语文九年级上期中复习参考教案五篇

语文九年级上期中复习参考教案五篇语文九年级上期中复习参考教案五篇教案也是艺术，谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而初中九年级语文教案1《谈创造性思维》教学目标：理解观点和支撑观点的材料之间的关系。(重点)学习围绕中心论点，逐层展开论述的论证思路。(难点)感受作者的求异思维让自己有创造力。(重点)教学内容：一、基础部分：1、作者信息：罗迦•费•因格(1948—)，当代美国实业家、学者、创造学家，是“创意思考顾问公司”MTV、微软公司、美国太空总署、苹果电脑、花旗集团与美国奥运协会。他之前写作过两本创意思考的书籍：《当头棒喝》与《在屁股上踢一脚》，并推出广受欢迎的《创意大惊奇》卡片书。2、词语及正音：汲(jí)取根深蒂(dì)固锲(qiè)而不舍孜(z)孜不倦汲取：吸取。汲,从下往上打水。根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心、有毅力孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。二、课文内容简析：一)概括每段内容：1段：以一个选择题为引子，引发下文的议论。2段：说明选择题的答案不是的。3段：由数学问题推而广之，说明“事物的正确答案不止一个”。4段：过渡段，承上启下。上句总领前文;下句发问，引出对创造型思维必备条件的论5段：论述创造性思维要有渊博的知识，因为知识的组合能形成新的创意。6段：论述创造性思维要有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识以及持之以恒地进行各种尝试的毅力。7段：列举谷登堡发明印刷机和排版术的事例。具体有力地论证了创造性思维在于不断运用新知识、探求新事物的意识和态度的观点，增强说服力。8段：列举罗兰•布歇内尔发明游戏机的事例。具体有力地论证了创造性是思维在发明创造中的作用。9段：用两个问句过渡，重在明示作者进一步论述的内容。10段：引用某心理学专家小组调查研究的结论，说明有创造力的人和没创造力的人的区别，使论证更具性。11段：认为自己不具有创造力的人，其实不是自己没有创造力，而是由于被动的自我压制，使自己的创造意识被埋没了。12段：拥有创造力的人总是主动地留意自己细小的想法，并不断地寻找突破口，使之变为现实。13段：任何人都拥有创造力。二)课文结构第一部分(1--3)：提出问题：事物的正确答案不止一个。第二部分(4-12)：分析问题：论述探求新事物有赖于创造性思维、创造性思维必备的条件及区分一个人是否有创造力的根据。一层：(04-8)论述创造性思维必备的条件。二层：(9-12)论述有无创造性思维的区别。第三部分(13)：得出结论：任何人都拥有创造力。三)论证方法简析：1、摆事实(举例论证、事实论证)列举谷登堡发明印刷机和排版术的事例。列举罗兰•布歇内尔发明游戏机的事例。列举贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚等名人事例。2、讲道理(道理论证)引用某心理学专家小组调查研究的结论四)相关问题探究：1、议论文中常常用设问句。设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式。它的作用有：答：提醒注意，引发思考，突出某些内容，使文势有变化，起波澜;在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。文中设问均有引发读者思考的作用，后例还有承接、过渡作用。2、本文主要论述什么问题?答：主要论述怎样才能拥有创造力的问题。3、怎样才能成为一个富有创造性的人?答：经常保持好奇心，不断积累知识;不满足于—个答案，而去探求新思路，去运用所些，就一定会成为一个富有创造性的人。初中九年级语文教案2《刘姥姥进大观园》一、教学目标知识与能力1.掌握文中“蓼溆、肏攮、敁敠、_”等字词的读音，以及“篾片、调停、撮弄、不伏手、促狭鬼”等词语的含义。2.初步了解曹雪芹与《红楼梦》相关文学常识。3.通读课文，把握文章主要内容。过程与方法1.疏通文意，了解作者如何描写贾府这一典型环境，掌握环境描写的特点。2.分析刘姥姥这一人物形象的特点，学习作者刻画人物的方法。情感态度与价值观1.培养学生勤俭节约、不追求虚荣的高尚品质。2.培养学生对祖国古典文化的喜爱之情，养成阅读名著的习惯。二、教学重难点重点：分析刘姥姥这一人物形象的特点，学习作者刻画人物的方法。难点：体会作者写“刘姥姥进大观园”这场“笑剧”的深刻含义。三、教学方法讲授法、小组合作讨论法、多媒体辅助教学法。四、教学过程(一)创设情境，导入新课同学们，今天我们先一起来看一段视频。(播放87版《红楼梦》视频：《刘姥姥二进荣国府》片段，根据教学需要适当截取)相信大家对《红楼梦》都不陌生，通过这段视频我们她的性格特点。