中学英语写作教学课程设计

中学英语写作教学课程设计一、课程目标

知识目标：

1.学生能够掌握并运用本单元所学的英语词汇和句型，如描述人物特征、动作和情感状态的动词、形容词及副词。

2.学生能够理解并运用英语文章的基本结构，包括引言、主体和结尾，以及相应段落的功能和过渡词语。

3.学生能够识别并运用写作中的因果、对比、举例等常见的修辞手法。

技能目标：

1.学生能够独立完成一篇不少于150词的人物描写短文，语句连贯，表达清晰。

2.学生能够在写作过程中有效运用同义词和反义词，以增加文章的丰富性和表现力。

3.学生能够通过小组讨论、同伴互评等方式，对写作草稿进行修改和完善。

情感态度价值观目标：

1.学生能通过英语写作表达对人物特征、情感和行为的理解和尊重，培养同理心。

2.学生在写作活动中，能够发展自主学习、合作学习的意识，增强解决问题的信心和合作精神。

3.学生通过写作练习，能够体会到英语学习的乐趣，培养对英语学习的积极态度和持久兴趣。

课程性质分析：

本课程旨在结合中学英语教学大纲，通过写作教学提高学生的语言综合运用能力。课程内容与教材紧密结合，强调实际应用，旨在提升学生的写作技巧和语言表达能力。

学生特点分析：

考虑到中学生已具有一定的英语基础，课程设计将注重拓展学生的词汇量和句型运用，同时关注学生思维发展和个性表达。

教学要求分析：

课程强调实践性，要求教师通过多样化的教学活动，激发学生的写作兴趣，同时提供充分的指导和反馈，帮助学生达成预定的学习成果。通过明确的课程目标，教师能够有效地指导教学过程和评估学生的学习成效。

二、教学内容

本课程依据课程目标，结合教材内容，主要包括以下部分：

1.词汇教学：

-人物特征描述词汇：如kind,helpful,outgoing等；

-动词短语：如smileat,waveto,lookafter等；

-情感状态表达：如happy,sad,excited等。

2.句型教学：

-描述人物特征的句型：如He/Sheis...，He/Shehas...；

-表达动作和情感的句型：如He/Shecan...，He/Shefeels...；

-文章结构句型：如Firstly,Secondly,Finally等。

3.写作结构教学：

-文章引言：学习如何引入话题，吸引读者注意；

-主体段落：学习如何分段落描述人物特征、动作和情感；

-结尾段落：学习如何总结全文，给出结论。

4.写作技巧教学：

-因果关系表达：学习使用because,so等词语表达原因和结果；

-对比关系表达：学习使用while,ontheotherhand等词语进行对比；

-举例说明：学习使用forexample,suchas等词语举例。

教学内容安排和进度：

第一课时：学习词汇和句型，进行小组讨论，探讨人物特征；

第二课时：学习文章结构和写作技巧，进行课堂写作练习；

第三课时：学生完成写作任务，进行同伴互评和修改；

第四课时：教师点评，反馈学生写作成果，总结本课程。

教材章节关联：

本课程内容与教材中关于人物描写的章节相关联，涵盖相关词汇、句型和写作技巧，帮助学生将所学知识应用于实际写作中。

三、教学方法

本课程将采用以下多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果：

1.讲授法：

-教师通过PPT展示、口头讲解等方式，系统传授词汇、句型和写作技巧等基础知识。

-结合教材内容，教师为学生提供示例文，分析文章结构、修辞手法和语言表达。

2.讨论法：

-学生分组进行讨论，分享各自对人物特征、情感和行为的看法，激发学生的思维和想象力。

-教师引导学生围绕特定话题展开讨论，培养他们的观点表达能力和批判性思维。

3.案例分析法：

-教师选取教材中典型的人物描写案例，与学生共同分析文章的优点和特色，引导学生借鉴并运用到自己的写作中。

-学生通过分析案例，学会观察、思考、评价和改进自己的写作。

4.实践法：

-学生在课堂上完成写作任务，将所学词汇、句型和技巧应用于实际写作中。

-教师提供反馈和指导，帮助学生改进写作，提高语言运用能力。

5.同伴互助法：

-学生相互评价、讨论和修改作文，发挥同伴互助的作用，提高写作质量和语言表达能力。

-教师组织学生进行小组合作，培养他们的团队协作能力和沟通能力。

6.创新教学法：

-教师鼓励学生尝试不同的写作风格和表达方式，培养学生的创新意识和个性表达。

-学生通过创作故事、日记等不同类型的文章，提高写作兴趣和语言运用水平。

7.情境教学法：

-教师创设真实的语言环境，如角色扮演、情景模拟等，让学生在情境中运用所学知识进行交流。

-学生在情境中学会描述人物、表达情感，提高语言实际应用能力。

四、教学评估

为确保教学评估的客观性、公正性和全面性，本课程将采用以下评估方式：

1.平时表现：

-教师观察学生在课堂上的参与度、积极性和合作精神，给予定性评价。

-学生在小组讨论、问答环节的表现，以表现性评价方式计入总评。

2.作业评估：

-学生完成的写作作业，包括词汇、句型练习和短文写作，教师将根据写作质量、语言运用和创意等方面进行评分。

-教师提供反馈，指导学生改进，促进学生写作能力的提高。

3.课堂测试：

-定期进行课堂小测验，检查学生对词汇、句型和写作技巧的掌握情况。

-测试成绩作为学生学习进步的重要依据，计入总评。

4.同伴互评：

-学生相互评价作文，从内容、结构、语言等方面给出意见和建议。

-同伴互评结果作为参考，教师结合学生的自评和互评，给予综合评价。

5.期末考试：

-期末考试包括书面考试和口语考试两部分，全面评估学生的英语写作能力。

-书面考试要求学生完成一篇规定主题的人物描写作文，考察学生对课程所学知识的综合运用能力。

6.创新与实践：

-鼓励学生在课堂外进行英语写作实践，如创作故事、日记等，教师根据作品质量和创新性给予额外加分。

-学生参与英语写作比赛、活动等，取得的成果可作为附加分，计入总评。

7.进步奖励：

-对学习进步明显的学生给予奖励，鼓励他们在英语写作学习中持续努力。

-奖励制度旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的自信心和自主学习能力。

五、教学安排

为确保教学进度合理、紧凑，同时充分考虑学生的实际情况和需求，本课程的教学安排如下：

1.教学进度：

-本课程共4课时，每课时45分钟，每周1课时，连续4周完成。

-第一课时：词汇和句型学习，课堂讨论；

-第二课时：文章结构和写作技巧讲解，课堂写作练习；

-第三课时：学生完成写作任务，同伴互评和修改；

-第四课时：教师点评，反馈学生写作成果，总结课程。

2.教学时间：

-课内教学时间：按照学校课程表安排，确保每周按时进行英语写作教学。

-课外辅导时间：教师利用课后时间，为学生提供辅导和答疑，帮助学生巩固所学知识。

3.教学地点：

-课内教学地点：学校多媒体教室，便于教师使用PPT、投影等教学设备进行教学。

-课外实践地点：学校图书馆、自习室等，为学生提供安静、舒适的学习环境。

4.学生作息时间：

-教学安排考虑学生的作息时间，避免在学生疲劳时段进行教学，确保教学质量。

-课后作业量和难度适中，不影响学生的休息和兴趣发展。