部编版二年级语文上册第24课《风娃娃》教案

24风娃娃（教案）

教学目标

1.认识“帮、助”等14个生字，会写“车、得”等9个字，会写“田野、

风车”等10个词语。

2.运用多种方法自主识字，交流猜字的方法。

3.能正确、流利地朗读课文，能根据课后提示讲故事。（教学重点）

4.懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的

道理。

5.拓展积累“寒风、凉风”等词语，说说生活中风还能做什么。

教学准备与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。

教学课时2课时

第一课时

课时目标

1.认识“帮、助”等14个生字，会写“车、得、秧、苗、汗、急”6个字。

2.运用多种方法自主识字，交流猜字的方法。

3.正确、流利地朗读课文。

4.读懂故事内容，体会风娃娃的好心。

教具准备字词卡片、小学课件资源

教学过程

I出示谜语，导入新课

1.课件出示谜语：

看不见来摸不到，四面八方到处跑，跑过江河水生波，穿过森林树呼啸。

（打一自然物）谜底：风

2.过渡：同学们，你们帮助过别人吗？在得到你们的帮助后，别人会对你

们说些什么？（谢谢）对，当我帮助了别人之后，总会得到他人发自内心的感谢。

但是，有一个小娃娃，热心帮别人做了许多事，有些人对他表达了感谢，有些人

却在责怪他，这让他感到很委屈，你们想帮帮他吗？今天，就让我们去了解一下

关于这个娃娃的故事。（板书：风娃娃）

【设计意图】谜语导入，激起学生学习的兴趣，自然过渡到课文的学习中来。

II猜读生字，交流猜读方法

1.课件出示要求：

（1）自由朗读课文，遇到不会的字猜猜它读什么。

（2）给每个自然段标上序号。

（3）努力把课文读正确、读流利。

2.学生读文，猜读生字，互相交流。

3.指名说：你是用什么方法猜读生字的？

预设1:我是借助形声字的构字规律来猜读的，如“哗、秧”。

预设2:我是联系上下文，借助词语猜读的，如“使劲、表示”。

预设3:我是借助生活经验猜读的。

4.指名朗读课文，纠正字音。

注意读准平舌音“栽、责”，翘舌音“助、抽、使、示”，前鼻音“劲、翻”

等。

5.整体感知课文：风娃娃还想请你们帮他回忆一下，在这篇文章中，他做

了哪些好事？又做了哪些坏事呢？请你们以小组为单位合作找出风娃娃做的好

事和坏事。

风娃娃做的好事：转动风车、吹动大船。

风娃娃做的坏事：吹跑风筝、吹跑衣服、吹折小树。

6.学生汇报，教师板书。（板书：好事：吹大风车、吹大船坏事：吹跑

风筝、吹跑衣服、吹折小树）

7.指导读第1自然段：风妈妈的话要用温柔慈爱的语气来读，节奏要轻快。

m学习第2~4自然段，了解风娃娃做的好事

过渡：自由读第2、3自然段，说一说风娃娃做了哪些好事，人们对他有怎

样的态度。

1.风娃娃首先来到了什么地方？（田野）做了什么呢？（吹大风车）

风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地

流着。

学习“断断续续”。

（1）实物演示：教师用杯子往脸盆里倒水，一会儿倒出水，一会儿倒不出

水，告诉学生这就是“断断续续二

（2）从“断断续续”一词中，你读出了什么？（风车抽出来的水太少了）

“断断续续”是AABB式词语，类似的词语你还能说出几个吗？

预设:高高兴兴、开开心心、明明白白、大大小，】....

（3）看到这个情景，风娃娃做了什么事？

他深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。

“深深地吸”“使劲”体现了什么？（体现了风娃娃很努力地帮助人们做好

事）

指导朗读：读出风的使劲。

（4）风这样努力地吹，风车发生了什么变化？

风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。秧苗

喝足了水，笑着不住地点头。

这几句话运用了什么修辞手法？有什么作用？

预设:这几句话运用了拟人的修辞手法，写出水流得快，秧苗得到了滋润，

表现出风娃娃的作用很大。

2.风娃娃接着来到了什么地方？（河边）做了什么呢？（吹大船）

风娃娃又来到河边，看见许多船工正拉着一艘大船。

（1）船工是怎样工作的？

他们弯着腰，流着汗，“嗨哟，嗨哟”喊着号子，可是船却走得很慢很慢。

①学习拟声词“嗨哟嗨哟”，这是船工一起用力拉船时喊的号子，你还知道

哪些类似的拟声词？预邃：哗啦哗啦、吭哧吭哧、叮当叮当...

