语文七年级下册单元教案5篇

语文七年级下册单元教案5篇语文七年级下册单元教案5篇语文七年级下册单元教案1教学目标1、用普通话正确、流畅、充满感情地朗读课文，理解课文所表达的思想感情。2、培养学生的爱国情感和民族的自豪感。教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。教学难点把握诗歌的思想内涵。教学方法自主、合作、探究法教具准备多媒体课件课时安排一课时教学过程一、导入新课边倾听《保卫黄河》的歌曲边欣赏有关黄河图片导入课文《黄河颂》。二、知识积累1、作者简介及时代背景作者简介光未然，原名张光年,现代诗人，文学评论家。1936年到延安，创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。时代背景当时，日寇的铁蹄肆意践踏着中华大地，抗日战争全面爆发，全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人随八路军行进在黄河边，雄奇壮丽的山河，面对伟大而坚强的抗日军民，唱出了豪迈的颂歌。2、字词积累字音字形澎湃()哺育()屏障()()气魄()巅()狂澜()词语解释气魄、狂澜、哺育三、整体感知课文有几部分内容组成，歌颂了黄河的什么精神?四、合作探究1、题目《黄河颂》中，哪个是关键词?第一节朗诵词中，直接点明的主题是什么?2、描写黄河形象部分，哪个词起统领作用?又是从哪些不同角度写黄河形象的?3、根据关键词，找出《黄河颂》究竟歌颂了黄河的哪些方面?4、结合时代背景看，诗人借歌颂黄河表达了什么思想感情?五、课文小结这首诗借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国!六、布置作业1、熟读并试背这首歌词。2、积累有关黄河的诗句并能熟练背诵默写三四句。板书设计课后反馈语文七年级下册单元教案2学习目标：1、理解生字词，能结合语境理解词语。2、通过各种方式的朗读感知诗的内涵，合作探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国感情，并能从写作方法上理解本诗。学习方法：自我感知，读、议、说，展示成果。导学设计：一、课前准备：学法提示：预习课文，独立完成，各组上黑板展示，并讲解。比一比，谁书写工整，讲得出色1、作者及写作背景光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1929年加入中国，稍后因鄂北组织被破坏，失掉党的组织关系。30年代起从事进步的戏剧活动和文学活动。1936年在武汉发表歌颂抗日志士、反对卖国投降的歌词《五月的鲜花》，由阎述诗谱曲后，在抗日救亡活动中广泛传唱。1937年重新加入中国。1938年，他的《街头剧创作集》出版。1939年1月,率领抗敌演剧第三队由晋西抗日游击区奔赴延安。同年3月,创作组诗《黄河大合唱》。经人民音乐家冼星海谱曲后,4月在延安首次上演，此后在全国各地广泛传唱，受到抗日军民的热烈欢迎。这组诗，雄健磅礴，深沉浑厚，是中华民族抵御外侮的英雄诗篇，也是抗日战争时代现实的悲壮图画。反映了人民空前的觉醒，表现出强烈的民族气节和不屈服的斗争精神。在艺术上，全诗构思完整,布局讲究,以黄河这一中华民族的象征为贯穿形象，熔铸了澎湃的激情，使全诗呈现出强大的力度。同时由于诗人从中国传统诗词表现手法上汲收借鉴，组诗节奏明快，语言凝炼。2、给下列加点字注音澎湃()狂澜()屏障()一泻万丈()3、结合语境解释下列词语：摇篮：屏障：二、走进文本，整体感知1、朗读课文：(各组分别朗读课文，看谁朗读的最好，选一名代表展示。)2、精读课文，思考下列各题：(学法提示：用心阅读课文，思考下列问①从“我站在高山之巅”到“把中原大地劈成南北两面”，其中的“望”字统领的什么地方，哪些是实写，哪些是虚写?②本文从哪三个角度讴歌了黄河的伟大精神?三、合作探究，研读赏析学法提示：自己先独立完成，然后小组交流并将小组交流的结果展示在黑板上1.诗中“啊!黄河!”出现了三次，这是什么修辞方法，有什么表达作用?2.《黄河颂》中的黄河并不仅仅是地理学上的黄河，而且表现了一种精神，这种精神是什么?四、拓展延伸：1、“用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障”中，“体魄”能否换成“身躯”?为什么?(可查阅两个词在字典中的解释)2、“向南北两岸伸出千万条的铁臂”，是什么意思?(发挥你的想象)五、个性化备课六、教学反思语文七年级下册单元教案3一、导入新课同学们，水陆草木之花，可爱的有很多很多，你喜欢哪一种呢?为什么喜欢它呢?说说看。(学生众说纷纭)有人说，喜欢花的人，都有一颗善良的心。我很欣慰今天看到了这么多善良的心。