人教部编版四年级下第22课《文言文二则》教学设计

第22课《文言文二贝I》

教材简析:

《文言文二则》选编了关于车胤和李白的两个故事。这两个故事

展现了我国传统文化中勤奋学习、持之以恒的精神，揭示了只有坚持

不懈地勤奋学习，才能取得成就的道理。《囊萤夜读》讲的是晋朝人

车胤学习的故事。《铁杵成针》是一则关于李白的传说。这两篇故事

虽耳熟能详，但作为文言文来理解，理解起来是有一定的难度的，因

此在教学时，注意教给学生朗诵的方法、理解古文的技巧是十分有必

要的，为学生今后学习文言文培养良好的语感和提高阅读能力。

教学目标：

1.认识“恭、勤”等4个生字，会写“囊、萤”等9个生字。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵《囊萤夜读》。

3.能借助注释理解课文的意思。

教学重难点:

1.能正确、流利地朗读课文，背诵《囊萤夜读》。

2.能借助注释理解课文的意思。

教学过程：

第一课时

一、直接导入，激发兴趣

在第21课，我们学习了古诗三首，接下来我们要学习《文言文

二则》，齐读课题。在课题中，你有什么发现呢？

师：古诗一篇称之为“一首”，而文言文一篇则称为“一则”。

什么是文言文你还记得吗？（文言文就是用古代书面语言写成的文

章，也可以叫做古文，它言简义丰。）你还记得我们上学期学过的文

言文吗？（《精卫填海》和《王戎不取道旁李》）。

让我们一起再去感受古文的魅力吧。本课的两则文言文分别是：

《囊萤夜读》和《铁杵成针》，这节课我们先来学习第一则《囊萤夜

读》。

看一下课题，里面有两个生字，先来看囊，这是一个很有趣的字,

在篆文中，它就像一个扎住口的大口袋，里面装着各种物品，经过字

形的演变，就成了现在的样子。

指导“囊”的书写。书写时要事先考虑好横画的长短和留白距离，

秃宝盖要写得宽一些，各部件要写得紧凑，还要注意笔画的穿插避让。

这个字笔画较多，我们一起把这个字写一遍。（师说笔顺）组词：气

囊囊括。

囊指的就是口袋，但在课题中，他还是口袋的意思吗？（借助注

释我们知道它在这里做动词，表示用口袋装。）装什么呢？（萤），

（从字形看，我们知道它跟昆虫有关，指的就是萤火虫，一种尾部能

发光的昆虫。）

你能试着连起来完整的说一说题目的意思吗？（指名说）（题目

的意思是在夜晚用口袋装萤火虫来读书。）

二、初读课文，扫清字词障碍

1初读课文

下面请同学们自由朗读课文，如果遇到拿不准的音，或不会读的

句子，可以在旁边做一个标记。（生自由朗读）有没有遇到困难呢？

我们来听一听课文录音。一边听，一边跟读一遍。

【出示课件，并播放录音。】

2.检查预习

课文中有这样一些词语需要同学们注意。（【出示课件】

yin胤gdng恭qin勤博b（5学家贫pin练囊

nangyan焉盛ch6ng数shCi十萤火以照书

自读、师领读、去拼音自读、指名读、齐读。

3.指导写字

这些是本课要求会写的生字，仔细观察这些生字，你有什么好方

法记住它们吗？我们一起记一下“恭”这个字。你看，恭的篆文，上

面就像往前伸出的手，下面是心，表示非常恭敬有礼的。书写时，撇

捺要写得舒展，竖勾以中轴为基准，写在竖中线上，左点与右边两点

形成呼应，有顾盼之势。组词恭敬恭请。

再看“勤”这个字，书写时注意左高右低，左部笔画多，先写两

横，再写竖，最后一笔“提”与右部的“竖撇”要穿插避让。组词:

