2016-2017学年春季学期苏教版小学三年级数学下册教案全册

1小学三年级数学下册教案(2016-2017学年度)第一单元两位数乘两位数第1课时两位数乘整十数的口算2课题)③把每箱12瓶分成10瓶和2瓶，10个10瓶是100瓶，10个2瓶是20瓶，一共是120瓶。④由12×1=12,可以想到12×10=120(板书)3老师校对答案，交流20×30的口算方法。(可以用20×3,再添一个0;或者用30×2,再添一个0;或者用2×3,再添两个0。)出示例2情境图。30×60=1800(千克)(3)追问：这里为什么取每袋30千克进行估算?4第2课时两位数乘两位数的笔算(不进位)5题?(1)6个2箱是12箱，2箱有24×2=48个，有这样的6个两箱就是48×6=288(2)10箱有24×10=240个，2箱有24×2=48个，合起来12箱就是240+48=288(3)有的学生可能用竖式计算第二步算的是什么?第三步算的是什么?竖式计算要注意什么?48(2箱的个数) 24(10箱的个数)288(12箱的个数)6、指导完成“试一试”。提出要求：交换12和24的位置让学生计算。养成验算意识。)(板书)7第3课时：两位数乘两位数的笔算(进位)教学内容：教材第5～6页，例4,“想想做做”第1～4题。8每箱迷你南瓜24个，53箱一共有多少个?3、你能接着往下算吗?请大家继续完成课本第5页例4的竖式。启发：你是怎样想的?理由是什么?竖式计算要注意什么?(24×3的得数)(24×50箱的个数)(上下相加的得数)6、验算一下自己的答案，是否正确。教师交流验算方法。今天你有什么收获?补充习题教学反思：教学内容：教材第7～8页的1—5题。口算两位数乘整十数时，先把0前面的数相乘，然后再把0添上去，特殊的，如：12×10=30×40=(学生口答，教师板书)做练习一第1题。做练习一第2题。(1)做练习一第3题。(2)做练习一第4题。(3)做练习一第5题。教学内容：教材第7～8页第6—12题。还记得两位数乘两位数是如何估算的吗?(板书知识点)如：27×32,当我们进行估算时，看27接近30,32接近30,所以估算时直接算30×30=900。(板书)做练习一第6题。(1)做练习一第7题。估算的时候，怎么估算?为什么?(2)做练习一第8题(3)做练习一第9题。(1)做练习一第10题。(2)做练习一第11题。(3)做练习一第12题。教学内容：教材第9、10页，例5,“试一试”,“想想做做”第1～7吗?(出示主题图)2、问：从图中你能知道些什么?能提出什么问题?怎样列式?书：32×30=生：先算出32乘3的积，再在后面添一个“0”。(板书)第一步列竖式。因为0乘32还得0,所以这一步可以不写。这样就先算32×3,列竖式时可以让3与32中的2对齐，把30中的0写在后面。第二步计算。先算两位数乘一位数32×3得96,再在积的末尾加上0。注意乘数末尾有一个0,那么积的末尾也只能加上一个0。第7课时两步连乘的实际问题2、从图上你能收集到哪些数学信息?(每个乒乓球2元，每5个乒乓球装一袋，共装6袋。)3、发现哪些信息之间是有直接联系的?根据这些信息，你能提出哪些问题?预设：可能会出现以下几种情况①买一袋乒乓球要多少元?②6袋乒乓球一共有多少个?③买6袋乒乓球一共多少元?方法一：5×2=10(元)10×6=60(元)第一步求的什么?(板书：买一袋乒乓球要用多少元?)知道了买一袋乒乓球方法二：6×5=30(个)30×2=60(元)这种方法第一步求的什么?(板书：6袋乒乓球一共有多少个?)知道了6袋(1)比较一下，第一种算法是先算什么,再算什么的?第二种呢?给大家吗?(关键就是要找到有直接关系的两个信息，看能求出什么,再一步步地教学内容：教材第13、14页，练习二第1～8题。教学目标：1、熟练掌握两位数乘两位数笔算(末尾有0)。教学难点：两位数笔算(末尾有0)的方法。我们已经学会了有关两位数乘两位数(末尾有0)的笔算和两步连乘解决实际1、两位数乘两位数(末尾有0)时有哪些注意点?(板书)这两个条件组合起来能求出什么,然后再进行解答。做练习二第1题。做练习二第2题。(1)做练习二第3题。(2)做练习二第4题。吗?(3)做练习二第5题。(4)做练习二第6题。③反馈评议。题中有哪些条件，哪两个条件组合可以求出什么?有不同的方法吗?(5)做练习二第7题。吗?(6)做练习二第8题。③反馈评议。题中有哪些条件?要求“5件大衣一共要多少元?”必须先求什么?第9课时复习(1)教学内容：教材第15～17页的1—7题。1、口算两位数乘整十数时有哪些注意点?(板书：复习口算)做复习第1题。做复习第2题。做复习第3题。做复习第4题。①学生看表理解题意，从表中你获得了哪些信息?需要我们填什么?做复习第5题。指出：要看买的是哪一种球?就要看19个这样的球的价钱最接近800元，而且不超过800元。(2)做复习第6题。(2)做复习第7题。第10课时复习(2)教学内容：教材第15～17页的8—15题。做复习第8题。做复习第9题。(一个乘数不变，另一个乘数增加10,积增加20个10即增加200。后面一个做复习第10题。④24×25,60×31,26×19你能运用刚才的方法快速算出结果吗?。做复习第11题。指出：第(1)组算式中，当第二个乘数分别是3的1倍、2倍、3倍……时，积分别是111、222、333……第(2)组算式中，当第二个乘数分别是7的1倍、2倍、3倍……时，积分别是91的1倍、2倍、3倍……这其实是积的变化规律。