望岳公开课人教版精准解读

望岳公开课人教版精准解读一、教学内容本节课为人教版《望岳》公开课，主要内容为唐代诗人杜甫创作的《望岳》。诗歌通过对泰山的描绘，表达了诗人对国家和民族命运的深切关怀，以及对攀登人生高峰的坚定信念。具体章节包括：诗歌背景介绍、诗歌逐句解读、诗歌意境分析、诗歌创作背景等。二、教学目标1.让学生掌握《望岳》诗歌的基本内容，理解诗人的创作背景和情感表达。2.培养学生的文学鉴赏能力，提高他们对古典诗词的兴趣。3.通过诗歌教学，引导学生树立正确的人生观和价值观。三、教学难点与重点重点：诗歌的字词理解、句意把握、意境分析和主题领悟。难点：诗歌中的一些生僻字词的认读和理解，以及诗歌深层含义的挖掘。四、教具与学具准备1.教具：电脑、投影仪、纸质教材、字典。2.学具：学生笔记本、签字笔、字典。五、教学过程1.导入：以图片展示泰山的美景，引导学生谈论对泰山的印象，引出本节课的内容。2.诗歌背景介绍：简单介绍杜甫的生平和创作背景，帮助学生理解诗歌的意义。3.诗歌逐句解读：逐句讲解诗歌内容，解释生僻字词，分析句意。4.诗歌意境分析：通过图片和文字，引导学生感受泰山的壮美，体会诗人的情感。5.诗歌创作背景：讲解杜甫创作《望岳》的背景，引导学生理解诗人的家国情怀。6.实践情景引入：让学生谈谈自己攀登过的高山，以及攀登过程中的感受。7.例题讲解：选取具有代表性的题目，分析解答过程，引导学生运用诗歌中的意象和情感。8.随堂练习：让学生结合诗歌内容，完成相关的练习题目。9.作业布置：让学生结合自己的生活实际，写一篇关于攀登高峰的感悟。六、板书设计板书内容主要包括诗歌的、作者、创作背景、逐句解读和意境分析等。板书设计要简洁明了，突出重点。七、作业设计1.题目：结合自己的生活实际，写一篇关于攀登高峰的感悟。2.答案：略。八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应认真反思教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。同时，可以拓展延伸相关内容，如介绍杜甫的其他诗歌作品，引导学生深入研究杜甫的诗歌艺术。重点和难点解析一、诗歌逐句解读岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。1.岱宗夫如何？齐鲁青未了。解析：这两句表达了诗人对泰山的敬仰之情。岱宗是泰山的别称，夫如何表示诗人的赞叹。齐鲁是指齐国和鲁国，青未了表示泰山的苍翠之美。2.造化钟神秀，阴阳割昏晓。解析：这两句描绘了泰山的壮丽景色。造化指大自然，钟神秀表示泰山的美丽如同神的创造。阴阳割昏晓表示泰山的高大，仿佛分割了日夜更替。3.荡胸生层云，决眦入归鸟。解析：这两句通过描绘泰山的云雾和飞鸟，表达了诗人对泰山的景色的震撼之情。荡胸生层云表示云雾弥漫，使人心胸荡漾。决眦入归鸟表示诗人目光追随飞鸟，被泰山的壮丽景色所吸引。4.会当凌绝顶，一览众山小。解析：这两句表达了诗人的壮志豪情。会当凌绝顶表示诗人决心登上泰山的顶峰，一览众山小表示从泰山之巅俯瞰，其他山峰都显得渺小。二、诗歌意境分析1.泰山的壮美：通过描绘泰山的景色，诗人表达了对泰山的敬仰之情。学生可以通过想象泰山的巍峨高耸、云雾缭绕的景象，感受到诗人的赞美之意。2.诗人的壮志豪情：诗人通过表达自己攀登泰山的决心，展现了自己的壮志豪情。学生可以从中体会到诗人对成就事业的坚定信念和勇往直前的精神。三、诗歌创作背景《望岳》是杜甫在唐玄宗天宝年间创作的，当时他正值壮年，怀揣着对国家和民族的深切关怀。泰山作为中国的五岳之一，具有崇高的地位，诗人通过对泰山的描绘，借景抒情，表达了自己对国家和民族命运的关切，以及对攀登人生高峰的决心和信念。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在讲解诗歌时，教师应运用抑扬顿挫的语言语调，以突出诗歌的韵律美和情感表达。在描绘泰山的壮丽景色时，可以使用激昂的语言，以激发学生的想象力和情感共鸣。2.时间分配：在教学过程中，合理分配时间是非常重要的。可以安排10分钟的时间进行诗歌背景介绍，15分钟进行逐句解读，20分钟进行意境分析，10分钟进行实践情景引入，10分钟进行例题讲解，5分钟进行随堂练习，5分钟进行作业布置。3.课堂提问：在讲解过程中，教师可以适时提问，引导学生主动思考和参与讨论。例如，在讲解诗歌意境时，可以提问学生：“你们认为泰山的壮美给诗人带来了什么样的感受？”通过提问，激发学生的思维和想象力。4.情景导入：在导入环节，教师可以使用图片或视频展示泰山的景色，引导学生谈论对泰山的印象，从而引出本节课的内容。这样的情景导入有助于激发学生的兴趣和好奇心。教案反思：在本节课的教学过程中，我注重了语言语调的运用，以生动形象的语言引导学生进入诗歌的意境。在时间分配上，我合理控制了每个环节的时间，确保学生有足够的时间理解和消化所学内容。同时，我通过课堂提问和情景导入，激发了学生的兴趣和参与度。然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，在讲解诗歌意境时，我没有给予学生足够的时间进行思考和表达，导致部分学生对诗歌的理解不够深入。