部编版语文四年级下册第五单元教学设计

第五单元教学设计

一、单元内容总述

1.本单元主题：

本单元课文主要是围绕“学习按一定顺序写景物的方法”这个专题进行编排

的。主要由《海上日出》《记金华的双龙洞》两篇课文组成。编排意图是引导学

生学会按一定顺序写景物的方法，体会文章是怎样按照一定顺序来写的，学会抓

住重点景物去写。

2.本单元重点：

（1）了解课文按一定顺序写景物的方法。本单元的两篇课文语言浅显易懂，

都很适合小学生阅读。《海上日出》是按照太阳变化的顺序写的：是按照日出前、

日出时、日出后的顺序写的。《记金华的双龙洞》是按照游览的顺序写的，按照：

外洞-洞口-孔隙-内洞-出洞的顺序写的。

（2）学习按游览的顺序写景物。《记金华的双龙洞》一文，作者围绕''游览

的顺序”选取了外洞、孔隙、内洞等景物来写的，并在这篇课文学会绘制游览路

线图。在习作例文中，又一次强调制定游览路线图，习作中再次强调先画出游览

路线图，再抓住重点景物，把自己游览的过程写下来。

内容教学要点课时教学建议

作者围绕“日出前、日出1.默读课文，说说

时、日出后”的顺序，写出了日出时的景象。

日出时太阳变化的过程。重点2.分析课文，知道

16.海上日出是看看课文是怎样按照太阳变作者按什么顺序

化的顺序来写的，具体写到了2生动地描写了海

哪些景物。上日出这一景象

的。

本课围绕“路上-洞口-外洞-1.先整体感

17.记金华的双孔隙-内洞-出洞”的游览顺序写知，画出课文游览

龙洞的，重点写了孔隙、内洞的景物。2路线图。

2.分析内容，

看看作者选取的

景物有哪些，哪些

又是重点写的。

了解“写景物的顺序”有哪1学生讨论“写景物

两种；学会将重要的景物写详按照一定顺序”有

交流平台细、写具体。哪些方法，还要抓

初试身手根据示意图画出参观路线；住重点景物写。

试着按照一定顺序写出观察到

的附近景物。

教学《颐和园》和《七月的1结合批注学

习作例文天山》，说说作者是怎样按照一习《颐和园》，用同

定的游览路线图展开对景物的样的方法学习《七

描写的。月的天山》。

按照一定的游览路线图，抓1教师指导学

住重点景物，写游览过的景物，生按照自己定制

习作：游—选择合适的材料写一篇习作。的游览路线图写

游览过的一处景

物。选出材料后交

流，互相提建议后

修改。

16海上日出

授课

课题海上日出课型讲读课文课时

时间2

1.自主学习字词，会认“扩、荷”等4个字，会写“扩、范”等9个生字，理解

字义，识记字形。正确读写“清静、浅蓝、扩大、范围、努力”等词语。

2能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”

教学

目

标美景。

3.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者

对大自然的赞美之情。

4.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。

1.通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写方法。

教学

重点2.体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。

3.抓住关键词句，感受日出的壮丽景观，有感情地朗读课文，能随文入境、以境

促读，以情怡景。

教学L学生能感悟海上日出的壮丽景观，激发学生热爱大自然的情感。

难点

3.体会日出的变化过程，学习作者按一定顺序观察的方法。

第一课时

1.自主学习字词，会认“扩、荷”等4个字，会写“扩、范”等9个生字，理

教学解字义，识记字形。正确读写“清静、浅蓝、扩大、范围、努力”等词语飞

目

标

2.正确朗读课文，理清文章结构。

3.整体感知课文内容。

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、创设情境，激情导入

1.谁看过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？联系学生生活感

2.同学们，让我们一起到海边欣赏吧！【课件出示2】图片:受与作者产生共鸣，

海上日出便于理解课文内容。

师：看了海上日出的景观，谁能用一个词或一句话说说自

己的感受

生1：我觉得海上日出的景象太美丽了。

生2：我真想亲眼看看海上日出的整个过程。

导入

师：是呀，实在是太美了！今天，我们就走进《海上

()