(1)做复习第12题。②提问：要求30个这样的书架大约一共放多少本书?首先得要求什么?(2)做复习第13题。(3)做复习第14题(4)做复习第15题。第11课时有趣的乘法计算1、探究乘数是11的乘法计算。(1)出示题目：24×1153×11谈话：一个两位数和11相乘的得数有什么共同特点?我们先列式计算。53×11=583,所得的积个位上的数，和原来两位数个位上的数一样，是3;积(2)引导学生根据发现的规律，猜62×11的积。提问：猜一猜62×11等于几?学生列竖式计算62×11,说说等于几。(682)(4)出示题目：64×11提问：试着算一算，有什么发现?(十位相加满10)(个位数还是4,百位数原来是6变成7)再问：为什么百位上的“6”变成“7”,多了1是从哪里来的?(5)试一试：59×1167×112、结一个两位数与11相乘的规律。数如果满10,要向百位进1。3、提问：你能出一些像这样的算式考考大家吗?(1)出示题目：22×2835×3556×54(2)学生列竖式计算。(3)你随便出这样的算式老师还能一下说出得数。(4)追问：究竟这里面藏着什么秘密呢?观察这些得数，他们有什么特点?把等于十位上的数同其本身加1之和的积。如63×67的结果可直接写成4221,相当于6×(6+1)为42,在42的后面再写出3×7的积21,即4221。(1)先直接写出下面各题的得数，再用竖式计算验证。(2)直接写出下面各题的得数，并比较每组的两道题，说说有什么发现，和同第二单元千米和吨第1课时认识千米教学内容：教材第20—21页的例1和“想想做做”的第1—5题。让学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。铅笔长18()一枚1硬币厚约3()学生跑道一圈长250()课桌长约10()3、出示教材第20页例1,提问：这是沪杭铁路，它的全长是180()我们学校的跑道从()——()大约是100米，你怎么记住它的?明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。(板书1千米=1000米)提问：1千米里面有几个100米?(10个)追问：走100米你走了多长时间?如果让你走1000米要多长时间?组1000米的感受和100米的一样吗?(2)完成教材第21页“想想做做”第3题。(3)提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米?几圈是1千米?①一圈200米，5圈是1千米②一圈250米，4圈是1千米③一圈是400米，2圈半是1千米说说，你感觉1千米长吗?自由交流，会有多长?想一想，从学校门口往南走到哪儿是1千米?向北?向东?向西呢?你米，要走10个100米，该从学校门口走到哪儿?学校有1千米吗?1、完成教材第21也“想想做做”第1题。去上班?请简述理由。2、完成教材第21页“想想做做”第3题。3、完成教材第21页“想想做做”第4题引导学生看图，并说说图中知道了什么,要求什么?第(1)题组织学生直接计算，第(2)题先让学生讨论，在组织交流，提出解第2课时认识吨教学内容：教材第22-23页的例2和“想想做做”第1-6题。教学准备：1桶10千克的水师：板书：1千克=1000克(1)出示一袋100千克的大米谈话：一袋大米重100千克。你平常见过这样的一袋大米吗?提过它吗?提过出示，一袋袋地出示，学生跟着100千克、200千克地数，贴满10张，提问，每袋100千克，10袋多少千克?(板书：1000千克)指出：1000千克就是1吨，即：1吨=1000千克。(板书：1吨=1000千克)(1)师：课前我们侧脸了自己的体重，你的体重是多少?(指名回答)个学生站在一起，感受100千克)引导学生想象：如果把这个这4个学生都压在你身上，感觉怎么样?100千克重不重?想象一下，如果把40个学生全部都叠在你身上，会怎样?1000千克重不重?(2)实物出示装有10千克水的水桶，指名上来掂一掂。提问：觉得重吗?这是10千克的水，10桶这样的水是100千克，多少桶这样的水是1吨?(100桶10千克的水)1、完成教材第22页“想想做做”第1题总结汇报：一头牛重500千克，有2头牛刚好是1吨；一袋水泥重50千克，20袋水泥重1吨；一只猪重100千克，10只猪重1吨，一桶油棕200千克，5桶油重1吨。2、完成教材第23页“想想做做”第4题。3、完成教材第23页“想想做做”第6题。用字母“t”表示，吨和千克之间的进率是1000,即1吨=1000千克。教学内容：教材第24-25页的练习三第1-9题。么情况下使用吨?(称比较重的或大宗物品的质量)2千克的药膏开始刷牙，并洗了脸妈妈给我准备了一杯250千克的牛奶和一个4004千克的大象，80克的小熊猫，真可爱!我们还看到一辆载满约4克粮食的大货车1、完成教材第24页“练习三”第1题2、完成教材第24页“练习三”第2题1000千克=1吨3、完成教材第24页“练习三”第3题4、完成教材第25页“练习三”第4题2、完成教材第25页“练习三”第6题4、完成教材第25页“练习三”第8题第三单元解决问题的策略第1课时解决问题的策略--从问题想起教学内容：教材第27-29页的例1和“想想做做”第1-4题。0教学过程：出示商场购物情景图，提问：如果你有100元，这些商品你想买什么?还剩多少元?1、教学例1。