②找出船工用力拉船时的动词，从这几个词的连续使用上，说说有什么好处。

预设:“弯”“流”“喊”这几个动词连用，形象地写出了船工们拉纤很辛苦。

“可是船却走得很慢很慢”，说明船工很需要风娃娃的帮助。

（2）风娃娃又是怎么做的？

他急忙跑过去，对着船帆用力吹了口气，船飞快地跑了起来。

（3）得到风娃娃的帮助，船工们是怎样做的？

船工们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。

仿写：，一边，一边o

3.做了这么多好事后，风娃娃总结出了怎样的经验？

风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。

这句话在文中起到了什么作用？

预设:这是一个过渡句，是对风娃娃的心理描写：风娃娃认为只要有力气就

可以帮助人们做好事，这为下文风娃娃好心做了坏事埋下了伏笔。

IV观察交流，学写生字

课件出示生字：车、得、秧、苗、汗、急。

1.观察生字的书写特点，交流。

“苗、急”是上下结构；“得、秧、汗”是左右结构，左窄右宽；“车”是独

体结构。

2.教师范写，重点指导书写“车、苗”。

“车”：首笔横较短，第二笔撇折的折段在横中线上，比第一横稍短，第三

笔横略长，最后一笔竖写在竖中线上。

“苗”上宽下窄，“田”稍扁，横折的横段写在横中线上，中间的竖写在竖

中线上。

3.学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、规范的字词，相互借鉴。

和课本对照，及时改正。

【设计意图】指导写字，先观察，再跟随教师的范写书空，然后练写。通过

生字书写指导，训练学生认真写字的能力，培养学生的写字兴趣。

4.课堂小结：

学习《风娃娃》一课，我们认识了许多生字、新词，也认识了风娃娃这个乐

于助人的小朋友。

5.课后作业：（1）抄写本课所学的生字。

（2）建议完成第1课时的练习题。

第二课时

课时目标

1.会写“场、伤、路”3个字，会写“田野、风车”等10个词语。

2.理解课文，能根据课后提示讲故事。

3.懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的

道理。

4.拓展积累“寒风、凉风”等词语，说说生活中风还能做什么。

教具准备字词卡片、小学课件资源

教学过程

I复习旧知，导入新课

1.复习词语：课件出示带有生字的词语，指名认读，开火车认读。

2.朗读课文：指名朗读上节课所学的第1~4自然段。

II学习第5~7自然段，了解风娃娃做了哪些坏事

1.自由读第5、6自然段：说一说风娃娃做了哪些坏事，人们对他有怎样的

态度。

（1）他这么想着，来到一个广场上。那里有几个孩子正在放风筝。风娃娃

看见了，赶紧过去用力吹。风筝在空中摇摇摆摆，有的还翻起了跟头。不一会

儿，风筝被吹得无影无踪，孩子们伤心极了。

①风娃娃又来到了什么地方？（广场上）做了什么呢？（吹风筝）

②从“赶紧”一词可以看出什么？结果风筝怎样了呢？说明了什么？

预设:“赶紧”一词写出了风娃娃看见孩子们放风筝后想要帮忙的急切心情。

风筝被吹跑了，孩子们很伤心，这说明风娃娃好心办了坏事。

（2）就这样，风娃娃吹跑了人们晾晒的衣服，折断了路边新栽的小树……

人们都生气了，纷纷责怪他。

①对风娃娃的做法，人们有什么样的反应？（板书：人们责怪他）

②想象一下，省略号可能省略了什么？写下来。

预设:风娃娃吹起了路边的风沙，小朋友的眼睛都睁不开了。

（3）风娃娃好心做坏事的原因是什么？

预设:风娃娃认为只要有力气就可以帮助人们做事，没有思考这样做是不是

对人们有好处。

2.自由读第7自然段：说一说风娃娃知道人们责怪他后的想法。

（1）风娃娃不敢再去帮忙了，他委屈地在天上转着，想着：我帮人们做事

情，为什么他们还责怪我呢？

你知道人们为什么责怪风娃娃吗？风娃娃听到人们的责怪又有何反应？你

从风娃娃身上学到了什么？

预设:风娃娃好心办了坏事。他很委屈。在生活中，我们不要像风娃娃那样，

做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。（板书：他很委屈）

（2）思考：风妈妈知道风娃娃做了那么多错事后，是怎样教育他的？

“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。”