二、作者简介师：这篇课文的作者是谁?(周敦颐)宋代著名的唯心主义哲学家。字茂叔，道州营道人。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称“濂溪先生”。他是宋代理学的创始人，对宋明的哲学思想有很大影响。在《周元公集》。师：要注意“颐”字左边的写法。三、解题“说”是议论文的的一种文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是说爱好莲花的问题。四、朗读课文，读准字音1、给下列黑体字注音(叫一位同学上黑板注音)甚蕃(fán)淤泥(ū)濯(zhuó)清涟(lián)枝蔓(àn)亵玩(xiè)隐逸(ì)颐(í)噫(ī)鲜有闻(xian)师：一学生带读2、全班朗读课文这是一篇文言文，大家注意文言文的读法与现代文有所不同，古人读书很有韵味，自得其乐的读，一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书经验，可以读得更舒缓一些。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情的基础上去读。3、教师范读五、理解重点字词1、蕃(多)独(惟独)甚(非常)而不染(表示转折)(沾染污秽)濯(洗涤)清(清水)妖(美丽而不庄重)不蔓不枝(长藤蔓)(长枝节)——属于词类活用香远益清(更加)(清香)亭亭净植(耸立的样子)(立)焉(呢)予谓菊(第一人称我)(认为)花之君子者也(品德高尚的人)陶后鲜有闻(少)宜乎众矣(应当)(多)中通外直(畅通挺直)(文中有一对反义词是蕃和鲜。)2、了解两个古今异义植宜3、一词多义：(1)“之”字用法①水陆草木之花之：的②予独爱莲之出淤泥而不染之：助词，起取消句子独立性作用，可不译③无丝竹之乱耳之：助词，取消句子独立性作用，可不译④何陋之有之：助词，在这里是宾语提前的标志，无实义。(2)清：清澈(濯清涟而不妖);清香(香远益清)远：远播，形容词用作动词(香远益清);不可以去靠近它，也就是距离长，(可远观而不可亵玩焉)4、词类活用：蔓:名词用作动词，长枝蔓。例句：不蔓不枝，枝:名词用作动词，生枝杈。例句：不蔓不枝远:形容词作动词，远播，远远地传送出去。例句：香远益清，清：形容词作动词，显得清幽。例句：，香远益清5、翻译全文六、分析课文1、周敦颐喜欢什么样的花，大家知不知道?(莲花)师：莲花的别称还有(荷花、芙蓉等)2、写独爱莲的原因是什么?课文中哪些句子是着重写莲花的?予独爱莲之出淤泥而不染，濯清莲而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。3、写莲是从几个角度写的?环境——出淤泥而不染，濯清涟而不妖，外形——中通外直，不蔓不枝味道——香远益清姿态——亭亭净植气质——可远观而不可亵玩焉。4、这几个角度各写出了莲花的哪些品格?环境——出淤泥而不染，濯清涟而不妖，(不与世俗同流合污，不哗众取宠)外形——中通外直，不蔓不枝(豁达大度，内心通达，行为正直)味道——香远益清(美名远扬)姿态——亭亭净植(志洁行廉或独立高洁)气质——可远观而不可亵玩焉。(自尊自爱令人敬重)师：总结：莲花的整体的形象是端庄美丽，令人敬重。我们知道了作者爱莲，不仅因为莲花姿态美丽，而且更因为莲的品格高尚。师：那么我们知道了莲品格高尚，作者把它比喻成什么?(君子)5、课文写了莲，还写了哪几种花?分别比作什么?回答：还写了菊和牡丹。分别比作隐逸者、富贵者。6、题为爱莲说，为什么还要写其他花呢?作者写莲，同时又写菊、写牡丹其用意是起衬托作用。菊正衬，牡丹反衬。这样，更能突出莲的君子的品格，表达作者对莲花的喜爱之情。7、刚才我们知道了菊比作隐逸者牡丹比作富贵者。为什么?隐逸者呢?指隐居的人，在封建社会里，有些人不愿意跟统治者同流合污而隐居避世，这种人的特点是志向高洁，就像陶渊明一样(陶渊明一生清廉，为官多年，最后因“不愿为五斗米折腰”而辞官归隐。他从复杂的宦海中挣脱出来后，回到家乡，躬耕垄亩，过起了悠然自得的隐居生活，并且写下了脍炙人口的《归园田居》和饮酒诗系列)，但逃避现实，隐居起来。师：作者喜欢吗?(赞美惋惜)师：你是从哪一句看出来的?(陶后鲜有闻)富贵者呢?因为牡丹花十分浓艳，花朵硕大，有人评价为“天下无双艳，人间第一香”，从唐朝起就成为富贵人家的宠物。牡丹的价钱很贵，但富贵人竞相购之，把它比作富贵者很恰当。这种人的特点是追求富贵，贪慕荣华，追名逐利。师：作者喜欢吗?(十分鄙视、厌恶)师：你是从哪一句看出来的?(牡丹之爱，宜乎众人矣)师：那么君子是怎样的人?品德高尚的人，指处在污浊的环境却保持自身的高洁，不随流俗，不受沾染。师：莲花这般高洁，在当时喜欢她的人多吗?有何凭证?此话可以看出作者怎样的心情?