(1)出示教材第27页例1情境图。们可能买什么?(学生自由发言)利用把画面集中放大运动服和运动鞋的场景中(见教材第27页图),让学生多少元?一共用去多少元?130+85=215(元)剩下多少元?300-215=85(元)(3)想一想，如果买3顶帽子，付出100元，最少找回多少元?最多用去多少元?24×3=72(元)最少找回多少元?100—72=28(元)(1)出示问题(1),引导分析：从“桃树比梨树多多少棵”想到的数量关系是什么?3、第3题。第2课时解决问题的策略——画线段图教学内容：教材第29-31页的例2和“想想做做”第1-4题。谈话：同学们，咱们身上穿的上衣和裤子是谁买的?你有自己去买过吗?今天1、教学例2。出示教材第29页例2的教学情境图，引导学生认真观察。(1)理解图意。(2)画线段图。提出问题：上衣的价钱是裤子的3倍，买一套衣服要多少元?(一件上衣和一条裤子)引导：怎样解决这一问题呢?今天我们还请来了一位数学小助手，它的名字叫上衣价钱的线段该怎么表示?画多长呢?(学生讨论)引导：上衣的价钱是裤子的3倍，要画这样的3份。(指名板演)这样我们能清楚地看到裤子是48元，上衣是裤子的3倍，完整了吗?(还缺少问题)段图补充完整)(3)列式解答。价钱)你是怎么列式的?先算什么?再算什么?方法二：先算一套衣服一共有几个48,1+3=4;再算买一套衣服要用多少元，48×4=192(元)。引导思考：在这个数量关系里，哪一个量是直接告诉我们的?(裤子48元)要先求的是那一部分?(上衣的价钱)和上一题相比，什么不变?(已知条件)什么变了?(所求问题)问题改了，线段图要不要改?怎么改?(2)追问：现在你能解答这道题吗?先算什么?再算什么?方法二：先算一件上衣比一条裤子多出几个48,3—1=2;再算一件上衣比一条裤子多多少元，48×2=96(元)。3.比较：上面两题有什么相同，有什么不同?解答的过程呢?(学生讨论)相同点：(1)已知条件相同，问题不同。(2)都可以根据问题分析数量关系，确定先算什么。(3)题中数量关系不同，解题的方法也不同。(4)上衣的价格不知三.巩固练习先指名说说所求的问题是什么,数量关系是什么,让学生在练习本上画出线段图，表示出已知条件和所求问题。再让学生说说先算什么,再算什么,然后让学生第3课时练习四2、通过观察、交流、迁移等活动，提高学生运用策略解决实际问题的能力。教学重难点：综合运用知识解决问题，感受运用策略整理信息的必要性，提高二.基础练习1、教材第32页“练习四”第1题。(1)出示题目，让学生根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么。分析：还剩的米数等于总长度减去已修的米数；求还剩的米数，等于总长度减去8天修的米数。已修的米数：45×8=360(米)还剩的米数：520—360=160(米)数量关系确定先算什么,再算什么。最后指名列式解答。面粉的袋数：60—22=38(袋)一共的袋数：60+38=98(袋0(1)让学生阅读题目的已知条件，说说你知道了什么。(2)让学生说出数量关系，画出线段图，确定先算什么,并列式解答。师板书：追问：什么变了?什么不变?数量关系变了?先算什么,再算什么?你能看懂两幅图吗?小宁走到的地方一样吗?(小宁从距动物园600米，距植物园900米的地方走到距动物园300米，距植物园600米的地方)600—300=300(米)先算什么?再算什么?解决问题(2):在问题(1)的基础上，说出数量关系，更改线段图，再列式解提问：这两题的问题是什么?(还剩多少页没有看)数量关系是什么?(总的页数—已看的页数=还剩的页数)解题过程相同吗?为什么?(不同，因为已知条件不同)(2)40+32=72(页)150—72=78(页)3、第10题。出示题目让学生读一读，并提问：怎么比?(求出每袋多少元)甲：42÷7=7(元)乙：6+2=8(袋)48÷8=6(元)妈妈小芳的年龄是27÷3=9(岁),妈妈是9×4=36(岁)。通过本节课的学习，你有什么收获?你能用学会的知识解决我们身边的问题吗?第四单元混合运算第1课时含有两级的混合运算(一)教学内容：教材第34-45页例1和“想想做做”第1-6题。(1)出示问题(1):小军买3本笔记本和1个书包，一共用去多少元?(2)学生独立思考，自主解答。(4)引导综合算式。(5)初步理解运算顺序，介绍书写格式。面写第二步运算的结(教师边说边板演)。(6)认识混合运算，板书课题。(1)出示问题(2):小晴买2盒水彩笔，付出50元，应找回多少元?第2课时含有两极的混合运算(二)(1)出示教材第36页例2情境图，让学生认真观察情境图，理解题意。提出问题：买1支钢笔和1个订书机，一共应付多少元?么?没有直接告诉我们什么?与这个问题相关联的是什么条件?(2)思考：怎指名汇报，教师板书：40÷5+1212+40÷5(3)总结运算顺序。什么?第3课时含有小括号的混合运算(1)出示：56-8+9=49÷7×4=(2)出示：7×7-5=77-42÷7=2、小明是个粗心的孩子，他在计算15-6×2时，得到的结果是18,你知道他追问：对于15-6×2,如果要先算减法，有办法吗?(加上小括号)(1)理解题意。提问：要求这个问题，应该先求什么?(买1个书包后还剩多少元)50-20=30(元)追问：每本笔记本是5元，30元可以买几本?30÷5=6(本)(2)学习算理。除法?出示：(42-18)×3095-(24+50)2.