①你是怎么理解这句话的？

②风娃娃的愿望是什么？（帮人们做事情）风娃娃做的事情，哪些有用，哪

些没有用？（吹风车、吹大船有用；吹风筝、吹小树、吹衣服没有用，还有害处。）

③如果想对人们做有用的事情，风娃娃应该怎么做？（看看是否对人们真的

有帮助）（板书：做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用）

【设计意图】从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语，理解课文，并

指导学生有感情地朗读课文，提高了学生理解课文的能力。

3.联系生活体验，引导学生交流：同学们，你们在生活中是否也有过像风

娃娃一样好心办坏事的时候呢？

4.生活中风还能做些什么？

预设:夏天，风能给我们带来凉爽；风可以晒干粮食、衣物，以便于更好她

保存；风也能带来祸害：龙卷风、海啸等，摧毁建筑物，伤人性命。

m根据提示，讲讲这个故事

i.过渡：风娃娃的故事，我们学习完了，你能用自己的话来讲讲这个故事

吗？

2.课后第二题：根据下面的提示讲讲这个故事。

风娃娃来到田野。风娃娃来到河边。风娃娃来到广场。

（1）学生朗读课文，讲一讲故事，可以是其中的一个故事，也可以是全部

的故事。

（2）指名读，师生共同评价。

IV观察交流，学写生字

课件出示生字：场、伤、路。

1.观察生字的书写特点，交流。

“场、伤、路”都是左右结构的字，而且都是左窄右宽的字。

2.教师范写，重点指导书写“场、路”。

“场”左窄右宽，左边“土”最后一横变提。右边第一笔为横折折折钩，右

边的第一撇略短，第二撇稍长，两撇基本平行。

“路”左窄右宽，左短右长，足字旁的第五笔横写在横中线上，右边横撇和

捺交叉点在横中线上。

3.学生练写，教师巡视指导。

V课堂小结及作业

1.课堂小结:

从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后该怎么做事了吗？对,

做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。

2.课后作业:

（1）推荐阅读读书阁中的相关内容。

（2）建议完成第2课时的练习题。

板书设计

吹大风车

好事

、吹大船做事情光有好的愿望

风娃娃-<r吹跑风筝》还不行，还要看是不是

坏事，吹跑衣服人们责怪他

真的对别人有用

他很委屈

<〔吹折小树

教学反思

成功之处：

1.在本课教学中，学生学习生字、初读并了解课文内容、观察生字字形等

环节都是通过学生个人自学、小组合作完成的。教师在其间适时引导，帮助学生

归纳知识点，理解文中的难点。

2.本课的教学课件十分生动有趣，以动画的形式展现课文内容，激发学生

的学习兴趣。同时利用多媒体形象直观的特点，突破教学难点，使学生能很好地

理解课文中“断断续续”“急忙”等词语的意思，收到了良好的教学效果。

不足之处：

要关注课堂中的生成性语言。在课堂上，学生随时会有灵光的闪现，如何抓

住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合起来，这也是我在今后的教学

中需要仔细研究和学习的。

24风娃娃

►教学目标

1.认识“助、抽”等13个生字，会写“车、得”等8个字，会写“田野、

风车”等11个词语。

2.读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。

3.懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的

道理。

4.拓展积累“寒风、凉风”等词语，说说生活中风还能做什么。

A教学重难点

1.读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。

2.拓展积累“寒风、凉风”等词语，说说生活中风还能做什么。

»教学准备

1.预习提纲：完成《・》对应课时预习卡。

2.准备资料：生字卡片；“”多媒体课件。

A教学课时2课时

第1课时

»课时目标

1.认识“助、抽、使”等13个生字，会写“车、得、秧、苗”等8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3.拓展积累“寒风、凉风、暖风”等词语。

