青岛版三年级下册科学教案

青岛版三年级下册科学教案

课题小车的运动课型实验

1、知道小车从斜坡上滑下，向前冲出去的距离于什么有关；

学习目标2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。

教学重点能够通过测量、搜集、记录数据，通过对数据的分析，得出相关结论。

教学难点能够使用“控制变量”的方法搜集证据；

教具或学小车、斜面、祛码、软尺。教学课时1

具准备

（一）谈话导入

1、同学们在生活中骑过车吗？你们喜欢骑平地、上坡还是下坡？为什么？

2、你能用实验揭开其中的奥秘吗？学生动手玩小车

3、交流汇报，指名演示

（二）发现问题提出假设

1、在刚才的实验中你们还发现了什么问题没有？

2、学生提出问题

为什么小车放在斜面上就能够自己滑出去？

小车滑行的距离为什么有的时候长，有的时候短？

小车滑行的距离远近与什么有关系？

3、选择研究的问题：小车从斜坡上冲下来，向前冲出去的距离长短与什么有关？

4、提出假设：提出了问题，我们可以对问题进行一定的假设，你认为小车从斜坡

上滑下来冲出去的距离长短与什么有关呢？可以先讨论一下，然后大胆说出你的假

设，即使错了也没有什么，毕竟这只是一个假设！

5、讨论汇报：与风向有关、与坡度有关、与自重有关、与外型有关、与摆放的位

置有关、与车轮大小有关等各种假设。

6、刚才同学们提出了这么多的假设，老师真的很佩服你们！这些条件都有可能对

小车滑行的距离产生影响。如果想知道自己的假设是否正确，接下来需要干什么？

7、指名发言

8、如果这些假设都要我们现在全部证明的话，可能时间来不及，怎么办？

9、选择其中的一个或者是几个假设进行研究

我们就来看看同学们都对哪些假设比较感兴趣，同时又要能够便于我们今天在课堂

上进行研究。你们小组愿意研究哪一个问题可以先商量一下，然后把你们的意见告

诉我！

10、学生汇报并选择

（三）设计计划，实验验证

1、我们的假设究竟成立不成立？需要设计一个实验来验证这个假设。小组讨论：

（1）在实验中，需要改变的条件是什么？

（2）保持不变的条件是什么？

（3）你们小组准备怎样进行实验，小组讨论实验操作的计划。

2、小组汇报，教师提出注意点

实验必须要多做几次，一次实验可能还不能说明问题。

在实验的过程中分工要明确。谁记录，谁测量、谁实验。

在测量小车滑出去的距离的时候，要有一个标准，斜面的下端到小车尾部的距离才

是小车滑出去的距离。

小车要让它自己停下来，不能用手去阻挡小车的运动。

小车从斜面上滑下来的时候不能用力去推，应该让它自由滑下来。

3、学生分组进行实验，并完成各自实验记录单。教师参与学生的活动进行指导

4、分析数据，得出结论

5、汇报结果、及时点评

6、师生小结

（四）运用方法，自主实验

1、小车从斜坡上冲下来的距离我们已经知道与坡度有关以外，还可能与什么有关，

请同学们选择一个你们感兴趣的假设条件讨论你们小组的实验计划。

2、汇报计划

3、下次课领取材料继续进行自主实验

（五）总结科学探究方法

小车的运动

板推力

书）运动

设拉力

计力的三要素：大小、方向、作用点

本课通过实验证明小车的运动与推力和拉力的大小有什么关系，充分激

发学生探究的欲望，学生能够从亲自动手中理解推或拉都会产生力，推力或

拉力都会使物体运动起来。推力和拉力也有大小和方向。推力或拉力越大，

教学小车运动的越快。整堂课学生表现得积极主动，通过开关门、推拉车等生活

反思中常见的现象，理解推或拉都会产生力，通过让小车钻过“山洞”，让小车

过小桥理解推力和拉力也有大小和方向。想办法让小车跑得又快又远，调动

学生积极性。

2014年2月19日

课题玩滑梯的启示课型实验

学生能用对比实验的方法做物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究。善于在

学习目标游戏中发现，提示问题，愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活。了解摩擦力

与我们生活的关系；

教学重点知道摩擦力是生活、生产中一种常见的力；

教学难点了解增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法。

教具或学1.双面木板（一面光滑、一面粗糙）、木块、白纸、木条、祛码、1

具准备测力器、沙纸、餐巾纸等实验材料。教学课时

2.摩擦力与生活的相关图片。3.实验记录表格。（附表格）

一、教学引入：

1.提出问题：大家课前都去玩滑梯了吗？玩滑梯时你有什么感受呢？

2.学生汇报。

3.教师小结：教师根据学生的交流情况进行简单总结，然后提问：你从滑梯上滑下

来时，身体与滑梯接触的地方有什么感觉？

提问：请大家用两只手掌互相摩一摩，有什么感觉？

学生汇报。

教师小结：两只手掌相互接触、相互运动，叫做摩擦。两只手掌接触到的地方

叫做接触面。

二、探究活动：

1.体会摩擦力的存在

☆活动一：手在桌面上摩擦

（1）教师谈话：让我们做个小游戏，请大家用手在桌面上摩擦，你有什么感

觉？

（2）学生汇报

（3）教师小结：请你在手上垫上白纸，再来在桌面上摩擦，你又有什么感觉？

（4）学生实验并汇报。

（5）教师小结：通过实验，我们发现双手在桌面摩擦与垫张白纸后摩擦，感

觉不一样，这是为什么呢？让我们来做一组实验，探究一下。（教师出示多媒体课

件：拉动蹲在地上的同学、拉动蹲在木板上的同学等活动指向）注意观察，填写好

观察记录。

观察记录

我做的游戏我的感受我的发现