勤奋，勤劳。

大家再来看这个字“焉”，书写时注意下半部分先写横，再写竖

折折钩，最后写四点水。用上小口诀，可以帮助我们更好的识记它的

字形，“正”字居中写上边，下面像“与”却不是，只把一横变四点。

组词：心不在焉。

【出示课件】下面请同学们把老师讲的这几个字各练写两遍。注

意头正、肩平、身直、臂开、足安。

4.指导朗读

师：现在同学们能把课文读准确了吗？再来试一试吧。读文言文

不仅要读准音，还要读出它的韵律感，既要注意标点符号之间的停顿,

还要注意句子中间的停顿，尝试断句，我们再来听一遍它的课文录音,

一边听，一边在书上画出停顿符号。【出示课件，并播放录音。】

同学们，你们的停顿符号也是这样画的吗？请跟老师再读一遍。

（师范读）根据老师的提示自己再来读一读课文吧。试着读出停顿，

读出文言文的韵律感（生再读）大家朗朗的读书声真好听。

三、再读课文，品读感知

过渡：书读百遍，其义自见。这个故事讲了谁囊萤夜读？（车胤）

1.学习第一句：胤恭勤不倦，博学多通。

（1）你看到一个怎样的车胤？你能用文中的一句话来告诉大家

吗？

预设：胤恭勤不倦，博学多通。

（2）你是怎么理解这句话的呢？

预设：借助注释，我知道恭勤是肃敬勤勉的意思。倦，组词，疲

倦。恭勤不倦的意思，就是肃敬勤勉，学习不知疲倦。

师：这位同学的方法真不错，句子中不是每个字都有注释的，

文言文和现代文有很多共通之处，我们可以用给字组词的方法来理解

文言文中字的意思。

博学多通，我们常用博学来形容人学问渊博，结合注释我们还能

知道“通”是通晓，明白的意思，所以博学多通的意思是什么？指名

说（博学多识，通晓很多知识。）

（3）现在你能连起来说一说这句话是什么意思了吗？

（车胤肃敬勤勉，学习不知疲倦，他博学多识，通晓很多知识。）

带着你的理解，再读一读第一句话，相信你一定能读得更好。

这么优秀的车胤让我们一起再夸夸他。（齐读）

师小结：孩子们借助注释，组成词语，能让我们更好的读懂文言

文，在句子中没有标点的地方，我们要根据意思适当的读出停顿，这

样也有助于我们正确理解课文，

2.学习第二句：家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，

以夜继日焉。

（1）车胤为什么要囊萤夜读？

预设：车胤家贫不常得油。

师：贫，上面是“分”，下面是贝，财产遭到分割，带有穷困的

意思，所以在这里我们可以用组词法组词贫穷来理解。古时候用的是

油灯。那么这一句话的意思是？

预设：车胤家境贫穷，在漆黑的夜里，经常没有油点灯照明。

理解了意思，把这处句子再读一读。

(2)车胤是如何囊萤夜读的呢？

预设：夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。

这个句子比较长，我们一起来读一读，(师读)。借助注释，我

们知道了，“练囊”是白色薄绢做的口袋。盛，指装。数十萤火指几

十只萤火虫。

那''以夜继日"你是怎么理解的呢？

预设：以夜继日就是“夜以继日”的意思。

师：在这里指用夜晚接着白天不停地学习。古文和现代文有着共

通之处，可以用知道的词语来帮助我们理解文中的词语，你能根据前

后语境用自己的话说一说句子的意思吗？

（在夏天的夜里，车胤就用白色薄绢做的口袋装几十只萤火虫来

照亮读书，夜以继日地学习。）

把你的理解带入句子中再读一读吧。（生读）

孩子们模仿着古人读书的样子，晃起你的小脑袋，把这个长句子

读得更有节奏吧（生读）。

老师也想跟你们合作读，你们来读红色的字。【出示课件】

你瞧，车胤看书看的多专注啊，（出示课本插图）你能不能用你

的朗读将这画面传递出来呢？师配乐生把这句话再读。

句子我们反复读了好几遍，你从中读出了什么？

师小结：车胤虽然家境贫寒，但他却能在艰苦条件下囊萤夜读。

