2024-2025学年高中语文 第四单元 文言文（3）第19课 报任安书（节选）教案 粤教版必修5

2024-2025学年高中语文第四单元文言文（3）第19课报任安书（节选）教案粤教版必修5主备人备课成员教学内容2024-2025学年高中语文第四单元文言文（3）第19课《报任安书》（节选）教案，以粤教版必修5为依据，主要涵盖以下内容：

1.《报任安书》原文阅读与理解；

2.掌握课文中的重点实词、虚词、句式及特殊用法；

3.分析课文中的作者观点、论证方法及其作用；

4.课文背景、作者简介及创作背景的了解；

5.课文主题思想、艺术特色的探讨；

6.学以致用，仿写《报任安书》相关题材的文章。

教学内容紧密结合教材，旨在提高学生对文言文的阅读理解能力，培养文学素养，提升写作技巧。核心素养目标分析本节课以《报任安书》为载体，旨在培养学生以下核心素养：

1.语言建构与应用：通过学习课文，使学生掌握文言文的词汇、句式及特殊用法，提高文言文阅读理解能力，能准确把握作者的观点和情感，并能运用所学知识进行口头及书面表达。

2.思维发展与提升：引导学生分析课文论证方法，培养逻辑思维和批判性思维，使学生能够对文言文进行深入剖析，形成自己的见解。

3.审美鉴赏与创造：通过探讨课文艺术特色，培养学生对文学作品的鉴赏能力，激发学生对文学创作的兴趣，鼓励学生尝试仿写相关题材的文章，提升文学素养。

4.文化传承与理解：让学生了解课文背景、作者简介及创作背景，增进对中华优秀传统文化及价值观的认识，培养学生的文化自信和民族自豪感。

本节课的核心素养目标分析紧密联系教材内容，旨在全面提升学生的语文素养，为学生的终身学习和全面发展奠定基础。学情分析本节课的教学对象为高中年级学生，经过前期的学习，他们在知识、能力、素质等方面具备以下特点：

1.知识层面：

（1）学生对文言文的基本词汇、句式、特殊用法有一定了解，但掌握程度参差不齐，部分学生对课文中出现的一些生僻字、词存在阅读障碍。

（2）学生对文言文的阅读技巧有所掌握，但分析、概括、推理等高阶阅读能力有待提高。

（3）学生对历史文化背景知识了解有限，对课文背后的文化内涵和价值观理解不够深入。

2.能力层面：

（1）学生在文言文阅读方面，具备一定的自主学习能力，但部分学生缺乏耐心和毅力，对难度较大的文言文容易产生畏难情绪。

（2）学生在口头表达和书面表达能力方面，存在较大差异。部分学生能流畅地表达自己的观点，而部分学生则表达能力较弱，逻辑性不强。

（3）学生在团队合作方面，具备一定的基础，但组织协调能力、沟通能力等方面有待提高。

3.素质层面：

（1）学生对语文学习兴趣较高，但对文言文的学习热情有所减退，需要激发学生的学习兴趣和积极性。

（2）学生在文学鉴赏方面，具有一定的审美能力，但部分学生对文言文的艺术特色认识不足，难以领略其中的韵味。

（3）学生在文化认同方面，对中国传统文化有较高的认同感，但部分学生对文言文所蕴含的价值观理解不深，需要加强引导。

4.行为习惯方面：

（1）学生在课堂学习中，能够积极参与讨论，但部分学生发言不够主动，课堂氛围需要进一步活跃。

（2）学生作业完成情况良好，但部分学生对文言文作业存在应付心理，作业质量有待提高。

（3）学生在课外阅读方面，阅读量不足，需要鼓励学生增加课外阅读，提高文言文阅读水平。

1.影响教学进度和深度，需要针对不同学生进行分层教学，因材施教。

2.影响课堂氛围和学生的学习积极性，需要教师采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。

3.影响学生对课程内容的理解和掌握，需要教师加强对学生的个别辅导，帮助学生克服学习难点。

4.影响学生综合素质的提高，需要教师关注学生的行为习惯，培养良好的学习习惯和自主学习能力。

针对以上学情分析，本节课将采取有针对性的教学策略，以提高学生的文言文阅读理解能力，提升学生的语文素养。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略为确保本节课的教学目标得以实现，针对学生的学情分析，选择以下教学方法与策略：