（6）学生活动、交流汇报活动情况。

板玩滑梯的启示

书摩擦力

设摩擦力的大小有关因素：

计物体的轻重、两物体接触面的粗糙程度

本课在教学中比较顺利，以学生比较熟悉的玩滑梯导入，激发学生学习

的兴趣，再亲身感受推或拉物体时感到费力了，对摩擦力的理解更加透彻，

因此在游戏中对增大或减小摩擦力的方法想的很多，课堂教学效果比较好。

教后

实验证明摩擦力的大小与什么因素有关，调动学生的动手动脑能力，结合生

小记

活中常见的关于摩擦力的各种生活现象深刻了解摩擦力与我们的生活有什

么关系，同时增大有利摩擦，减小有害摩擦。

2014年2月24日、2014年2月26日

课题跷跷板课型探究实验

1.知道杠杆尺的平衡条件；

2.能通过观察、体验和利用已有知识经验对杠杆尺平衡作假设性解释；

学习目标

3.善于在游戏中发现、提出问题；关心人们运用杠杆平衡原理的技术成果；愿意

合作与交流；乐于用学到的知识改善生活。

教学重点了解生活中的平衡现象。

教学难点能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡规律。

教具或学支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛等装当、由H2

教学课时

具准备

一、激趣导入

交流经验：师：玩过跷跷板吗？谁愿意说给大家听听你玩跷跷板的感受？（学生自

由发言）

二、探究活动

活动一：玩跷跷板时，我们发现了哪些有趣的现象

师：既然同学们都有过玩跷跷板的经历，那你们有没有这样的发现？（出示书中的

图片）

师：看了书中的图片，你有什么发现？想想这是为什么？在小组里讨论一下，不知

道原因的可以猜一猜。（教师巡视并参与到学生的讨论中去）

教师谈话：谁愿意把你们小组的讨论结果介绍给大家？（学生发言）

小结：同学们发现了许多有趣的现象，也提出了一些有价值的问题，总之大家都想

知道跷跷板保持平衡的秘密。

活动二：探究跷跷板平衡的方法

1、师：提出活动指向：”结合自己的生活经验猜测一下，

怎样才能使杠杆尺保持平衡？”（学生结合自己的经验说出自己的一些想法，可以

让学生写出来，也可以让学生画出来）

2、学生讨论后汇报。如：两端东西一样多时、两端放相等的重物、两端的距离一

样时、支撑点放在中间时。

3、教师小结：同学们的预测都有可能，但还不是结果，要知道这些预测是不是正

确，还要验证，请同学们根据自己的预测，结合你的材料，以小组为单位制定自己

的探究方案。

4、以小组为单位讨论，制定研究方案。

师：同学们都有了自己的方法，谁先来说一说？（学生发言）

5、进行探究试验

师：同学们已经做好了实验的准备工作，现在可以动手试一试，看谁的方法多，发

现多？谁纪录的详细。

6、交流实验情况及发现

师：通过刚才的实验、观察、记录，同学们像小科学家一样进行了认真的探索，已

经获得了许多有利的数据，谁能说一说你用了那些方法？有什么发现？（学生汇报

交流）

师：现在咱们再从杠杆尺所挂钩码的数量和钩码到支点处的距离来说说。（找学生

上台展示）

师：你还有什么发现？（引导学生发现更多的关于杠杆尺平衡的规律，发现当杠杆

尺两端所挂重物不一样多时，左右的距离不一样时也能平衡，为下一步的教学做好

准备。）

活动三：找生活中的平衡现象

师：在生活中有许多地方都用到了平衡的规律，请大家看这幅图（杂技演员走钢丝）

师生交流：你还知道生活中有哪些类似这样的现象？

三、拓展

师;这节课同学们探究了有关平衡规律方面的知识，你打算用它干什么？（学生交

流）

跷跷板

板杠杆尺平衡原理

书物重

设左右一样天平结构：指针、游码、镜子、托盘、底座、祛码

计距离注意：左物右码

利用杠杆尺的平衡，充分调动学生的学习兴趣，让他们充分的动

手动脑，从跷跷板过渡到科学中常使用的一种仪器托盘天平，学生对

教后小记

此总是跃跃欲试，学生对天平的使用还有很多不足之处，需要老师的

讲解指正。

2014年3月3日

课题弹簧的学问课型探究实验

1.能够通过探究活动感知到物体的弹性和弹力；能够选择适合自己研究的专题；能够设计、制

作与弹性、弹力有关的小玩具。2.愿意去研究生活中的有关弹性现象，养成乐于探究与发现周

学习目标

围事物奥秘的欲望；体验用学到的知识改善生活的乐趣。3.认识到弹性物体受力时形状会发生

变化，物体发生形变时会产生弹力；了解弹力与我们生活的关系。

教学重点认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生形变时会产生弹力，

愿意去研究生活中的有关弹性现象，养成乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望；体

教学难点

验用学到的知识改善生活的乐趣，

教具或学弹簧拉力器、握力器、各种弹簧、夹子、泡沫塑料、气球、檬教学1

具准备皮筋、玻璃球、圆珠笔等课时

一、导入新课。

1、谈话：（出示弹簧）见过这种物体吗？玩过它吗？对弹簧有什么了解？

2、讲述：生活中有许多物体如橡皮、皮肤、尺子等等都具有像弹簧一样的特

点，下面我们就来边玩它们边研究它们的特点。

二、学习新课。

1、提问：要进行研究我们需要先做什么？

［提出问题，引起学生思考，提出自己的探究计划、准备探究需要的材料、小

组成员进行分工等等］

2、学生汇报，共享知识和经验。

3、小结：为了让探究更顺利，别忘了需要做一个探究的计划，好吗？

4、学生分组讨论，制定探究计划，教师参与其中，适当的引导。

［学生是探究的主体，但也不要忽略教师的主导作用］

5、分组探究。