“想想做做”第3题。(1)让学生说说每道题应先算什么,再计算。第4课时练习五(一)教学内容：教材第40页练习五第1-5题。要先算()。第5课时练习五(二)教学内容：教材第40-41页练习五第6-10题，思考题。2、谈话：通过刚才的计算练习，我们知道在没有括号的混合运算中，要先算()再算();如果算式里有括号，要先算()。(2)比一比每组题目的运算顺序和得数，说说发现了什么?(1)让学生仔细读题，理解题意。提问：要解决“平均每天看多少页?”你认为应该先求什么?(5天看了多少页)你能列出综合算式吗?汇报交流，教师板书：(132-72)÷5(2)引导：“如果只能借阅9天”说明剩下的书只能几天看完?你能列综合算式吗?师根据汇报板书：72÷(9-5)引导：从公式长方形的周长=(长+宽)×2中，你读懂了什么?要求长方形的第6课时算“24点”教师手持扑克牌，谈话：认识它吗?它有几种花色?几个数字?是的，这是一提问：你会玩算“24点”吗?能否说说怎么玩?(1)每人准备扑克牌A～10各一张(A表示1);方法一：出8,三八二十四。方法二：出3和7,三七二十一，加3就是24。方法三：出3和9,三九二十七，27减3就是24。(1)出示3张牌：7、6、3(6,因为四六二十四；3,因为三八二十四)引导：根据6去找4,能通过另外两张牌找到4吗?怎么找?(7-3=4)根据3去找8,能通过另外的两张牌找到8吗?(不能)那么,这三张牌应该怎样才能得到24?引导：这里有8,如果去找3,行吗?(不行)那该怎么办?(3)组织活动：分小组，用下面各组牌上的3个数算出24。(1)谈话：下面加大游戏难度，刚才我们用的是3张牌，现在我们用4张牌，(2)出示教材第43页“试一试”:你能用下面每组4张扑克牌上的数算得24吗?得24,谁就获胜。如果计算的结果得不到24,就换牌再算。注意找到3和8,4和6,2和12,这样就能方便快速地算出24.另外，算“24点”时，第五单元年、月、日些信息吗?(年、月、日、时、分)1、教学例1。(1)观察、统计。(2)小组交流。样，1个月最多有31天，最少有29天，有31天的月份比30天的多……)介绍：一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的是小月。(3)认识大月、小月。大月有1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月；小月有4月、6月、9月、11月。一年中有7个大月，4个小月。2月有28天即不是大月，也不是小月。提问：2014年全年有多少天?你是怎样算的?31×7+30×4+28=365(天)教师小结：2014年全年有365天。2.第2题3.第3、4题4.第5题月、3月、5月、7月、8月、10月、12月；有4个小月，分别是4月、6月、9月、第2课时认识平年和闰年引导：这是2005~2016年2月的天数，依次观察，每年的2月有多少天?填在年份(年)2005……2014201520162月的天数(天)(2)组织交流年份(年)2005……2014201520162月的天数(天)28……282829(2008、2012、2016年的2月有29天，其他年份的2月有28天)只有28天的年份是平年，有29天的年份是闰年。(板书)通常每4年里有3个平年、1个闰年。公历年份数除以4没有余数的一般是闰年，而2100年是平年。如2000年、1600年是闰年，2100年、1800年、1700年是平年。2.第3题根据学生回答，教师明确：一年有4个季度，把12个月平均分成4份，每3追问：今年是平年还是闰年?(鼓励学生用不同方法解答)这节课我们认识了平年和闰年，知道了平年2月只有28天，闰年2月有29天，通常每4年里有3个平年、1个闰年。公历年份数除以4没有余数的一般是闰年。第3课时练习六1年()个月大月小月2、填空：平年的2月有()天，全年有()天；闰年的2月有()天，全年有()天。通常每()年里有()个平年，()个闰年。公历年份数除以()没有余数(3)你还想说些什么?在小组里说一说。1.出示教材第50页“动手做”得出：三个数的和是中间数的3倍。(2)要求：每次用长方形竖着框出3个数，说说这3个数之间的关系，算出它得出：三个数的和是中间数的3倍(3)追问：还可以框出几个数?怎样框?试一试。2.出示教材第50页“你知道吗”内容第4课时24时计时法教学内容：教材第51-52页例3和“想想做做”第1-4题。1.认识24时计时法，会用24时计时法表示生活中的时间。2.能进行普通计时法和24计时法之间的互相转换。教学准备：挂图表各自观点)师：原来，一天有2个5时，懒羊羊在通知的时候没有说明是早上的5时，还1.出示教材第51页例3的节目预告表。发言)引导学生明确：这里用的是24时计时法，14:00是下午2时。 (12)这个时刻意味着什么?(旧的一天结束了，新的一天开始了，新的一年开始(2)演示：结合演示，教师介绍：新的一天开始了，此时是几时?(夜里12时)夜里12提问：现在时间一共走了几圈?(结合彩条，让学生看清走了2个12,是2圈)一共走了多少个小时?(24小时)中午12时，共12小时，第二圈从中午12时到晚上12时，共12时。所以夜里的12时我们用24时计时法就可以说成是这一天的24时，也就是第二天的0时。(板书：从0时到24时的计时法叫作24计时法)3.介绍24计时法刻相差12时。