《阿Q正传（节选）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《阿Q正传（节选）》教学设计2023—2024学年统编版高中语文选择性必修下册主备人备课成员教学内容分析《阿Q正传（节选）》是统编版高中语文选择性必修下册的经典篇目。本节课的主要教学内容包括：分析鲁迅笔下的阿Q形象，探讨其典型性格特征及其社会寓意；理解小说的讽刺手法和批判精神；掌握作品的时代背景和作者的创作动机。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在先前的学习中已接触过鲁迅的其他作品，对鲁迅的文学风格和时代背景有初步了解。此外，学生对小说的基本要素和文学分析技巧有所掌握，为深入剖析《阿Q正传（节选）》打下基础。通过本节课的学习，旨在提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在深化学生对语文核心素养的认识，具体包括：文学理解与鉴赏、文化理解与传承、思维发展与创新、语言运用与建构。通过《阿Q正传（节选）》的学习，培养学生以下几方面的核心素养：

1.文学理解与鉴赏：学生能够深入剖析鲁迅笔下的阿Q形象，理解其典型性格特征及其社会寓意，提高对文学作品的鉴赏能力和审美情趣。

2.文化理解与传承：学生了解《阿Q正传》所反映的民国时期社会现实，认识到鲁迅作品中传承的民族精神，增强文化自信。

3.思维发展与创新：通过分析小说的讽刺手法和批判精神，培养学生的批判性思维，激发学生独立思考和创新意识。

4.语言运用与建构：学生能够运用所学文学知识，准确表达对作品的理解和分析，提高语言组织和运用能力。

本节课的核心素养目标与课本内容紧密相关，旨在使学生在掌握文学作品的基础上，提升综合素养，为未来的学习和生活打下坚实基础。教学难点与重点1.教学重点

（1）阿Q形象的分析：本节课的核心内容之一是对阿Q这一典型人物形象的分析。教学过程中应重点关注阿Q的性格特征，如自卑与自大、屈辱与报复、狭隘与保守等，以及这些特征所反映的社会心理和时代背景。

举例：阿Q的“精神胜利法”是其典型性格的体现，教师应引导学生通过文本分析，理解这一心理机制如何反映了当时社会底层人民的无奈与挣扎。

（2）小说讽刺手法的运用：分析鲁迅在《阿Q正传》中运用的讽刺手法，如夸张、对比、反讽等，强调这些手法对批判现实、揭示社会矛盾的作用。

举例：阿Q在遭受欺凌后，反而用“儿子打老子”的方式来安慰自己，这种讽刺手法揭示了阿Q的愚昧与社会的黑暗。

（3）作品时代背景与作者创作动机：了解《阿Q正传》所处的时代背景，探讨鲁迅为何创作这部作品，以及作品所传达的深刻寓意。

举例：教师可引导学生分析辛亥革命前后中国社会的变迁，以及鲁迅如何通过阿Q这一形象表达对国民性的反思。

2.教学难点

（1）对阿Q复杂性格的理解：学生对阿Q的性格特征及其社会寓意可能难以全面把握，特别是如何从心理、社会等多维度进行深入分析。

突破方法：教师可通过设置问题，引导学生逐步深入探讨阿Q的性格特点，如组织小组讨论、进行角色扮演等。

（2）小说讽刺手法的识别与理解：讽刺手法的运用可能导致学生阅读困难，难以准确把握作者的批判意图。

突破方法：教师可结合具体文本，对比不同讽刺手法的运用，让学生在实践中学会识别和分析。

（3）作品时代背景与创作动机的联系：学生可能对鲁迅创作《阿Q正传》的动机及其与时代背景的关系理解不深。

突破方法：教师可引入相关历史资料，让学生了解作品背后的社会现实，从而更好地理解作者的创作动机。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都提前准备好统编版高中语文选择性必修下册教材，以便于课堂上查阅《阿Q正传（节选）》的原文。

-准备课文相关的注释资料，帮助学生理解生僻词汇和句式。

2.辅助材料：

-收集与鲁迅及《阿Q正传》相关的背景资料，包括鲁迅的生平介绍、作品创作背景、时代特征等，以图文并茂的形式呈现，增强学生的直观感受。

-准备反映小说情节的插图、图表，如阿Q的性格变化、故事情节发展等，帮助学生更好地理解文本内容。

-搜集与《阿Q正传》相关的影视作品片段，通过视频播放，让学生更直观地感受小说中的场景和人物形象。

-准备一些关于小说讽刺手法的案例分析，以帮助学生理解鲁迅在作品中的讽刺艺术。

3.实验器材：

-本节课无需进行物理实验，但若有需要模拟或演示小说中的某些情节，如角色扮演等，应准备相应的道具或教具。

4.教室布置：

-根据教学需要，将教室划分为不同的功能区域，如阅读区、讨论区、展示区等。

-阅读区：为学生提供舒适的阅读环境，确保学生能够集中精力阅读课文。

-讨论区：将学生分组，每组配备一张桌子和椅子，方便学生进行小组讨论和分享。

-展示区：设置一个可供学生展示成果的区域，如角色扮演、分析报告等，以便学生相互学习和交流。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校的在线学习平台，上传《阿Q正传（节选）》的预习资料，包括课文原文、背景资料、预习思考题等，明确要求学生预习课文，了解鲁迅及其作品。

