【外研版(三起)】三下 Module5 Unit 1 She goes to school on Mondays 教学设计

【外研版(三起)】三下Module5Unit1ShegoestoschoolonMondays教学设计主备人备课成员教材分析【外研版(三起)】三下Module5Unit1ShegoestoschoolonMondays教学设计，以周一上学为主题，通过引入不同人物及其星期天的活动，引导学生掌握一般现在时态的第三人称单数变化规则及运用。本节课主要内容为日常活动词汇的介绍，并通过描述人物一周活动计划，使学生能够听、说、读、写一般现在时态第三人称单数形式，并能运用该语法点进行简单的日常交流。教学设计紧密围绕课本内容，结合学生实际生活，以提高学生的语言运用能力和思维能力。核心素养目标教学难点与重点学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略教学流程拓展与延伸【六、拓展与延伸】

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-文章：《如何制定一周的学习计划》（介绍制定学习计划的方法和技巧）

-报告：《青少年每周活动安排调查报告》（介绍青少年一周的活动安排和兴趣爱好）

-研究：《日常活动与身心健康的关系》（介绍日常活动对身心健康的影响）

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-任务：请学生结合本节课学习的一般现在时态第三人称单数形式，调查并描述一位同学一周的活动安排，包括上课、课后活动、兴趣爱好等。

-要求：学生需要使用一般现在时态第三人称单数形式进行描述，并在调查过程中注意语法和词汇的准确使用。

-提交：学生将调查结果以书面形式在下一节课前提交，以便进行互评和反馈。板书设计①一般现在时态第三人称单数形式：

-构成：主语+动词第三人称单数形式+其他。

-示例：ShegoestoschoolonMondays.

②日常活动词汇：

-学习：study,read,write

-兴趣爱好：playsports,listentomusic,watchmovies

-生活习惯：eatbreakfast,brushteeth,gotobed

③一般现在时态第三人称单数变化规则：

-规则动词：在词尾加-s/-es

-示例：go→goes,have→has

-不规则动词：根据词尾变化

-示例：be→is/are,do→does/do,say→says

板书设计要求：

-使用清晰、简洁的字体和颜色，突出重点知识点。

-通过图示、图表或符号，将词汇和语法点进行直观展示。

-设计具有趣味性和艺术性，例如使用彩色粉笔、图案装饰等。

-确保板书内容条理清楚、易于学生理解和记忆。

例如，对于一般现在时态第三人称单数形式的板书设计，可以画一个小人形象，并在其下方写上“ShegoestoschoolonMondays.”，用不同颜色的粉笔突出动词第三人称单数形式。在日常活动词汇的板书设计中，可以画出不同的人物形象，并在其旁边列出对应的日常活动词汇，用图标或图案表示不同的活动。对于一般现在时态第三人称单数变化规则的板书设计，可以使用表格或流程图的形式，列出规则动词和不规则动词的变化示例，并用不同颜色的粉笔突出变化规则。重点题型整理1.填空题：

-题目：用一般现在时态第三人称单数形式填空。

-答案：ShegoestoschoolonMondays.

2.选择题：

-题目：选择正确的一般现在时态第三人称单数形式的句子。

-答案：ShegoestoschoolonMondays.

3.阅读理解题：

-题目：阅读文章，回答关于人物活动安排的问题。

-答案：ShegoestoschoolonMondays.

4.写作题：

-题目：写一篇关于自己一周活动安排的短文，使用一般现在时态第三人称单数形式。

-答案：ShegoestoschoolonMondays.

5.口语表达题：

-题目：描述一位同学的一周活动安排，使用一般现在时态第三人称单数形式。

-答案：ShegoestoschoolonMondays.

对于每个题型，学生需要掌握相应的知识点和技巧。例如，在填空题中，学生需要了解一般现在时态第三人称单数形式的构成和变化规则，才能正确填空。在选择题中，学生需要通过阅读理解文章，找出与问题相关的信息，并选择正确的答案。在写作题中，学生需要能够运用所学的语法点和词汇，清晰、准确地表达自己的思想和观点。在口语表达题中，学生需要能够流利地使用一般现在时态第三人称单数形式，描述他人的活动安排。教学反思与总结在今天教授【外研版(三起)】三下Module5Unit1ShegoestoschoolonMondays的课堂上，我尝试了多种教学方法和策略，旨在让学生更好地掌握一般现在时态第三人称单数形式的用法。我感到满意的是，大多数学生能够掌握语法点，并能运用到实际情景中。然而，我也注意到，部分学生在描述日常活动时，仍存在词汇运用不准确的问题。

在教学方法上，我采用了情景教学法，通过设定不同的日常活动场景，让学生在实际语境中学习一般现在时态第三人称单数形式。我还运用了互动式教学法，鼓励学生积极参与课堂讨论，提问和回答问题。此外，我还布置了相应的课后作业，以巩固所学知识。总体来说，这些教学方法得到了较好的反馈，学生们在课堂上表现积极。

在教学策略上，我针对不同学生的学习风格和能力水平，采取了差异化的教学策略。对于基础较好的学生，我引导他们运用所学知识进行更深层次的思考和拓展；对于基础薄弱的学生，我则给予了更多的个别辅导和鼓励，帮助他们克服学习困难。

然而，我也意识到，在教学过程中存在一些不足。例如，在课堂管理方面，部分学生在小组讨论时注意力分散，影响了学习效果。此外，在词汇教学方面，我没有给学生足够的时间来消化和记忆新词汇，导致部分学生在运用时出现困难。

针对这