分钟的日出》，一起去看看这些美丽的画面。板书课题：15海了解作者及写作

上日出。本篇文章的背景，有

2.简介作者以及写作背景【出示课件3、4]助于学生理解课文，

巴金(1904年11月25日—2005年10月17日)，感受真情。

原名李尧棠，另有笔名有佩竿、极乐、黑浪、春风等，

字芾甘。四川成都人，祖籍浙江嘉兴。中国作家、翻逢

家、社会活动家、无党派爱国民主人士。巴金1904年11

月生在四川成都一个封建官僚家庭里，五四运动后,巴

金深受新潮思想的影响，并在这种思想的影响下开始了

他个人的反封建斗争。1923年巴金离家赴上海、南京等

地求学，从此开始了他长达半个世纪的文学创作生涯。

写作背景：巴金1927年1月，从上海乘船去法国留

学，在轮船上，观察海上日出的景象，他非常喜欢这幅

大自然画卷，就用文字把这些美丽的画面描述了出来。

二、初读课文，解决字词

1.学生自读课文，要求：【出示课件5】

(1)大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

(2)遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合鼓励学生多种方

适的方法来解决生字词。法识记生字、理解词

3.检查字词自学情况【出示课件6】语，体现学生学习的

扩大范围努力一刹那灿烂替代镶嵌紫色主体性、主动性和自

不仅觉性，可以提高自学

(1)读准字音能力0

自由读，指名读。

师生共同正音：注意读准平舌音“紫”，翘舌音“刹”

新课

教学等。

(2)多音字：荷、重【出示课件7】

)分钟

荷：荷花重荷

“重荷”中“荷”字有如下解释，给它选择正确字义

()

a、承当b、负担

重：重担重围

“重围”中“重”字有如下解释，给它选择正确字义

()

a、重复b、层

(3)一刹那

你能在课文中找出“一刹那”的近义词“转眼间、一会儿、

一转眼、一眨眼、瞬间”等。不用词典，咱们也能理解词

义

(4)镶。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。

师画云，让学生“镶”边

(5)书写指导(重点指导“镶紫”)【出示课件8】

“扩烂镶仅”左窄右宽，“范努替紫”上下结构，其

中“范”上窄下宽结构。

“镶”左窄右宽，注意笔画较多，注意笔画的穿插避让，

右边的部分要写得扁一些。

“紫”上下结构，注意把字写得扁一些，上面是个“此”

字。

三、再读感知，理清结构此环节的设计是

1.默读课文，初步了解课文内容。【出示课件9】教师帮助学生找到梳

(1)课文主要写了什么？理结构的方法，帮助

提示：读课题，有时根据课题就可了解文章的主要内容。学生从整体上把握课

预设：本文主要写了海上日出的过程。文内容，学习作者组

(2)请同学们默读2—5自然段，思考：作者按什么顺序织材料的方法。

生动地描写了海上日出这一景象？

日出前----日出时----日出后

(3)思考：作者用哪一句话热情赞美了海上日出这一自然

景象？找出来读一读。这一环节是为了

(4)出示：这不是伟大的奇观吗？【出示课件10】教学生抓住重点语句

说说什么是“奇观”？这指什么？这句话又是什么意理解文章和体会作者

思、？(“奇观”指雄伟、壮丽又少见的景象；“这”指日情感而设计的，这是

出的景象；整句话指海上日出是雄伟壮丽的景象。)理解文章的一个重要

方法。

四、课堂总结【出示课件11】

这一节课，我们学习了生字词，并跟随巴金先生一

课堂小

结及拓道欣赏了海上日出的美丽风景，我想大多数同学可能都

展延伸有一种冲动，就是想马上到海边去看一看，去呼吸清新

(

的空气，去欣赏日出的壮观景象。

)分钟

下节课，让我们随着巴金爷爷优美的文字去细细欣

赏海上的日出吧！

课堂作业新设计【出示课件12、13]

