问题。

1、各种土壤有什么不同特点？

(1)提出问题。

同学们从不同的地方采集来了很多土壤，那么各种土壤有什么不同特点呢？

(2)猜想假设。

学生分组揣测，然后让学生汇报猜想结果。

(3)制定方案。

老师参加到各小组中，激励学生想方法去比较土壤的不同，学生想的方法越多越好：如用眼

睛看、用放大镜视察、用手摸、捏、捻、在纸上涂抹、加水搅拌后沉淀、用滤网过滤……

(4)实施探究。

小组同学分别采纳一到两种方法探究土壤的特点，引导不同小组同学采纳不同的方法探究土

壤的特点。

(5)展示沟通。

小组代表沟通本组的发觉。通过沟通发觉：不同环境中的土壤是不一样的。

2、我们给土壤分类。

(1)提出问题。

师：刚才，各小组同学通过自己的探究，知道了不同土壤有很多不同的特点，你能依据自己

的标准给它们分类吗？

(2)分组探究

让学生依据自己的标准分类，老师巡回指导。激励学生运用多种方法给土壤分类。

(3)展示沟通。

①小组代表汇报本组分类的标准和结果，师生进行评价。

②在各组同学分类的基础上，师生小结：人们依据土壤中含沙量的多少，把土壤分为三类，

分别是砂质土、黏质土和壤土。

3、探究各类土壤的保水性。

(1)提出问题。

师：依据含沙量的不同人们把土壤分成了三类，你猜一猜这三种土壤的保水实力有什么不同

吗？

(2)猜想假设。

学生进行猜想，试着说出理由。可以依据学生的揣测进行举手表决，统计各种不同揣测结果

的人数。

(3)制定方案。

引导小组同学设计探究的方案，然后由小组代表进行沟通，其他各组同学评价、补充，并完

善各自的试验方案。

(4)实施探究。

①各小组同学进行试验。用三个去底瓶子，瓶口用纱布蒙住，把这三个瓶子倒立在支架上，

在每个瓶口下面放一个杯子，往三个瓶内分别装进同样多和同样干燥的砂质土、黏质土和壤

土，然后往瓶内同时倒进同样多的水。

②视察比较：三类土壤渗水快慢有什么不同？三类土壤都停止渗水的时候，三个杯子的水量

有什么不同？(做好试验记录)