（学生制作中，教师注意提示学生各种仪器的使用方法，关注那些思维没有

跟上的学生。同时要注意观察学生的探究情况，做到心中有数。可以给学生提供一

张探究记录表，如下图：）

弹簧玩具我的玩法我的发现

材料名玩法受力后现象材料名称玩法受力后现象

称

弹簧拉气球

力器

握力器夹子

泡沫塑

料

［表格中的行尽可能的多一些，让学生观察的物体多一些，这样有利于探究中

发现的归纳和总结］

6、提问：哪一个小组把你们的发现给大家介绍一下？

7、学生汇报探究结果。

［教师可以让一个小组的同学一起到讲台上进行讲解，让他们边讲解边演示。

在学生讲述完成后，可以让下面的同学把自己没有听明白的地方提出来，让小组的

同学给以补充介绍，或其他小组的同学进行补充介绍。结合学生的讲解教师可以利

用投影进行展示，使一个小组的发现成为全班共有的。

学生的探究结果是各不相同的，教师不要求完全的方法统一，要让每一个孩子

都体会到成功的乐趣］

8、小结：同学们利用这些简单的材料，发现了很多的秘密，如它们会弹起物

体、会把小球弹跑、落在地上会弹起来等等，这说明它们都可以产生一种力量一一

弹力。

9、提问：生活中还有什么物体也可以产生弹力呢？

学生汇报交流。

10、小结。教师可以结合学生的回答边展示边补充。

三、自由活动。

1、讲述：我们已经认识了弹力，并且知道了弹力在生活中的一些应用，想不

想自己设计一个弹力玩具？比一比，哪个小组同学的设计创意新颖？

2、小组同学进行设计活动。学生可以自由设计制作，可以随时观看别人的制

作，以供借鉴。学生之间自由展示自己的作品。

3、讲述：下面请大家根据你们小组同学的表现进行评价，给每一位同学打一

个合适的成绩，并说一说为什么。别忘了给老师打分呀！

2、学生分组评价。（教师可以参与其中，适当地加入自己的评价）

3、学生公开小组同学的成绩。

4、小结：通过大家的评议，我们都知道了自己的优点和不足，希望大家继续

监督老师，让我们都一起进步。

四、拓展延伸

自己制作一件有弹性的物体！下节课比赛谁制作的做好！

板书设计

弹簧里的学问

弹簧等，压缩或拉伸时会产生一种要恢复原状的力，这种力就叫做弹力。

这节课本身内容很少，但与生活息息相关，弹簧等物品在生活中的应用

可以充分调动学生兴趣，关于弹簧有很多小实验，但由于学生人数较多没有

教后

分组实验，但在后面补充了一些弹簧在生活中应用了视频，学生对弹簧里的

小记

学问有了更深刻的认识。达到了预期的目的。

2014年3月5日

课题有趣的磁铁课型探究实验

1.能够通过游戏认识到磁铁的磁性；能够对磁铁在生活中的用途作相关的解释；

能够表达交流自己的体会、发现与见解；能够设计、制作与磁铁有关的小玩具；初

步学习撰写调查报告。

学习目标

2.乐于探究和发现周围事物中的奥秘；意识到科学、技术和社会是有机结合的，

增强把学到的知识应用于生活的意识。

3.；知道生活中磁铁的一些应用。

知道磁铁的基本性质：了解磁铁有异极相吸、同极相斥、磁力有大小、两极的磁性

教学重点

大等性质

教学难点了解磁铁有异极相吸、同极相斥、磁力有大小、两极的磁性大等性质

教具或学指南针、大头针、铁屑、曲别针、小铁圈、剪刀、纸板、1

教学课时

具准备泡沫芯板、蜡笔、水槽、磁铁

＜一＞、导入环节

1、师：游戏：钓鱼比赛。“看了这个游戏你有什么想法？”

学生发言：为什么我们钓不起鱼来，它的里面有什么机关？。

2、师：“谁想上来揭开这个秘密？”

学生发现里面有磁铁。

3、师：“这节课我们就来研究磁铁。”（出示课题）

〈二〉、探究环节

活动一：指导学生认识各种形状的磁铁

1、师：“同学们都玩过磁铁吗？玩过的请举手。”

2、师：“谁能说说你玩过的磁铁是什么样的？什么形状？有多大？学生讲述各种

磁铁。

3、师：“同学们刚才说的这么多种形状的磁铁，老师把它归纳起来，可以分为这

么几类。

4、师：谁能给这些磁铁取名字？同学们给这些磁铁取了很多有趣的名字，非常的

形象、具体，有些名字还富有创意。那么，在科学书籍中，这些磁铁的标准名字叫

什么呢？

5、学生看课件展示。

活动二：指导学生认识磁铁能吸引哪些物体。

1、师：“有这么多的磁铁，你知道他们在哪些地方能用到？用来干吗？”

2、师：“大家对磁铁了解得真多，对于磁铁你还想研究哪些问题？”

学生提问：“我想知道磁铁是怎样做出来的？

我想知道磁铁是谁发明的？

我想知道磁铁都能吸引哪些东西？

我想知道磁铁为什么会有磁性？”

3、“刚才同学们提出了很多很有研究价值的问题，这些问题在今后的科学学习中

会陆续解决，今天我们先一起解决刚才同学们争议较大的问题：磁铁到底吸引哪些

物体？

4、”要研究清楚这一问题，我们必须怎么做？”

5、师：“老师在科学工具包里给大家提供了一些材料，你观察一下这些材料，认

为那些会被磁铁吸引，那些不会？

6、师：请大家先用工具包里的材料做实验，并把实验的发现记录在科学文件夹里。

当然，如果你觉得这样做还不够，还可以在教室里寻找其他材料做实验。

7、师：刚才大家都研究得很认真，相信大家肯定有不少的发现，请大家用一分钟

的时间把自己刚才探究的发现整理一下。

8、“现在我们开始汇报，进行汇报的同学要组织好自己汇报的语言，其他同学要

求认真听取别人的发言，在被人发言结束后补充、质疑。

学生汇报：磁铁能吸引铁的东西，对其他的东西是不吸的。磁铁有两极，相同的两

极不能相吸……

〈三〉、巩固延伸

1、师：“看来同学们对磁铁都有了一定了解，下面我们来做一个游戏，好吗？”

2、师讲解游戏方法：“看，杯里有一颗铁珠，我们来个‘杯中取针'，听好要求:

第一、不准把水倒掉；第二、不准用手伸进去直接取。时间是一分钟。听明白了吗？

现在，先小组讨论一下你们准备用什么方法取针。”（学生讨论取针的方法。）

3、学生开始分组游戏。

4、引导学生总结游戏结果，分析为什么有的组取的快，它们用了什么方法。

［再次用游戏的方法使学生巩固所学的知识，并使学生在玩的过程中用所学知识

解决生活中的问题。］

〈四〉、作业设计

利用磁铁的性质可以设计很多玩具，要求每个同学会价值做一个磁性玩具，下

节课我们要比一比谁的设计最有创意，谁又有新的发现。

〈五〉学生自我评价

完成个人评价表格

［让学生养成正确评价的自我的习惯，引导学生从能否提出可研究的问题、是否能

参与研究以及所采用的探究方法等方面对自己的表现进行合理的、恰当的评价。

板书设计

有趣的磁铁

吸引铁等物体

磁铁有两个磁极N北极S南极

异极相互吸引，异极相互排斥

本节课内容很多，我尽量的采取学生感兴趣的实验，以此调动和激发学生的

教后兴趣，把枯燥的知识比较灵活的展现出来，使学生在玩中不知不觉的接受理

小记解新的知识。

2014年3月10H

课题指南针课型动手操作

1、使学生初步学会制作指南针，培养学生的动手能力

2、通过讲述指南针的历史,使学生知道指南针是我国古代四大发明之一，

学习目标向学生进行爱国主义教育，产生民族自豪感。

3、让学生知道指南针是用来测定方向的仪器，是利用磁铁指南北的性质

制成的，了解用途和用法。

教学重点了解指南针的历史，学习正确使用指南针，利用指南针确定方向。

教学难点使学生了解指南针的历史。

教具或学瓷碗、指南针、磁铁、钢针、吹塑纸片、线、透明1

具准备教学课时

塑料杯、胶条等。

教学过程

一.创设情景，提出问题

设疑：星期天，小明和小华去野外郊游，可是他们迷了路，怎么办呢？你能帮

助他们找到回家的路吗？大家有这么多的方法呀！用哪种方法最准确呢？

二、小组学习，自主探究

（一）了解指南针的历史。

1、大家见过指南针吗？说说在哪儿见过？关于指南针都知道些什么？

2、同学们头脑中有这么多问题，这需要我们自己来研究寻找答案。下面根据

自己课外搜集的资料，以小组为单位，寻找答案吧！

3、学生阅读讨论。

4、班内交流汇报：下面就请同学们谈谈我们自己都解决了哪些问题？

（二）探究用指南针指方向：

1、通过刚才的阅读资料，我们对指南针有了更深的了解。那么在生活中指南

针到底为我们带来了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？

学生回答。

2、观察指南针

3、班内交流汇报

（1）学生交流观察活动所得。

总结：指南针有各种各样的，但它们的构造基本相同。常见的指南针由磁针、

支柱、刻度盘三部分构成。指南针是观测方向的仪器，是根据磁铁能指南北的性质

制成的。

（2）交流指南针的使用方法。

（3）用指南针来判断教室的各个方向。

（4）走出教室，继续判断：学校大门和教室窗户的朝向；国旗与学校大门在

我们的哪个方向。

三、汇报交流，评价质疑。

制作指南针。

1、同学们想不想自己制作一个指南针？要做一个指南针，要什么材料呢？（磁

铁）

2、出示各种各样的磁铁（条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、磁化的缝衣针……）

把这些磁铁放在桌子上，为什么不指南北？

3、讨论：我们要解决的重要问题是要使磁铁自由的转动，谁有好办法？

4、根据你们的办法，我们可以制作出各种形状的指南针。出示材料清单，你

们能择其中的一些材料制作一个怎样的指南针？

5、小组讨论：你们准备制作一个什么指南针？需要什么材料？取材料进行制

作。

6、学生制作，教师指导

7、展示各小组的制作（特别是不同的制作方法）及使用方法。交流在制作中

的问题，讨论还有哪些地方可以改进？

四.总结概括，抽象提升。

同学们，本节课我们研究了指南针以后，你有什么收获？有什么感想？

五、巩固应用，拓展提高

游戏：磁铁藏在谁的口袋里

刚才同学们的创作智慧真让老师佩服，不过现在我还有个难题考考大家怎么

样？

1、我手上有一个磁铁，我把它放进一个口袋，谁科学的办法知道磁铁在哪个

口袋？你需要什么器材来帮助你呢？

学生活动发言

2、现在增加难度，一块铁，一块磁铁，你们能测出来吗？想一想怎么来判断？

讨论：怎样区别判断看到什么现象说明口袋里的是铁还是磁铁？

3、经过这个实验，同学们有什么想法？特别是对你在使用指南针的时候你有

什么启示？

学生自由谈看法。

板指南针

书磁铁能指示南北。司南

设底盘、磁针

计

教学生对日常生活中经常用不到的指南针兴趣非常高。通过讲解，我发

学现学生对于指南针的使用方法有很不正确的地方。经过讲解，学生有

反了一定程度的提高，知道了基本的使用指南针的基本方法。对于指南

思针红色的指针指北，应叫指北针让我有些不知所措。

2014年3月12日

课题认识太阳课型讲授课

1、知道太阳是一个温度很高的大火球，了解太阳的基本概况；理解

没有太阳，就没有生命。

2、会查阅书刊及其他信息源；能倾听和尊重其他同学的不同观点和

学习目标

评议，并与他人交换意见；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

3、尊重关于太阳的科学依据，不迷信权威；能大胆想象太阳的概况，

愿意合作与交流。

