小学英语晨读论文

浅谈小学英语晨读[摘要]本文通过激发晨读兴趣，明确晨读内容，注重晨读方法来阐述，说明了晨读对英语学习的重要作用，同时阐述了在晨读课中如何开展形式多样的晨读训练和介绍了相关的训练策略，以激发学生晨读英语的兴趣，培养学生良好的朗读习惯，进而提高学生学用英语的能力，让晨读真正成为学生的一份“营养早餐”。

[关键词]英语晨读兴趣训练方法

古人云：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”早晨这段时间空气清新，人的头脑清醒，是记忆的黄金时间。在小学英语教学中，广大英语教师皆非常重视这个由来已久的晨读传统。

但就晨读训练的现状来看，它还存在很多的不足和缺陷。试看现在的晨读课，虽说也有书声琅琅或整齐有致，但更多的依然是墨守成规，这种千篇一律的陈旧模式，早已磨灭了学生晨读的积极性，久而久之学生就失去了兴趣，甚至出现随意散漫的感觉。笔者认为，这样的晨读课不符合新课程理念和新世纪以“育人为本”的教育理念，其内容，形式和目的已达到了迫切需要改革的时候。

一、激发晨读兴趣

兴趣是学生渴求获得知识、探究某种事物或参与某种活动的积极倾向。乌申斯基曾言“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”心理学实验也证明，一些智能不高但学习兴趣浓厚的学生，其成绩会大大高于知能高却没有兴趣的学生。

俗话说“亲其师信其道”，教师的各方面言语和行为都会对孩子产生很大的影响力。每周两天晨读，笔者都会到教室里和学生一起晨读，有时给学生们领读，有时和学生们一起朗读。陆续到校的孩子看到认真朗读的教师和同学，也一个接一个地加入到晨读的队伍中。学生们看到英语老师一起来读，就感觉英语晨读如同英语课一样重要，就手指着书本一行一行认真地读。慢慢地，他们掌握的英语单词越来越多。

二、明确晨读内容

在学生晨读前，教师应该给学生布置适量、合理、科学的朗读任务。教师可以提出“粗放型”的任务，如：把已经学过的单词、背过的课文复习几遍，也可以选择“集约型”的任务，如：针对性地朗读某一部分单词或背诵某一篇课文，还可以是一些“突击型”任务，如：把课外的精选内容推荐给学生诵读…。。

夯实基础，温故知新——精读单元知识。目前，大多数小学英语教材的单元设计是按话题进行的。这种版块式的教材编排体系有助于学生加深对知识点的理解和记忆。在同一话题下，教师也可以根据教学实际情况调整课时顺序，将同一类词汇集中进行教学，以利于学生认读所学词汇。

2训练语言，体验生活——诵读名言警句

首先，在教室墙壁空着的地方，找一些古今中外名人读书的格言警句贴起来，再配上一些名人的画像以及他们读过的书名，尽量给教室营造出一个“书香”气氛；晨读的内容也可以从课内延伸到课外，二者交互进行，给学生新鲜感。童话、寓言、故事、诗词、格言、警句等等都可以作为晨读课的内容，每天早上让学生体会到新鲜的内容，让学生早晨新鲜的空气，在充满书香气氛围的教室里阕读着不同的内容，或是寻找古人的奋斗足迹，或是中体味着中国语言文字的的深厚绵长，或是想象童话故事中美好的世界、美好的事物。让学生体会到快乐、体会到趣味。

著名语言学家朱光潜说过：“我觉得初学外语者与其费那么大的劲去死记单词，做那些支离破碎的语言练习，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品，把它弄透背熟，真正消化为自己的营养，这样就会培养起敏锐的语感。”在琅琅的读书声中，学生深入文章的意境，在读中体会、读中领悟、读中升华，正所谓“读书百遍，其义自见”。

拓展视野，积累语言——泛读英语炫彩书吧。坚持进行广泛的阅读可以延伸学生的学习之路。在学生具备了一定的朗读水平后，教师可以补充一些课外读物，如诗歌、对话、小故事、短剧等等，扩大学生的知识面，进一步提高学生的朗读兴趣和欣赏能力。具体做法：根据中、高年级学生的特点以及新课程标准的要求，我们创建了英语晨读炫彩“书吧”。教师鼓励并和学生一道参与“书吧”的开发，学生可依据自己喜好广泛涉猎一些诗词、歌谣、开心小故事、童话短剧、幽默笑话等。如今年四月我校举办的校园英语节中，学生表演的诗朗诵：《sayinggoodbyetocambridgeagain》(再别康桥)，短剧《英语大家说》、音乐剧《音乐之声》，还有奥运知识大比拼等，深受师生、家长的好评。英语在很多学生的身上真正做到。在用中学，在学中用。”让学生广泛接触经典英语，开阔了眼界，提升了学习的品味和兴趣，积累了语言素材，增进了文化素养。

三、注重晨读方法

学外语像游泳一样，学生必须浸在水中，而不是偶尔沾沾水。“只有在游泳中才能学会游泳”，我想只有在朗读中才能学会朗读。多种多样的朗读，能让学生时时有一种新鲜感，激发学生的朗读欲望，有助于提高学生的朗读兴致，使学生真正做到乐读，会读、读得好。

1有目的有针对性地读，而不是盲目的

可以读课内板块，加强对课文的认识和理解；也可以读课外的，拓宽知识面。

2有计划有组织的，或按单元，或按体裁等，而不是杂乱无章的乱读一通

也可在教师的组织下进行各种模块的训练，或综合训练。

3抓时间，讲效率，要给自己一个限制，在规定的时间内完成一定的内容，而不是泛泛而读，讲究效率

无论是何种形式的朗读，都要在限定时间内完成，否则就效果不大了。

4大声读，只要这样才能充分兴奋人的大脑神经，记忆才会深刻，才能取得好的效果

当然不是要求学生自始至终都这样。

总之，晨读的内容和形式取决于学生自我发展的需求。我们要使晨读打破陈规，起到“以学生发展为本”的实质作用，不能流