(板书题目)(二)初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，根据注释明确难读、难懂的字词，疏通大意。明确：蓼溆(liǎoxù)捏丝戗金(qiàng)篾片(miè)银箸(zhù)2.概括全文，划分结构。(1)自由朗读课文，划分全文结构，文章讲了一件什么事儿?明确：刘姥姥二进荣国府，和贾府众人一起吃饭，席间出丑，逗得上上下下大笑不止。(2)划分全文结构，每一部分分别讲了什么?用简练的语言概括。明确：可以划分为3部分第一部分(第1-3段)：凤姐、鸳鸯等人设局拿刘姥姥取笑。第二部分(第4-9段)：刘姥姥上演“笑”剧的过程。(三)深入研读，重点感悟1.分析这场“笑剧”(1)刘姥姥在贾府的这场“笑剧”是谁导演的?她们为什么要导演这场“笑剧”?明确：刘姥姥在贾府的这场“笑剧”是凤姐、鸳鸯等人主导的。因为她们觉得刘姥姥的逗乐、取笑，同时也为博贾母一乐。(2)这场“笑剧”的背后表达了作者怎样的深意?明确：这场表面充满欢乐的“笑剧”背后，是作者悲天悯人的情怀。作者对刘姥姥充满层劳苦人民艰难追求温饱生活的同情;同时，作者通过刘姥姥参观富贵奢华的贾府的视角，对贾府这种“朱门酒肉臭”的奢靡、_生活进行了深切的谴责。“笑”的背后是沉重的社会现实，以及作者的深刻思考。2.人物形象分析(1)这篇课文描写了筵席上众人各具情态的“笑”，自己阅读后进行小组讨论，说说主要人物的笑有什么不同，分别反映了他们什么性格特点?(小组讨论，派代表发言)明确：凤姐、鸳鸯的笑：笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点。探春、史湘云、薛姨妈的笑：自然流露，反映出她们率真、爽朗、不受拘束的性格特林黛玉的笑：极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点。宝玉的笑：笑到钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气的性格特点。惜春的笑：笑得肚子疼，让奶姆给揉肠子，反映出她娇气、孩子气的性格特点。贾母的笑：笑得眼泪流了出来，反映出她仁慈、富有同情心的性格特点。(2)分析刘姥姥这一人物形象刘姥姥是一个乡下妇人，没见过什么大市面，参观、游览宛如仙境的大观园，对什么都性，淳朴率真、自然流露，毫不做作，表现得恰如其分。所以她虽然俗，却俗得可爱。刘姥姥是一位七十五岁的老人，有自己的生活阅历。她知道自己扮丑，是为了博贾母一没什么文化，确是一个“大智若愚”的人。面对贾府的金碧辉煌，刘姥姥惊叹、夸赞，却没有流露出羡慕、奢望的情态，反而屡次村妇女形象。3.分析文中对贾府的环境描写明确：课文通过刘姥姥的视角，描写了大观园的金碧辉煌。“大观园”是《红楼梦》中姥姥”形象。(四)拓展延伸播放电视剧“刘姥姥一进荣国府”片段，结合课文及课外的积累，谈谈在一进荣国府时，刘姥姥是一个怎样的形象，与刘姥姥进大观园时有什么联系和区别。(五)小结作业今天我们学习了《刘姥姥进大观园》这篇课文，见识到了贾府的富贵奢华的生活，也认识了刘姥姥这一善良纯朴、言谈风趣、有见识，又大智若愚、不失劳动人民本色的形象。课后认真读一读《红楼梦》中这一章的全部内容，写下自己的认识。初中九年级语文教案3《中国人失掉自信力了吗》一、教材分析这篇文章是议论文单元的第一课，采用鲁迅先生的驳论文作品，拉开了本单元探索思想的出现，可以使学生们了解驳论文的特点，对鲁迅先生的杂文风格有了更加全面的认识。二、学情分析鲁迅先生的作品一直以来多是语文课本中的难点。其难度在于，一方面时代背景离学生有难度了。因此，讲清背景、加强引导、帮助学生理解是教学的重点和难点。三、教学目标1.了解驳论文的特点。2.结合时代背景，体会重点语句的深刻含义。3.感受鲁迅先生忧国忧民的爱国情怀，树立民族自信心和自豪感。四、教学重点1.理解个别语句的深刻含义。2.学习驳论文的写法。五、教学难点1.时代背景赏析语句。2.了解鲁迅先生幽默讽刺与热情颂扬相结合的语言风格。六、教学过程第一课时(一)环节一：课文导入教师引导：大家都知道鲁迅先生，有一部的杂文集，名字为《且介亭杂文》，大家知道这部作品的名字是怎么得来的吗?这还得从当时的时代背景说起。学生活动：交流之前预习查找资料得出的介绍，了解名字的由来。(二)环节二：解读题目教师引导：《中国人失掉自信力了吗》题目读起来是什么语气?题目有什么内涵?学生活动：尝试读出疑惑、质疑的语气并讨论标题的内涵。(三)环节三：寻找观点教师引导：立论文构成要素为论点、论据和论证。那么驳论文作为一种特殊的议论文样式，由哪些要素构成呢?请从文章一二段中找出被驳斥的观点是什么?学生活动：小组讨论，总结驳论文的要素并找到被驳斥的观点。(四)环节四：研究驳论方式教师引导：批驳错误观点时，可以针对论据也可以针对论证过程，证明以上两者为错误的，进而论点也站不住脚了。本文采用了什么批驳方式?学生活动：方式是作者承认“事实”，但是论据只能证明失去了“他心力”而不是“自信力”。