人教部编版《古诗二首》公开课教案

课程名称二年级语文_____________

教师姓名黄小甜

人教部编版二年级下册语文教案：15《古诗二首》一一第二课时

教案

授课班级203/204

所在科组小学语文低段组

2022—2022学年第二学期

二年级《语文》下册教案

执教者：黄小甜上课时间：第11周5月5日上课班级：203/204课时总时数：56

课题：”一古诗二首

教学目标：

（一）知识与技能：

1.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》《绝句》》

2.理解诗句的意思，想象诗的意境。

3.通过朗读，感受西湖的美景，从中受到美的教育，激发学生热爱大自然的情感。理解古诗《绝句》的

内容，体味诗的意境，感悟诗人对大自然美景的赞叹之情

（二）过程与方法：通过想象去体味古诗的意境以及大自然的美。

（三）情感态度与价值观：理解古诗的内容，体味诗的意境，感悟诗人对大自然美景的赞叹之情。教学

重点：1.理解古诗的内容，体味诗的意境，感悟诗人对大自然美景的赞叹之情。

2.正确、流利、有感情地背诵古诗。

教学难点：1.感受西湖的美景，从中受到美的教育，激发学生热爱大自然的情感。

2.理解古诗《绝句》的内容，体味诗的意境，感悟诗人对大自然美景的赞叹之情。

教学方法：引导法，讲授法

教具准备：课件

教学时数：2

教学过程：

第二课时

一、复习导入

1.背诵古诗。

2.分小组朗读，今天我们继续去学习这篇课文的内容，感受一下诗人对大自然美景的欣赏。

3.板书课题：15《古诗二首》。（学生齐读课题）

二、学习《晓出静慈寺送林子方》

（一）初读古诗

1.自由读，读准字音。（课件出示汉字：晓慈毕竟映）

2.指名读，读顺诗句。

3.指导读，读出节奏。

（二）品读赏析，感悟古诗。

1.再认真地读几遍，想想诗中写了西湖里的什么，用自己的话试着和同桌交流。

2.集体交流：诗中写了什么？

（1）出示第1、2句：“毕竟西湖六月中，体面不与四时同。”用自己的话说说意思。理解“毕竟"''四

时”的意思。学生质疑。

⑵出示第3、4句：”接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

用自己的话说说意思。着重体味“无穷碧”和“别样红”，并描述一下景象。

3.回归整体，说说整首诗的意思。

三、学习《绝句》

（一）初读古诗

1.自由朗读，画出生字新词。

2.用自己喜欢的方式解决不认识的生字词。

3.汇报生字词解决情况，教师相机强调。

“行”是多音字,在诗中读“hAng”，还有此外一个读音是“xing”，组词“行走”。

4.同桌互认生字新词。

5.指名读诗，齐读，注意纠正读错的字音

（二）图文对照，理解诗意

1.老师范读，要求学生边听边观察插图，思量：画面上有哪些景物？

2.看图思量：诗人是站在哪里看到这些景物的？（理解“窗含”“门泊”两个词语的意思）

3.学生质疑，师生共同释疑。（先让学生说说还有哪些不理解的词语，根据学生的提问，答师生一起

疑）

4.看图读古诗，想象诗人欣赏大自然美景时的心情。（让学生带着感情再读古诗）

5,梳理诗句，说说诗意。（出示课文插图，小组讨论，说说诗意。）

（三）活动激趣，记诵诗句