带着你的感受再来读一读这句话吧。（师配乐生读）

车胤就是这样，在这微弱的光亮下，夜以继日地读着，肃敬勤勉,

不知疲倦。接着读（师配乐生读）

正是他坚持不懈地勤奋学习，所以才能博学多通，取得成就。再

读。（师配乐生读）

车胤就是这样囊萤夜读的。

（3）车胤读书的过程中会不会遇到困难呢？他是怎样克服的

呢？接下来，就请同学们想象车胤读书的情景，把你脑海中的画面写

下来。（练囊悬挂，桌案上、地面上堆放着很多竹简，车胤……）

请你往下写。（想象画面补白）【出示课件】

相信很多同学都能想象到很多丰富的画面，谁想来交流一下？

师：古文的表达是简练的，我们读的时候要展开想象，这样才能

把句子意思理解的更清楚。孩子们，一边读一边想象画面，再读一读

这句话吧。【出示课件】

师小结：车胤虽然家贫但志不短，哪怕在条件非常艰苦的情况下,

他仍然恭勤不倦，根据《晋书•车胤传》的记载，他成年后受人景仰,

官至吏部尚书，做出了很多贡献。【出示课件】带着你的感受，让我

们一起走进车胤读书的夜晚，再来读一读这则故事吧。【出示课件】

师：车胤学习时勤奋刻苦的精神品质多让人动容啊，（板书：勤

奋刻苦）你能用自己的话为我们讲一讲这个故事吗？指生说

（车胤肃敬勤勉、学习不知疲倦，他博学多识，通晓很多知识。

曾经由于家境贫穷，夜晚没有油点灯，夏天他就用白绢袋装几十只萤

火虫来照亮读书，夜以继日地学习。）

3.指导背诵。【出示课件】孩子们，这样的囊萤夜读，你还会读

吗？（课件出示：胤，博学。家贫，夏月则盛以，焉。）

（1）填空背（2）隐去全文指名背（3）齐背

四、布置作业，课外延伸

这个故事发生在1600多年前，但却一直流传到现在，是因为它

激励了一代又一代人勤奋刻苦地学习。孩子们，古人勤奋刻苦读书的

励志故事还有很多。

【出示课件】如囊萤我们学习了，如映雪。家虽贫，学不辍。如

负薪，如挂角。身虽劳，犹苦卓。课后也请同学们去读一读这些小古

文，感受我国传统文化中勤奋刻苦学习的精神。这是我们的课后作业。

请认真完成。【出示课件】

板书设计:

第22课《文言文二则》

勤奋刻苦

第二课时

一、激发兴趣，导入新课

1.同学们，古人除名字外，还有字和号。看看这一位：“字太白，

号青莲居士”，指的是哪位诗人？对，他就是唐朝诗人李白。人们也

叫他李太白。传说李白小时候学习并不认真，十分贪玩，是什么事改

变了他呢？今天，我们来学习一则关于李白的文言文一一《铁杵成

针》。（课件出示作者和题目）

2.理解题目：这则文言文选自《方舆胜览•眉州》，作者是宋代

的祝穆。我们一起读课题《铁杵成针》。题目是什么意思呢？请看，

这就是铁杵，用来舂米或捣衣的铁棒，成的意思是磨成、做成。针指

的是缝衣针。那么题目的意思就是把铁棒磨成^衣针。（课件出示）

二、初读古文，读通句子。

1.视频朗读：要把这铁棒磨成一根缝衣针，这得费多大功夫呀！

下面请大家跟随朗读走进课文，注意读准字音，读通句子。（课件出

示）

2.学习生字：文中的字音你都读准了吗？我们来看看文中出现的

这两个生字。一起读两遍，你记住它们了吗？

“逢”这个字是半包围结构，注意先写里面的部件率再写走之。

最后一笔平捺要写得舒展。可以组词：相逢、重逢。

“卒”这个字是上下结构，写的时候要注意竖出头但不能插到两

个人中间。组词：兵卒、小卒。（课件出示）

下面请你把这两个字各练写两遍，要注意书写姿势。

3.指导停顿：同学们，文言文在朗读的时候既要注意标点符号之

间的停顿，还要注意句子中间的停顿，下面请你听老师读课文，尝试

画出句子中间的停顿。（课件出示古文）

师范读：铁杵成针，磨针溪，在/象耳山下。世传/李太白/读书

山中，未成，弃去。过是溪，逢/老媪/方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”