教学重点知道太阳与我们的生活有密切的关系

教学难点了解一些初步的关于太阳的基本知识

教具或学关于太阳的图片，文字，录像资料热净理叶1

教学课时

具准备

教学过程

一.创设情景，提出问题

（老师在黑板上画一个红色的圆圈）大家猜猜看，老师画的是什么？

学生猜。

同学们的想象力可真丰富，现在我在加上几笔呢？（沿圆的周围画八条短小的

直线）

学生回答。

对，这是太阳，它是我们的一个好朋友，你对它又了解多少呢？

（学生自由汇报一下自己的认识）

看来，大家对太阳都有或多或少的认识，今天我们就一起来认识太阳，研究太

阳。（板书：认识太阳）

二、小组学习，自主探究

1、以小组为单位进行汇报，实现资源共享。

师：哪个小组先来告诉大家你们所知道的关于太阳的知识？

学生发言。

学生所搜索的资料可能有重复的，汇报中学生相互补充，可以丰富知识，拓展

知识面。

2、教师将典型资料进行整理补充，，以增强学生记忆，拓宽学生视野。

师：老师这里有一些关于太阳的资料，想看吗？

三、汇报交流，评价质疑

边看课件边讲解。

(1)太阳的外观、银河系。

讲解：太阳是一个燃烧的旋转的高密度炙热气体球，它的大部分气体是氢气，

其次是氮气，每秒钟大约燃烧400万吨氢气，产生巨大的能量。

银河系从侧面看成中间厚边缘薄的扁饼形，正面看是旋涡形，太

阳是银河系中一颗普通恒星，它的年龄大约有50亿岁了，估计寿命还有50亿年。

(2)太阳的结构

讲解：从结构上看，太阳可以分为日核、辐射层、对流层、光球层、色球层。

它的表面温度大约是6000℃,内部温度大约是1500万

(3)太阳表面的太阳黑子、耀斑和日珥

太阳黑子是太阳表面的气体斑块，太阳黑子其实并不黑，只不过是由于它的温

度比周围的温度低，看起来显得有些黑些。

太阳表面有时会出现一块突然增大、增亮的斑块，叫做“耀斑”。

日珥是突出在太阳外边缘外面的发光气团，像太阳突然长出的来的朱红色大耳

朵。

(4)太阳的大小、体积、质量及与地球的比较。

讲解：太阳的直径约为139万千米，是地球的109倍。

太阳的体积是地球的130万倍。

太阳的质量是地球的33万倍。

由于受到年龄的限制，学生搜集资料的能力较差，搜集的范围可能较窄。在学

生已经掌握部分资料之后，教师将知识进行系统性介绍，起到归纳、概括的作用，

便于学生掌握。通过交流资料，汇报资料和资料补充三个环节，充分让学生了解太

阳，认识太阳。

四.总结概括，抽象提升

师：通过大家的积极努力，我们对太阳又有了深一层的认识，哪些知识让你印

象最深呢？

（学生自由汇报。）

安排这个活动，目的是让学生对当堂课的内容加深印象，达到巩固认知的目的。

五、巩固应用，拓展提高

师：刚才我们研究了太阳，谁知道太阳与我们有什么关系呢？

（学生自由汇报。）

我们的生活离不开太阳，是太阳给了我们生命。假设没有太阳，我们的世界又

会怎么样呢？我们已经知道太阳还有50亿年的寿命，过了50亿年之后，人类该怎

么办呢？

（学生先在小组内自由说一说，然后在全班汇报。）

师：关于太阳还有很多秘密，比如为什么会发生日食？请大家在课下继续查阅

有关资料，让我们逐步揭开太阳神秘的面纱。

一、太阳是一个燃烧的旋转的高密度炙热气体球，它的大部分气体是

氢气，其次是氧气，每秒钟大约燃烧400万吨氢气，产生巨大的能量。

板二、太阳的大小、体积、质量及与地球的比较。

书

设太阳的直径约为139万千米，是地球的109倍。

计太阳的体积是地球的130万倍。

太阳的质量是地球的33万倍。

教学生了解的关于太阳的神话故事比较多，但在自己讲述故事方面想象

学

反力和语言表达能力还不够好，有待提高。

思

2014年3月17日

课题太阳和影子课型新授课

1.了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系;知道同一物

体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体

的影子来辨别方向。

学习目标2.引导学生对日常事物进行观察，置疑。培养学生合作与交流的能

力，养成长期观察的好习惯。

3.知道利用太阳光和太阳光下物体影子的变化为人们的生活做一些

有益的事。

教学重点1.了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系。

2.知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳

教学难点

和太阳光下物体的影子来辨别方向。

1.幻灯机一台，银幕一个；每组准备三幅画未完成

的画。

教具或学2.课件：各种有关太阳和影子的图片；根据太阳的教学课时

具准备1

位置猜时间，根据太阳光下影子的变化来猜时间的

课件。

教学过程

一、创设情境，提出问题

你在日常生活中在什么情况下也看见过影子？学生回答。

看来大家知道的还真不少，灯光下、月光下、阳光下都能有物体的影子，今天这节

课我们先来研究太阳和影子。（出示：课题《太阳和影子》）

二、小组学习，自主探究

课前我已经让大家观察了太阳位置的变化，以及阳光下物体影子的变化有什么

特点和规律。下面请同学们先在小组内交流一下你们的发现，呆会儿由小组长进行

汇报，好吗？下面开始！

1.学生小组交流！教师巡视，倾听！

2.刚才我看大家交流的很热烈，哪个小组来交流一下？一天中太阳的位置有

什么变化规律?