1.找对应的词语。老师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语。

（如：两个行，黄鹏一一白鹭，翠柳一一青天，窗一一门，西岭一一东吴，千秋雪一一一万里船。）

2.师说生读。（老师描述诗句的内容，学生读相对应的诗句）

3.词语连诗。（老师出示诗中的任意一个词语，学生背出相对应的诗句）

4.情境背诗。（让学生扮演诗人，指着画面上的景物吟诗）

5.集体背诵。

四、课堂练习

L根据课文补全内容。

毕竟西湖六月中，。映日荷花别样红。

两个黄鹏鸣翠柳，。

__________________，门泊东吴万里船。

五、课堂小结

这两首诗都是描写景色的古诗。《晓出净慈寺送林子方》这首诗描写了西湖六月景色特点，色彩鲜

明，对照分明，表达了作者热爱大自然的感情；《绝句》这首诗描绘出四个独立的景色，营造出一幅生机

勃勃的图画，诗人陶醉其中。同学们，回去要多读本课的古诗，而且要背诵这两首古诗哦！

六、布置作业

1.回家搜集有关春天的古诗，试着背一背。

2.用课文本誉写这两首古诗两遍。

3.完成本课练习册。

七、板书设计

15.古诗二首

《晓出静慈寺送林子方》

对西湖美景的欣赏

《绝句》

对大自然美景的热爱

八、课后反思

优点：

1.这节课是复习导入，大部份学生对字词掌握到位。教学中运用读来解决问题。让学生用多种方式读，在

读的过程中对诗句加以指导，学生也能理解。

2.在讲解古诗内容时,我让学生反复朗读古诗并且结合图片内容便于学生理解古诗的诗意及描写的景物

不足：

1.在讲解古诗内容时，我虽然有让学生反复朗读古诗并且结合图片内容，便于学生理解古诗的诗意及描写

的景物。但是大部份学生还是没能将古诗的大概内容掌握，特殊表现在我说出诗句的大概意思，但是学生

却不能将诗句说出来。

2.由于我在引导学生品赏古诗的美这一环节，用多了一点时间，所以导致这一堂课的最后一个环节显得仓

促了一点。

改进措施：

1.对于古诗内容，争取让学生当堂背诵后，再让学生当堂默写。

2.提高学生理解诗句的意思的能力。

3.在以后的教学中，要多设计一些激发性环节，让学生拓展视野。

二年级下册语文课堂实录-15古诗二首《绝句》人教（部

编版）

《绝句》课堂实录

【以旧引新，激发兴趣】

师：古诗是我们中华民族智慧的结晶，是中华文明的瑰宝，是我们身为中国人的骄傲。今天，就

让我们继续走进诗的乐园，一起品味古诗吧！（课件出示课题“古诗两首”，生读）

师：昨天我们已经学习了《晓出净慈寺送林子方》，你们会背吗？（两名学生背诵古诗）师：背

得真好！我们也一起来背一背吧！（全班齐背）

师：大家真棒！昨天我们还总结了学习古诗的方法，谁能把它说出来？

A生：知诗人。

B生：解诗题。

C生：明诗意。

D生：悟诗情。（师相应板书，生齐读学习古诗的方法）

K语言激励，创设情境；复习导入，温故而知新，学生学习古诗的兴趣顿时被激活了。学法迁移，

促进学生更加有效学习，培养了学生学习古诗的能力。

【解读诗题，了解作者】

师：大家读得真好！现在，让我们继续学习第二首古诗。

生：绝句。（师板书，生书空）

师：这首诗的作者是谁呢？

生：杜甫。

师：哪为小朋友来给大家介绍一下你所知道的杜甫呢？

生：杜甫是唐代诗人，被称为诗圣。

生：杜甫是李白的好朋友，湖北人。

生：.....

