【角色游戏促进小班幼儿主动学习习惯培养的探索4500字（论文）】

角色游戏促进小班幼儿主动学习习惯培养的探索目录TOC\o"1-2"\h\u25551角色游戏促进小班幼儿主动学习习惯培养的探索 I32431一、角色游戏的概念 I17224二、角色游戏对于培养幼儿良好学习习惯的意义 II9604（一）角色游戏有助于幼儿提高学习效率 II24488（二）幼儿园角色游戏有助于提升幼儿的理解能力 II31711（三）角色游戏有助于培养幼儿专注力和主动学习能力 II16321三、利用角色游戏培养小班幼儿主动学习习惯的策略 II314（一）做好充分游戏准备，激发幼儿好奇心与主动学习的兴趣 II20837（二）教学加强理论知识学习，深入理解学习习惯及角色游戏 III12115（三）教师加强引导，培养幼儿进行主动评价和自我反思 III17832（四）提高科学指导能力，注重培养幼儿良好专注能力和韧性 IV24571结语 V28672参考文献 V摘要：在深化教育改革中，终身教育和素质教育理念逐渐深入人心，与此同时，人们对学前教育的重视程度也在日益提高。新时代教育研究的热点，是帮助学生养成良好的学习习惯，我国幼教事业的未来发展，将围绕《3-6岁儿童与发展指南》展开。学前阶段是一个重要时期，因此需要通过开展角色游戏来帮助孩子养成良好的学习习惯，这主要是因为角色游戏具有主题多样性、自主性和社会性等特点，有助于促进幼儿主动学习习惯等良好品质的培养。因此，本文以角色游戏为主题，深入探索角色游戏如何有效培养小班幼儿的主动学习习惯，希望以此提升幼儿的学习能力和学习水平。关键词：学前教育；角色游戏；学习习惯一、角色游戏的概念角色游戏主要是指幼儿对现实生活中的人进行观察，按照自己的生活经验，在模仿和想象的基础上，开发自身的创造力，去完成自身所选择扮演的某种角色。幼儿角色游戏常见的主题有“娃娃家”、“小超市”、“医院”“餐厅”“理发店”等；角色是孩子在游戏中模仿成年人生活中的各个方面，规则是为了更好地让幼儿理解自身所扮演的成年人的角色，而建立的游戏规则。情节主要是指幼儿对游戏动作以及游戏情境的一种假象。一般来说，角色游戏的特点主要有以下几种：一是游戏主题和内容都来自现实生活；二是具有创造性的想象活动；三是充分的自主性和灵活性；四是以“角色扮演”为表征手段的象征性游戏。[1]二、角色游戏对于培养幼儿良好学习习惯的意义（一）角色游戏有助于幼儿提高学习效率学前阶段的幼儿年龄偏小，都在3—6岁，都比较贪玩，幼师在教学过程中如果一味进行理论教学你，可能会适得其反。学前阶段的幼儿注意力难以集中，如果在日常教学里面加入游戏的因素，让游戏与学习相结合，寓教于乐，可以吸引学前幼儿的注意力，增强教学效果。而且，学前阶段的幼儿尚处于启蒙阶段，幼师通过游戏教会他们很多小知识，培养幼儿的认知能力。学前阶段的幼儿大都是独生子女，幼师在教学的过程中，一定要结合幼儿的家庭和性格特点，正确的疏导并教会他们跟其他小伙伴快乐并处。游戏教学是以游戏为基础，激发学生对教学的兴趣，吸引幼儿自主学习的注意力，以此提高学习效率，通过游戏获得更多书本上学不到的经验与知识。[2]（二）幼儿园角色游戏有助于提升幼儿的理解能力在游戏中，通过感知和操纵特定的事物，儿童能够更好地理解事物的本质和事物之间的关系，从而能够更好地理解和掌握表面的知识和技能，在一堆玩具造型里面找吃几个有趣的图形，比一比谁最先找到，孩子们不仅具有竞争意识，而且学到了很多知识，从而了解形状、大小方面的知识。[3]（三）角色游戏有助于培养幼儿专注力和主动学习能力学前阶段的幼儿在幼儿园的一日活动中，大部分时间是被动接受老师的生活习惯、规则培养等知识传授，而小班幼儿天生活泼好动，无法做到长时间专注，也无法实现良好的教学效果。