(不多。“莲之爱，同予者何人?”感慨、痛惜)七、现在我们明白了作者赞美莲，其实是要赞美君子这样的人，他不跟恶浊的世风同流合污，洁身自好，为人正直，名声很好，又很庄重，有独立的人格。封建社会有这样的人，真是令人敬佩!用三种花来比三种人，使生动形象，含蓄而给人回味，有个共同特点，就是都将三种花的品格拟人化了。把莲花比作君子，借赞花来赞人，从而表达作者自己的思想感情，这种写法就叫做托物言志。当时社会爱莲者少，爱牡丹者多，真正的君子少，追求富贵的人多啊!作者有感于社会上真正有德者少，追名逐利的人太多，对他们表示了强列的鄙视!结尾的两句话一问一叹，发人深省，的主题多深刻啊!(齐读噫……)八、小结本文通过对莲花形状的叙写和评论，借花喻人，阐述自己不慕荣利、不与世俗同流合污、洁身自好的生活情趣，委婉地批判了社会上追名逐利、趋炎附势的庸俗世风。九、齐背课文，再次感受作者洁身自好的生活情趣。十、结束语：通过今天的学习，莲花“出淤泥而不染、濯清涟而不妖”的品质给我们留下了深刻的印象，做人就要做莲花一样的人。追求精神世界的高格，远离世俗物欲的诱惑，做一个品德高洁、通达正直的君子，让君子之德传扬天下，让君子之名远播，让君子之行引领众生;那么，君子之德就会像“接天莲叶无穷碧、映日荷花别样红”成为世间一道亮丽的风景。语文七年级下册单元教案4教学目标：1.了解作家作品;掌握部分重点实词。教学重难点：体会古诗文的意境，加强对诗词主旨的理解。教学过程：第一课时一、激情导入、自由发言你们喜欢在田野中漫步吗?你喜欢农村生活吗?请谈谈你的理由。今天，我们来学习陶渊明的《饮酒》，看看他们农村生活是怎样的。二、朗读指导、自由朗读1.放录音，提要求：注意断句及字的重音，正确把握作者的感情。2.请大家把这首诗朗诵一遍3.提示重点词句。(1)从诗中你看到了一个什么样的诗人形象?(可从生活的环境，诗人的表现等方面说明)(2)这一形象表现了他怎样的志趣。3.教师提供诗人的简介，诗的背景资料。4.指导背诵。三、小结转引,学习《次北固山下》1.上面我们学习了陶渊明的《饮酒》，这是一首田原诗的代表作，下面我们来学习唐代诗人王湾的《次北固山下》，看他又描绘了一副什么图画。2.介绍王湾的生平。补充介绍五言律诗的基本知识。四、点拔意境五、本课小结这节课我们学了两首关于大自然的诗，由于诗人所处的位置不同,他们所抒发的感情也不同。但大自然却都让我们变得心胸开阔，恬适无欲。第二课时一、情境导入、情入境1.导语：一年四季，周而复始，那么四季中的秋季给你留下了什么印象呢?2.那么假如你正身处于异地，面对此景，你的感受又是什么呢?听音乐磁带，借题发挥。3.即兴创作秋季小诗。二、指导析读赏析诗歌1.与《天净沙》对比，学习其中的意境仓IJ作。(引出板书)2.介绍其背景情况，学生再读古诗;体会那种身在异地断肠人的心境，并试着背诵。3.再引：其实在此情景中也发生了另一件惊天动地的事，X场激烈的战争打响了，将军壮士为了报答皇帝的恩宠，奋勇杀敌，不惜牺牲自己的生命。现在我们学习一下。4.放录音，体会其中激烈紧张的气氛。5.诗句导读。6.结合分析，再读再感受文中的意境。7.背诵《雁门太守行》和《天净沙》。2.出示问题：(1)诗中写了什么景?其各自的特点是什么?(2)人们是如何来评价这个季节的?四、本课小结《早春呈水部张十八员外》表达了作者对早春的喜爱。《雁门太守行》以色示物，以色感人，以色传情。《天净沙》抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡.、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。语文七年级下册单元教案5教学设想1、设有两个小标题，层次非常清楚，不必要求学生划分文章的段落层次，不必逐段讲解。2、教学重点定在引导学生把握文章的内容，对文章前后两部分内容内在的联系进行深人的理解，体会家庭教育在一个人成长的过程中，起着十分重要的作用。3、通过讨论中国1年世界杯亚洲预选赛队员们的表现，激发学生的爱国心，对学生进行爱国主义教育。教学过程一、导人新课(课前播放《生命之杯》乐曲，喧染气氛，创设情境)1、播放《罗纳尔多》的光盘导人的学习。(创设情境，51起学生的共鸣。)2、学生交流材料。(贝利的简介、插图;学生的偶像球星彩色插图等。)3、贝利简介(展示屏幕，学生自由阅读。)二、整体感知。沸沸扬扬朗读课文，整体感知文章的主要内容。三、突破问题(学生以小组为单位，讨论以下问题，全班交流。)1、当球迷们为贝利踢进第一千个球而欢呼时，贝利虽然也为创造了千球记录而感到愉快，但他却"为这件事终于过去而高兴"。试从课文中找出他高兴的理由，并就此谈谈你的感想。2、贝利的父亲劝贝利不要吸烟，他采取了怎样的方式?为什么那么有效?3、从小处就可