举办“历史人物故事会”：2024语文四上第八单元整体教学设计

举办“历史人物故事会”：2024语文四上第八单元整体教学设计一、单元教材解读“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”，本单元以“历史传说故事”为主题，编排了《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《扁鹊治病》《纪昌学射》四篇课文。均选自我国古代经典历史书籍，分别是魏晋时期的《世说新语·雅量》，汉代的《史记·滑稽列传》，战国时期的《韩非子·喻老》《列子·汤问》。教材选择了不同文体的历史故事，让学生对于不同形式的历史都能够有所了解。出自《韩非子》和《列子》的两个故事则被编排在一篇课文里，作为本单元的略读课文。这两篇被改为白话文的故事，语言内容比较简单，表现形是比较相似。四篇课文既有文言文，也有根据古代经典改编的现代文，讲述了古代一些很经典的故事：有名士王戎幼年“不取道旁李”的故事；有战国地方官西门豹惩治恶人，造福百姓的故事；有名医扁鹊和蔡桓侯之间的故事；有纪昌在飞卫指导下苦练眼力，终成射箭能手的故事。这些故事生动有趣，发人深省，能给学生多方面的教益。由此可见，三年级注重学生用自己的话，按照一定的顺序进行详细完整的复述。四年级要求学生分清主次，抓住表示事情发展顺序的词句、长话短说等方法，简要复述故事。五年级则对学生提出了更高的要求，创造性复述故事。本单元围绕这个语文要素进行了精心编排：《王戎不取道旁李》要求学生结合注释，用自己的话讲一讲这个故事。《西门豹治邺》引导学生梳理故事的主要内容，练习简要复述。《故事二则》引导学生提取表示时间发展顺序的关键词句，练习简要复述。“交流平台”对简要复述的方法做了归纳和小结，“词句段运用”第二题引导学生体会写具体和写简略的不同表达效果，为学生进行简要复述提供帮助。本单元的写作要素是“写一件事，能写出自己的感受”，关于这个写作要素，教材在不同年级的安排如下：由此可见，学生并非第一次接触“写一件事”，并且通过之前的练习，学生已了解写清楚一件事应该注重事情的起因、经过、结果。但值得一提的是，本单元习作第一次出现“感受”一词，学生除了要复习巩固“写清楚事情的经过”，还应该注意学生写作能力的生长点——“能写出自己的感受”，重在写事件中人物的心理感受与情感体验。二、单元学习目标单元学习目标字词句1.认识21个生字，读准两个多音字，会写20个字，会写12个词语。2.能正确抄写易写错的词语，并和同学交流汉字中的易错字。3.能在横格里正确、工整的抄写文段，提高书写的速度。4.能积累描写人物精神风貌的四字词语。阅读1.能正确流利地朗读文言文《王戎不取道旁李》，用自己的话讲故事，并能背诵。2.能了解故事情节，简要复述课文。3.能通过描写人物言行的句子，感受人物形象。4.能交流、总结简要复述的方法，能体会写具体和写简略的不同表达效果。口头表达能借助卡片提示的重要信息，讲自己喜欢的历史人物故事，并能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲生动。书面表达1.能选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过和当时的感受。2.能自己修改习作并誊写清楚。综合本单元训练重点，单元学习目标可以梳理为：学生将知道：1.简要复述的方法。2.梳理故事主要内容的方法。3.表现心理活动的词语。学生将理解：1.课文中的故事内容。2.通过描写人物言行表现人物特点。学生将能够：1.能了解故事情节，简要复述课文。2.能选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过和当时的感受。三、单元教学设计思路通过单元学习内容的组织和任务的设计，帮助学生在语文实践活动中达成这样的大概念理解：复述可以促进记忆和理解，运用合适的策略（表格、思维导图）可以帮助我们把握故事内容，为复述提供积极支撑。基于本单元的学习情境，核心任务可设计为：举办“历史人物故事会”。要完成这一核心任务并达成概念性理解，需要将核心任务分解成三个子任务：任务一：收集历史人物故事任务说明：单元开启前，推荐学生阅读《给孩子的历史人物故事》或者《写给儿童的中国历史》。开启课中，通过出示历史故事中的人物卡片，让学生猜测，激发兴趣，发布核心学习任务，明确评价标准，讨论从哪里可以收集更多历史人物故事。任务二：学习简要复述故事任务说明：通过三篇课文的学习，学生初步掌握按照故事的发展顺序，抓住主要内容，根据提示词语梳理故事情节。分清主要内容和次要内容，并将次要内容进行删减、整合，尝试长话短说，进行简要复述。任务三：举办历史人物故事会任务说明：在学生掌握简要复述故事内容的基础上，为学生提供展示的舞台，班级开展“历史人物故事会”，讲一讲令自己印象深刻的历史人物故事，并分享从中领悟的道理，收获的智慧。任务四：定格“心跳瞬间”