太白/感其意，还卒业。

你画对了吗？跟老师再读一遍吧！

4.自读课文：俗话说：书读百遍，其义自见，下面请大家自己读

课文，边读边看注释，可以在文中圈点标注，把课文读懂，看看课文

讲了在什么地方？谁？发生了什么事？小组交流。

三、细读文本，理解文意。

全班交流：

1.课文讲了在什么地方？

引导理解：第一句话告诉我们故事发生的地点是象耳山下的磨针

溪。这句文言文翻译过来就是？（课件出示译文：磨针溪在象耳山脚

下。）请你对照着译文再读一读第一句吧！

2.故事中的主人公是谁呢?

引导交流：对，李太白。“世传李太白读书山中，未成，弃去。”

这句话是什么意思呢？

学法指导：通过上节课的学习我们知道学习文言文可以借助注

释，也可以根据前后语境来理解，还可以利用已知和生活经验来理解。

文言文中有一些词语的意思与现代汉语的意思基本一致，我们可以给

一些字组成词语来理解。

引导学生理解词义：那么这里的“弃”可以组词？对，放弃。请

你反复读读这句话，句中还有哪个字可以用这种方法来理解呢？

世可以组词：世间，世上。传可以组词：传说，相传。“未成”

可以理解为？没有学成。

现在，你能自己说说这句话的意思吗？你说对了吗？这句文言文

的意思是？（课件出示译文：世间传说李白在山中读书的时候，没有

完成学业，就放弃离开了。）

原来，儿时的李白竟是这样的呀！请你读一读这句文言文吧！

3.后来，是什么事情改变了未成弃去的李太白呢？

刚才我们通过联系前后语境，给文中的字组词等方法轻轻松松地

理解了第二句，你能试着用这些方法自己理解一下文中的第三句吗？

（课件出示）

引导交流：“过是溪”的“过”可以组词：路过。李白路过哪条

小溪？对，就是第一句中的“磨针溪”，根据注释我们知道“是”的

意思是“这”，那么，“过是溪”意思就是？路过这条小溪。根据

生活经验“逢”是遇到、见到的意思。根据前面学过的《清平乐・村

居》，理解了“老媪”就是老妇人。“方的注释是正在。那么“逢老

媪方磨铁杵”连起来说就是？这句文言文可以理解为？他路过这条小

溪，见到一位老妇人正在那里磨一根铁棒。

请你把自己的理解代入文言文句子中再读一读吧！

4.下面，我们再来交流第四句。

引导交流：问之指的是问谁？谁问的？是的，李白问老妇人，你

猜一猜李白会问老妇人什么呢？

我们再来看这个"日”字，外框是个口，里面一横像舌头，表示

舌头在动、在说话，"曰”是“说”的意思。

你能把第四句话的意思说明白吗？（课件出示）请大家想象着画

面再来读一读第四句话吧。

5.出示最后一句，引导理解：“感其意”和“还卒业”都有注释,

你能够根据注释自己理解一下这句话吗？（课件出示）

发挥想象：听了老妇人的回答，李白可以说是百感交集呀！请你

设想一下李白当时是怎样想的？如果你是李白，又会怎么想？怎么做

呢？

小结：是呀！只要功夫深，铁杵磨成针。学习和铁杵磨针一样，

都需要恒心和毅力呀！老妇人铁杵磨针的意志感动了李白，而儿时的

李白能够“还卒业”，同样具备了有恒心、有毅力，刻苦学习的品格,

值得我们学习！文中用三个字写出了李白的内心感受，又用三个字写

出了李白的行动。我们一起读：