党建引领基层治理课程设计

党建引领基层治理课程设计一、课程目标

知识目标：使学生理解党建引领基层治理的重要性与意义，掌握基层党建的基本理论、组织架构及运作方式；掌握我国基层治理的主要模式、实践案例及发展趋势。

技能目标：培养学生运用党建知识分析、解决基层治理问题的能力，提高学生的组织协调、沟通表达及团队协作能力；培养学生主动参与基层治理、服务社区的实践能力。

情感态度价值观目标：培养学生热爱党、热爱祖国、热爱人民的情感，树立正确的社会主义核心价值观；培养学生积极参与基层治理、服务社会、奉献社会的责任感和使命感。

课程性质：本课程为社会科学类课程，结合课本内容，注重理论联系实际，强调实践性和实用性。

学生特点：针对高中生，已具有一定的理论基础和分析能力，对基层治理有一定的了解，但实践经验不足。

教学要求：结合学生特点，通过案例分析、小组讨论、实地考察等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和实践能力。将课程目标分解为以下具体学习成果：

1.知识方面：学生能阐述党建引领基层治理的基本理论，分析我国基层治理的主要模式及其优缺点。

2.技能方面：学生能运用所学知识参与模拟基层治理活动，提出合理的建议和解决方案。

3.情感态度价值观方面：学生能树立正确的社会主义核心价值观，积极参与社区治理，为基层治理贡献自己的力量。

二、教学内容

依据课程目标，教学内容主要包括以下几部分：

1.党建引领基层治理的理论基础：

-党的领导地位与作用

-基层党组织建设

-党建与基层治理的关系

对应教材章节：第一章党的领导与基层治理

2.基层治理的组织结构与运作：

-基层政权组织

-基层群众自治组织

-社会组织参与基层治理

对应教材章节：第二章基层治理的组织与运作

3.我国基层治理的主要模式：

-城市社区治理模式

-农村基层治理模式

-新型城镇化背景下的基层治理创新

对应教材章节：第三章我国基层治理的模式与创新

4.基层治理实践案例分析：

-成功案例解析

-存在问题及改进措施

对应教材章节：第四章基层治理实践案例

5.学生参与基层治理的实践环节：

-模拟基层治理活动

-实地考察与调研

-社区服务实践

教学内容安排和进度：

第一周：党建引领基层治理的理论基础

第二周：基层治理的组织结构与运作

第三周：我国基层治理的主要模式

第四周：基层治理实践案例分析

第五周：学生参与基层治理的实践环节

教学内容确保科学性和系统性，结合教材章节，注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力。

三、教学方法

针对本课程内容，采用以下多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性：

1.讲授法：

-对于党建引领基层治理的理论基础和基层治理的组织结构与运作等内容，采用讲授法进行教学，为学生提供系统的知识框架。

-结合教材内容，通过生动的实例和实际数据，增强讲授的趣味性和说服力。

2.讨论法：

-针对我国基层治理的主要模式和实践案例，组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的批判性思维和团队协作能力。

-设置具有争议性的话题，引导学生展开辩论，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

3.案例分析法：

-通过分析具体的基层治理成功案例和存在问题案例，让学生深入了解基层治理的实际情况，培养学生的实际操作能力。

-结合教材案例，引导学生总结经验教训，为实际参与基层治理提供参考。

4.实验法：

-安排学生参与模拟基层治理活动，如组织社区服务、开展社会调查等，让学生在实践中体验和学习基层治理的技能。

-实验过程中，鼓励学生自主探索、创新实践，提高学生的实践能力和创新能力。

5.现场教学法：

-组织学生实地考察基层治理示范点，了解基层治理的实际运作，增强学生的直观感受。

-结合教材内容，邀请基层治理一线的工作人员进行讲解，让学生更加深入地了解基层治理现状。

6.互动式教学法：

-利用多媒体、网络资源等手段，开展线上线下相结合的互动式教学，提高学生的学习兴趣和参与度。

-设立课堂问答、小组竞赛等环节，激发学生的竞争意识和合作精神。

四、教学评估

为确保教学评估的客观性、公正性和全面性，本课程采用以下评估方式：

1.平时表现：

-课堂参与度：评估学生在课堂讨论、问答环节的表现，鼓励学生积极发言，表达自己的观点。

-小组合作：评价学生在小组讨论、实践环节的协作能力和贡献度，促进学生的团队合作精神。

-课堂纪律与态度：考察学生的出勤、听课、作业完成等情况，培养学生的自觉性和责任感。

2.作业：

-定期布置与课程内容相关的作业，如案例分析、调研报告等，检验学生对知识的理解和应用能力。

-设置具有思考性和实践性的作业题目，引导学生深入探讨基层治理问题，提高学生的分析能力。

3.考试：

-期中和期末考试：设置客观题和主观题，全面考察学生对课程知识的掌握程度，以及分析、解决问题的能力。

-考试内容与教材紧密关联，注重考查学生的实际应用能力，而非简单的知识记忆。

4.实践报告：

-要求学生提交参与模拟基层治理活动、实地考察等实践环节的报告，评估学生的实践成果和反思能力。

-评价标准包括报告的结构、内容、分析深度以及提出建议的可行性等。

5.同伴评价：

-安排学生进行同伴评价，培养学生的自我评价和相互评价能力，促进学习过程中的相互借鉴和共同进步。

-设定明确的评价标准和指导原则，确保同伴评价的客观性和公正性。

6.教师评价：

-教师对学生在课程中的表现进行全面评价，包括知识掌握、技能运用、情感态度价值观等方面。

-教师评价应关注学生的个体差异，给予针对性的指导和建议，促进学生全面发展。

五、教学安排

为确保教学进度合理、紧凑，同时考虑学生的实际情况和需要，本课程的教学安排如下：

1.教学进度：

-课程共分为五个教学周，每周安排一次课程，每次课程时长为2学时。

-第一周：党建引领基层治理的理论基础

-第二周：基层治理的组织结构与运作

-第三周：我国基层治理的主要模式

-第四周：基层治理实践案例分析

-第五周：学生参与基层治理的实践环节及总结反馈

2.教学时间：

-每周的教学时间安排在学生作息时间较为充裕的时段，如下午课后或周末。

-实践环节的时间安排在第五周，以确保学生有足够的时间进行实地考察和模拟活动。

3.教学地点：

-理论课程在教室进行，配备多媒体设备，方便展示教材内容和相关案例。

-实践环节的地点根据实际情况选择，如学校周边社区、乡村等，以便学生更好地了解和参与基层治理。

4.教学调整：

-根据学生的反馈和学习进度，适时调整教学安排，确保教学效果。

-如遇到特殊情况（如节假日、学校活动等），及时调整教学时间，以免影响教学进度。

5.个性化教学：

-考虑到学生的兴趣爱好和特长，教师在教学过程中