中小学语文课程教案模板（共5篇）

中小学语文课程教案模板（共5篇）中小学语文课程教案模板（共5篇）【篇2：小学语文设计模板文档】课题教学目标：1、会认（）个生字，会写（）生字，正确读写“”等词语；2、正确、流利、有感情的朗读课文，初步把握文章内容，品读课文中重点语句，联系上下文和生活积累理解“”等词语的意思，体会其表达情意的作用；3、激发（）的情感，学习（）的精神。教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文，初步把握文章内容，品读课文中重点语句，联系上下文和生活积累理解“”等词语的意思，体会其表达情意的作用。教学难点：激发（）的情感，学习（）的精神。【设计意图】：《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以，在教学中，我选择引导学生反复诵读理解（结合本课实际来谈），并抓住“”关键词语来体会。教学方法：诵读法：反复朗读，体会情感；情景设置法：充分利用多媒体的图片、声音等功能，创设情境，激发情感；点拨法：展开联想，拓展思路。教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入新课【设计意图：采用（）导入新课，消除学生上课伊始的紧张感，激发学习兴趣，点燃学习热情。二、初读课文，预习查评1、带问题初读课文2、生字词掌握情况结合本节课生字词，小组合作学习，师范写生字【设计意图】：利用学生的阅读期待，激发学生阅读文本的兴趣，小组合作学习生字词，充分发挥学生主动探究、团结合作的精神，为下一步阅读扫清障碍。精读课文，感受形象1、默读课文重点段落。思考、并圈画出你感受深刻的词语或句子并写上自己的体会。2、品读关键词，体会情感。3、指导朗读，配乐读【设计意图】:让学生通过读—找—圈—议—悟，深入文本，同时培养学生不动笔墨不读书的阅读习惯。四、小组合作，拓展延伸【设计意图】：通过小组合作，互相启发，达到优势互补，锻炼学生的倾听、表达与交流的能力。五、师生小结，当堂达标【设计意图】：扎实训练，实现教学目标，检测学习情况，做到有的放矢。六、作业设计七、板书设计【设计意图】：好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆。编者的话：各位老师，这是一份简易的教案，可以用来应付考试，但是一定要结合具体的课文来谈。【篇3：初中语文教案：《一面》教案模板】初中语文教案：《一面》教案模板教学目的：1．学习本文记叙的顺序，和文章的结构形式。2、学习本文抓住人物特征的外貌描写。3．体会本文遣词造句的浓烈的感情色彩。4、认真体会作者思念和崇敬鲁迅的思想感情，激发学生学习鲁迅的愿望。教学重点：目的1、2教学难点：目的3教学过程：第一课时一、检查预习赫然（ha）：显耀、盛大。见义中注解。二、课文学习（一）问题导入：如果在正文前边没有“预习提示”，你读了文章后能知道一面的含义吗？与一面有关的成语谁能说？如果没有预习提示，能知道是谁和谁的一面吗？若能，有什么依据？（二）人物描写学习1、描写的分类2、分析外貌描写——人物描写的重点。第2篇：上海中小学语文课程标准上海市中小学语文课程标准（试行稿）一、导言1、课程定位语文是人类活动的重要交际工具，也是文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是中小学语文课程的主要特征。语文课程是中小学阶段的一门基础课程，它是学生理解和掌握科学文化知识，形成学习能力，培养审美情趣和文化修养的基础，对学生的终身学习和终身发展，起着重要的奠基作用。2、课程理念(1)拓宽语文学习的渠道，构建开放的，适应时代发展的课程体系语文课程要关注学生在有计划，有目的的课程活动中的"学得"，也要关注学生在各种语言实践活动中的"习得"，要将语文课程活动和其他课程活动，将课堂学习和课堂以外的语言实践有机地结合在一起，构建开放的，适应时代发展的课程体系；要充分发挥现代信息技术的作用，为学生营造主动，自主，生动活泼地学习语文的环境；要引导学生在多渠道的学习活动中，加强人际交流，提高语言感受，运用能力和思想认识水平。(2)开发语言潜能。全面提高学生的语文素养语文课程要有利于学生语言潜能的开发和语文素养的全面提高。要充分考虑到学生的已有能力和发展可能，关心学生的内心需求，引导学生依据个体的生活状态和学习状况，探索适应于自身发展的学习方法，不断地通过已知认识，探求未知；要注重学生的语言积累，让学生在动态的语言实践过程中，掌握语言运用的规范，感受，体验优秀作品的语言魅力；要注意学生的个体差异，让每一位学生在有选择的学习过程中，得到不同程度的提高，为终身发展打扎实的基础。(3)增加文化积淀，提升学生的文化品位语文课程不仅要重视语言知识的学习和语言运用规范的掌握，而且要重视学生情操的陶冶和文化品位的提升。要引导学生在学习中国优秀传统文化和外国优秀文化的过程中，吸取精华，充实底蕴，形成审美意识，审美情趣和审美能力，树立正确的价值观，培养并提高比较辨别能力和鉴赏评价能力，塑造健全的人格。(4)逐步形成问题意识，培养研究性学习的能力1语文课程要改善学生的学习方式，使学生由单一的接受性学习方式，转变为接受性，体验性，研究性相结合的学习方式。要引导学生在语文学习的过程中，依据自己的体验，感受与发现，主动地与作者对话，与同学，老师交流，逐步地形成问题意识，并在对问题的思考，认识，解决的过程中，培养合作精神，探究意识和研究性学习能力。(1)课程目标，课程内容和评价意见，以语文素养的全面提高为核心，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度来设计。(2)课程内容部分分别从"识字与写字"，"阅读"，"写作"，"口语交际"，"综合学习"等方面提出要求。课程内容对十二年的课程学习分阶段提出具体的要求，使小学，初中，高中三个学习阶段坡度明显，增强可操作性。课程内容适度强化文言诗文的学习，目的是促使学生加深对中华民族优秀传统文化的了解，充实文化底蕴，提升文化品位，形成正确的价值观，并在学习文言诗文的过程中，吸收语言精华，提高书面语表达能力。汉语知识的学习不求系统，而是让学生随文学习适度，有用的语言知识，重在提高语言运用能力。(3)九年义务教育阶段以基础型课程为主，在基础型课程的学习中，渗透研究性学习能力的培养；"综合学习"部分以探究型课程内容为主。