追问：16:00是下午几时?18:30呢?学生独立思考后解答；16:00是下午4时，18:30是下午6时30分。羊羊?3.第2题出示图标，提问：认识这个图标吗?(禁止机动车通行),7:30—18:30表示什么?从上午几时几分禁止机动车通行?(提醒学生将24计时法装换为普通计时法)4.第4题第5课时计算经过的时间(1)出示例4,提出问题提问：这张预告表上的节目你喜欢吗?最喜欢哪一个节目?(学生自由回答)根据你的观察，你觉得那个节目播放的时间会长一些?你是怎么想的?(学生充分发表自己的看法)么时候开始?(14:00)什么时候结束?(16:00)一共播放了多长时间?指导)师：钟面上是从2:00到3:00经过几小时?(1小时)从3:00到4:00经过几小时?(1小时)一共就是经过几小时?(2小时)师明确：从14:00到16:00经过的时间，还可以用减法计算，根据“结束时刻16—14=2(时)问题)仔细观察，《智慧树》从什么时候开始播出，什么时候结束?(8:10播出，8:40结束)(起点是8时，终点是9时)学生讨论后得出结论：开始时8:10,应该把8时和9时这一段平均分成6份，教师演示从8:10到8:40,用不同颜色的线段表示出来。说说计算方法，教师板书：40—10=30(分)1.完成教材第54页“想想做做”第1题用减法算：13—12=1(时)17—15=2(时)1+2=3(时)2.第2题3.第3题提问：能直接用下午5时减上午9时吗?怎么办?你能用线段图表示出来吗?4.第5题(1)引导：小明是几时睡觉的?(晚上8时)什么时候起床的?(第二天的早上6时)这个时间从第一天晚上的8时跨越到第二天的早上6时。能不能用我们之前学习的方法计算?应该怎样计算?24—20=4(时),4+6=10(时)。方法二；先想晚上8时到第二天上午8时经过了12时，再减去2小时，即12—2=10(时)第6课时练习七教学内容：教材第56-57页练习七第1-6题，思考题。1.巩固24时计时法和普通计时法的装换方法，能灵活运用24时计时法的知识，1.进一步巩固24时计时法和普通计时法的转化方法。教学过程1.复习24时计时法和普通计时法的知识及两种时间表示法的装换方法。让学生完成教材第56页“练习七”第1题。2.导入：今天这节课，我们就一起来完成24时计时法的相关练习。二、基础练习1.完成教材第56页“练习七”第2题。第3题：从9时开始，每一次向后推4小时，或用加法计算。3.第5题。明确：1时=60分1分=60秒1.第6题(1)根据表中信息，你能提出哪些问题?(3)制作一张自己的周末时间安排表，与同学交流。2.第7题(2)出示表格，让学生填写表格。(3)提问：王叔叔11:40到车站，准备乘车去机场，能赶上什么时间的班车?3.思考题(1)出示火车票，让学生观察火车票。(2)全班读题，分析题意，找出题中解决问题的关键。第六单元长方形和正方形的面积教学内容：教材第58-60页例1、例2和“想想做做”第1-5题。狸先挑选，狐狸急急忙忙挑了这一块(后一块长方形),狐狸这次占到便宜了没有呢?(学生发表意见)1、教学例1。(1)看一看，感知面的大小①出示情境图，问：这是什么地方的情境?从这幅图中你看到了什么?(2)说一说，表述面的大小。①谈话：现在谁来说一说黑板表面的大小是黑板的什么?课本的封面呢?②你们会比一比黑板面的面积和课本封面的面积的大小吗?(在小组里先说一说再集体交流)(3)摸一摸，比较面的大小。(4)找一找，生活中的其它物体你能比较它们表面的面积大小吗?(5)出示第58页一个正方形和一个长方形。(6)分小组讨论。2、教学例2。(1)出示两个长方形。(2)分组讨论，集体交流。1、完成教材第59页“想想做做”第2题。2、完成教材第60页“想想做做”第4题。出示第4题的图形，提问：下面的图形哪个面积最大?为什么?用什么办法比较四个图形的面积?(数方格)可以将两个半格看成1格。3、完成教材第60页“想想做做”第5题。通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问第2课时面积单位教学内容：教材第61-63页例3和“想想做做”第1-4题。1、拿出两个正方形(边长分别是1厘米、1分米),测量它们的边长。根据学生回答，讲述：边长是厘米的正方形，面积是1平方厘米，平方厘米用摸一摸，1平方厘米有多大?想一想，生活中哪些物体的面积接近1平方厘米?你手上的哪一部分的面积大约是1平方厘米?画一画(徒手):画一个面积是1平方厘米的正方形。估一估：一张普通的邮票的面积大约是多大?橡皮上面的面积有多大?2、让学生拿出边长是1平方分米的正方形，讲述：边长是1分米的正方形的面积是1平方分米，平方分米用符号dm表示。比一比：用手比划1平方分米有多大?想一想：日常生活中哪些物体的面积接近1平方分米?什么呢?怎样规定它的大小呢?根据学生回答，揭示：边长1米的正方形，面积是1平方米。出示1平方米的纸，初步感知大小。问：日常生活中哪些物体的面接近1平方米?估计：在1平方米的范围里能站多少个同学?验证，实地站一站。1、完成教材第63页“想想做做”第1题。2、完成教材第63页“想想做做”第2题。提问：哪个图形表示1厘米，哪个图形表示1平方厘米?3、完成教材第63页“想想做做”第4题。这节课学了什么内容?你学会了什么?还有什么不明白的问题?教学内容：教材第64-65页练习八第1-8题。1、完成教材第64页“练习八”第1题。2、完成教材第64页“练习八”第2题。