从而证明论证过程是错误的，所以中国人失掉自信力的观点也是错误的。(五)环节五：分析语句教师引导：分析第一段三个“事实”，在排列顺序上有什么讲究?学生活动：由自夸地大物博到寄希望给国联，到求神拜佛，是由此及彼，由实到虚的过程。第二课时(一)环节一：区分含义教师引导：“自信力”“他信力”和“自欺力”分别是什么含义?学生活动：自信力指信自己;他信力，即信别人，比如“国联”;自欺力指既不敢面对现实，又不自立自强，反而去求神拜佛，信神灵。(二)环节二：明确观点教师引导：作者认为“中国人到底失掉自信力了吗?”作者的观点是什么?学生活动：分析、讨论，找出作者主张的观点。(三)环节三：赏析重点语句教师引导：作者认为没有失掉自信力的中国的“脊梁”指哪些人?他们的自信来自哪里?学生活动：可以结合当时的时代背景来谈，他们的自信来自于信仰及忧国忧民的责任感。(四)环节四：举例印证教师活动：分别举例说出历苦干、硬干、为民请命、舍身求法的人。这组排比讲究顺序么?学生活动：引导学生举出各类人物的事例并从这组排比的递进关系中体会内涵。(五)环节五：赏析词句教师活动：“状元宰相”和“地底下”分别指什么?学生活动：分别指统治阶级的“御用文人”和变革社会的积极力量。(六)环节六：总结梳理教师活动：总结驳论文的特点及鲁迅先生杂文的语言风格。学生活动：分析、体会。初中九年级语文教案4《范进中举》【教学目标】1.知识与能力：通读课文，把握文章主要内容，认识小说所反映的社会生活。2.过程与方法：感知艺术形象，学习运用描写人物的手法;品味小说语言，领会讽刺艺术的魅力。3.情感态度与价值观：认识封建科举制度对知识分子的毒害。【重点难点】教学重、难点：了解范进这一形象的典型性，了解作品刻画人物的艺术手法及其作用;品味小说的语言，领略古代小说的讽刺艺术的魅力。【教学过程】一、新课导入在中国封建社会，要改变个人命运，大多数人只有凭借参加科举考试，凭“四书五经”睛，通过范进及其身边人来感受封建科举制度的罪恶。二、整体感知1.速读课文，给课文分段并归纳段意。答案示例：全文分成两个部分。第一部分(l～2段)：写范进进学回家到中举前的情况。第二部分(3～11段)：写范进中举后情景。2.课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程?答案示例：范进喜极发疯的过程可分作四层。第一层写昏厥：用“看”“念”“拍”“笑”写范进喜极的动作，用“往后一交跌倒，“好了”是因几十年追求功名，一旦实现，富贵荣华滚滚而来。第二层写疯跑：用“爬将起来”“拍着手大笑”“飞跑”这些动作描写，写足了范进的疯劲，用重复的语言，写狂喜的心情。第三层写跌倒：用富有讽刺性的外貌描写，写范进一脚端在塘里的丑态，“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了极其强烈的讽刺意味。第四层写疯走集上：“拍着笑着”的动作描写，写尽范进的疯态。三、研读分析1.课文写范进的喜极而疯说明了什么?答案示例：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进癫狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。2.范进是本文着力刻画的中心人物，试分析范进的人物形象。答案示例：范进是一个热衷功名的下层知识分子，大半生穷困潦倒，到54岁才考进秀才。他中举之前，邻里没有周济他，地位卑微，受人歧视，岳父可以任意辱骂他。范进中了举，情形就完全不同了。梦寐以求的功名富贵一旦出现，政治、经济、社会地位一旦改变就使他惊喜得发了疯。那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致：范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后，他回忆疯中的情景，别的都“昏昏沉沉”记不得，唯独“记得是中的第七名”。3.范进中举前后，周围人对他的态度发生了什么变化?课文用什么手法写出这些变化?答案示例：小说运用对比手法，运用语言描写和动作描写，通过写周围人在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，范进未中举前，家里断粮有没有乡邻来接济。中举后乡邻有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的，范进疯了都是众邻居来帮忙。表现了众乡邻对权势者或敬畏或滔媚，对不幸者冷酷无情，体现了封建社会的世态炎凉。4.文中多处引人发笑，为什么会有这样的效果?用了什么艺术手法?答案示例：讽刺。本文的特色在于它的讽刺艺术。本文主要用了对比、夸张和细节描写直接写实三种讽刺的表现形式。(1)对比：范进中举前后在贫富、哀乐、荣辱等方面的巨大变化，在人物关系上是“冷”和“热”的鲜明对比，以及范进本人从唯唯诺诺到圆