高中阶段分为基础型课程和拓展型课程，两类课程有明显的区别：基础型课程为全体学生共同学习的内容，拓展型课程为自主选修内容，每一位学生在三年学习中必须选学二至三项内容。研究型课程的内容，主要融于"综合学习"的内容与要求之中，也渗透于基础型，拓展型课程的学习中。(4)实施意见部分，从教材编写意见，教学建议，评价意见，保障措施等方面提出实施原则，方法和策略，同时也为具体实施留有创造的空间。教材编写，教学建议和保障措施等"实施意见"中要求充分考虑现代信息技术与课程的整合，将现代信息技术引入语文课程。二、课程目标(1)热爱祖国的语言文字，有正确的学习态度和持久的学习热情，树立学习的自信心，养成良好的学习习惯。2(2)认识中华文化的博大精深，吸收民族文化的智慧；尊重世界优秀文化，关心当代文化生活，吸取人类优秀文化的养分。(3)在语文学习的过程中，培养爱国主义情感和民族精神，社会主义道德品质和社会责任感，形成积极的人生态度和正确的价值观。(4)认识并掌握语言运用的规范，有一定的形象思维和逻辑思维的能力，培养创新意识，创新精神；具有实事求是，崇尚真知的科学态度，学习科学的思想方法。(5)具有独立阅读现代文的能力：能把握文本的主要内容和作者的思想感情，基本见解，有个人的体验与发现；能赏析，评价文学作品，形成健康的审美情趣；能运用工具书和有关资料，解决阅读过程中的问题。能借助注释，工具书和有关资料，读懂浅易的文言诗文。(6)养成观察生活，体验生活，思考生活的习惯，能及时记录自己的所见，所闻，所思，所感；能用规范的书面语正确表达自己的思想感情；能根据日常生活的需要，运用各种表达方式写作。(7)能正确运用规范的语言进行口语交际，能在不同场合，得体，清晰地表达自己的见解和思想感情；有一定的演讲能力和辩论能力。(8)有综合学习的能力。能运用网络平台查找资料，研究问题，进行人际交流；在各项语文实践活动中，培养合作意识和独立研究的能力。2，阶段目标一至二年级目标到二年级结束时：(1)能正确拼读汉语拼音，能借助汉语拼音认读汉字；会查阅字典，有独立识字的能力。能认识2000个左右的常用汉字，有主动识字的愿望；会写1000个汉字，有良好的书写习惯。(2)能认读并了解课文内容，在阅读过程中养成良好的阅读习惯；能结合语言环境理解词义，句义；能理解课文所原喊的道理，有自己的感受；能发现并提出问题。有课外阅读的兴趣和习惯。(3)能认真听他人说话，主动与他人交流。有用普通话说话的习惯；有口语表达的自信心。3(4)能写几句连贯的句子，表达内心的想法；有写话的愿望。(5)能参加班级，学校，社区组织的各项活动。三至五年级目标到五年级结束时：(1)能熟练地拼读汉语拼音，并借助汉语拼音扩大识字量。认识并会写2500个汉字。(2)能认读并了解课文内容，在阅读过程中养成良好的阅读习惯；能结合语言环境理解词义，句义；能理解课文所蕴含的道理，有自己的感受；能发现并提出问题。有课外阅读的兴趣和习惯。(3)能认真听他人说话，理解他人所说的主要意思，并能用普通话清楚地表达自己的意见；能根据需要，独立地发表自己的看法。(4)能依据生活内容写出自己的感受和想法，能辨别是非善恶；有经常动笔的习惯。(5)能主动参与班级，学校，社区活动，在活动中培养合作意识。三，课程设置1，阶段设置九年义务教育阶段(一至九年级)以基础型课程为主；高中阶段(十至十二年级)增加拓展型课程部分，拓展型课程内容为自主选修。2，课时安排九年义务教育阶段：一至二年级，每学年总课时为306课时；三至五年级，每学年总课时为204课时四，内容与要求1，九年义务教育阶段内容与要求：识字写字内容要求一至二年级汉语拼音(1)正确认读声母和韵母，会拼读音节(2)能借助汉语拼音识字识字4(1)在语言环境中正确认读2000个左右的常用汉字(2)识记字的基本笔画，笔顺和偏旁部首(3)会用音序查字法和部首查字法查字典(4)能在生活环境中巩固认识的字，能自觉扩大识字量，有主动识字的愿望写字(1)写字姿势正确，字迹端正，书写规范(2)会写1000个常用汉字(3)有写字的兴趣三至五年级汉语拼音(1)能正确熟练地拼读音节(2)能熟练地运用汉语拼音识字识字(1)巩固2000个左右的常用汉字，并将识字量扩大到2500个；能运用字典增加识字量(2)能理解，运用2500个常用汉字(3)能辨别形近字和音近字写字(1)正确书写2500个常用汉字(2)会用钢笔写楷书(3)学会用毛笔描红和书写(4)写字态度认真，文面整洁，字的结构匀称阅读内容与要求年级内容要求一至二年级儿歌，童谣，寓言，童话，神话，故事及其他体裁的课文阅读(1)在课文阅读过程中加深对学过的常用汉字的认识(2)能自主朗读课文，做到读音正确，不加字，不漏字，不改字，不唱读，不顿读，能按标点停顿；能读出陈述句，感叹句，疑问句的语气。朗读时音量适中5(3)能认真默读课文，做到不出声，不指读；能边读边圈画(4)能了解课文内容，大体知道课文中词句的意思；能说出阅读中的想法或提出问题古诗词能熟读，背诵60首简单的古诗课外阅读(1)能选读自己喜爱的书(2)能把自己感兴趣的内容告诉别人(3)养成每天看书或读报刊的习惯。阅读时间一年级每天不少于15分钟，二年级每天不少于20分钟；阅读总量达到10万字左右三至五年级寓言，童话，神话，故事，小剧本及叙事类作品，科普作品等课文阅读(1)在阅渎过程中正确理解2500个常用汉字的意思(2)能用普通话正确，流利地朗读课文(3)能注意力集中地默读课文，有一定的默读速度，每分钟达到250字左右(4)能联系生活经验，运用注释，工具书和资料，理解词义，句义和课文的主要意思；能依据具体的语言环境，了解语句的前后联系；能圈画文章重点和自己感兴趣的词句；能初步归纳课文内容的要点。