1.教学方法：

（1）讲授法：教师对课文《报任安书》进行详细讲解，分析课文中的重点词汇、句式、特殊用法，帮助学生理解课文内容，提高文言文阅读能力。

（2）讨论法：组织学生针对课文中的论证方法、作者观点等问题进行小组讨论，培养学生的逻辑思维和批判性思维。

（3）案例研究：以课文为例，分析课文的艺术特色，引导学生了解文言文的美学价值，提高学生的审美鉴赏能力。

（4）项目导向学习：设置与课文相关的研究课题，如“《报任安书》中的文化内涵探讨”，鼓励学生自主探究，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。

2.教学活动：

（1）角色扮演：让学生扮演课文中的角色，如作者、任安等，通过情境再现，帮助学生深入理解课文内容和作者情感。

（2）实验：设计文言文阅读技巧实验，如“断句技巧实践”，让学生在动手操作中掌握文言文阅读方法。

（3）游戏：开展文言文知识竞赛、成语接龙等游戏，激发学生学习文言文的兴趣，提高课堂氛围。

3.教学媒体和资源：

（1）PPT：制作精美的PPT课件，展示课文内容、重点知识点、历史文化背景等，帮助学生直观地理解课文。

（2）视频：播放与课文相关的历史纪录片、文学鉴赏节目等，丰富课堂教学形式，提高学生的学习兴趣。

（3）在线工具：利用网络资源，如古诗文网、百度百科等，为学生提供丰富的学习资料，方便学生查阅和拓展知识。

（4）实物展示：展示与课文相关的历史文物、图片等，让学生更直观地感受文言文背后的文化内涵。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布《报任安书》预习资料，包括课文原文、注释、历史文化背景资料等，明确要求学生预习课文，了解作者及背景。

-设计预习问题：围绕课文内容，设计问题如“《报任安书》中作者表达了哪些情感？”“作者是如何运用论证方法的？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过学习平台的数据反馈，了解学生的预习情况，及时调整教学策略。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读课文原文，查阅注释，初步理解课文内容。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习笔记、问题清单等提交至在线平台，与同学和老师交流。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉课文内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习习惯和批判性思维能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述司马迁与任安的故事，引起学生对《报任安书》的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文中的重点词汇、句式、论证方法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：开展角色扮演活动，让学生模拟作者与任安的对话，深入体会课文情感。

-解答疑问：针对学生在课堂上的疑问，及时给予解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真聆听教师讲解，积极思考提出的问题。

-参与课堂活动：在角色扮演活动中，积极参与，体验文言文的表达艺术。

-提问与讨论：对于不理解的地方，勇敢提问，与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握文言文知识。

-实践活动法：通过角色扮演，增强学生对课文内容的体验。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-加深学生对课文知识点的理解和记忆。

-通过实践活动，提高学生的文言文应用能力。

-培养学生的团队合作和交流表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课学习内容，布置相关的课后练习，如翻译课文段落、仿写文言文等。

-提供拓展资源：推荐与《报任安书》相关的书籍、文章、视频等，供学生深入学习和研究。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：利用教师提供的资源，进行拓展阅读和研究。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结学习收获，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：鼓励学生进行自我评价和反思。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上所学的文言文知识。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野，提高文化素养。

-通过反思总结，促进学生自我认识，提升学习能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-与《报任安书》相关的历史人物传记，如《司马迁传》、《任安传》等，让学生更全面地了解课文背景。