»教学过程

板块一出示古诗，导入新课

1.课件出示古诗：解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。

同学们，猜一猜，这首古诗写的是什么？（相机板书：风）

2.在生活中，你们见过什么样的风？（学生自由交流）

3.认读积累词语。

课件出示

寒风凉风暖风狂风台风暴风

和风细雨风和日丽风平浪静风调雨顺

4.揭题：今天，老师特意从风王国里请来了一位新朋友，瞧，他是谁？（相

机出示风娃娃可爱的形象）板书课题：风娃娃。正音：第二个“娃”读轻声。

5.过渡：风娃娃觉得自己长大了，他想像妈妈一样帮助别人做好事，他做

了哪些事情呢？让我们一起走进课文读一读吧！

【设计意图】大自然中的风，学生们都习以为常，但缺少对有关风的文字的

接触。本环节设计以古诗《风》猜谜的形式导入，既激发了学生的兴趣，又让学

生对风有了更形象的认识。在此基础上积累有关风的词语，恰到好处。

板块二初读课文，合作识字

1.出示自读要求。

课件出示

•自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段序号。

•把不认识的字圈出来，可以先猜一猜，也可以查字典，还可以问老师或者

旁边的同学，弄清读音后，再多读几遍。

2.学生自由朗读课文。

3.重组句子，学习生字新词。

（1）出示课件。

课件出示

风娃娃想帮助人们，他鼓起腮使劲向风车吹去，水哗啦哗啦地向田里的秧苗

流去。

①借助图片认识秧苗。拓展：禾苗、树苗、火苗、鱼苗等。

指导学生写“苗”：上宽下窄，“田”稍扁，横折的横段写在横中线上，中

间的竖写在竖中线上。

②特别注意“助、使”读翘舌音，“劲”在本课读前鼻音。练习用“使劲、

帮助”说话。

③积累拟声词“哗啦哗啦”。文中还有哪些拟声词？（船工喊的号子声“嗨

哟，嗨哟”）联系生活实际说一说还有哪些拟声词。（教师说场景，学生模拟声

音）

（2）出示课件。

课件出示

流着汗的船工拉着一艘走得很慢很慢的大船，由于得到了风娃娃的帮助，他

们纷纷向风娃娃表示感谢。

①学习多音字“得”：走彳寻（de）很慢得（de）到得（dei）亏

②找出文中含“得”字的词组，发现规律。

（走）得（很慢很慢）（转）得（飞快）（吹）得（无影无踪）

③以生字“汗”和“拉”为代表，相机积累带有三点水和提手旁的字。

（3）出示课件。

课件出示

风娃娃在广场上把风筝吹得无影无踪，把人们晾晒的衣服吹跑了，把路边新

栽的小树折断了，人们纷纷责怪他。

①认识“栽”字，部首是木字旁。比较“载、栽、裁、戴”。

②积累AABB式词语“摇摇摆摆”，说一说你还知道哪些这样的词。

【设计意图】本环节识字安排学生互动交流，并引导他们再一次在语境中识

字、理解、积累，有效地为读文扫清了障碍，并激发了他们识字的兴趣。

板块三再读课文，整体感知

1.再读课文，思考：风娃娃都去了哪些地方？做了什么事情？

2.学生交流。

（1）地方：田野、河边、广场。

（2）事情：转动风车、吹动大船、吹跑风筝、吹跑衣服、折断小树。

3.如果将这几件事情分类，你会怎么分？为什么？

明确“转动风车、吹动大船”是同一类，理由是风娃娃确实帮助了别人；后

三件事情是同一类，理由是风娃娃其实帮了倒忙。

【设计意图】整体感知是阅读教学的第一步。理清文章的脉络，感知课文内

容，为后面深入文本的学习打下基础。

板块四巧妙指导，规范书写

1.出示本课要求会写的字“得、秧、汗、场、伤、路、车”。

2.按结构给上述字分类。

3.多媒体播放“路、车”的书写动画。

教师引导学生观察：一看结构，二看汉字各部分在田字格中的占位，三看字

的关键笔画。

注意书写要点：“车”字是独体字。重点强调书写笔顺：横、撇折、横、竖。

注意观察横笔长短的变化。“路”字左窄右宽，右边横撇笔画穿插到足字旁下。

4.学生描红，练写，全班展评。

5.结合所学方法，学生自主尝试练写“得、秧、汗、场、伤”5个左窄右

宽的字。

6.展示学生书写作业，师生评议。

【设计意图】写字之前要充分地引导学生观察，并且把握观察的方向，在观

察中练写，写完后对照，在看和写的实践中慢慢提高书写能力。另外，在整个过

程中对学生进行书写评价是很有必要的。

第2课时