3、完成教材第64页“练习八”第3题。4、完成教材第64页“练习八”第4题。5、完成教材第65页“练习八”第5题。1、完成教材第65页“练习八”第6题。提问：面积是1平方厘米的正方形，它的边长是多少?算一算：它们的面积各是多少?周长呢?2、完成教材第65页“练习八”第7题。3、完成教材第65页“练习八”第8题。提出问题：比较1平方分米的正方形和数学书的封面，估计数学书的封面大约通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?第4课时长方形和正方形的面积计算1、教学例4。2、教学例5。(1)出示例5左图，谈话：要求你们量出这个长方形积，想一想，量长和宽用什么工具?量面积用什么量?怎样量?学生动手测量例5左图。谈话：你测量的长方形的长和宽各是多少?面积是多少?在小组内交流。(2)出示例5右图，谈话：这幅图你打算怎样测量它的面积?每人各自在书上问：这个长方形的长、宽各是多少厘米?面积是多少平方厘米?你是怎样量面积的?(可以沿着长摆一行，共5个面积单位；沿着宽摆一列，共享4个面积单位，说明每行5个面积单位，可以摆4行，一共20个面积单位，面积是20平方厘米。3、教学例6。指名回答，根据回答板书：长方形的面积=长×宽个公式，S=a×b。在这个公式里，S表示什么?2、完成教材第68页“想想做做”第1题。3、完成教材第68页“想想做做”第4题。4、完成教材第69页“想想做做”第7题。5、完成教材第69页“想想做做”第10题。通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?第5课时面积单位间的进率1、经历探索面积单位进率的过程，知道1平方米=100平方分米，1平方分米(1)谈话：拿出老师发给你们的正方形纸片(边长为分米的正方形),先量一(2)问：你算出的面积是多少?(学生的答案：1平方分米，100平方厘米)根据学生回答板书：1平方分米=100平方厘米2、探究1平方米=100平方分米。(2)指名在全班说一说，根据学生发言板书：1平方米=100平方分米米里面有5个1平方米，所以5平方米=500平方分米。1、完成教材第71页“想想做做”第1、2题。2、完成教材第71页“想想做做”第4题。(1)指名学生读题，然后提问：这道题已知什么?求什么?3、完成教材第71页“想想做做”第5题。通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?第6课时练习九教学内容：教材第72页练习九第1-6题。提问：什么是面积?我们学过的面积单位有哪些?它们之间的进率是多少?追1、完成教材第72页“练习九”第1题。2、完成教材第72页“练习九”第2题。第(1)题：让学生读题，理解题意。第(2)题：让学生独立完成。3、完成教材第72页“练习九”第3题。1、完成教材第72页“练习九”第4题。2、完成教材第72页“练习九”第5题。各多少尾?先要求什么?3、完成教材第72页“练习九”第6题。让学生完成教材第73页“复习”第2题。2、完成教材第73页“复习”第1题。1、完成教材第73页“复习”第3题。2、完成教材第73页“复习”第4题。3、完成教材第73、74页“复习”第5、6题。4、完成教材第74页“复习”第8题。5、完成教材第74页“复习”第9题。1、完成教材第74页“复习”第10题。周长：(100+60)×2=320(厘米)面积：100×60=6000(平方厘米)2、完成教材第74页“复习”第11题。发现?(共同的中间曲线，剩下两条边分别相等，所以它们的周长相等)3、完成教材第74页“复习”第12题。4、完成教材第75页“复习”第13题。原来的2倍，不移动这4棵树)再小组讨论解决的办法。通过本课的学习，你有哪些收获?还有哪些疑问?第七单元分数的初步认识(二)第1课时认识几分之一教学内容：教材第76-78页例1、例2、“试一试”和“想想做做”第1-4题。(1)村长把2块饼干平均分给喜羊羊和美羊羊，他们每人得几块?(1块)到几块?(1/4)(3)如果把1块饼干平均分给喜羊羊和美羊羊，每人得到几个?(1/2)样的1份，就是几分之一。出示一盘6个桃子图，提问：6个桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃师小结：把6个桃平均分给2只小猴，就是把这6个桃看成一个整体，把它平(2)提问：如果是4个桃，你会表示图中一盘桃的1/2吗?让学生把4个桃平均分成2份，表示出1/2。(3)追问：如果是8个桃，你会表示图中一盘桃的1/2吗?2、教学例2。出示教材第77页“试一试”题目，谈话：那12个桃可以平均分成几份?每份1、完成教材第77页“想想做做”第1、2题。2、完成教材第78页“想想做做”第3题。3、完成教材第78页“想想做做”第4题。(2)教师提出要求：分别拿出这堆小棒的1/2和1/3。通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?第2课时求一些物体的几分之一是多少(1)8个苹果，平均分给2个小朋友，每人分几个?(2)12朵花，每3朵一束，可以分成几束?(3)10个蘑菇，平均分给5只小兔，每只小兔分几个?示教材第78页例3情境图)(2)合作探究。什么意3(3)学生汇报。方法一：可以用圆片分一分，把6个平均分成3份，1/3是2个方法二：联系分数的含义：把6个蘑菇平均分成3份，每份是2个。