而角色游戏是孩子们都乐于参与的游戏，孩子们可以根据自己感兴趣的主题自主选择和参与，同时在游戏中，孩子们在身心放松状态下更乐于进行自主探索和学习，并在合作或独立解决问题中培养专注能力和主动学习及解决问题的能力，一举两得。三、利用角色游戏培养小班幼儿主动学习习惯的策略（一）做好充分游戏准备，激发幼儿好奇心与主动学习的兴趣为了激发幼儿的兴趣和好奇心，幼儿教师需要按照幼儿的兴趣目标考虑放置游戏材料。教师可以通过日常生活和教育活动发现并关注儿童的兴趣目标，并关注、识别和响应儿童的兴趣。教师应重视日常生活中的观察和倾听，并根据生活的实际情况分析、发现和把握儿童的兴趣目标，以适当的材料引起儿童的好奇心和兴趣。当材料被放入时，所选的游戏材料必须能够引起孩子们的极大兴趣，并且只有在他们感兴趣之后，孩子们才能进入下一个游戏系列。[4]为了让孩子们对游戏有更高的兴趣，教师需要有条不紊地分发游戏材料。首先，游戏材料要放得足够多，老师们在游戏开始前必须了解不同年龄组的心理特征。例如，大型教室的孩子大多玩平行游戏，因此很容易出现抢玩具情况，这就破坏了孩子们对玩耍的兴趣。因此，教师在游戏前要准备足够的游戏材料，例如，应该把更多的食物放在“餐馆”里，“超市”里有足够的商品，经常吃的水果玩具放在“水果商店”里，添加多种游戏素材，激发孩子参与角色游戏的兴趣，满足不同层次孩子的主动探索和学习需求；二是游戏素材丰富多样。为了激发孩子的兴趣，满足孩子各个层次活动发展的需要，角色游戏的素材还必须充分考虑孩子的年龄特征和性别差异。同时，还需要学习与角色游戏相关的理论知识，了解儿童游戏，为儿童选择不同操作难度的游戏素材。换句话说，在投放游戏素材时，需要满足不同年龄和不同能力水平幼儿的实际需求，在此基础上，满足幼儿的好奇心，增加幼儿参与角色游戏的积极性。（二）教学加强理论知识学习，深入理解学习习惯及角色游戏在角色游戏中，幼儿教师因为观念塑造行为而忽视了幼儿学习习惯的形成，同时，幼儿教师对孩子的学习习惯和角色游戏也缺乏深入的了解。目前来看，提高幼儿教师对幼儿学习习惯和角色游戏理解的方法主要分为以下两种：第一，提高幼儿教师对幼儿学习习惯和角色游戏的认识，让教师认识幼儿学习习惯和角色游戏的独特价值；第二，丰富幼儿教师在角色扮演和学习习惯方面的知识和经验。提高幼儿教师对角色游戏的理性认识，这样就有助于幼儿教师更好地了解自己对学习习惯和角色游戏的知识和经验，了解幼儿学习习惯的定义、内容和关键特征，以及角色游戏对儿童发展的独特意义，从而保证幼儿教师能够在角色游戏中，采取正确的方法和策略帮助幼儿培养良好的学习习惯；第三，幼儿教师需要不断拓展自己的知识面，在结合理论、研究和实践的基础上，融会贯通，学习新的教学方法和树立新的教学理念，提高自身的教学水平。[5]（三）教师加强引导，培养幼儿进行主动评价和自我反思幼儿教师要引导幼儿进行独立思考，并注意角色扮演的评价功能，给幼儿提供评价和反思自己游戏行为的机会，同时也帮助幼儿解释和反思他人的游戏行为。在角色游戏活动扮演结束时，帮助幼儿回忆他们在游戏中的具体表现，询问他们在游戏中遇到的困难，换句话说，幼儿教师要鼓励他们说出自己在角色游戏中遇到了哪些困难和问题，并引导他们说出自己遇到了哪些困难或矛盾，以及最终用什么方法来克服困难和化解矛盾。另外，幼儿教师还需要帮助幼儿分析没有顺利解决的问题发生在哪里，通过归因分析找出问题所在，让幼儿对自己有一个客观公正的评价。幼儿教师需要创造条件让孩子进行自我评价、同伴评价以及重复评价，鼓励孩子独立思考和解决问题，并引导幼儿评价从简单概括到具体详细。