一、读拼音，写词语。

nulidaitixiangbianzise

（）（）（）（）

二、根据意思写词语。

1.不转眼睛地看，形容注意力集中。（）

2.指周围的世界。（）

3.光彩耀眼。（）

4.雄伟美丽而又少见的景象。（）

三、给词语搭配连线。

范围亮光透出光彩

负着上升躲进红霞

使劲重担出现云里

发出扩大有了重围

【答案】

、努力代替镶边紫色

二、1.不转眼2.范围3.夺目4.奇观

三、

范围亮光透出、光彩

负着\，上升躲进之/红霞

出现,

使劲（重担

发出/'扩大有了/

重围

第二课时

1.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上

日出”美景。

教学

2.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体

目标

会作者对大自然的赞美之情。

3.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、复习检查，导入新课

1.检查学生上节课生词学习情况，让两位学生上借助画面，引入课

黑板听写课后生词，其余学生在下面听写。题，引领学生自然而

用实物展示台展示学生书写情况，相机评价。然地进入课文的学习

导入

学生齐读生词。中，在激发学生学习

()

分钟2.播放课文朗读，学生思考：课文讲了什么内兴趣的同时，激起学

容？(学生带着问题读课文，整体感知课文内容。)生想要看到海上日出

这节课我们继续学习《海上日出》，看看作者是怎的欲望。

样按照一定顺序把海上日出的过程写出来的。【出示

课件151

二、随文入境，品词析句

(-)学习第一自然段

L学生读第一自然段，边读边思考：你读懂

了什么？你是从哪里看出来的？【出示课件16】

出示句子：为了看日出，我常常早起。那时

通过学生的自读体会

天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的以及教师课件的出

响声。(指明学生回答问题。)示，帮助了解第一自

然段，了解文章写作

新课教师相机出示写作背景：【出示课件17】普旦

教学R乐。

这是年月，巴金从上海乘船赴巴黎留

(19271

)分钟学，在途中写下的这篇杂记。文章从不同角度，

不同侧面抓住景物的特点勾画出了一幅朝阳初

升、瞬息万变的奇妙景象。

指导朗读。

(-)学习第二自然段

1.让我们一起来欣赏几张图片，【出示课件18】

思考：天空的颜色有什么变化？用“—”划出颜色

变化的词。

（浅蓝一红色越来越亮）

（板书：日出前浅蓝一红色越来越亮）

过渡：我这时是怎么想的？又是怎么做的？

2.引导理解：指导学生用书中句子回答问题

把指导朗读与激发

【出示课件19】

想象结合在一起，这

“我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地

种由蓝变红，逐步扩

望着那里”。

大亮点范围的描写，

师：“不转眼”是什么意思？引导采用查字典或

给学生一种日将出

联系生活实际说一句话的方法理解词语。

海，身置其地，静观

从“不转眼”这个成语里你能体会到作者怎样

其景的感觉，激起学

的心情？

生读下文的欲望，这

预设：非常渴望看到海上日出的心情。

正是学生与文本的对

谁能读一读这个句子，试着把这种感悟读出来

话

（指名读、评读、齐读）

（-）小组合作学习第三自然段

过渡：日出时海面又是怎样的景象呢？下面

学习第三自然段。

1.读第三自然段，出示思考题：“果然”一词说

明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？

后来的变化又怎么样？【出示课件20】

2.分组讨论：指明学生回答问题：

预设：

小组一：“果然”一词说明了太阳要从天边升起

的想法是正确的，我终于看见海上日出的真实情景

了。

小组二：接下来海边露出了红而无光的小半边

脸儿。

小组三：太阳终于冲破了云霞，完全跳出了海

面。师小结：大家能根据课文内容把太阳向上

升的过程具体表达出来吗？作者在细致观察的基础

上，这样描述：【出示课件21】

（1）太阳努力上升。

（2）太阳好像负着重荷似的，努力上升。

（3）太阳好像负着重荷似的，慢慢地努力上

升。

（4）太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地

努力上升。

比较着读一读，你认为哪一句写得更好？为

什么？

小结：作者采用拟人的写作手法，表现出日出

时的动态美。

3.1出示课件22】课件出示日出动态变化的情

景。

太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地等力

上升。到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海

顶，颜色红得非常可爱。

上面的片段中加点的部分这样写有什么好处？

预设：加点的部分是“努力上升冲破了云霞

跳出了海面”都是动词，把太阳升起来的过程，按

照一定顺序写出来了。

（板书：日出时：上升冲破跳出）