感受课文所蕴含的道理；能复述课文的主要内容(5)能主动提出问题，思考问题，积极参与讨论问题(6)感受课文中富有表现力的词句，能用摘抄，仿写等方式自觉积累生动而含义丰富的词句，能在具体语言环境中体会比喻，拟人，排比，夸张等常见修辞方法的作用古诗词能再背诵60首古诗词三至五年级课外阅读(1)有课外阅读的兴趣和习惯，能经常阅读报刊，杂志和儿童读物(2)能理解所读内容的要点，有自己的体会(3)能做阅读摘要，能根据阅读内容写出一点自己的体会6(4)阅读时间每天不少于30分钟，三年的课外阅读总量不少于100万字写作年级内容内容要求一至二年级写话(1)能用已会写的字和学过的词语写几句连贯的句子，表达简单的想法；有写话的兴趣(2)学习使用逗号，句号，问号和感叹号三至五年级片断和短文(1)注意观察生活中的事物，能写自己感兴趣的生活内容；能根据一定的情景展开想象，用文字表述想象内容(2)有写日记的兴趣(3)能写便条，通知，书信等常见的应用文(4)学习使用顿号，分号，冒号，引号，省略号，破折点，书名号等常用的标点符号(5)一课时能写300字左右的片断或短文，做到有中心，有一定的内容，意思基本清楚，语句基本通顺(6)学习修改作文口语交际年级内容要求聆听(1)能注意力集中地听他人发言，不随意打断他人讲话(2)能记住并能转述他人发言的大体内容一至二年级口语表达(1)能结合学习内容或他人的发言，大胆回答问题或发表意见，做到意思清楚，有一定的针对性，语句连贯(2)能在班会，校会及其他活动中独立做2分钟左右的发言，做到有一定中心和内容，语句基本通顺(3)能在课堂活动中发言，做到态度自然大方，口齿清楚7聆听(1)养成认真听他人说话或收听广播，音像资料的习惯(2)能理解并记住所听内容的主要意思，能边听边思考(3)能转述听到的主要内容三至五年级口语表达(1)能在各种场合发言，做到条理清楚，语句连贯(2)能主动与他人交流，表达自己的想法；能依据学习内容，提出问题，并表达自己的思考(3)能在校，班举行的活动中，独立地作3至5分钟的发言，做到有中心，有内容，能表达自己的真实感情(4)能自然地运用已经学到的词句表达自己的见解聆听(1)养成尊重他人发言，倾听别人意见以及认真收听广播，音像资料的习惯(2)能准确概括聆听的内容，感受其中蕴含的道理；能对所听内容作出思考和判断，发现与自己的认识不一致的观点或存在的问题综合学习年级内容要求一至二年级综合实践活动(1)能参加班级，学校，社区活动，两年的活动总次数在20次以上；有参与集体活动的兴趣和热情(2)能在各项活动中表达自己的感受，表现自己的特长(3)在活动过程中培养集体意识三至五年级综合实践活动(1)能主动参与班级，学校，社区活动，三年的活动总次数在30次以上(2)能结合各项活动，加强语言交际，能及时表达自己的想法和感受；能在活动中，表现自己的特长和语言才能8(3)能根据要求独立地完成小报的编辑，四，五年级每年至少能编辑一份小报(4)如条件许可，应学习使用现代信息技术，能运用现代信息技术探索问题，并与他人进行交流。(5)有合作的意识，能在集体活动中关心他人，互相探讨，共同发展五，实施意见1.教材编写(1)语文教材是教学中师生间，同学问交流的重要媒介，是落实课程目标，提高学生语文能力，陶冶学生思想情操，增加学生文化积累的基本材料。课本的编写必须有利于全面完成课程目标所规定的任务，有利于不同层次学生的发展和提高。(2)选文要注重思想性，艺术性，科学性，可读性，做到文质兼美。入选课文语言文字规范，思想内容健康，题材风格多样，具有一定的代表性，典范性。文言选文难易要适度，现代文要力求体现时代特点，富有生活气息。选文要适合学生的身心特点和认知特点。一至五年级的选文以短小精悍为主，要能表现童趣，体现童真，并做到图文并茂。课文文字总量要适当：一般一至三年级每册不超过12万字，四至五年级每册不超过20万字，六至九年级每册不超过25万字；高中阶段每册不超过30万字。课文中各类文章的比例要合理：文言课文(篇目)，四至六年级约占课文总量的20%，七至九年级和高中基础型课程中约占40%；文学作品(篇目)一至六年级约占课文总量的80%，七至九年级不少于70%，高中阶段的基础型课程不少于60%。选文要注意延续性，应保留以往教材中的优秀作品，保证经典作品在课文中的比例：编入教材的传统经典作品比例不少于30%。(3)阅读部分中单元(或课文)的教学提示(或思考题)要简明扼要，富于启发性，重在指导学生探索学习方法。课文的注释要准确，恰当，通俗易懂，避免重复，要有利于学生独立自主地查阅资料和运用工具书。每一学期的阅读部分应附有向学生推荐的书目，并有一定的内容介绍和节选。(4)练习部分可分阅读，写作，口语交际和综合实践活动。要注重文化的积淀，良好学习习惯的养成，学习方法的探索，多角度思维能力的培养；要有效地9开发学生的学习潜能，激发学生的学习兴趣，培养学生的审美意识和审美情趣，提高学生的认识水平和鉴赏能力。练习形式要多样，难易适度，有可选择性，以利不同层次学生的提高。练习设计要考虑现代信息技术的运用，并为师生营造及时交流的氛围。阅读的练习既要整体考虑一个学期的学习目标，又要具体体现单元或课文的学习要求，要综合考虑学生在阅读过程中对作者思想情感的感受，对文本的理解和个体的体验，鉴赏；将课文内容的理解，语文知识的感知，学习习惯的养成，学习方法的探索，学习能力的迁移以及情感态度与价值观的培养有机地结合起来。要打破繁琐的一课一练的形式。写作训练应激发学生热爱生活的情感，引导他们观察生活，感受生活，思考生活，并随时记录自己的所见所闻所感所思，表达自己的真情实感。三至五年级的写作训练，可重在激发学生的想象力，六至九年级要在进一步激发想象力的基础上，提高学生认识生活的能力，高中一至三年级要引发学生的理性思考。要鼓励学生有创意的表达。写作与阅读既各成体系，又相辅相成。阅读部分中的阅读材料可作为写作训练的范例，让学生在感悟，模仿的基础上创造；可设置情景或话题，让学生由这些情景，话题人手，回忆已有的生活，调动已有积累，表达自己的情感或见解；也可让学生独立地进行分析，评点或表达读后的感受。要注重培养学生的书面表达能力，让学生在写作实践中体验，掌握和运用规范的语言和基本的写作方法。可有一定量的创作性写作训练，但不作统一的要求，让学生依据自己的兴趣和特点，有选择地完成。三至五年级阶段写作训练的总量在1万字左右，六至九年级阶段写作训练的总量在3万字左右。高中基础型课程阶段的写作总量在3万字左右。要在激发学生写作兴趣的基础上，采用多种写作训练形式，促使学生养成每天写作的习惯。口语交际的训练，要结合阅读部分中的阅读材料和学生的生活实际，注意循序渐进，注意必要的反复，注重连贯性，清晰性，缜密性，敏捷性等思维品质的培养。10综合实践活动要注意与社会生活结合，要有开放意识。要注意活动的内容和形式，要有利于激发学生学习语文的兴趣，开发学生的语言潜能，引导学生运用已有知识和能力参与活动，并在活动中提高语文素养。(5)写字训练可从一年级第二学期开始。小学低年级要指导学生会写1000个常用字，至五年级应该使学生会写2500个常用字。可从二年级开始指导学生学写毛笔字。要科学地指导写字，促使学生养成良好的写字习惯。2.教学建议(1)课堂教学是语文教学的基本组织形式。教师要在有限的时间和空间，灵活，有效地组织教学，并将学生在有目的，有计划下的学习与自然状态下的获得有机地结合起来，使每一位学生的才能都得到发挥。(2)语文教学的价值取向决定了语文教学的发展方向。