-设计预习问题：围绕《阿Q正传》的主题，设计问题如“阿Q的性格特点有哪些？”和“这些特点如何反映了当时的社会现象？”以引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，及时给予反馈和指导。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文和预习资料，初步理解小说的内容和背景。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录下自己的理解和新产生的疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、问题列表等提交至在线平台，与教师和同学分享。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉课文内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的独立思考能力和预习习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放与《阿Q正传》相关的视频片段，引出本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解阿Q的形象特征、小说的讽刺手法等，结合具体文本分析帮助学生深入理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨阿Q形象的社会意义；进行角色扮演，体验小说中的情节。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的疑问，给予及时的解答和引导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对教师提出的问题进行积极思考。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，体验知识的实际应用。

-提问与讨论：学生勇于提问，与同学和教师进行深入的讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握小说的分析方法和文学技巧。

-实践活动法：通过角色扮演和小组讨论，增强学生的参与感和体验感。

-合作学习法：通过团队合作，培养学生的沟通能力和协作精神。

作用与目的：

-帮助学生深入理解小说的内涵，掌握分析文学作品的技能。

-通过实践活动，提高学生的动手能力和问题解决能力。

-培养学生的团队合作意识和社交能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的写作或分析作业，如要求学生撰写关于阿Q形象的分析小论文。

-提供拓展资源：向学生推荐与鲁迅其他作品相关的书籍和网站，鼓励学生进行拓展阅读。

-反馈作业情况：及时批改学生作业，给予具体的反馈和建议。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂学习成果。

-拓展学习：利用教师提供的资源，进行更深入的阅读和研究。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结收获和不足，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后继续自主学习，巩固知识。

-反思总结法：引导学生通过反思，促进自我认知和自我提升。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识和技能。

-通过拓展阅读，拓宽学生的知识视野，提高文化素养。

-通过反思总结，帮助学生形成良好的学习习惯，促进个人成长。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-鲁迅其他作品：推荐学生阅读鲁迅的其他著名作品，如《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等，以深入了解鲁迅的文学风格和思想内涵。

-现代文学评论：提供一些关于鲁迅及其作品的文学评论，让学生从不同角度了解鲁迅在文学史上的地位和影响。

-近现代文学史：推荐一些关于近现代文学史的书籍，让学生了解鲁迅作品产生的时代背景和文学发展脉络。

2.课后自主学习和探究：

-深入研究鲁迅：鼓励学生深入研究鲁迅的生平、思想及其文学创作，撰写研究性论文或报告。

-分析其他文学形象：让学生选择其他文学作品中的典型人物形象进行分析，比较不同作者对人物塑造的异同。

-创作练习：鼓励学生尝试创作短篇小说，模仿鲁迅的讽刺手法和批判精神，表达对社会现象的观察和思考。反思改进措施-情境教学：通过视频、图片等多媒体资源，创设与课文内容相关的情境，增强学生的代入感和学习兴趣。

-互动讨论：设计丰富多样的课堂讨论环节，鼓励学生提问、分享，培养批判性思维和沟通能力。

2.存在主要问题：

-教学评价单一：目前主要依赖考试成绩评价学生学习效果，缺乏全面的过程性评价。

-学生参与度不均：部分学生课堂参与度不高，缺乏主动学习的积极性。

3.改进措施：

-多元化评价方式：引入课堂表现、作业完成情况等多维度评价，全面评估学生学习效果。

-个性化教学策略：针对参与度不高的学生，设计更多激发兴趣的互动环节，提高其学习积极性。板书设计-重点知识点：阿Q的性格特点（自卑与自大、屈辱与报复、狭隘与保守等）

-重点词句：精神胜利法、儿子打老子

2.小说讽刺手法

-重点知识点：讽刺手法（夸张、对比、反讽等）

-重点词句：阿Q在遭受欺凌后的反应

3.时代背景与创作动机

-重点知识点：时代背景（辛亥革命前后的中国社会）

-重点词句：鲁迅对国民性的反思课后拓展1.拓展内容：

-鲁迅其他作品：推荐学生阅读鲁迅的其他著名作品，如《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等，以深入了解鲁迅的文学风格和思想内涵。

-现代文学评论：提供一些关于鲁迅及其作品的文学评论，让学生从不同角度了解鲁迅在文学史上的地位和影响。

-近现代文学史：推荐一些关于近现代文学史的书籍，让学生了解鲁迅作品产生的时代背景和文学发展脉络。

2.拓展要求：

-深入研究鲁迅：鼓励学生深入研究鲁迅的生平、思想及其文学创作，撰写研究性论文或报告。

-分析其他文学形象：让学生选择其他文学作品中的典型人物形象进行分析，比较不同作者对人物塑造的异同。

-创作练习：鼓励学生尝试创作短篇小说，模仿鲁迅的讽刺手法和批判精神，表达对社会现象的观察和思考。

教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，以促进学生课后自主学习和拓展。作业布置与反馈1.作业布置：

-分析阿Q形象：要求学生分析阿Q的性格特点，并探讨其典型性格特征及其社会寓意，巩固对小说人物的理解。

-讽刺手法练习：布置学生运用小说中的讽刺手法，创作一篇短文，以加深对讽刺手法的理解和运用。

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