师：你们了解得真多！现在请尾随老师一起去认识杜甫吧！（师课件出示有关杜甫资料）师：你

们知道杜甫是在什么情况下写下此诗的吗？（师简介杜甫写此诗的背景）师：现在，我们已经了

解了诗人，接下来我们应该是...........................生：解诗题。

师：是的。谁会来解释一下这首诗题目的意思。（生一片茫然）是啊，我们没办法给这首诗的题

目解释。因为绝句是古诗的一种体裁。古诗的体裁主要有两种：绝句和律诗。在古代，一首诗中有四

句的被称为绝句，八句的被称为律诗。（师相应板书“绝句”“律诗”）现在，让我们来看看这两首

诗，判断一下它们是绝句还是律诗。（师课件出示《望庐山瀑布》《赋得古原草送别》）

生：《望庐山瀑布》是绝句，《赋得古原草送别》是律诗。

““知诗人、解诗题”不仅扩大了学生的知识面，而且促进了学生有效学习，为下面的“明诗意、

悟诗情”做了有力的铺垫，收一举多得之效。

【读通读顺，整体把握】

师：（师课件出示整首古诗古诗内容）这首诗里面藏着许多生字，哪位小朋友能够请出她们的拼

音朋友？（一辈子带读，师出示拼音）

师：读得真好！谁能来给这些生字宝宝交交朋友？

A生：鹭，白鹭。

B生：岭，山岭。

C生：含，包含。

D生：泊，停泊。

E生：泊，湖泊（bo）

师：你的词汇积累得真多，但应是湖泊（P。）

师：大家很会给生字宝宝交朋友。接着，请大家小声地读一读古诗，并给古诗画一画节奏。（生

自读古诗，画节奏）

师：（师课件出示画好节奏的古诗）大家看看，你们画的节奏跟老师一样吗？错得更正过来。

师：谁能把古诗读一读？记住，要读出古诗的节奏来。（两个学生读，其他生评价，齐读）

师：大家都能把古诗读准确了，要想把它读得更好，就必须明白古诗的意思。接下来，请自己选择

合作方法，读一读古诗，说一说你读懂了什么。（小组合作，同桌合作）

师：刚才大家说得真热闹，现在也让我们一起来说说自己读懂了什么吧！

A生：我读懂了“千秋雪”，它指的是积了不少年的雪。

B生：我读懂了“万里船”，它指的是行走了很远路程的船。

C生：我读懂了“泊”，它指的是停泊。

师：大家说得真好！哪位同学来说说你读懂了哪句诗的意思。

A生：我读懂了“门泊东吴万里船”，它意思是说：门外停靠着往来东吴的航船。

B生：我读懂了“两个黄鹏鸣翠柳”它意思是说：两只黄鹏在翠绿的柳树上快活地鸣叫。

（出示插图，让学生找一找诗中的景色：黄鹏、翠柳、白鹭、青天...并引导学生说出诗意。）

K自主选择学习方式，既体现了以学生为主体的教学方式，又激发了学生学习古诗的热情。引导

得当，总结准确、适时。充分利用了插图这一教学资源，促使学生加深了其对古诗的理解。

【品读诗句，入境悟情】

师：杜甫的诗被人称为“有声有色，有动有静"，你能体味到吗

生：我知道“黄”写出了“有色”。

生：我知道“青、白、翠”写出了“有色”。

生：我知道“鸣”写出了黄鹏的声音和动作。

....（师相应板书）

师：是啊！所以，这短短的一首诗被人们称为“有声有色，有动有静”。请大家再读一读古诗，

想一想：自己还又不理解的吗？

生：老师，诗人为什么要说“两个黄鹏”，而不说“两只黄鹏”呢？

师：谁能来帮帮他？（其他同学也师一脸疑问，看来他们的问题是相同的）

师：这个问题提得好。在这里，“两个黄鹏”写出了黄鹏此时的状态。诗人用“个”来告诉我们，

是黄鹏的鸣叫声把他的目光吸引住了。一个，两个，噢，原来这里还有两只小鸟。

（师适时播放小鸟的叫声，学生一脸的疑问顿时消失了）

师：还有其他问题吗？（生摇头）

师：现在，让录音机老师为我们朗诵这首古诗吧！请大家闭上眼睛想一想：你宛然看到

了什么？听到了什么？

师：（再现课文插图）同学们，现在把你看到的和想到的拿出来与大家一同分享吧！

A生：我宛然看见两只黄鹏在翠绿的柳树上跳来跳去，还在唱着歌儿呢！

B生：我宛然看见一行白鹭飞上了青天。

师：面对这样的美景，此时此刻，诗人的心情如何呢？

生：诗人感到欣喜。

生：诗人很快乐。

生：诗人很欣慰，因为他也可以回到自己的家乡了。

K自主学习，体现了学生学习的主动性、主体性，激发了学生学习的愿望。在理解的基础上，再

次启示学生体味古诗的内涵和魅力，感受到语言的深蕴，这种审美教育对学生平生有益。学生的问题

提得多好！质疑环节得到落实。而对诗歌的想像更促进了学生对古诗的深层次理解。

【朗读提升，拓展学习】

师：是啊，此时诗人的心情是多么快乐，多么欣慰！谁能把这首古诗有感情地读一读？请注意，

要读出诗的滋味。（两名学生读）

师：读得真好！现在让我们尾随音乐一起来读一读吧！（全班配乐朗读）

师：大家读得真好，老师知道了此时的景色是多么漂亮，作者的心情是多么快乐。作者共写过四

首绝句，我们曾经在陈老师的指导下学过..................