►课时目标

1.深入品读风娃娃做的事情，读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。

2.明白“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的

道理。

►教学过程

板块一复习回顾，导入课文

1.听写词语及句子。

（1）词语：田野、风车、秧苗、点头、急忙、飞快、广场、伤心、路边、

不住、还要。

（2）句子：①帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。②我帮人们做

事情，为什么他们还责怪我呢？

2.课件出示词句，学生对照批改听写情况。

3.紧扣“帮助”，回顾课文内容：风娃娃去了哪些地方？做了什么？最后

的结果如何?

课件出示

风娃娃

〃来到田野一一帮助风车转动秧苗喝足了水，风娃娃高兴极了

来到河边一一吹动大船拉船的船工们笑了，向风娃娃表示感谢

<

»f吹跑风筝孩子们伤心极了

I"I吹跑衣服、吹断小树人们都生气了，纷纷责怪风娃娃

4.全班齐读听写的两个句子，感受这两句话中包含的情感。（同样是帮助人,

风娃娃看到秧苗喝足了水，船工们笑了，向他表示感谢，风娃娃高兴极了，认为

做好事太容易了。而后面他所做的事情使孩子们伤心极了，人们都生气了，还纷

纷责怪他，他觉得疑惑、委屈、难过。）

5.过渡：风娃娃为什么会有这两种截然不同的感受呢？这节课我们就深入

课文去细细地体会。

【设计意图】“温故而知新。”本环节起到承上启下的作用，既是对上节课

内容的回顾，又为本节课的学习作铺垫。

板块二品读文段，感受心情

1.重点学习第2自然段“转动风车”部分，感受风娃娃的“喜悦”。

（1）让学生自由朗读第2自然段，思考：风娃娃来到田野，看到了什么？

他又做了什么？并用不同的记号标注出来：用横线画出风娃娃看到的，用波浪线

画出风娃娃做的。

（2）学生交流，教师相机指导。

①风娃娃看到的：一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。

教师通过演示倒水，引导学生理解“断断续续”。

②风娃娃如何做：他深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。

引导学生观察文中插图，看看风娃娃的表情和动作，理解“使劲”。

指导朗读，读出风娃娃的“使劲”。

（3）风车前后发生了什么样的变化？男女生对比读一读。

男生：风车慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。

女生：风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。

指导学生读出风车前后的变化。前面语速稍慢，读出风车艰难、笨重的样子;

后面语速加快，读出轻松、愉悦的语气，二者形成鲜明的对比。

（4）体会心情。秧苗笑着不住地点头，猜一猜：她会对风娃娃说些什么？

创设情境，请学生当小秧苗，教师现场采访喝足了水的小秧苗此时的心情及

最想说的话。

（5）生活体验。生活中，你有没有帮助过别人，那是一种怎样的心情？风

娃娃和你的心情一模一样。带着这样的感情朗读第2自然段。

（6）小结学法。

①明确顺序：本自然段是按照“风娃娃来到哪儿看见什么情况，风娃娃做了

什么，结果如何”的顺序来写的。

②归纳方法：抓住关键词句，联系生活实际理解、体会，带着感情朗读。

（7）学生依照表格口述“风娃娃来到田野转动风车”的故事内容，师生点

评。

哪里事情看见什么做了什么结果怎么样

风车转得飞快！抽

大风车正在慢慢深深地吸了一口上来的水奔跑着

田野转动风车转动，抽上来的水气，鼓起腮使劲向向田里流去，秧苗

断断续续地流着。风车吹去。喝足了水，笑着不

住地点头。

2.学法迁移，依照同样的方法自主学习“吹动大船”部分。

根据学生交流，教师相机点拨。

（1）通过图片，结合文中句子的描写，了解船工是如何拉大船的，从“弯

着腰、流着汗、船走得很慢很慢”等词语想象船工的辛苦与艰难。

（2）朗读指导，读出船工的辛苦。关注叠词“很慢很慢”。

（3）风娃娃急忙跑过去，用力吹了口气，船为什么就能飞快地跑起来?