(5)展示沟通。

①分组汇报，沟通试验结果。

②引导学生探讨：为什么它们渗出的水的多少不一样呢？

③学生探讨后沟通自己的想法。

三、拓展延长，应用创新。

1、提出问题：你是否还有其他的方法来相识它们的特征？

2、让学生依据自己的爱好与打算的材料，选择合适的方法接着探究。如：可以开展用黏土做

泥人的竞赛活动。活动结束后，可以把好的作品进行展示与保藏。

板书设计：

11、土壤的种类

砂质土

黏质土

壤土

教学反思：

12土壤与植物

课型:新授

课时:1

教学目标：

1、能应用已有的学问和阅历对各种土壤对植物生长的影响作假设性说明。能提出进行探究活

动的大致思路。并作书面安排，会查阅书刊及其他信息源。

2、大胆想象，情愿合作与沟通，能从自然中获得美的体验。

3、能设计探讨不同土壤对植物生长影响的试验。

教学重点：能设计探讨不同土壤对植物生长影响的试验

教学难点：能设计探讨不同土壤对植物生长影响的试验

课前打算：资料

活动过程：

活动一：

1、学生相互沟通搜集的土壤对植物生长作用的有关图文资料。

2、老师出示自己搜集的资料卡。

大量的有关土壤的信息即被充分地展示在学生面前。

1、提出问题：

土壤对植物的生长有什么作用？

分组探讨：

提出猜想与假设，并做好记录。应用各种方法来证明自己的猜想与假设。

汇报探讨结果。

小结学生探究过程与结果。

活动二：

土壤对植物的生长有什么影响？

1、生沟通搜集的有关不同土壤对植物生长的影响的资料。

2、组选择和确定探讨主题，设计试验方案，将预料结果记录下来，并探讨方案的可行性。

无论学生提出的试验方案是否可行，老师都应赐予确定，激励学生动脑思索，让学生选择自

己可以验证的方案，预料试验结果，以备与实际试验结果相比照，长时间视察。

3、学生试着汇报科学推断。

小结：这个试验须要较长时间来视察，要坚持不懈。

4、展示教材上的资料卡。

让学生开阔视野、增加信息量。

自由活动：

1、用自己喜爱的方式来赞美土壤。

如，诗歌、手抄报、唱歌、演讲、绘画等等。也可以合作进行。

2、评价活动

自评与互评来进行评价，主要从搜集资料，方案设计、猜想与预料、表达与沟通等方面进行。

拓展活动：接着视察、记录试验状况。

板书设计：

12、土壤与植物

土壤对植物的生长所起的作用

设计试验探讨

教学反思：

13相识岩石

课型:新授

课时：1

教学目标：

1.通过学习活动，学生能用简洁工具对岩石进行较为细致的视察、探讨，在活动中培育学生

视察、比较、分析实力，并学会能用图和文字表达，学会查阅有关岩石的资料。

2.通过学生小组合作探究学习活动，学生在探究中做到情愿合作沟通，在观赏美石中体验自

然美。

3.通过学习活动，学生能利用简洁的视察仪器视察岩石的主要特征，知道岩石具有硬度、遇

酸的反应、纹理、形态、结构等特征。

教学重点：学生利用简洁的视察仪器对岩石视察相识的探究学习活动。

教学难点：学生依据依次对岩石视察发觉进而对岩石分类的学习活动指导。

课前打算：资料

活动过程：

一、导入新课：

1、讲解：岩石是地球的主要组成部分，到处可见。

2、提问：你平常在哪些地方看到过岩石？你玩过岩石吗？你是怎么玩的？

3、谈话：从今日起先，我们来探讨岩石。（出示课件：相识岩石）

二、探究活动：

L观赏、探讨岩石。

（1）观赏岩石图片：

（2）沟通：关于岩石，你都知道些什么？

（3）小组出示学生自带的岩石，老师出示各种美丽的岩石标本，让学生视察、观赏，并对此

提出想探讨的问题。

2、探究体验，解决问题

（1）提出问题

师：通过刚才汇报我们采集到的岩石，大家不难发觉：岩石的种类是多种多样的，那它们的

特点确定也会不同的。接下来请同学们想一想：我们应当用什么方法来探讨岩石呢？

（2）制定方案

师：请同学们以小组为单位探讨一下，结合手中的试验器材制定出自己小组的探究方案。

（小组起先探讨设计探究方案）

⑶汇报探究方案

师：老师发觉在刚才的沟通中大家都很专心，信任你们都相出了很多方法，哪个小组先说说

你们组制定出的探究方案？（指名说）

师小结：你们真聪慧，大家都想出了不同的探究方案，比如：

用眼睛看一看，岩石是什么形态的，是什么颜色的？

用放大镜，视察岩石的结构。

用锤子、手指甲、小刀、铜钥匙来检测岩石的硬度。

将盐酸滴在岩石上，看一看有什么反应？……（出示课件：用什么方法探讨岩石？）

有了这些可行的探讨方案，老师信任，你们在探讨中会有更新颖的发觉，想不想立刻起先

探讨（想）。不过在探讨前，请同学们先看一段小资料：（出示课件：测试岩石硬度的方法）

（4）探究岩石

①小组内探讨

师：依据刚才读的资料卡中的内容，此时的你对岩石的软硬程度知道是怎样区分的吗？接下

来请同学结合自己已有的学问，并依据自己制定的探究方案，起先探讨吧！不过在探讨之前,

要留意以下几点：

•用小刀时要留意平安。

•运用盐酸时，确定要细致阅读运用说明，看清提示，当心运用，千万不要溅到皮肤、衣服

上，当心运用。（出示课件：温馨提示）

•运用放大镜时，要先阅读资料卡。（出示课件：相识放大镜）

•在探讨过程中，确定要