4.想象着太阳升起来时吃力的样子，你就一定

能读好，试一试！

5.小结写法填空，整体导读。【出示课件23】

这段话按（）顺序一步一步地写出了日出时

景象的变化，作者不仅抓住日出时太阳的（）变

化，还抓住太阳（）和（）的变化来写。

预设：按照日出前、日出时、日出后的顺序，

动态颜色光线。让学生读读、看

6.学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，看、想想、说说、画

并画、填填，意在引导

用一两个词语概括图画的意思。学生用心去看，指导

学生互相评画，修改，推出代表作贴到黑板。学生边读、边想、边

7.引导学生看图口述日出时的情景，再次感受看，口诵心惟，形成

日出时颜色美，光线多变化快的壮观。与文本的对话，学生

8.想象说说当时作者会做些什么？说些什么？心有独立思考的空间，

情怎样？再练习有感情地朗读。有共同讨论的机会，

（三）自学第四、五自然段这样培养了学生在阅

1.师过渡：刚才我们学习了天晴时海上日出的读中学会独立思考，

景色。采用了在文中找重点词句体会的方式学习了自我检查、合作探究

课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？继续的能力，这不仅有利

往下看。请大家采用上面的学习方法自己默读第4、于学生读懂课文，更

5自然段，先用概括的词把这两段话的内容说出来。有益于自主能力的提

【出示课件24】高。

2.交流学习内容：

（1）课件出示句子：“有时太阳走进了云堆中，

它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要

分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就

只看见一片灿烂的亮光。”

（板书：薄云：直射水面）

追问：为什么分辨不出水和天？

相机出示图片，指导朗读。

（2）出示幻灯片上的句组让学生品读，与课文

比较说说哪一段话的描写更好。【出示课件25】

①然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的

重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢

慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了

紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海

水，连我自己也成了光亮的了。

②太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重

围，替黑云画了一道发光的金边。后来太阳才慢慢

走出重围，出现在天空，甚至把黑云也涂成了紫色

或红色。

鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受。让学生回归全

（板书：日出后厚云：镶上金边）文，既为学生完整地

（3）学生讨论说说：当作者看到太阳被黑云挡欣赏文中意境创造条

住时，心情会怎样？【出示课件26】件，又大大刺激学生

预设：很为太阳担心，怕太阳不能冲出黑云的包热爱大自然的欲望；

围。既能让学生全面地理

太阳冲出重围时云和周围的景物有什么变化？解课文内容，又进一

预设：把黑云也染成了紫色或者红色。这时候步内化学生知识，使

发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光老师、学生和文本之

亮的了。间进行了全面的对话

作者的心情又是怎样的？（非常高兴）和沟通。

引导学生体会作者热爱大自然，追求光明的感

情。

相机出示图片，指导朗读。

3.师生一起看图，口述日出前，日出时，日出

后的情景，加深对“海上日出”的印象。

四、课堂总结，布置作业

（-）谈话总结，学习写法。【出示课件27】课堂总结使学生

1.师：今天我们通过品读课文，想象作画，充又一遍回顾了课文中

分感受了海上日出的壮观美景。虽然我们还没看过描写的海上日出的景

真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就象，学习总结课文的

如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什写法，为今后习作作

课堂小结

及拓展延么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？准备。

伸2.学生发表自己的看法：（细心观察，用心感背诵作业的布置是

（）

受，用词准确，抓住特点，发挥想象……）

分钟为了让学生勤于积

3.指导背诵，积累语言【出示课件28】累，提高语文素养。

（1）说说你经常用什么方法背诵文章？（先部

分，后整体；理出思路，按顺序背；串联重点词语仿写和搜集资料

背……）训练了学生搜集信息

（2）选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段的能力和写话的能

落。力。

（二）作业（选择其中一道题完成作业。）【出

示课件29]