我们小组发现太阳总是从东方升起，在西方落下。

其他组同学都观察到了吗？（是的）早晨太阳从东方升起（板书：在黑板东面

上贴一个太阳）傍晚在西方落下（板书：在黑板西面上贴一个太阳）。那么中午的

太阳应该在什么位置？

3.那么如果让你利用太阳在天空中的位置来辨别方向，你怎么辨别？

如果我们面对傍晚的太阳，你是怎样辨别方向的？

以后万一我们迷失了方向，相信大家肯定能用今天学到的知识来帮我们认路。

4.在前面我们交流了，不透明的物体在太阳光的照射下都有影子，那么阳光

下物体的影子有什么特点呢？太阳位置的变化与物体的影子有什么关系呢？

我们发现中午的影子短，早晨和傍晚的影子长，（板书：影长影短影长）

那么，影子的长短和物体自身相比，你有什么发现？

（第一种情况：如果说不出来，师：老师这儿有早晨、中午、傍晚的三张照片，同

学们来观察一下。学生观察，说出观察结果。师解释：冬天中午的影子和夏天中午

的影子有什么不同。）

（第二种情况：如果学生说出：师同学们的观察非常仔细，我们再来看一组照片和

同学们的观察结果一样吗？师解释：冬天中午的影子和夏天中午的影子有什么不

同。

看来只要我们在现实生活中注意认真观察，留心研究，就能发现许多科学的秘

密。

三、汇报交流，评价质疑

既然影子有这么些特点，那么，我们就根据影子的这些特点来做一个画影子的游戏

好吗？（好）请各个小组长把桌厢里的文件袋拿出来，里面有三幅没完成的画，请

小组内分工合作每两人画一幅，画出物体在阳光下的影子，我们看哪个组画的又对

又快，下面开始！

学生开始作画，教师巡回指导！

学生展示、教师进行点评。

（师总结：太阳的影子在物体相对的两边，并且在一条支线上。）

现在同学们知道画中物体的影子应该怎样画了吧？下面请各组在下面看一看你们

的影子有没有画错，如果有，请把它改正过来。

学生进行观察，修改。

四、总结概括，抽象提升

师：既然我们已经知道了，太阳在天空中位置的变化是随着时间的变化而变化的。

假如我们的身上没带手表和其他计时工具，大家能不能根据太阳在天空中位置，来

估计一下大约是什么时间呢？（能）好！我下面就来试一试大家的眼力，请大家看

屏幕。

师：每天早晨太阳从东方升起，升到这个位置时大约是早晨六点，过一段时间，太

阳又生到这个位置，同学们猜猜看，大约是几点？（9点到10点；8点到九点）出

示课件让学生猜。教师及时评价。

师：同学们真聪明，一猜就猜出来了，那我要是给你一个物体的影子，你能不能根

据物体的影子来猜时间呢？（能）

出示课件让学生猜。教师及时评价。

五、巩固应用，拓展提高

1.大家能根据太阳在天空中的位置和影子的方向来估计时间，那么，除了一

天中太阳位置有变化，影子的方向有变化，那么，一天中的温度有什么变化？（有）

是怎么变化的？

大家都同意他的观点吗？（同意）也就是：早晨温度低，中午温度高，傍晚温度低。

那么一天中温度的变化对人们的日常生活中有什么影响呢？

2.人们利用太阳光能来干什么？

人们利用太阳光下的影子可以做什么？

3.你们看这就是日唇（出示图片），他就是我国古代劳动人们发明的计时工具，

如果大家想进一步了解有关日号的资料，课后请可以到图书馆或上网查一查，

相信你会有更多的了解，你们也可以自己亲手作一个日辱，感受一下太阳给我

们的恩赐，好吗？

板太阳和影子

书太阳越高，影子越短；太阳越矮，影子越长。

设物体越高，影子越长；物体越矮，影子越短。

计

教我认为出现这种漫无目的的交流局面，其关键原因是教师引导性的语

学言不到位所引起的，于是我就从学生要说什么和怎样来说进行一步到

反位的引导，从而提高交流的效率和质量。

思

2014年3月19日

课题用太阳计时课型讲授课

1、认识日辱和古代计时工具的原理。

2、利用日辱的原理制作计时器。

学习目标

3、意识到掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来不可估

量的好处。

教学重点认识日号和古代计时工具的原理。利用日号的原理制作计时器

教学难点认识日号和古代计时工具的原理。利用日辱的原理制作计时器

教具或学1

有关日辱和其他计时工具的图片、电筒、日遇模型教学课时

具准备

教学过程

一.创设情景，提出问题

师：“哪位同学能告诉我现在几点了？”（学生说出时间）“你们是通过什么知

道现在的时间？”（手表；上课的时间表）“那么在古代，还没有手表的时候，人们

又是怎样判断时间的变化呢？"（学生自由回答）这就是我们这节课要研究的问题，

同时板书：用太阳计时

二、小组学习，自主探究

认识古代计时器

1.人民的智慧是深不可测的，在古代人们用来计时间的方法还有很多。我们

来看看这些计时器（出示计时器挂图）。

2.同学们在小组讨论它们都是利用什么原理计时的。

3.小组请代表汇报

4.你们还知道其他的什么计时方法吗？

三、汇报交流，评价质疑

1.初步认识日号

a.介绍牛顿的故事（用故事激发学生的兴趣，同时了解其中的现象。）

前几节课的探究，我们已经知道日影的移动反应着太阳的位置变化，而太阳在

天空的运行是匀速的，利用这个规律，著名的科学家牛顿，小时候就做过这样一个

太阳钟。（教师边演示）他在空地上插根棍子，每隔2小时，在棍影的终点放一块

石头做记号，（利用电筒照射光，产生棍影）记下时间。他利用摆石头记影子，又

在石头上记时间，看！多简单，多巧妙的太阳钟就做成功了。他做的这个太阳钟据

说在村上用了70多年，人们把这个太阳种称之为“牛顿钟”

b.听了这个小故事你有什么感想？得到了什么启发？

2.探究日唇原理

（1）介绍日号：

实际上牛顿做这个太阳钟，是从日号中得到的启发。（教师出示日号的示意图

和实物并把“日号”板书在黑板）它又称作暑仪和日规，是我国古代劳动人民在观

察大自然的变化时，通过不断的试验创造出来的，它利用太阳影子的变化来记录时

间的工具。看到你手中的日辱你想知道些什么？研究些什么？

（2）学生回答。（辱面刻的是什么？它是怎样工作的？这根针有什么用？）

（3）教师引导学生认识辱面和辱针：这是一个赤道日暑，号面与赤道面平行,

上面的刻度就是时间。辱针与唇面垂直，它就相当于我们手表的时针。

（4）在小组研究日号是怎样工作的。在其他同学的帮助下，结合“牛顿钟”