教师在指导学生学习语文知识，掌握语言规范的同时，要培养学生的审美意识，审美情趣，提高学生的思想品德修养和认识水平，促使学生养成良好的学习习惯，自觉探索适应自身发展的学习方法，形成创新意识，提高创造能力，并在读写实践中增加文化积累，丰富文化底蕴，塑造健全的人格。(3)激发学生学习语文的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感，是课堂教学的基本任务之一。在教学过程中，教师要引发学生的好奇心和求知欲，不断满足学生的期待心理，让学生不断产生跨越障碍的愉悦感，促使学生自觉地调整学习动机；要有效地保护和发展学生的想象力，为学生提供充分的想象空间，并引导学生在大胆想象的过程中发展思维能力，健全思维品质。(4)教学内容的处理是提高课堂教学效益的重要策略。要重新审视语文学习的基础知识，把学生从繁琐的语法，修辞，逻辑知识概念中解放出来，教师应指导学生随文学习适度，有用的语言知识。要注重学生的基本语言材料的积累，学习习惯的培养，学习方法的探求，审美意识，审美能力的形成。(5)接受性学习，体验性学习，研究性学习是课堂教学中学生应学会的基本学习方式。在培养学生学习能力的过程中，要研究学生的学习心理和个体学习特点，努力改变学生的依赖性学习习惯，注重体验性学习和研究性学习方式的指导，促使学生在读写实践中独立思考，提高质疑能力，并在此基础上形成问题意识，进行专题阅读和专题写作。11(6)要努力探索，积极建构新的课堂教学模式。要以"学生发展为本"的教育理念为指导，促使学生自觉地达成教学目标。要明确教学过程中教师，学生，教材三者的地位，充分发挥教师，学生的主体作用，使师生在合作，交流的过程中共同提高，并有利于学生的终身发展。教学目标的定位要注重阶段性和针对性，要充分考虑学生的已知和未知，引导学生利用已知探求未知；课堂教学结构的设计要合理，要注意教学的实效。在教学过程中，要摒弃繁琐的分析，引导学生通过朗读和思考来感受课文内容；要在加大思维容量的同时，扩大有效信息量的传递，课文阅读与课外阅读要紧密结合。要指导学生到更广阔写作教学要注重激发学生的写作兴趣和想象力；要努力引导学生热爱生活，关心生活，发现和思考生活中有意义的人，事，物，提高感受生活的能力和思想认识水平；要加强学生的写作实践，引导学生自觉探索写作规律，能运用各种方式表达自己的思想感情，培养和提高学生语言表达能力。作文评改要有针对性和实效性，要加强与学生的感情交流，加强信息的相互传递。要充分考虑到学生听说读写能力的整合发展，做到读中会写，写中会读，读写，写说有机地结合起来。(7)训练是提高学生语文能力的重要手段。应通过训练，使学生在实践，感悟的基础上，提高思维能力。问题和练习的设计要有利于激发学生的学习潜能，有利于提高学生的思维能力。(8)应充分，有效地运用现代信息技术。要指导学生运用媒体，网络等现代技术收集，处理信息和运用信息，并在学习过程中及时交流，使现代信息技术成为课堂教学的有机组成部分。3.评价意见教学评价是教学的重要组成部分。教学评价的目的是检验教学效果，获取反馈信息，调整教学思路，激发学生的学习兴趣，促使学生发挥主观能动性，自觉达成教学目标，提高学习效益。语文的教学评价既要以学科教学目标为依据，又要考虑到学生的起点；教学评价的标准应是多元的，应使过程评价与结果评价，定性评价与定量评价，横向评价与纵向评价，主观评价与客观评价结合起来。12语文教学评价的途径和方式应是多样的，可采用观察，面谈，课堂问答，写作，练习，问卷调查，座谈，典型实例分析，辩论，演讲，表演，展示，写文章，考查，考试等方式或途径，评价学生的读，写，听，说能力以及学习态度，学习习惯，学习方法，学习动机等。评价包括日常性，阶段性，性三种。应以日常性为主，可通过小型，分散，随堂形式，给学生以展示才能的机会。Et常性评价一般不采用考查或考试的方式。考查或考试主要用于阶段性和总结性评价。评价的表述方式一般分为定性和定量。定性评价的主要形式是评语，包括书面评语和口头评语；定量评价可采用百分制，等第制。Et常性评价应以定性为主，也可用定量评价。考查可采用百分制，等第制，也可分为合格，不合格；考试采用百分制或等第制。评价要充分考虑到激励功能，尤其是日常性评价，应以学生的起点为参照，及时肯定学生的进步；采用定量评价，可以用等分不等值的方法，凡学生有进步，或有创意，或态度认真，或思想方法科学，可突破规定的分数。要增加日常性评价在学期总评中的比重，要注重评价学生的学习态度，学习习惯，学习方法，学习动机，科学地核定学生的学期成绩。对学习态度认真，学习能力较强，成绩一贯优秀的学生，可根据本人提出申请，经学生评议，教师提名，学校核定，允许免试或免修。学年成绩不及格的学生，允许补考。对学生的学习评价应有一定的弹性，对不同天赋的学生要有不同的评价标准。评价标准应以课程的目标和要求为依据，从知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观三个维度进行综合评价。识字与写字(1)汉语拼音能力的评价，重在考察学生借助拼音认读汉字，查阅工具书的能力。小学一至二年级不要从默写的角度考察，评价学生。(2)识字的评价要把学生的认字水平和态度，识字方法的探求与掌握，识字兴趣和习惯的培养，使用工具书等能力综合起来考虑，把平时的学习和阶段性测试结合起来。一至二年级一般不安排书面考试，主要看学生平时的学习情况，可进行阶段性测试。低年级就要识2000个字，有可能产生遗忘现象，因此，评价标准制订13时要有较大的弹性。一般能在语言环境中认识1200个字就可视作合格，认识1600个字，就可视作优秀。三至五年级学生应掌握2500个汉字，可从认清字形，读准字音，掌握汉字的基本意义，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，使用工具书的能力等方面来考察。在此基础上，学生应自觉扩大识字量，但不能用划一的标准来评价学生，主要应通过学生读课文，做练习，写作文等途径来考察学生的识字量。六至九年级学生应掌握3500个汉字，在此基础上学生可自觉扩大识字量，考察的途径与三至五年级相同。(3)要激发学生写字的兴趣，重视学生的写字姿势，习惯和书写的规范，要注意纠正学生写错别字的现象。对一至二年级的学生，要注重写字的姿势，习惯和书写的规范，不要过分注重会写多少字。对三至五年级的学生，要注意他们能否正确，熟练地书写1000个常用字；对扩大至2500个字的书写，要注意他们能否写正确，写规范，文面是否整洁。