（1）你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现

象的变化过程了吗？可以学习课文第三自然段的写

法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。

（2）课外搜集相关描写日出景色的古诗或短文

读一读，并比较与本文写法的不同之处。

海上日出【出示课件30】

日出前浅蓝一红色越来越亮

书

板日出时上升冲破跳出

容

内日出后薄云：直射水面

厚云：镶上金边

这不是很伟大的奇观吗？

课堂作业新设计【出示课件31、32]

一、比一比，组词。

转（）杀U（）范（）镶（）辨（）芒（）

传（）杀（）犯（）箱（）辩（）忙（）

二、选词填空。

壮观奇观

1.这不是很伟大的（）吗？

2.用数不清的红旗装饰起来的长江大桥，显得格外（）。

三、按要求改写句子。

1.太阳把一片片云染成了紫色或者红色。

改成“被”字句：

2.转眼间天边出现了一道云霞。

改变词序，句子意思不变：

【答案】

一、（转动）（刹那）（范文）（镶嵌）（分辨）（光芒）

（传来）（杀死）（犯错）（箱子）（争辩）（忙碌）

二、1.奇观2.壮观

三、1.一片片云被太阳染成了紫色或者红色。

2..转眼间一道云霞出现在了天边。

教学反思

反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：

在整体把握的基础上，我以结尾的“这难道不是伟大的奇观吗？”作为切入点，重

点品读第二三自然段。二三自然段写的是作者观察到的天气晴朗时的日出景象。把这两

个自然段作为一个整体，我依然是从整体入手，理清作者是抓住日出时天空的颜色变化

和太阳出来时的动态变化来写的。接下来便沿着这两条线来读这个过程。课文中的文字

其实是很好懂的，在课堂上，我主要是想引着学生关注作者的表达，如，“出现了太阳的

小半边脸”“一纵一纵的”“冲破”“跳出”等拟人化的写法在文中的作用，另外从这

种带有感情的文字中体会作者对日出景色的喜爱，乃至联系写作背景体会作者对光明的

向往。

但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。不足主要存

在于以下两个方面：

课后的作业显示，我的教学目标基本达成，但是在第一课时中，“边读第二三自然

段，边在脑海中想象日出的景色”这个环节许多孩子没话可说，有的只不过是把课文中

的句子进行了“改装”。以前这样的训练较多，孩子应该是能有所发挥的，但是今天的课

文没有精彩呈现。课后反思，可能是因为课堂教学中理性的线条太清晰，却削弱了课文

的整体美感的感受。

17记金华的双龙洞

授课

课题记金华的双龙洞课型讲读课文课时

时间2

.认识“浙、簇个生字，会写“浙、罗”个生字。正确读写“一簇、杜鹃、

教

学1”615

目

标突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等词语。

2.有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。

3.理清课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的

准确和朴实。

4.感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。

教

学深入理解课文内容，理清课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；体

重

点

会作者用词造句的准确和朴实。

教学

难点感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。

第一课时

1.认识“浙、簇”6个生字，会写“浙、罗”15个生字。正确读写“一簇、杜鹃、

教学突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等词语。

目

标

2.正确朗读课文，理清文章脉络。

3.初读课文，感知课文。

教具

准备课件：

教学设计设计意图

一、创设情境，激情导入。

1.师：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高由学生熟知的事

山、大海、平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇物入手，易于激发学

妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫……【出示课习的兴趣，及时认读

件2】词语欣赏画面，易于

“溶洞、石钟乳、石笋”等词语及图片，学生认读强化认知。

导入理解词语。今天，我们就和作家叶圣陶先生一起，走进

()金华，走进那狭窄的双龙洞。(板书：17记金华的双龙

分钟

洞)了解作者，有助

2.简介作者以及写作背景。【出示课件3】于学生理解课文。

叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月

28日生于江苏苏州,现代作家、教育家、文学出版家和

社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。

1907年，考入草桥中学。1916年,进上海商务印

书馆附设尚公学校执教,推出第一个童话故事《稻草

人》。

二、初读课文，解决字词。

1.读一读生字表中的生字，要求读准字音，对其中笔

画较多的生字如“鹃、臀、蜿、蜒”等，要求识记它们的

字形。

(这些字用熟字加偏旁的方法记忆会比较好。也可以

让学生用联想法由一个字联想到多字加以区别分析。)