方法三：把这篮蘑菇平均分成3份，白蘑菇是其中的1份，是2个。提问：把6个蘑菇平均分成3份，每份是多少?用什么方法计算?(除法)得出：6÷3=2(个)(4)比较方法。出示问题：这篮蘑菇的1是多少个?21、完成教材第79页“想想做做”第1、2题。(1)摆一摆，说一说，完成第1题。拿出它的1/2;再摆个12个,拿出它的1/2。提问：都是拿出O的1/2,为什么个数不一样?(2)分一分，完成第2题。12个草莓的1/3和12个草莓的1/4哪个多?师小结：同一个整体的1/3和1/4的个数也不同。2、完成教材第79页“想想做做”第3题。通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?第3课时认识几分之几么知识?(把一些物体平均分成几份，每份就是几分之一)1、教学例4。(1)出示教材第80页例4情境图，提出问题。引导：一只小猴分得这盘桃的一份是1/3,2只小猴取走这盘桃的几份?(2份)是几分之几?(2/3)得这盘桃的1/3。2只小猴一共分得2个1/3,2个1/3是2/3。(1)出示问题：把10个桃平均分成5份，2份是这些桃的几分之几?3份、4份呢?让学生先分一分，再填一填，并交流自己的想法。提问：把10个桃平均分成5份，每份是这盘桃的几分之几?引导学生明确：把10个桃平均分成5份，1份是2个，每份就是1/5,2份就是2个1/5是2/5;3份就是3个1/5,是3/5;4份就是4个1/5,是4/5。(2)辨析：有的同学认为把10个桃平均分成5份，2份就是这些桃的2/10,你认为对吗?为什么?1、完成教材第81页“想想做做”第1题。2、完成教材第81页“想想做做”第3题。3、完成教材第82页“想想做做”第4题。让学生拿出准备好的18根小棒，分别拿出这些小棒的2/3和5/6。提问：分别把这堆小棒平均分成几份，拿出这样的几份?(指名上台演示)说4、完成教材第82页“想想做做”第7题。5、完成教材第82页“想想做做”第9题。让学生观察图片，并思考：几角是1元?(10角)1角是1元的几分之几?(把1元平均分成10份，每份就是1元的1/10,即1角)通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?第4课时求一些物体的几分之几是多少教学内容：教材第83-84页例5和“想想做做”第1-4题。的1/3,还记得怎么列式吗?6÷3=2(个)追问：它表示什么?(把6个蘑菇平均分成3份，求其中的一份是多少)少个?学生汇报：可以用圆片分一分，把6个平均分成3份，2/3是4个同理，把6个蘑菇，平均分成3份，给小兔2份，所以是4个。(让学生投影分的过程)(3)归纳算法。师小结：把6个蘑菇，平均分成3份，每份2个，给小兔2份，就是4个。(个)6÷3×2=4(个)小结：6个蘑菇的1/3,就是把6个蘑菇平均分成3份，求出每份是多少，再算出2份是多少。几份，求出一份是多少(用除法计算),再乘所需要的份数。1、完成教材第84页“想想做做”第1题。2、完成教材第84页“想想做做”第2题。3、完成教材第84页“想想做做”第3题。怎样算的?为什么这样算?通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?第5课时练习十1、完成教材第85页“练习十”第1题。2、完成教材第85页“练习十”第2题。3、完成教材第85页“练习十”第3题。提问：1分米是几分之几米?6分米是几分之几米?追问：1角是几分之几元?4角是几分之几元?4、完成教材第85页“练习十”第4题。5、完成教材第85页“练习十”第5题。涂。1时的3/4呢?小的4份。第八单元小数的初步认识第1课时小数的初步认识纪百盛购物广场买一张合适的书桌，(出示例题图)。他需要的书桌是怎样的?学2、根据学生的回答提问：5分米是几分之几米?为什么是5/10米?4分米是几分之几米?为什么?师根据学生的回答同时出示1米的纸片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少?也就是十分之几米?(引导学生说出1分米，师板书)所以5分米就是这样的5份，也就是5/10米；4分米就是这样的4份，也就是4/10米。介绍：(边板书)5/10还可以写成这样的形式：0.5你以前见过这样的数吗?这样的数叫——(板书：小数。)今天这节课我们就0.5读作：零点五，0.5米就表示5/10米。0.4米呢?它表示什么?出示教材第88页“想想做做”第1题。2、教学例2。认识整数部分不是0的小数2的商品图)标价吗?为什么1元2角是1.2元?你是怎么想的?3元5角板书：1元2角1.2元1.2读作一点二3元5角3.5元3.5读作三点五完成教材第88页“想想做做”第2题。1、完成教材第88页“想想做做”第3题。2、完成教材第88页“想想做做”第4题。提问：把谁看作单位“1”?把单位“1”平均分成了多少份?1个小格表示几3、完成教材第89页“想想做做”第5题。第2课时小数的大小比较教学内容：教材第90-91页例3、“试一教师整理板书：雪糕0.8元，冰棍0.6元，冰砖1.5元，蛋筒2.2元。1、教学例3。提问：如何比较0.8和0.6的大小?想法一：0.8元是8角，0.6元是6角，8角大于6角，所以0.8>0.6。想法二：0.8=8/10,0.6=6/10,8/10>6/10,所以0.8>0.6。