四年级和四年级以上的学生，参加各种形式的考试都应允许带字典或词典。阅读(1)阅读评价要能检测学生的阅读积累，综合考察学生在阅读过程中的理解，感受，体验，鉴赏水平和学生的阅读习惯，阅读方法，重视学生有创意的阅读。(2)现代文阅读要从学生认读与理解，综合与分析，鉴赏与评论等角度综合评价。认读与理解重在评价学生对文本内容和词句含义的基本认识和感受；综合与分析重在评价学生整体把握和独立处理信息的能力，学生的形象思维和逻辑思维能力；鉴赏与评论重在评价学生的个体体验与辨析是非，善恶的能力。高中阶段要充分考虑学生认知结构的形成，评价要引导学生自觉梳理知识，认识已有的阅读能力，构建并重组认知结构。(3)文言诗文阅读要从学生的基本积累(包括背诵)，理解，分析，鉴赏评价等角度评价，要综合评价学生诵读，熟记，默写以及借助注释和工具书读通，读顺文言文和理解阅读内容的能力。14积累，重在检测学生对古代文化常识的了解，名句名段名篇的记诵；理解，重在检测学生对字，词，句的基本含义的把握；分析，重在检测学生对文章内容和其中蕴含的作者思想感情的把握；鉴赏评价，重在检测学生的感受，体验与相应的鉴别，评判能力。写作(1)要依据各学段目标与要求把学生的写作态度，兴趣，习惯，语言表达能力，思想认识水平，想象能力综合在一起进行评价，对有创意的表达应予鼓励。(2)要区别不同兴趣爱好，个性特长，发展趋势的特点，对不同天赋和发展趋势的学生应有不同的评价标准。(3)要建立学生的写作档案，对学生的写作态度，写作习惯，作文优缺点，典型案例以及学生的发展趋势作恰如其分的评价。(4)评定可用等第，评语，也可用其他形式表示。口语交际(1)评价学生的El语交际能力，应考察学生的参与意识，情感态度以及表达过程中表现出来的交际意识和能力，要重视学生的实际交际能力。综合学习能力(1)要综合评价学生在各类活动(包括专题研究)中所表现的能力，注重学生探究精神和创新能力。(2)要综合考察学生在各类活动中的态度，参与程度，发现问题和探究问题的习惯与方法，收集和筛选处理资料的能力，个体的见解以及研究成果，对不同的学生应有不同的评价标准。(3)要重视学生的研究过程及研究思路，鼓励学生有非常规的研究思路和方法。4.保障措施(1)教师素养①语文教师必须加强理论学习和专业知识学习，扩大视野，更新知识，并在读写实践中，不断提高学识水平和理论修养。任教一至五年级的教师，每学年的15阅读量不少于100万字，记诵量不少于5000字，写作量不少于5000字；任教六至九年级的教师，每学年的阅读量不少于150万字，记诵量不少于5000字，写作量不少于10000字；任教高中阶段的教师，每学年的阅读量不少于150万字，记诵量不少于5000字，写作量不少于15000字。②语文教师应有独立处理教材的能力。教师要在深入钻研《课程标准》和熟读，钻研教材的基础上，把握教材要点，并有独到的体验和发现。应根据教学的不同阶段和学生实际，确定教学目标和教学的重点，难点，写好教案或教学设计。③语文教师要有扎实的教学基本功和较强的驾驭课堂的能力。在教学过程中，教师的语言表达应规范，正确，资料的运用应恰当，有效，提问要有启发性；教师应随时捕捉学生在学习过程中的独到发现和存在问题，及时引发学生思考，并与学生进行平等的交流；要根据教学实际，调整自己的教学思路，使学生在学习过程中树立信心，发生兴趣，形成探究问题的意识。语文教师要努力展现智慧和人格的魅力，以教师的智慧和人格魅力感染与影响学生。④语文教师要有较强的设计练习的能力。要能根据教学要求和学生实际，在不同阶段设计有针对性的练习。练习的设计要有一定的坡度，富于思考性和启发性，要有利于学生良好学习习惯的养成和思维能力的提高。⑤语文教师要认真处理学生的作业。作业批改不仅要指出学生的问题，更要发现学生的创新意识，并以展示，思路介绍，讨论等形式组织学生交流。作文的批改要有针对性，注重实效。评语应以交流思想感情，传递信息为主，要引导学生自己发现存在的问题，通过自己的思考来弥补不足。作文的讲评要形式多样，要创造条件让学生谈自己的作文体会，组织学生探讨提高作文能力的方法和途径。⑥语文教师要掌握现代信息技术。在教学过程中应适宜地运用现代信息技术，提高教学效率。并指导学生在收集，处理，运用信息的过程中，扩大视野，提高思辨能力。⑦语文教师要在写字上花工夫，做到书写规范，字迹端正，能为学生起到示范作用。(2)教学管理16①学校管理部门应随时了解教师的教学情况。在听课，分析教案(或教学设计)，查看作业处理情况等过程中发现教师的教学特点或风格，鼓励教师的独创精神；发现教师存在的问题，应以多种方式与教师探讨，并寻求解决问题的途径。②根据教师应有的阅读量，写作量，记诵量制定相应的检查措施，促使教师在规定时间内达到要求，并引导教师将阅读，写作，记诵作为自己的本职工作和内心需求。③注重青年教师的培养。督促青年教师主动地钻研《课程标准》和教材，力求在熟悉教材的基础上达到成诵的程度；促使青年教师扩大阅读面，在阅读专业书刊的同时，学习教育理论，并及时接收各种信息；要促使青年教师养成经常动笔的习惯；为青年教师创造展现才能的机会，使青年教师在实践过程中不断提高教学能力。④严格控制语文的课外作业量。一至二年级不布置书面课外作业，三年级书面课外作业每天不超过15分钟，四至五年级书面课外作业限在20分钟以内，六至九年级书面课外作业限在30分钟以内，高中阶段的书面课外作业不超过45分钟。⑤严格控制语文考试和考查的次数，应按《课程标准》的规定组织考试和考查。(3)配套措施①应根据教育行政部门推荐的课外阅读书目和学生的实际，确定各年级的课外阅读篇目，学校图书馆和阅览室应配备相应的书刊，为学生创造课外阅读的条件。②教材编写组在编写教材的同时，应配备必要的教具，学具，以及音像教材，多媒体软件。应编写教学指导用书。③学校应根据自身条件为语文教学活动提供必要的场地和现代信息技术的设施。④学校要发掘自己的潜力，注重开发和利用课程资源，要在教学实践活动中培训教师，并给教师创造进修的机会。第3篇：中小学语文文言文教案中小学语文文言文教案【篇1：初中人教版语文重点古文教案】5《陈太丘与友期》古文七年级上【教学目标】1．知识目标:积累“期”“舍”等常见的文言词语，借助注释和工具书理解课文内容2．情感目标:认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值3．