生：迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。师：我们知道这首诗

师：今天我们再来学习杜甫的第三首《绝句》。（师出示古诗内容，生自读）师：大家读得真认

真，谁来说说你读懂了什么？

生：我读懂了“春天真美”

生：我读懂了诗人思念自己的家乡。

.....（齐读）

师：嗯，老师知道了大家读懂了这首古诗。真棒！哪位小朋友能给大家背一背课外积累的古诗。

（学生踊跃举手，斗胆背诵，表现自我的愿望被激活了）

K注意了课内外结合，教学的着眼点不仅仅是学会这首古诗，而更深层次的是掌握学习古诗的方

法，学会自学古诗。

【作业自选超市】

a、给古诗《绝句》画一幅插图。

b、读一读、学一学杜甫写的古诗。

c、再给大家背一首自己课外所学的古诗。

K这种作业改变了传统的作业内容，使课内学到的知识延伸到了课外，扩大了信息量，培养了自

学能力。3

【课后反思】

古诗是我们中华民族智慧的结晶，是中华文明的瑰宝，是我们身为中国人的骄傲。它用词精确、

凝炼，年代相隔久远。因此，在小学古诗教学中，我们应怎样激发学生学习古诗的兴趣、培养学生学

习古诗的能力呢？这是我向来在思量的问题。上完这堂课，我有以下几点思量：

一、创设情景，以读为本

为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体味到诗人的思想感情。在教

学中，我们要做好创设情境、营造氛围，使学生置身于大自然中。如，配乐朗读，

课件的制作，有感情色采的激励语言等等，都收到了良好的效果，使学生入情入境，充分地展开了想

象，提高了教学效率。

在教学中以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思

量。学习理解地读，投入感情地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的

想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。

二、学法指导，培养自学能力

学法指导是通过指导学生掌握学习方法从而自己学会知识由此培养学习能力的一种教学模式。它

是我们教学取得成效的重要手段，更是使学生受益平生。在教学生学会这首古诗时，我旨在让他们学

会学习古诗的方法（知诗人、解诗题、明诗意、悟诗情等），希翼他们在课外能够自学更多的古诗。

三、打破常现，改革古诗教学的课堂结构

这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课

堂上，从学生背诵学过的古诗开场，引出今天要学的古诗。而后，在会读的基础上安排自学时间，使

学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互

相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启示学生共同探讨。在琅琅的读书声中，

在学生自由发表意见的探讨中，完成为了教学任务。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习

的主动权交给了学生，使学生真正成为了学习的主人，老师只是一个参预者、合作者。

四、加强了课内外的结合

课堂上启示学生互相交流查阅资料的收获，非但扩大了学生的视野，增长了知识，更重要的是培

养了学生采集信息、处理信息的能力，这对学生平生有益。特殊是课后作业的布置，它打破了课内外的

界限，扩大了学生的课外阅读，这正是素质教育的需要。

一年级下册语文教案《古诗二首》部编版

《池上》教学设计

教学目标：

1、认识“首、浮、萍、踪、迹”5个生字，正确书写“采”。

2、能用联系生活实际、图文结合等方法了解“浮萍、踪迹、采”等词语的意思，初知古诗大

届、O

3、能正确朗读、背诵古诗。

4、图文结合，想象古诗的意境，感受诗中蕴藏的童趣。

教学重点：正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。

教学难点：抓住“偷采”、“不解”等词语，感悟诗中的童趣和古诗的意境。

教学准备：多媒体课件。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、直接揭题导入。

1、今天我们学习第12课《古诗二首》，识记“首”字，注意翘舌音，扩展说话：还能说“一首

（）”?

2、让我们首先走进唐代诗人白居易的《池上》。（板书课题，齐读课题）

二、初读诗文，识记生字。

1、请同学们借助拼音自由朗读诗句，注意读准字音，读通诗句。

2、识记生字。（老师检查一下你们的识字情况）

（1）出示“采”，学生认读，认识“爪字头”，学生说出笔划名称。

（出示课件：甲骨文“「•’”）师述：采是会意字，它像一只手正从树上采摘果实。因此它的本

义就是用手指或者指尖轻轻摘取。

出示田字格里的“采”字学生观察怎么才干写好呢？（结构上注意上小下大关键笔画中“木”