①换词理解“急忙”，从中体会风娃娃的心情。

②用简笔画演示，帮助学生理解风对人们的重要性。

（4）想象：船工们收起纤绳，会对风娃娃说哪些感谢的话？

（5）对照板书上的表格，复述“吹动大船”的故事内容。

哪里事情看见什么做了什么结果怎么样

河边吹动大船许多船工正拉着对着船帆用力吹船飞快地跑了起

一艘大船，大船了口气。来，船工们向风

走得很慢很慢。娃娃表示感谢。

3.放手让学生小组合作学习第5〜6自然段，感受风娃娃的“委屈”。

（1）根据课文内容，完成表格填写。

哪里事情看见什么做了什么结果怎么样

风车转得飞快！

抽上来的水奔跑

大风车正在慢慢转深深地吸了一

着向田里流去，

田野转动风车动，抽上来的水断断口气，鼓起腮使

秧苗喝足了水，

续续地流着。劲向风车吹去。

笑着不住地点

头。

许多船工正拉着一船K快地跑了起

对着船帆用力

河边吹动大船艘大船,大船走得很来，船工们向风

吹了口气。

慢很慢。娃娃表示感谢。

风筝被吹得无影

吹跑风筝几个孩子在放风筝。用力吹风筝。无踪，孩子们伤

心极了。

广场吹跑了人们晾人们都生气了，

吹跑衣服人们晾晒的衣服。

晒的衣服。纷纷责怪他。

折断了新栽的人们都生气了，

吹断小树新栽的小树。

小树。纷纷责怪他。

（2）指名复述，教师相机指导。

①理解孩子们伤心的原因。

②想象：当风娃娃吹跑了人们晾晒的衣服，吹断了新栽的小树，人们会怎样

责怪他？

③关注省略号：风娃娃仅仅是做这些事而受到人们的责怪吗？他可能还做了

什么事也受到了人们的责怪？（学生联系生活实际说一说）

（3）教师相机补充文段，强化学生的理解。

课件出示

我是风，我进门不用钥匙，我能驾着乌云飞上塔顶，把橡树的叶子剥光，把

房顶卷向天空，掀起巨浪把船儿击沉，我发起脾气来极可怕，但平静的时候，我

却能帮人们做很多好事。

【设计意图】“教是为了不教，学是为了更好地学。”本环节注重学法的指

导，在着重理解“吹动风车”这一部分的基础上，通过扶放结合的方式，引导学

生自主探究，深入文本，感受风娃娃不同的心情。最后巧妙地进行文段补充，为

下一环节的理解作铺垫。

板块三讨论交流，体悟道理

1.究因：高兴极了的风娃娃由于帮了倒忙，受到了人们的责备，风妈妈是

怎样安慰他的呢？

出示：做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。

2.齐读，说一说你读懂了什么。

3.引导学生想想生活中有没有像风娃娃这样好心办坏事的情况，并说一说。

4.小结：相信风娃娃听了风妈妈的话后，一定有了新的启发和思考。让我

们也把风妈妈的这句话送给伙伴和自己，在帮助他人之前，想一想自己做的是不

是真的对他人有用。

【设计意图】在自由交流中读懂风妈妈的话，并将其中的道理引向生活，引

发学生新的启发和思考。

板块四运用提示，复述故事

1.学完了《风娃娃》这篇小故事，我们知道了做事情光有好的愿望还不行,

还要看是不是真的对别人有用。（全班背诵风妈妈的话）

2.学着完整地复述故事。

（1）默读课文第2、3、5、6自然段，让学生观察表格，说说自己的发现。

哪里事情看见什么做了什么结果怎么样

风车转得飞快！

大风车正在慢慢

深深地吸了一口抽上来的水奔跑

转动，抽上来的

田野转动风车气，鼓起腮使劲着向田里流去，

水断断续续地流

向风车吹去。秧苗喝足了水，

着。

笑着不住地点

头。

许多船工正拉着船飞快地跑了起

对着船帆用力吹

河边吹动大船一艘大船，大船来，船工们向风

了口气。

走得很慢很慢。娃娃表示感谢。

（续表）

哪里事情看见什么做了什么结果怎么样

风筝被吹得无

吹跑风筝几个孩子在放风筝。用力吹风筝。影无