能力目标:初步了解自主、合作、探究这一学习方式【教学重点】:知识目标情感目标【教学难点】:能力目标【教学策略设计】:阅读法,讨论法,点拨法一、导入家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的？（生答）师：从大家的发言中，老师感受到了同学们的热情好客。可有一位少年却把客人拒之门外。这节课，我们一起来学习《陈太丘与友期》，认识一下这位少年，了解事情的来龙去脉，评判一下谁是谁非。（板书课题）二、解题首先看看标题怎么理解,陈太丘不是人名,太丘是地名,古人习惯用姓氏加官名或地方名称来作为对人的称呼,相同的还有苏东坡,期是约定,综上所述,标题意思是一个在太丘做官姓陈的人和朋友有约定.二、整体把握(一)朗读感知1.听录音,要求听准字音,重要字词在旁边注上拼音，自己小声跟着读,注意节奏的把握强调不----通“否”2.看着小黑板停顿重音的提示自由朗读指名2个学生朗读评价尤其是第二个起来朗读的同学,读的非常好,声音洪亮,吐字清晰,停顿重音都把握的比较好,所以当他读完的时候,学生竟然自发的鼓起了掌,顿时课堂气氛就活跃了,之后很多学生都很积极的想表现自己.3.①在小黑板当场画出问句“尊君在不?”,让学生回答这是什么句子,强调朗读时要读出什么语气,指名2个学生朗读,评价,然后强调疑问要读升调,并在小黑板上标出升调,齐读这句话.②在小黑板上画出“非人哉!”,让学生回答这是什么句子,强调朗读时候要注意语调,由于这是骂人的话,所以要重读,而且要读出生气发怒的语气,指名读.方法:示范----标节奏----个别朗读----评价----再读4.齐读课文(二).理清字句1.快速默读课文,对照注释及翻译资料理解文意,碰到疑难处做上记号①太丘舍去,去后乃至(舍去:不再等候就走了去:古今意思不一样,离开今：离开所在的地方到别处乃:才)②与人期行,相委而去(期行:相约同行委:丢下,舍去)③下车引之,元方入门不顾(引:拉顾:回头看)④区分尊君(尊称)君(礼貌的称呼,意为你)家君(对自己父亲的谦称)有个学生在质疑时,提出了“相”,在文中意为“我”.2.在理解字句之后,应该学会翻译重要句子,可以一个字一个字的翻译出来,同时把文中省略的成分补充完整,比如:日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼这句话,“日中”是哪一天的日中,“不至”是谁不至,明显是省略了一些成分,相同的还有文中的“过中不至”,指名翻译,引导学生用同样的方法翻译其他的句子,出示小黑板小结:以上是我跟大家共同学习的内容,包括朗读感知和理清字句,下面有请宋老师跟同学们一起探究文章的其他深层含义(三)整体把握和合作探究1.通过刚才对字句的学习,文章的大概意思也就出来了,现在我们回到课文,用原文回答以下问题:①客人发怒的原因是“与人期行,相委而去”②客人不守信的表现是“过中不至-”学生抢答并板书:客人无信无礼知错能改同时引导学生如有犯错要勇于承认并改正小结:可见我们做人要讲“信”讲“礼”补充板书:信礼2.文中另一个重要人物元方,他又有什么性格特点?直接指名学生回答,补充板书:聪明机智可我们也发现了文章结尾客人已经主动道歉,他仍然入门不顾,是否礼貌?关于这个问题,我们可以同桌或者4人小组之间交流看法小组讨论并回答三、延伸:古人是很重视仁义礼智信的，那么，“诚信”“礼貌”对今天的我们还有用吗?......请联系实际谈一谈你自己的认识.提示:可以从社会.家庭.学校等多角度思考,如在日常生活中见到师长朋友应该怎样?在考试的时候堂而皇之拿着参考资料是否就是“诚信”的体现呢?学生思考并回答四、总结:通过这节课的学习,我们了解到元方确实是聪明机智的孩子,同时我也深刻认识到信与礼的重要性,诚信礼貌是中华民族的传统美德，我们应继承并发扬这一光荣传统，让我们以信做人，以礼待人.五、布置作业:完成新学案熟读并背诵六板书设计：陈太丘与友期客人:无信无礼知错能改信元方:聪明机智礼10《论语》十则古文七年级上教学目标：1、掌握常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。2、理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文。3、积累成语、格言、警句，能对照反省自己。教学重点：背诵、翻译、理解课文内容。教学难点：弄清文言实词的含义，理解每一则语录的意思。教学方法：导读法教学课时：2课时第一课时教学内容：1、介绍孔子及其《论语》。2、朗读、背诵课文。3、研读前五段内容。教学过程：一、激起兴趣，导入学习1、导入：中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，如《论语》、《老子》、《孟子》、《庄子》、《荀子》等。特别是《论语》对中国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响。即使在今天，其精华部分依然为人们所效法。下面我们就来共同探究学习《〈论语〉十则》。二、诵读,整体感知1、范读：教师播放原文录音。学生体会语气、语调、停顿等。2、自读：学生自读课文。3、感知：本文内容主要包括哪两个方面？2、齐读：教师小结朗读文言文要注意的问题。提示：a、结合具体语言环境，读准字音。b、处理好停顿和语速、语调。3、质疑交流：就课文字词的理解，学习小组间互相质疑，对个别词句的理解，教师要加以点拨，并加以提炼、补充。说：通“悦”，高兴，愉快的意思。愠：生气，发怒的样子。问：先请同学翻译下这句话译：孔子说：“学习并且时常地复习，不也是很愉快吗？有志同道合的朋友从远方而来，不也是很快乐吗？别人不了解（知道）我，我却不怨恨（生气），不也是道德上有修养的人吗？”问：这三句分别讲的是学习的哪些方面？译：曾子说:我每天多次地反省自己。替别人出谋划策尽心竭力了吗？跟朋友交往真诚相待了吗？老师传授的知识复习了吗？讲解：“三省”，多次反省。文言文中，“三”“九”诸字皆有“多”义，不是确数。（3）温故而知新，可以为师矣。以为：以（之）为，凭借（这一点）作为。之，代指温故而知新，译为“这一点”。译：孔子说：“温习学过的知识，从而得到新的理解与体会,可以凭借这点做别人的老师了。”问：你从这句哈得到了什么启示？讲解：这一则也是讲学习方法，强调独立思考的必要性，因为只“温故”而不独立思考，决然达不到“知新”的目的。（4）子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”译：孔子说:“只学习却不思考,就会感到迷茫而无所适从；光是思考但不学习，就是有害的。”