初中英语学习心得

Word文档初中英语学习心得无可置疑，英语老师们普遍感到了网络所到来的便利与优越，但我也感觉到了英语老师最关注和迷惑的是关于教学模式的选择，即落实到详细操作上消失了一种盲目性和无序性，由于这究竟是一项崭新的课题，尚无章可循，笔者在课程整合的试验中借鉴了很多专家的优秀阅历，结合本校的实际，在教学模式上进行了大量的尝试和有效的探究，效果还是令人满足的。依据网络本身的特点和教育本身的规律，网络教育与英语课程整合的教学模式的选择可以通过以下几个环节来实现：

一、利用网络资源，激发同学学习爱好

教育心理学讨论指出,爱好出自奇怪   .我们可以利用计算机多媒体技术,通过联系生产,生活实际,选择贴近生活,具有时代特点的事例.图文并茂,形象生动地创设美丽的情境,做到有物有意,使同学置身其中,以激发他们学习英语学问的深厚爱好,引发同学的思索.

例如,在教学学校英语人教版一班级下册Unit9It’sraining时,我制作了大量有关天气和季节方面的图片.首先链接了一个四季的配乐的诗歌朗诵,让同学感受到四季气候的特点.接着播放了几个画面:wind-刮风,rain-下雨,snow-下雪,cloudy-多云,sunny-晴天.同时在播放时,点击相关的单词,可以朗读数遍,同学跟读几遍.这样同学在不知不觉中就学了这几个单词,自然而然地引领同学融入英语学习的情境之中,大大激发了同学学习爱好,为后面内容的学习打下了基础.

二、利用网络优势，探究教学内容

同学主动地猎取由老师汇编整理并放置在网络上的相关资料以及其它的网络资料，在获得基本学问之后，在课堂教学中，围围着相关的问题进行自我探究或集体争论，老师以公平的姿势参加和引导同学的争论，使教学过程由传统的传承型转变为探究型。

在教授学校英语人教版第三册的第3课Makeourworldmorebeautiful时,这个单元提出的是废气,废水,垃圾污染的问题;，我有意抛弃了传统的讲读教学过程，设计出了下面这样一个探究式的教学过程：

1、问题收集：由老师和同学提出问题，整理归类，供以后讨论学习争论；

2、选择探究方向：同学凭爱好自由选择教材中的一种污染来进行探究，探究方向相同的同学组成一组，以便分工协作，发挥团体优势；

3、资料查询及争论：由同学利用各种渠道（图书馆、因特网等）查找所需的资料，然后组内进行集体争论；

4、成果汇报：由各组选出一名代表汇报本组探究学习中的心得体会及讨论成果；这样的教学过程，极大地挖掘出了同学探究学习的潜力，学习过程中，同学爱好盎然，乐观参加，踊跃发言，感受到了前所未有的一种学习乐趣。

三、活用网络教学，培育协作力量

教育信息化意味着老师不再拥有掌握学问的“霸权”，传授学问的途径和方式将走向多元化，网络将代替老师的部分职能，老师与同学的关系将由传统的“老师—同学”关系转向合作与对话，因此，老师在将来的教育过程中应当学会以一位辅导型和探讨型的对话姿势消失的web老师，实现教学活动的协作化，充分体现同学的主体功能。

以Makeourworldmorebeautiful为例，我采纳“参加协作式”教学活动，以激发同学的制造性思维为主要目标，要求同学依据老师所供应的影视资料，自行选取镜头，设计剧本，人人试当“编剧”，结合所给的图片、动画、录像、人物对白等，再加上自己的想象、制造，把静态的文字转变为动态的画面，使被动的学习变为主动的制造。为了达到激发同学制造思维的目的，我设计了以下教学流程：