(1)读准字音【出示课件4、5]

浙江一簇臀部漆黑蜿蜒

杜鹃宽窄肩背移动额角陆续石钟乳石笋变

化多端上源充分发挥学生的

自由读，指名读。主体作用，充分自

师生共同正音：学，培养学生自主识

注意读准平舌音“簇笋”，翘舌音“浙窄孚L”等。字，自主理解词语，

新课(2)指导书写质疑问难的能力，让

教学

重点指导“臀窄”。学生成为自主学习的

(

)分钟“臀”上下结构，笔画较多，注意笔画的穿插避让，主人。

字要写得扁一些。下面的“月”写宽一些，托住上面的部

分。

“窄”上窄下宽，下面的部分是“乍”，不要写错。

2.画出课文中的新词，并根据上下文或查工具书理解

它们的大概意思。

3.检查学习效果，相机指导。【出示课件6、7]

(1)拥挤：(人或车船)等挤在一起。地方相对较小

而人或车船等相对较多。

(2)空隙：指中间空着的地方；尚未占用的时间；空

旷间隙；相似的情况或状态再现的时间间隔。

(3)稍微：表示数量少或程度浅。

(4)蜿蜒：上下起伏前曲折像蛇类爬行的样子。

(5)依据：基础，按照。

(6)突兀森郁：形容山势险峻，树木繁茂。突兀，山

高高耸起的样子；森郁,形容树木多而茂盛。

(7)石钟乳:在溶洞里常见到，形如寺庙里的大钟，

通过读书、画线

也叫钟乳石。

路图，学生整体感知

(8)石笋：指的是喀斯特地貌特有的一种钙沉积、

了课文，理清了文章

成像笋子一样的石头。

的叙述顺序，对理解

(9)名目：事物的名称。

课文，学习写法做好

4.质疑问难。(可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不

了铺垫。

能理解的词语。)

三、再读感知，理清结构。

1.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。

2.指名分自然段朗读。

3.默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。

【出示课件8】(可以各自进行，也可与几个同学讨论一起

完成。)

4.交流

指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相

互补充或纠正不当之处。

路上一外洞一孔隙一内洞一出洞

(板书：路上一外洞一孔隙一内洞一出洞)

5.对照示意图，找到相应段落再次朗读。

四、课堂总结。

课堂小

结及拓这一节课，我们学习了生字词，并跟随叶圣陶先生

展延伸一道欣赏了美丽的溶洞景色，我想大多数同学可能都有

一种冲动，就是想马上到溶洞里面去看一看，看看那里

)分钟

到底有多么神奇，下节课我们就一起去那里看看！

课堂作业新设计[出示课件9/10]

一、看拼音写词语。

diijuanh6shijianbdiyidongshaowei

()()()()()

二、在正确的读音上面打“J”。

系(jixi)绳子稍(shdosao)微蜿(wanwan)蜒

漆(qlxi)黑上源(yudnydn)盘曲(qtlqd)而上

浙(zhez©)江仿佛(fiifo)呈(chengceng)粉红色

三、给下列句子中加红的字选择正确的解释。

端：①端正，不歪斜②东西的一头③项目方面④事情的开头⑤仔细地看⑥用手平正地拿

着

1.石钟乳和石笋形状变化多端。()

2.他端详着这幅画，陷入了沉思。()

3.他端来一把椅子，让我坐下慢慢说。()

异：①不同的②分开③另外的，别的④特别的⑤奇怪

4.石钟乳和石笋颜色各异。。

5.奇花异草不容易养活。()

6.这是一道奇异的亮光。()

【答案】

一、杜鹃合适肩背移动稍微

--、

(jiV)(shaoV)(wanV)