问：你从这句话了解到学习和思考应该怎么样？讲解：这一则也是讲学习方法，阐述学习和思考的辩证关系，认为二者不可偏废。诲：教导女：通“汝”，你知：通“智”，智慧译：孔子说：“仲由啊，让我教给你对待知与不知的态度吧！知道就是知道，不知道就是不知道，这样的人才是聪明的。”问：你从这句话学习到了什么？讲解：最后的“知”字当破读，通“智”。孔子说这番话的意思是，言行要谨慎，不要夸大自己的知识和本领。用现代的表述方式，就是要有谦虚的学习态度。4、精读课文，探究课文思想内涵。（学生自主阅读）（1）学生思考：①课文在学习态度上强调什么？②学习方法上又强调什么？学生交流后，教师概述：学习态度强调要谦虚，学习方法上强调独立思考和复习。（2）学生再思考：哪些语句强调谦虚，哪些语句强调独立思考与复习，并分别说明理由。谦虚：知之为知之，不知为不知，是知也。独立思考、复习：学而不思则罔；思而不学则殆。温故而知新；传不习乎？四、拓展体验1、在本文论述的教育思想中，你认为最有价值的是哪一点？为什么？2、在学习生活中，你在哪一方面做得最不够，今后有何打算？五、作业布置1、从文中找出自己最喜欢的成语、格言和警句，并说出理由。2、搜集整理《论语》其他篇章中出现的成语、格言、警句2—3个，要求注明出处、含义，并制作读书卡在班上交流展览。第二课时教学内容：1、研读有关修身做人的内容。2、理解全文的思想意义。3、概括成语、格言，积累语言。教学过程：一、课文导入儒家学说是为己之学，追求道德的自我完善。下面我们来研读文中修身做人的内容。二、合作探究学习后五则1、诵读：全班朗读课文，教师正音。2、感知：自主研读，疏通文意，理解主要内容。3、交流：（6）子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”贤：德才兼备的人。齐：相同。译：孔子说：“看见德才兼备的人就想着像他一样好；看见不贤德的人就要反省自己。”讲解：要向一切人学习，随时随地都要注意学习。虚心学习，以人为鉴，取长补短。（7）子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。”译：孔子说：“几个人走在一起，在其中必定有值得我去学习的人。选择他们的优点来学习，如果看到自己也有和他们一样的缺点，要及时改正。”讲解：两章也是讲学习态度的，意思是要向一切人学习，随时随地都要注意学习，不但要学习别人的长处，还要借鉴别人的短处，反省自己有没有跟他类似的毛病。（8）曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”译：曾子说：“有抱负的人不可以不刚强勇毅，因为责任重大而且路途遥远。把推行“仁爱”看作自己的责任，不也重大吗？奋斗直到死才停止，不也遥远吗？”讲解：“士”，在《论语》中大多指有抱负或有特殊社会地位的人。“弘”，胸怀宽广；“毅”，意志坚强。“仁”，是孔子学说的核心。曾子说这番话的目的是，鼓励门人要一生为实现“仁”的理想而奋斗。（9）子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋也。”讲解：这是借松柏之后凋比喻坚贞不屈、不随俗流、坚韧不拔社会现象。（10）子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎?”子曰：“其恕乎!己所不欲，勿施于人。”一言：一个字。行：奉行。其，表推测，相当于“大概，恐怕”。译：子贡问道:有没有一句可以终身奉行的话?”孔子说：“那大概就是‘恕’吧！自己不想做的事，不要施加在别人的身上。”【篇2：小古文教案】虎与刺猬教材分析本文选自隋朝笑话集《启颜录》，是一则幽默讽刺的寓言小故事。全文只有短短的四句话，言简意赅却意味深长。这个寓言故事的主旨其实很简单，告诉人们遇到事情要沉着冷静，具体问题具体分析，不能被一次事情吓得乱了阵脚。在我们的生活中，这种一朝被蛇咬十年怕井绳的心态其实很普遍。因此，这篇寓言故事虽然简短，所能折射的却是很大的道理，值得人们深刻思考。教学目标1.理解文言词汇，理解句意、文意。2.有感情朗读课文。3.感悟故事中蕴含的遇到事情要沉着冷静，具体问题具体分析，不能被一次事情吓得乱了阵脚的道理。教学重难点重点：在理解句意、文意的基础上，入情入境地朗读课文。难点：体会老虎的心情及动作。一、活动导入，揭示文题1.热身运动.2.根据词语做动作张牙舞爪摇头摆尾欢天喜地3.古时候老虎叫什么？长虫是什么？老虫是什么？小虫是什么？二、初读古文，了解文意1.看图，观察刺猬和橡斗。2.我读你演强调“走”“肉脔”“而”“也”“乃”“云”在古文中的意思。3.重点讲解“贤尊”（1）对别人的父亲敬称为“贤尊”，那对别人家人的敬称还有哪些呢？（2）另外，文言文中对自己家人的谦称：我---鄙人，在下本人父亲---家翁、家尊本人母亲---家慈、家母本人妻子---拙荆、内人本人儿子---小儿、犬子本人女儿---息女、小女三、探讨笑话的笑点1.你觉得本篇笑话中，哪几个地方引人发笑？2.探讨中读文笑点一：将刺猬看成肉丸子预设1：老虎将刺猬看成是肉丸子，此时心情如何？试读笑点二：如丧家之犬，狂奔不停。预设2：此时的老虎哪还有威风凛凛之时，他是怎样呀？再读笑点三：将橡树的果实看成是刺猬的儿子，对其彬彬有礼。预设3：出示图片，问：你发现了什么？可为何老虎将橡斗认成是刺猬的儿子呢？这让我们想起一句俗语：一朝被蛇咬，十年怕井绳此时的老虎再也没有以往森林之王的威严，你仿佛看到怎样的他呀？（神态、动作、语言）试读这样的老虎，你想送他哪些成语？（卑躬屈膝、低三下四、颤颤巍巍……）3.老虎的这番沮丧，还曾经出现在哪些故事中？为什么会这样呢？（遇事不够冷静、惊慌失措，失去了自信，从而失去了判断力。）4.生活中有没有这种忙中出乱的事情呢？四、拓展研读出示《启颜录》中的《卖羊》五、总结【篇3：文言文教学设计范例】此篇文言文教学设计，可做为范例参考进行古文教学备课。《狼》教学设计桃村中学孙淑习目标1、培养学生自学文言文的能力2、掌握一事一议的写作手法教学过程一、导入新课提到狼这种动物，相信大家都不会陌生。请同学们说说与狼有关的成语有哪些？生答：狼子野心、狼心狗肺、狼狈为奸、狼奔豕突、虎豹豺狼??请同学们思考一下，这些关于狼的成语从感情色彩上看有什么共同点（明确：都属于贬义词），能够体现狼的哪些特点？成语得来终觉浅，假如能在一个故事中让我们见证到狼的这些种种恶习，相信同学们的印象会更加深刻。