想法一：0.8的整数部分是0,1.5的整数部分是1,那么0.8肯定小于1.5,所想法二：0.8写成分数是8/10,8/10<1,而1<1.5,所以0.8<1.5,雪糕便宜。想法三：因为8比15小，所以0.8<1.5,雪糕便宜。(出示数轴图)提问：你能在数轴上标出0.8和1.5的位置吗?(3)引导：在数轴上标出0.6,比较0.6、0.8和1.5这三个数哪个最大，哪答)提问：我们在比较小数的大小时，可以采用什么方法来比较?你有什么好的想(1)采用换算单位法，把较大的单位换算成小的单位。1、完成教材第91页“想想做做”第1题。(1)出示图片，让学生观察。提问：从图中你能知道两条彩带各长多少厘米吗?(6厘米和9厘米)再问：你能比较这两个小数吗?(0.6分米<0.9分米)(2)要求：先写出小数再比较大小。2、完成教材第91页“想想做做”第2题。3、完成教材第91页“想想做做”第3题。4、完成教材第91页“想想做做”第4题。通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?第3课时简单的小数加、减法看吧!(馒头0.5元，豆浆0.7元，馄饨2.8元，面条3.4元)(1)出示问题：买1个馒头和1杯豆浆一共要多少元?学生汇报：将0.5元看成5角，将0.7元看成7角，5角加7角是1元2角，也就是1.2元。(1)在大家的共同努力下，我们知道了1个馒头和1杯豆浆一共要1.2元，那么1碗面条比1碗馄饨贵多少元?1、完成教材第93页“想想做做”第1题。2、完成教材第93页“想想做做”第2题。3、完成教材第93页“想想做做”第3题。通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?第4课时练习十一教学内容：教材第94-95页练习十一第1-11题。1、完成教材第94页“练习十一”第1题。提问：第三幅图是表示几个正方形和一个正方形的几分之几合起来的?(2个正方形和1个十分之五即0.5)它用小数表示是多少?(2.5)2、完成教材第94页“练习十一”第2题。3、完成教材第94页“练习十一”第3题。提问：在填出的数中，哪个最接近0.5,哪个最接近2?4、完成教材第94页“练习十一”第4题。师：比较三只青蛙的跳远成绩，你能把三个数从大到小排列吗?(1.1米>0.9米>0.8米)提问：谁跳得最远?谁第二?5、完成教材第95页“练习十一”第5题。1、完成教材第95页“练习十一”第6题。2、完成教材第95页“练习十一”第7题。3、完成教材第95页“练习十一”第8题。4、完成教材第95页“练习十一”第9题。(2)你还能提出什么问题?5、完成教材第95页“练习十一”第10题。先出示资料，让学生先发现规律。(相邻两数相差分别是0.2、0.4、0.6)然6、完成教材第95页“练习十一”第11题。写)先让学生有序地写出方框里的数，再集体校对。通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?第九单元数据的收集和整理(二)第1课时资料的收集和整理(一)教学内容：教材第96-98页例1和“想想做做”第1-2题。最少吗?怎么样?学生自由发言。怎样调查呢?你有什么好的方法?月份11月12月人数(1)汇报交流。(2)按月份汇总。月份11月12月人数怎样计算?(3)按季度汇总。季度第一季度第二季度第三季度第四季度人数(4)上面两次统计有什么不同，你从每个统计表里知道了什么?(把数据按不(5)提问：如果要在全校同学中调查，又该怎么样做?追问：你认为得到的结果和我们班的结果一定相同吗?(不一定)3.归纳总结。1、完成教材第97页“想想做做”第1题。提问：掷()的人数最多，掷()的人数最少?追问：你还能提出什么问题?2、完成教材第98页“想想做做”第2题。第2课时资料的收集和整理(二)教学内容：教材第98-99页例2和“想想做做”第1-2题。2、能根据统计结果回答问题、发现问题，进行简单的预测和较为合理的判断。出示我国正常儿童9~10岁的身高标准表格：男女9岁10岁师：这是我国正常儿童9~10岁的身高标准，从这张统计表中你看懂了什么?师：9岁的男生身高在126.5~137.8cm之间是什么意思?1、教学例2。(1)提问：认真对照，你的身高在正常范围吗?学生对照表格，说出自己的年龄和标准范围判断自己的身高是否正常。追问：男生和女生的标准相同吗?(不相同)(2)统计小组同学的身高情况。们班其它同学呢?怎样才能全面了解全班同学的身高情况?姓名姓名身高/cn姓名身高/am姓名身高/cm你们小组的同学中，最高的是多少厘米?最矮的是多少厘米?(3)统计全班同学的身高情况。高是多少厘米?最矮呢?追问：全班男生身高在正常范围的有多少人?女生呢?(小组讨论)师生共同师：说说从统计的结果中你发现了什么?小结。1、完成教材第99页“想想做做”第1题。(2)从统计表中你还知道了什么?2、完成教材第99页“想想做做”第2题。第3课时练习十二1、完成教材第100页“练习十二”第1题。079再问：一共几场?得分在20以上的有多少场?得分在30分以上的呢?2、完成教材第100页“练习十二”第2题。一共摸20次。(3)提问：一共出现了几种不同的和?和最大是多少?最小呢?2、完成教材第101页“练习十二”第3题。多少码鞋的人最多?要怎么办?(分小组统计)(4)小组讨论：通过本课的学习，你有哪些收获?感觉自