的横写在横中线，撇捺摆布舒展）

师范写，学生书空。

学生书写，师巡视，注意纠正书写姿式。

学生同位互评与师评相结合，注意表扬鼓励。

（2）出示：踪迹，学生读，提示：“踪”是平舌音。

出示图片：雪地里小画家的脚印。上学期，我们学的《雪地里的小画家》它们在雪地里留下了自己

的踪迹，是什么？(脚印)月芽是小马的踪迹，竹叶是小鸡的踪迹，其他小动物的谁会说？出示图片：车

轮印，这是谁的踪迹？学生自由交流。把“踪迹”再读两遍。

(3)出示浮萍的图片：你认识这是什么吗？出示“浮萍”一词，学生读。解释浮萍：它是一种

水生植物，表面绿色，平铺在水面。所以，“浮”是三点水旁，因为浮萍是生活在水中的，

“萍”是草字头，上下结构，因为浮萍是一种植物。齐读生字、词语。

(4)这两个词都浮现在古诗的第二句，出示第二句话：不解藏踪迹，浮萍一道开。指名读，读正

确。

(5)检查反馈读书。

过渡语：现在我们把生字词放进诗句里，自己再来读一读。

A、指名读，正音。齐读。

B、读出诗文的节奏。

(1)看你们读得这么起劲，老师也想来读一读。

(2)想不想像老师这样读诗？教给你们一个小诀窍：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这样

会破坏诗的韵味。画斜线的地方要稍稍停顿，但要读得声断气连。跟老师读。请小朋友们自己试着读一

读。(生自由练读)

(3)指名读，评议。

(4)男女生赛读。

三、品诗解句，入情入境。

师导：孩子们，你们读得真好！让我们尾随诗人白居易到池塘边去看一看。1、出示：“小娃撑小

艇，偷采白莲回。

指名读。齐读。你脑中浮现了一幅什么样的画面？

(1)这个小孩儿是怎么去采白莲的呢？(偷偷地)你从哪个字知道的？(偷)板书：偷。

(2)师：偷，在我们的印象中可不是一件好的事情，诗人为什么还用了这个“偷”字呢？预设：

他是偷偷地去采的白莲，在这里只是悄悄地意思，瞒着家长去的；他回来一定不会

告诉父母这件事的。这是他的秘密，惟独他一个人知道。这里可能是他自己家的荷塘，也不算偷。

(3)猜猜他此时的心情在怎样的？(紧张、高兴)指名高兴地读、紧张地读。

2、学习第二句：“不解藏踪迹，浮萍一道开。”

(1)这个小孩儿偷采白莲回，有没有被发现呢？指名读。

(2)播放视频资料：小船在水中滑行。你看到了什么？(小艇驶来时，冲开满池的浮萍,

水面波动，浮萍向两边漾去，会浮现一道长长的痕迹。）

这个小孩儿了解吗？（不解）板书：不解。对啊，不解藏踪迹。上下句连起来读。

（3）他还以为自己做的神不知鬼不觉呢，其实早就留下了痕迹！指名再读诗句。

3、不止浮萍暴露了他的行踪，还有一个人看到他了呢！谁呀？（白居易）你猜白居易此时正在岸

边干什么？（偷看、偷笑）

4、小娃娃偷采白莲偷到了乐趣，在一旁偷看的白居易也偷到了乐趣，让我们也和这一老一少一起

偷着乐一乐吧！自由读整首诗。

5、这是一个怎样的小孩儿？（可爱、调皮）板书：可爱。学生再读。

6、老师也特殊喜欢这个小孩儿，也忍不住想读读诗句了，老师配上音乐，请同学们闭上眼睛想象

一下展现在你们面前的那个玩皮的、可爱的、有趣的小娃吧！（配乐，师范读）

老师给你们也配上音乐。指名读。

7、下面进入我们的闯关游戏。

第一关：老师说意思，你能知道他是哪一句吗？

第二关：老师读前两个字，你能接上吗？

第三关：男生读上句，女生能接出下句吗？反过来，女生考考男生。

第四关：看图诵读诗句。（出示插图）看，这就是那位小娃娃，让我们看着图再试着读读这首诗。

大家太棒了，这么快就把这首诗给背下来了。

8、小结：诗人白居易，他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。一辈子写诗3600多首，是唐朝写