那么，这节课，就让我们一起走进蒲松龄的文言短篇小说《狼》，一起来聆听与狼有关的故事吧！师助：蒲松龄以及《聊斋志异》的基本信息二、一读课文，读字音，读节奏基本思路：1、让学生自己先来读文章，读准字音，读出节奏，读出情感，标出困惑2、小组内部交流个人遇到的困惑，记下小组内解决不了的问题3、全班交流各小组遇到的困惑4、一生朗读全文，其他学生听读，听读完后指出还有哪些字音与节奏存在不足5、听朗诵录音带，在与名家朗读的对比中找出自己还需改进的地方，并作出重点标注师出示重点字读音：窘苫少时暇寐黠少：多少；少年暇、遐、瑕、瑕的区别师出示重点句子节奏划分：而两狼之并驱如故（转折词“而”后需停顿）（后置状语“如故”前需停顿）其一犬坐于前（主谓之间需停顿）盖以诱敌（句首发语词“盖”后需停顿）师结：学习文言文，生字宜多关注多音字以及形似字朗读节奏划分技巧：主谓之间要停顿转折词后要停顿状语后置要停顿句首发语词要停顿（常见发语词：盖、夫、若夫、至若、至于等）二读课文，读注释，读内容基本思路：1、读课文，结合课下注释，疏通全文主要内容，划出难以解释的字、句2、小组内部交流自己遇到的疑难问题，记好组内未能解决的困惑3、全班交流各组内的困惑师出示重点实词：缀、窘、敌、去、久之、几何洞、隧、犬止有剩骨的“止”生揣摩：每一行字，有什么共同点？其一，古今意义不同；其二，词性发生了变化；其三，是通假字师出示重点虚词：以：投以骨盖以诱敌之：久之又数刀毙之而两狼之并驱如故师出示重点译句：而两狼之并驱如故（倒装）一狼洞其中，意将隧入以攻其后也（词类活用）少时，一狼径去，其一犬坐于前（词类活用）禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。（古今异义）师结：翻译文言文时，字词方面，重点关注通假字、古今异义字、词类活用字以及常见虚词句子方面，重点关注倒装句、有词类活用的句子3、明确翻译后，试着复述故事情节，以便检测学生对重点字词句的把握三读课文，读情节，读形象1、读课文，读出故事的情节，即：开端、发展、高潮、结局师助：情节的概括，可以从人与动物的关系入手，按照“屠户（）狼——屠户（）狼——屠户（）狼——屠户（）”的模式来进行2、分析狼和屠户的性格特点师助：性格特点的概括不能凭空捏造，更不能满天撒网，需要结合文中具体语句有理有据地进行分析。例如分析狼的性格时，先找到与狼有关的语句，再结合语句得出结论示例：骨已尽矣，而两狼之并驱如故——贪婪少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚——狡猾四读课文，读中心，读寓意刚才，同学们通过学习探究，已经大致掌握了文章的主要内容。那么，作者写这个故事的目的难道仅仅是想告诉我们如何战胜自然界的狼吗？有没有其他更为深刻的寓意呢？师助：1、《聊斋志异》基本信息《》，全书将近500篇，内容十分广泛，多谈、鬼妖、人兽，多数作品通过谈狐说鬼的手法，对当时社会的腐败、黑暗进行了有力批判，在一定程度上揭露了社会矛盾，表达了人民的愿望。2、郭沫若评价《聊斋志异》的对联写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分借助上面两则材料中的红色字体，让学生明确狼这一形象在文中所代表的寓意，笔触直指贪官污吏一类的恶人。在此基础上，学生齐读最后一段，明确本文中心：对于像狼一样的恶人一定要敢于斗争善于斗争。师结：记叙性的文体，中心往往集中在最后一段或最后几段，找中心时要多关注最后几个段落。三、拓展延伸一篇通俗易懂的简短小故事，在作者的笔下，却给予了丰富而又深刻的内涵，让我们感到文章富有深度而又意味隽永，原因何在？大家不妨从写作手法上加以考虑。师结：本文采取了先叙事，后议论抒情的写作模式，这种写作手法叫做“一事一议”，其好处在于可以将深刻的道理寓于故事之中，给人以启迪，给人以思考。建议大家在写文章时，不要单纯的只写出所见，所闻，一定要有自己的所感，这样的文章才有思想，有内涵。四、巩固小结授人以鱼莫如授人以渔，通过本堂课的学习，希望同学们自己能够从中总结出学习一篇新的文言文的基本思路跟方法。让学生谈本课的本课的授课思路：以读为主，读字音节奏——读注释内容——读情节人物——读中心寓意，并学习其写作手法五、板书设计六、堂清检测1、作者？代表作？2、释词：缀敌洞隧几何犬3、译句：其一犬坐于前而两狼之并驱如故意将隧入以攻其后也七、布置作业1、我当出题人从《狼》与《论语十则》两篇文章中，找到八个你认为重要的实词并将其意思背好；再找出与“以”“之”有关的句子，掌握以和之在不同句子中的不同用法；最后找出六个你认为重要的句子加以背诵检测要求：实词以及句子的选择要与本课提到的方法规律相吻合2、写一段你与动物交往的故事。要求：用上一事一议的写作手法第4篇：语文特色课程教案初中名著鉴赏特色课程教案——课堂再现红楼梦中景一、教学目标1，知识目标：（1）让学生早期接触名著，品读名著，并透过名著阅读鉴赏发现语文精髓；（2）让学生亲身体验名著场景的同时思考其中人物的情感历程及历史背景；2，能力目标：（1）让学生养成阅读名著的同时认真思考的学习习惯，并学会思考的方法；（2）让学生有能力鉴赏文学名著中的经典所在，人物，历史，作者情感等。3，情感目标：（1）让学生在课堂上品读名著鉴赏名著的同时爱上名著并阅读更多的名著；（2）借此课堂，让学生们都有机会表演自己喜欢的角色，增强学生的自信。二、教学信息1，教学模式：以高调的文学介绍引入课堂，以浅显的趣味讲解介绍名著，以名家的多样解读拓展学生的思维；以精彩的学生表演让名著知识丰满立体，以学生的独特视觉让名著知识拓展深入，以学生的亲身体验让名著场景深入人心。2，课时安排：（两课时，可单独分开）第一课时：5分钟名著介绍，10分钟经典讲解，20分钟现场表演（5分钟给学生选角并讲解剧本，15分钟学生表演，同时教室摄影并指导），10分钟现场点评。第二课时：5分钟课堂回顾，20分钟学生发言（对所饰演的人物，剧中历史背景等发表自己的看法），15分钟名家解读，5分钟作业布置。3，教学重点：《红楼梦》经典解读，学生现场表演，学生名著视角，教师客观引导4，教学难点：（1）很多学生对文学名著比较陌生，看过《红楼梦》的同学少之又少；（2）很多学生性格腼腆，实战表演部分要想办法鼓动学生积极参与，尽量多设置角色。5，教学准备1，《红楼梦》有关书籍准备（图书馆借）2，《红楼梦》剧本准备（网上搜索并打印）。三、教学过程：第一课时：学生表演1、名著介绍：板书内容：1，《红楼梦》解读……；2，名著讲解：包括《红楼梦