(qiV)(yuanJ)盘曲(qtiJ)

(zhdV)(fuV)(ch6ngJ)

三、1.③2.⑤3.⑥4.①5.④6.⑤

第二课时

1.有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。

教学

目

标2理清课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式;体会作者用词造句

的准确和朴实。

3.感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。

教

具

准

备课件

教学设计设计意图

一、复习检查，导入新课。检查复习环节的设

1.检查，指名学生朗读课文。计，让学生重温溶洞

导入

2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文，领略了的美丽景色，激发情

（）

分钟溶洞外的美丽风光。这节课，我们将继续跟随叶圣感，为学习新课做好

陶先生走进溶洞，去感受大自然的神奇与美准备。

丽。【出示课件12】

二、“初入溶洞”，感受“美丽

思考:作者在去双龙洞的途中所见的景物有哪

些？【出示课件13】

1.粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡

的新绿，眼前一片明艳。

（由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一

带山区明亮艳丽的春色。）

2.一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时抓住重点词语

而窄……时时变换调子。“明艳、迎、时而”

引导发现这句话的特点。（如有两对反义词，用拟等来理解课文这一环

人手法，写溪水的声音）节是让学生了解在去

新课

教学说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，双龙洞的路上见到的

音韵节奏感，和作者当时的心情等。【出示课件141美丽景色，训练学生

）分钟

预设：一个“迎”字，点明作者是逆溪流而上。理解词语的能力。

（1）“时而……时而……”说明了溪流蜿蜒曲折，因

为溪流的宽窄不一，所以才形成流水速度的缓急不

同。

（2）作者巧妙地运用“宽、窄；缓、急；”两对反义

词准确地表达溪流的形和声。由于溪流缓急不一，听

到的流水声也就各不相同，犹如在“时时变换调子”。

（板书：宽、窄；缓、急；）

（3）这句话烘托了作者当时的游兴有多浓，对涓涓溪

流发出如此赞叹！

反复朗读上述句子。

三、精读感悟，感受“狭窄”。

研读洞口、外洞、内洞各自的特点，以及作者是

怎样把这些特点写具体的。

1.引导学生找到课文中概括特点的词语或者能

用恰当的词语概括。

根据学生回答，教师总结【出示课件151

洞口：像桥洞似的，很宽。

外洞:宽敞。

孔隙：窄小。

内洞：昏暗比外洞大，有双龙和石钟乳。

2.从文中找到作者用什么方法把这些特点写出

抓住重点词句理解

来的。

理解课文，体会作者

（让学生体会这些句子的意思以及采用的打比

用词造句的准确朴

方，说感觉等手法）

实。

着重感悟下列句子：【出示课件16】

1.我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤

鼻子。

体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。这

句话写出作者通过孔隙时的真实感受，“稍微”,“一点

儿”告诉我们只有一动不动地平躺在小船上，才能通

过孔隙，以此说明孔隙小的特点，非常逼真。运用“要

是……准”的假设句式，准确地表达了作者当时受“挤

压”的感觉。

2.这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很

值得观赏。【出示课件17】

着重理解“即使”这部分的强调作用。这句话的

意思是说石钟乳和石笋是非常值得观赏的，原因是形

状变化多端，颜色又各异。用“即使”这个关联词作

强调，即退一步讲，如果不把这些石钟乳、石笋具体

比作什么也值得观赏，说明它本身已经够吸引人了，

无需再比作什么了。

三、复述课文，写段训练。【出示课件18】

1.任选双龙洞其中一个景点进行复述，可采用导

游介绍等形式进行。

2.用“时而...时而“写句子。

(飞机在高空表演，时而盘旋上升，时而俯冲下

降，真让人提心吊胆。)

3.把下面两个句子表达的意思分别写具体。

汽车行驶：_______________________________

自然天气：_______________________________

四、课堂总结，布置作业。

1.启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流

对话中加深对课文的理解。

课堂总结使学生

从内容和写作方法两方面谈自己的收获。

又一遍回顾课文内

课堂小结2.教师小结。【出示课件19】

及拓展延