-收集《史记》中的其他篇章，如《淮阴侯韩信列传》、《项羽本纪》等，让学生感受司马迁的文学风格和史观。

-查找与课文主题相关的古代文学作品，如《出师表》、《赤壁赋》等，进行比较阅读，分析不同作品的主题思想。

-搜集与课文背景相关的历史事件，如秦末民变、楚汉争霸等，让学生深入了解课文的历史背景。

-收集司马迁的其他著作，如《太史公自序》、《游侠列传》等，让学生更全面地了解司马迁的思想和文学成就。

-寻找关于《报任安书》的研究论文或评析文章，让学生了解学术界对这篇课文的解读和评价。

-收集与课文主题相关的成语故事、历史典故，如“破釜沉舟”、“卧薪尝胆”等，让学生了解成语背后的历史故事。

-查找与课文内容相关的影视作品，如《大秦帝国》、《楚汉传奇》等，让学生通过影视作品感受课文的历史背景和人物形象。

-搜集与课文主题相关的诗词作品，如《离骚》、《滕王阁序》等，让学生感受古代文人的情感和审美追求。

2.拓展建议：

-鼓励学生自主阅读《史记》中的其他篇章，比较不同篇章的主题思想和文学风格，撰写阅读心得。

-组织学生进行小组讨论，分享收集到的与课文相关的历史人物传记、成语故事、诗词作品等，增进对课文背景和主题的理解。

-鼓励学生撰写关于《报任安书》的研究论文或评析文章，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

-组织学生进行与课文主题相关的影视作品的观影活动，让学生通过影视作品感受课文的历史背景和人物形象。

-鼓励学生创作与课文主题相关的诗词作品，激发学生的文学创作热情和审美情趣。

-组织学生进行与课文内容相关的历史事件的模拟演练，让学生通过角色扮演深入了解课文的历史背景。

-鼓励学生撰写关于司马迁的其他著作的读后感，让学生更全面地了解司马迁的思想和文学成就。

-组织学生进行与课文主题相关的成语故事的表演活动，让学生通过角色扮演深入了解成语背后的历史故事。

-鼓励学生创作与课文主题相关的影视剧本，培养学生的创新思维和剧本创作能力。

-组织学生进行与课文内容相关的历史事件的学术讲座，让学生通过专家讲解深入了解课文的历史背景。

-鼓励学生撰写关于课文主题相关的诗词作品的鉴赏文章，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

-组织学生进行与课文主题相关的成语故事的创作活动，培养学生的创新思维和故事创作能力。

-鼓励学生创作与课文主题相关的影视作品的评论文章，培养学生的影视鉴赏能力和批判性思维。

-组织学生进行与课文内容相关的历史事件的学术研讨会，让学生通过专家讲解深入了解课文的历史背景。

-鼓励学生创作与课文主题相关的诗词作品的创作心得，培养学生的文学创作能力和审美情趣。

-组织学生进行与课文主题相关的成语故事的学术讲座，让学生通过专家讲解深入了解成语背后的历史故事。

-鼓励学生创作与课文主题相关的影视作品的剧本创作心得，培养学生的剧本创作能力和创新思维。

-组织学生进行与课文内容相关的历史事件的模拟演练，让学生通过角色扮演深入了解课文的历史背景。

-鼓励学生创作与课文主题相关的诗词作品的创作心得，培养学生的文学创作能力和审美情趣。

-组织学生进行与课文主题相关的成语故事的学术研讨会，让学生通过专家讲解深入了解成语背后的历史故事。

-鼓励学生创作与课文主题相关的影视作品的评论文章，培养学生的影视鉴赏能力和批判性思维。

-组织学生进行与课文内容相关的历史事件的学术讲座，让学生通过专家讲解深入了解课文的历史背景。

-鼓励学生创作与课文主题相关的诗词作品的创作心得，培养学生的文学创作能力和审美情趣。

-组织学生进行与课文主题相关的成语故事的学术讲座，让学生通过专家讲解深入了解成语背后的历史故事。

-鼓励学生创作与课文主题相关的影视作品的剧本创作心得，培养学生的剧本创作能力和创新思维。

-组织学生进行与课文内容相关的历史事件的模拟演练，让学生通过角色扮演深入了解课文的历史背景。

-鼓励学生创作与课文主题相关的诗词作品的创作心得，培养学生的文学创作能力和审美情趣。

-组织学生进行与课文主题相关的成语故事的学术研讨会，让学生通过专家讲解深入了解成语背后的历史故事。

-鼓励学生创作与课文主题相关的影视作品的评论文章，培养学生的影视鉴赏能力和批判性思维。

-组织学生进行与课文内容相关的历史事件的学术讲座，让学生通过专家讲解深入了解课文的历史背景。

-鼓励学生创作与课文主题相关的诗词作品的创作心得，培养学生的文学创作能力和审美情趣。

-组织学生进行与课文主题相关的成语故事的学术讲座，让学生通过专家讲解深入了解成语背后的历史故事。

-鼓励学生创作与课文主题相关的影视作品的剧本创作心得，培养学生的剧本创作能力和创新思维。

-组织学生进行与课文内容相关的历史事件的模拟演练，让学生通过角色扮演深入了解课文的历史背景。

-鼓励学生创作与课文主题相关的诗词作品的创作心得，培养学生的文学创作能力和审美情趣。

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-鼓励学生创作与课文主题相关的影视作品的评论文章，培养学生的影视鉴赏能力和批判性思维。

-组织学生进行与课文内容相关的历史事件的学术讲座，让学生通过专家讲解深入了解课文的历史背景。

-鼓励学生创作与课文主题相关的诗词作品的创作心得，培养学生的文学创作能力和审美情趣。

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-鼓励学生创作与课文主题相关的影视作品的剧本创作心得，培养学生的剧本创作能力和创新思维。