[6]除此之外，在角色游戏中，还需要注意培养不同性别、不同年龄幼儿的学习习惯，当然，这并不是说要针对男孩女孩不同的学习习惯进行特殊教育，而是要综合考虑幼儿之间的社会观念、性别，改变刻板印象，打破传统的分性别教育观念，根据孩子的发展特点，提供有针对性的适当支持，对幼儿实施综合教育，让幼儿能够实现全面发展。为了有效开发幼儿的潜力，幼儿教师应提供机会和经验，以培养特定年龄幼儿的学习习惯，同时尊重个体差异。同时，幼儿教师还需要在保证幼儿安全的前提下，引导幼儿尝试各种挑战，比如鼓励幼儿在游戏中打破规则，帮助他们扮演不同的角色，不要专注于单一“斗士”的男性角色。在开展角色游戏活动时，鼓励男孩子多说话，教他们反思和解释学习习惯的发展，鼓励女孩探索和尝试，促进女孩想象力和创造力的发展。在此基础上，帮助幼儿养成多种积极的学习习惯，促进他们的全面发展，满足当前时代发展的需求，为他们未来的学习和工作奠定基础。[7]（四）提高科学指导能力，注重培养幼儿良好专注能力和韧性在角色扮演过程中，幼儿教师要注意观察幼儿的角色游戏行为，通过及时干预和适当引导，让幼儿在遇到困难或挫折时，学会独立思考。作为幼儿教师，需要以游戏角色的身份参与到角色游戏中来，引导游戏，而不是主导游戏。这样就能和幼儿一起融入到角色游戏中，同时还能及时发现幼儿在角色游戏中遇到的问题和困难。例如，“表演小剧场”的“检票员”，在检完票后就无事可做，在这个时候，幼儿就会觉得无聊，不想扮演这个角色。在这种情况下，幼儿教师就可以扮演一位迟到的观众，并对检完票的幼儿说：“我迟到了，不知道里面的具体情况，你可以带我进去找位置吗？”可见，教师通过及时、适当的干预角色游戏，就可以在增加游戏乐趣的同时，丰富游戏的情节，培养幼儿在角色扮演游戏中的坚持和专注力。实际上，幼儿教师除了扮演介入角色之外，还可以为角色游戏的推广和发展提供指导，比如当幼儿们发生冲突时，幼儿教师就可以引导幼儿们寻求帮助，警察叔叔可以帮助我们，这样，幼儿们就可以集思广益来解决问题，保证角色游戏活动的顺利开展。另外，幼儿教师还需要及时适当的肯定、鼓励和评价幼儿的角色游戏行为，这样就能激发幼儿对角色游戏的兴趣。在玩耍的过程中，幼儿教师也能够及时发现和表扬幼儿的积极行为，让幼儿感受到被表扬的喜悦。幼儿教师可以通过及时的反馈，如点头、拥抱、正面对话等方式，让幼儿感受到老师对自己的关注和认可，提高孩子的自信心，让孩子能够长时间的保持专注力，帮助他们在游戏中养成多种良好的学习习惯。结语本文以幼儿园小班的角色扮演为主题，试图探索角色游戏对于促进小班幼儿主动学习习惯培养的新思路和新方法。首先，阐述了角色游戏的概念，然后从三个方面阐明了角色游戏对于幼儿良好学习习惯培养的价值和意义。最后，从四个方面具体分析了角色游戏对于培养小班幼儿主动学习习惯的策略，主要包括：做好充分游戏准备，激发幼儿好奇心与主动学习的兴趣；教学加强理论知识学习，深入理解学习习惯及角色游戏；教师加强引导,培养幼儿进行主动评价和自我反思；提高科学指导能力，注重培养幼儿良好专注能力和韧性。希望通过这些策略能有效提升小班幼儿的主动学习习惯和良好学习品质，促进幼儿学习能力的提升，高效实现学习目标。参考文献[1]贺国彩.如何在角色游戏中培养幼儿的学习习惯[J].科普童话,2019,(040):P.189-189.[2]傅婷婷.在小班角色游戏中,支持幼儿深度学习的实践研究[J].新课程(综合版),2019(12):11.[3]苏颖平.基于角色游戏提高农村幼儿社会交往能力的实践研究[J].课程教育研究,2019(34):235.[4]