的故事共同研究这个问题。（教师巡视指导，学生用电筒的光代替太阳光）

（5）学生汇报

（6）教师小结原理：当太阳光照射到唇针，辱面就出现辱针的倒影，倒影指

向唇面的刻度就是当时的时间。

（7）为什么用日号可以计时？你又时如何判断出当时的时间呢？

四.总结概括，抽象提升

1.原来认识和掌握大自然的规律还可以给我们带来这样的好处。那么在没有

日暑的时候你能利用这一原理计时吗？

2.学生回答

五、巩固应用，拓展提高

1.介绍手掌日辱并出示示意图。

手掌日悬流传于民间，它充分体现了人民的智慧。使用方法是这样的（教师带

领同学们实践体验）：我们面向南边，手掌摊开（上午用左手，下午用右手），用拇

指夹住一支笔，使笔与手掌垂直。拇指关节对着正南方，影子落在手上不同位置代

表着不同的时间。

2.在其他同学的帮助下共同体验手掌日辱的运用，教师巡视指导。（引导学生

用电筒的光代替太阳光）

3.教师小结。让学生对一天中阳光下物体的影子的变化规律有更进一步的认

识.发现可以利用影子来计时.着重培养学生的观察能力和分析能力.这节课，是观

察课，学生动手制作了简易的〃日辱”，在校园里，观察影子的变化规律，以及影子

和时间的关系.