（1）演示从影视库中剪接下的与课文内容相关的影视资料（图片、动画、录音、录像等），要求同学每四人为一组，依据所见资料，编成电影剧本。

（2）抽查同学所编剧本，用实物投影仪显示出来，让大家分析改编后剧本的优缺点，重点放在对细节描写、场面描写、对话描写把握的精确与否上。

（3）让同学依据剧本排练成课本剧，自编自演，通过角色的扮演充分体验人物情感和文章的所折射出来的人生况味。

（4）同学谈感受与体验：我特地以此为专题在论坛上组织了一次争论会，要同学畅谈体验和感受。

事实证明，由于采纳编剧的新形式，加上多媒体教学软件的优化组合，同学兴致盎然，热忱高涨，气氛活跃。在激烈的争论中，同学的制造力得到极大的开发，他们既能依据特定的时代背景和人物心态，给剧中人物配上适合的对白、动作等，还能指出何处可加上一些合适的人物神态和舞台布景，以协作人物的不同的内心感受。他们层出不穷的好点子大大出乎我意料之外，由此可见，同学的可朔性是极强的，关键在于怎样发挥多媒体形象性直观性的特长，并与教学形式实现最优组合，引导他们挖掘自己的潜能，促使他们的制造力量得到开发和加强，使之成为教学过程中的自觉的参加者和合。

四、整合课程教学的几点体会

1、教学理念有了转变。开展信息技术与英语课程整合讨论，最关键的问题是有效促进了老师自身理念的更新与转变。即由过去的以“教”为主的传统英语教学旧模式，转变为现在的以“学”为主的“整合”教学新模式，树立了以人为本的教育思想。老师的教学策略、教学方法与教学手段都得到全面改观，从而使同学由过去的被动“接受式”或“被填灌式”的学习状态，转变成为现在的自主式与开放式的主动学习状态，极大地转变了死记硬背式地学习抽象的英语学问、思维活动受到严峻压抑的状况，充分提高了他们的学习爱好与学习力量，特殊是调动了他们的思维乐观性，有效提高了他们的创新思维力量。为同学的自由、和谐、全面进展供应了可能，培育同学学会做人、学会求知、学会做事、学会生存。

2、教学资源得到丰富。通过整合，把英语学科和信息技术有机地融为一体，强调信息技术服务于详细的任务，同学以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为认知工具，同学使用计算机猎取、处理信息就像使用电话、铅笔、橡皮那样自然，使同学在潜移默化中得到熬炼，培育同学综合处理问题的力量。

3、教学模式得到创新。创新精神是创新的前提，也是创新的源泉，培育同学的创新力量，是课程整合的目的之一。在试验中，把计算机作为认知工具，采纳任务驱动和合作学习的教学策略，构建新型教学模式，通过各种各样的主题任务驱动教学，有意识地开展信息技术与学科相联系的横向综合教学。我依据同学特点，利用网络环境优势，发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，制造宽松、和谐的学习氛围，每个同学都有主动参加、自我表现的机会，通过互查、互评、互帮、互学等活动，为同学共同寻求答案、解决疑难问题供应了舞台，提高了创新力量及解决实际生活问题的力量。

4、语言实际运用力量得到提高。传统学校教育强调的只是书本学问、对实践力量的培育重视不够，课堂教学的小环境与同学丰富多采的家庭、社会生活的大环境严峻脱节,面对信息时代对高素养人才的需求,通过整合，把以教科书为中心转向利用多媒体组成的教材体系和社会大课程中。同学可以便利的获得书籍、光盘、网络上的信息及软件，在解决实际问题中学习，以此提高实践力量，为终生学习打下坚实基础。

5、抱负的英语学习环境得到营造。建构主义与人本主义理论都要求老师要为同学学习创设情境、协作、沟通与自主建构学问意义的良好学习环境。信息技术与英语课程整合，由网络供应的多媒体的文本、图形、图像、动画、影视等视频信息与解说、拟音、音乐等音频信息，这种多媒体信息的集胜利能为同学学习英语学习学问创设了图文并茂、形神兼备的课文情境，大大激发了同学的学习爱好和动机，英语课上同学思维活跃，爱好盎然，不仅大大提高了他们对课本语言文字的理解力量与感悟力量，从而形成思维的灵敏性、宽阔性、深刻性、敏捷性、批判性以及独创性等良好的思维品质。促进了同学的自我实现，进展了他们的共性品质与才智潜能。

综上所述，在Internet网络的