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-鼓励学生创作与课文主题相关的影视作品的评论文章，培养学生的影视鉴赏能力和批判性思维。

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-鼓励学生创作与课文主题相关的诗词作品的创作心得，培养学生的文学创作能力和审美情趣。

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-鼓励学生创作与课文主题相关的影视作品的评论文章，培养学生的影视鉴赏能力和批判性思维。

-组织学生进行与课文内容相关的历史事件的学术讲座，让学生通过专家讲解深入了解课文的历史背景。

-鼓励学生创作与课文主题相关的诗词作品的创作心得，培养学生的文学创作能力和审美情趣。

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-鼓励学生创作与课文主题相关的影视作品的剧本创作心得，培养学生的剧本创作能力和创新思维。

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-鼓励学生创作与课文主题相关的诗词作品的创作心得，培养学生的文学创作能力和审美情趣。

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-鼓励学生创作与课文主题相关的影视作品的剧本创作心得，培养学生的剧本创作能力和创新思维。

-组织学生进行与课文内容相关的历史事件的模拟演练，让学生通过角色扮演深入了解课文的历史背景。

-鼓励学生创作与课文主题相关的诗词作品的创作心得，培养学生的文学创作能力和审美情趣。

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-鼓励学生创作与课文主题相关的影视作品的评论文章，培养学生的影视鉴赏能力和批判性思维。

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-组织学生进行与课文内容相关的历史事件的学术讲座，让学生通过专家讲解深入了解课文的历史背景。

-鼓励学生创作与课文主题相关的诗词作品的创作心得，培养学生的文学创作能力和审美情趣。

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-鼓励学生创作与课文主题相关的影视作品的剧本创作心得，培养学生的剧本创作能力和创新思维。

-组织学生进行与课文内容相关的历史事件的模拟演练，让学生通过角色扮演深入了解课文的历史背景。

-鼓励学生创作与课文主题相关的诗词作品的创作心得，培养学生的文学创作能力和审美情趣。

-组织学生进行与课文主题相关的成语故事的学术研讨会，让学生通过专家讲解深入了解成语背后的历史故事。

-鼓励学生创作与课文主题相关的影视作品的评论文章，培养学生的影视鉴赏能力和批判性思维。

-组织学生进行与课文内容相关的历史事件的学术讲座，让学生通过专家讲解深入了解课文的历史背景。

-鼓励学生创作与课文主题相关的诗词作品的创作心得，培养学生的文学创作能力和审美情趣。

-组织学生进行与课文主题相关的成语故事的学术讲座，让学生通过专家讲解深入了解成语背后的历史故事。

-鼓励学生创作与课文主题相关的影视作品的剧本创作心得，培养学生的剧本创作能力和创新思维。

-组织学生进行与课文内容相关的历史事件的模拟演练，让学生通过角色扮演深入了解课文的历史背景。

-鼓励学生创作与课文主题相关的诗词作品的创作心得，培养学生的文学创作能力和审美情趣。

-组织学生进行与课文主题相关的成语故事的学术研讨会，让学生通过专家讲解深入了解成语背后的历史故事。

-鼓励学生创作与课文主题相关的影视作品的评论文章，培养学生的影视鉴赏能力和批判性思维。

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-鼓励学生创作与课文主题相关的诗词作品的创作心得，培养学生的文学创作能力和审美情趣。

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-鼓励学生创作与课文主题相关的影视作品的评论文章，培养学生的影视鉴赏能力和批判性思维。

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-鼓励学生创作与课文主题相关的影视作品的剧本创作心得，培养学生的剧本创作能力和创新思维。

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-鼓励学生创作与课文主题相关的诗词作品的创作心得，培养学生的文学创作能力和审美情趣。

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-鼓励学生创作与课文主题相关的影视作品的评论文章，培养学生的影视鉴赏能力和批判性思维。

-组织学生进行与课文内容相关的历史事件的学术讲座，让学生通过专家讲解深入了解课文的历史背景。

-鼓励学生创作与课文主题相关的诗词作品的创作心得，培养学生的文学创作能力和审美情趣。

-组织学生进行与课文主题相关的成语故事的学术讲座，让学生通过专家讲解深入了解成语背后的历史故事。

-鼓励学生创作与课文主题相关的影视作品的剧本创作心得，培养学生的剧本