诗最多的诗人。今天我们学的这首《池上》诗人用这么通俗易懂的语言寥寥几笔就勾勒出一个小孩儿偷

采白莲又不知道隐藏踪迹的可爱、调皮的形象。

四、课外拓展，激发兴趣

1、其实许多诗人都喜欢描写像你们一样可爱的孩子，比如：出示《村居》画面及诗句，学生先自

由读一读，再找一找与画面相对应的诗句。指名读。齐读。

2、出示《所见》这也是发生在夏天的一件事，学生自由读。读了诗句，你知道这个小牧童想要干

什么呢？（捕蝉）

3、出示《小儿垂钓》，又来了一位学垂钓的小朋友，老师领读。

4、这些诗读起来多有趣啊！像这样描写孩子们天真、可爱、玩皮的古诗还有许多，如《牧童》《舟

过安仁》《宿新市徐公店》出示《牧童》《舟过安仁》《宿新市徐公店》如果想认识这些诗中可爱的孩

子，就让我们课下去读诗吧！（下课）

板书设计:

池上

偷

可爱

不解

8.古诗二首

《登鹳雀楼》教学设计

教学目标：

1、理解古诗，体味诗人描绘的意境，明白站得高看得远的道理。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、了解王之涣本人和他的《凉州词》、《送别》这两首古诗，并能背诵这两首古诗。

教学重点：朗读背诵《登鹳雀楼》，能背诵《凉州词》、《送别》。

教学难点：理解诗人所要描绘的意境和诗中告诉人们的道理。

教具准备：PPT课件，古诗新唱视频资料

教学过程：

一、师生问好，喊班级口号：“天天有进步，人人在成长！”教师对学生提出希翼，相

信大家这节课都会有进步。

二、图画导入，了解诗意

1、导语导入：老师知道小朋们友们非常喜欢画画，上课前老师找到了这样一幅画。

（师出示登额雀楼课文插图）

2、谁能根据这幅画编一个故事或者说一段话？

生交流。

3、教师（边指图边讲）在我国唐朝，有一位大诗人，名叫王之涣。一天傍晚王之涣来到

黄河岸边，他看到夕阳挨着群山慢慢落下，像个大红球，染红了天边，滚滚的黄河水浩浩

荡荡流向大海。诗人感到，这里的景色太美了！但是他还不满足于眼前看到的景象，他想

知道远处的风景又是什么样的，只可惜站在这里看不至！1。小朋友，你能想个办法让诗人王

之涣看到远处的风景吗？

学生动脑想办法。

4、如有学生提出可以登上旁边那座楼时，教师相机讲解：这座楼它叫鹳雀楼。板书“额

雀楼"。谁来叫叫它的名字？

学生齐读“鹳雀楼”。

5、同学们，课题中就浮现了两个生字宝宝，我们先来看第一个字“雀”，怎么读？你怎

么记住它？“楼”呢？

学生交流识字方法。

6、很好，我们开课就先认识了两个生字，大家都在努力使自己进步，为自己鼓掌。知道

这个楼的名字怎么来的吗？课件出示鹳雀楼资料。

7、同学们，我们接着来替诗人想办法，诗人仅仅登上这座楼就能看到远处的风景吗？那

我站在楼的一层，行吗？

生（齐）：登到最顶层！

师：谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢？

生：因为站得高就看得远。

8、你说得太好了！诗人王之涣登上鹳雀楼后，明白了这个道理，想要看得更远就要站得

更高，于是就写了一首诗，题目就叫：《登鹳雀楼》（板书课题）

（利用小学生喜欢绘画的特点，教师以画的形式再现了这首古诗的内容：“鹳雀楼、高

山、夕阳、诗人、黄河”，并启示学生看图说话，说出诗意，理解这首古诗包含的道理：

站得高，看得远。使学生对作者、诗意，留下深刻印象，自然进入到古诗的学习中。）

三、指导朗读古诗。

1、出示诗人，了解诗人。

2、课件出示古诗。教师示范读古诗。

（不少学生跃跃欲试，因为他们在一年级就已经背过。

2、请会背的同学一起背。

3、哪位小老师能上来教一教大家？

4、出示节奏读，学生按节奏来读。

5、指导学生平仄读古诗。

6、学生齐读（背诵古诗）

过渡：刚才老师看到不少小朋友已经能背诵这首古诗了，现在请小朋友闭上眼睛，来欣赏

一段优美的乐曲，边听边想诗描绘的画面。（学生闭上眼睛，在优美的古筝曲中，随老师

的提示进行想象画面。）

四、学习古诗。

1、同学们，你们刚才看到了一幅怎样的画面？（自主交流。

2、（出示古诗的前两句）诗人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又是什么意

思？换个词语来解释一下。

3、读一读前两句来。

4、（出示诗的后两句）诗人看到了如此美景，他想到了什么？（生齐读后两句）