板用太阳计时

书用太阳计时的原理

设影子与时间的关系

计

教学生对古代计时工具很感兴趣，做日辱做的非常仔细，观察记录的也

学

反很认真，只是准确度上还差点。

思

11、灯泡亮了

1.知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四

部分组成。能举例说明什么是电源、开关、导线、用电器。

教学目标

2.能选用一些基本组件和材料，设计简单的电路。

3.能用简图或文字表示自己的设计和实施方案。

教学重点探究灯泡会亮电路的设计，知道完整电路的组成。

教学难点培养学生设计实验和动手操作的能力。

教具准备电筒、电池、导线、小灯泡、电池盒、开关、灯座。

课时安排1课时

教学过程二次备课

一、创设情境，提出问题

1、教师出示手电筒

手电筒给我们的生活带来了很多方便。这个小小

的手电筒中还蕴藏着很多的科学呢！

2、要求：大家可以把你的手电筒拆开看一看。观

察手电筒中的各个重要部分（电池、开关、灯泡、外

壳）。

3、学生动手拆手电筒，观察、研究。

4、小结：手电筒主要是由哪几部分组成的？开关

有什么作用？

5、如今，我们使用手电筒的机会少了，但是我们

可以利用我们已有的材料组装出更新颖的装置来使小

灯泡发光，行吗？

二、学习新课

1、引导：请小组代表介绍准备的材料。

下面就请同学们利用准备的材料试着连一连，看

能不能使一个小灯泡发光，好吗？

2、学生分组讨论制作方法。小组代表交流组装电

路的方案。（提示注意事项：不能用导线直接把电池正

负极连接起来！把连接的电路画下来，这时电池、开

关、导线、小灯泡可以用符号表示。）

3、分组连接。

（学生制作中，教师注意观察学生的连接情况。

提示学生用图示的方法记录自己的探究结果。）

4、提问：哪个小组把发现给大家介绍一下？

5、学生汇报探究结果。

（教师让每一个小组的同学一起到讲台上进行讲

解，让他们边讲解边演示，并让各小组把本组的方法

用电路图的形式画到黑板上。在学生讲述完成后，让

下面的同学把自己没有听明白的地方提出来，让小组

的同学给以补充介绍，或其他小组的同学进行补充介

绍。学生的探究结果会各不相同，教师不要求统一，

让每一个孩子都体会到成功的乐趣。）

6.小结：同学们利用这些简单的材料，发现了使

小灯泡发光的秘密。要使小灯泡发光需要一个完整的

回路。这个完整的回路包括哪几部分？（一个完整的回

路包括电源、开关、导线、用电器四部分。）

三、自由活动：电是从哪里来的？

1、教师：我们共同合作点亮了小灯泡，你知道电

从哪里来的吗？

2、学生分组讨论，互相说一说。

3、组织学生汇报

4、师小结：一是源自电池。二是源自发电站。

（四）拓展延伸

关于电还有许多有趣的问题和现象，我们可以用

西红柿做一个水果电池，取一根铜丝和铁丝插在上面，

把电压表的正负级分别与铜丝铁丝相连，会产生电流。

希望你们课后继续探究，还能不能用其他水果或蔬菜

制作电池呢？相信你们一定会发现更多的秘密。

板书设计：

教后记：

12、让更多的灯泡亮起来

L知道灯泡的两种连接方法：串联、并联。

2.能够连接出“点亮两个灯泡”的电路，并且在活动中学会

教学目标发现问题，解决问题。

3.能够将连接的电路用图表示出来，能描述实验中的不同现

象，了解串并联电路的主要区别。

教学重点通过实验探究串联、并联电路的不同特点。

教学难点能够将连接的电路用图表示出来

电池1节、灯泡2个、导线4根，开关1个，灯泡实物图2个，

教具准备

电池实物图1个。

课时安排1课时

教学过程二次备课

一、激发探究兴趣，提出探究任务

师：上节课，我们已经用电池、导线、灯泡连出

1个电路，点亮了我们的小灯泡。但是，上节课的电

路中只有1个小灯泡，如果再给你们一个，你能把它

也连进去，同时点亮2个小灯泡吗？

今天我们就《让更多的灯泡亮起来》。

二、探究电路的两种连接方法。

1、连接电路，观察不同现象。

师：一会儿，请你们用10分钟的时间，来连接这

个能让2个小灯泡都亮起来的电路，把成功的电路画

下来（出示实物图）。成功一种就画一种，然后马上想

想还有没有别的连接方法，再继续连接下一种。比一

比哪个组在10分钟之内连接的电路最多。另外请你

仔细观察连的方法不同，出现的现象一样吗？

2、学生分组实验。教师在各组活动过程中巡视指

导。鼓励学生积极思考用多种方法连接电路

3、汇报实验结果，分析比较不同电路的不同现象。

（有的灯泡暗，有的灯泡亮。）

4、分析、概括，建立概念。

（1）分组汇报连接方法。

（2）指导学生发现：灯泡暗的电路，每一个连接

点都只连了一条导线。灯泡亮的电路，有的点连了2

条导线。）

（3）你知道这两种电路的名字叫什么吗？

（学生发言，教师板书：串联、并联）

5、比较两种电路其它不同的现象。

（1）你们在连接电路时，除了发现灯泡的亮度不

同，还有没有发现其他不同的现象？

（2）指导学生发现：有的灯泡是同时亮起来的，

有的灯泡是分着亮的。

（3）如果把串联电路的灯泡拧下来一个，另一个

会怎么样？并联电路呢？拧下一个，另一个会怎么样

呢？（学生猜测，指定一名学生来演示验证。）

（4）能解释一下，这是什么原因吗？

（学生发言）

（5）教师释疑。

三、在生活中的运用。

1、师：我们已经了解了串联和并联电路的特点，

那么我们家里的电路是哪一种呢？

2、分析一下你见过的电路应该属于哪种电路？

四、课后反思

我们的生活中处处有科学，科学知识可以帮助我

们解决日常生活中的许多问题。我们应该做个有心人，

去发现生活中的科学知识。

板书设计：

教后记：

13、谁的本领大

L能根据经验进行合理推断猜想，做简单的探究性实验，并

作好实验记录。

教学目标2.体验与人合作及成功的喜悦，愿意用证据验证假设。

3.知道有的材料容易导电，有的不容易导电，了解什么是导

体、绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体。

教学重点知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电，

教学难点了解什么是导体、绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体。

教具准备电池、灯泡、开关、小灯座、铝片、铜丝、橡皮、铁丝纸片等。

课时安排2课时

教学过程二次备课

一、导入新课

师：这节课老师就和大家一起做几个游戏，第一

个游戏：“灯泡亮了”

（1）学生分组连接电路。

（2）师：当我们把铝片连入电路中，灯炮亮了，

说明铝片能导电。（板书：导电）。

（3）把铝片换成铜丝，大家看到什么现象？这说

明了什么？再把铜丝换成木条，大家再仔细观察，有

什么发现？说明了什么？

二、探究活动

活动1：假设猜想

1、做第二个游戏，“考一考、猜一猜”。

2、根据生活经验，猜一猜哪些物体会像铝片一样

能导电，画“4”表示，哪些不能导电，画表示。

3、学生猜测、记录

4、学生汇报

活动2：实验探究

1、第三个游戏“做一做”。验证猜测是否正确。

2、学生验证：小组合作，边验证边做记录。

3、汇报实验结果。

活动3：交流探究成果

1、做第四个游戏：“说一说”。

2、学生说一说分几类？（两类）小组讨论汇报。

三、总结

我们把铝片、铜丝等能导电的物体叫导体；像木

片、塑料等不能导电的物体叫绝缘体。

第二课时

一、拓展延伸

1、说说什么是导体、绝缘体？

2、同学们袋中有好多东西，同组同学指一指，说

一说，哪些是导体，哪些是绝缘体。

3,除了这些，在我们生活的周围，你还知道哪些

是导体，哪些是绝缘体吗？（学生举例）

二、成果升华

1、辩一辩导体、绝缘体谁的本领大。

2、指导：我们可以从两个方面辩论：（1）它们在

生产、生活中的应用；（2）假如没有它们，生活是什

么样子的？

3、分组:根据学生认为谁的本领大分成两大组（导

体、绝缘体）。

4、同组讨论：给学生充分的讨论时间。

5、学生辩论。

三、总结

问题一假设一实验一结论，这是科学的研究过程。

四、作业

课下，同学们就用这种科学的研究方法，调查我

们周围的物品，哪些地方用了导体，哪些地方用了绝

缘体，想一想人们这样设计的原因是什么？

板书设计：

教后记：

14、安全用电

L了解安全用电常识。

2.会查阅资料及其它信息资源，搜集和整理安全用电的相关

教学目标资料。

3.培养小组合作交流的意识，使学生知道科学技术会给人类

与社会带来好处，也可能产生负面影响。

教学重点了解安全用电常识。

教学难点知道科学技术会给人类与社会带来好处，也可能产生负面影响

教具准备搜集和整理有关安全用电方面的图片及文字资料

课时安排1课时

教学过程二次备课

一、谈话导入：

1、师：有一位同学叫小明，我们来看看他星期天

都干了些什么？

2、出示四幅图（图1小明在电线下放风筝，图2

小明在电线上晾衣服，图3小明湿着手插插座，图4

小明自己乱接电线）

3、同学们讨论：小明这样做对吗？为什么？

4、说一说电可以给人类带来那些危害？

二、学习新课

1、谈话：我们在生活中应怎样安全用电呢？

2、教师提问:

（1）在擦灯泡时应注意什么？

（关电源、用干布擦）

（2）在拔插座时，手能碰到插座的金属部分吗？

（不能）

（3）遇到家用电器着火应怎么办？

（先切断电源，再灭火）

（4）开关外壳和电线绝缘有破损时，应怎么办？

（让大人或电工修好，自己不能乱动。）

（5）用电淋浴器洗澡时，应注意什么？

（一定要切断电源）

（6）雷雨天时，能否在树下、电线杆下避雨？

（不能，以防触电。）

（7）发现家用电器损环，能否自己随便拆卸。

（不能，应找专业人员修理）

（8）人触电以后，用什么方法救助。

（用木棍或关电源）

3、学生结合自己的经验展开讨论。

提示学生：可以通过阅读电器说明书了解更多的

知识。

4、学生汇报。教师结合学生的汇报，进行适当的

补充。

5、讨论制定安全用电小常识。

6、学生汇报，教师补充。

三、评价：

1、谈话：在本节课，你感到最大的收获是什么？

对自己的设计和表现还满意吗？请把自己的评价填在